口语交际 身边的“小事” 教案-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该教案聚焦观察生活小事并清晰讲述，通过趣味提问与图片展示导入，唤醒学生生活经验。以“观察技巧—表达结构—情感融入”为支架，引导按“起因—经过—结果”顺序讲述，运用连接词提升条理性。 特色在于情境化实践与核心素养融合，通过小组合作练连接词、全班展示互动点评，落实语言运用和思维能力。如用“首先…然后…”描述图片小事，引导发现小事中的真善美，培养审美创造与文化自信。助力学生提升口语表达与倾听能力，为教师提供可操作的教学流程与评价方法。

口语交际 身边的“小事” 语言建构与运用：能清晰、连贯地讲述身边 “小事”，做到语句通顺、表意准确，学会使用 “首先…… 然后…… 最后……” 等连接词，提升口语表达的条理性。 思维发展与提升：通过观察生活、梳理事件，培养逻辑思维能力；在倾听他人分享时，能提炼关键信息，形成自己的看法，发展批判性思维。 审美鉴赏与创造：发现身边小事中的真善美，体会平凡事件背后的意义，学会用积极的视角看待生活，提升审美感知力。 文化传承与理解：在交流中传递诚实守信、乐于助人等传统美德，增强对身边生活的关注与热爱，培养责任意识和良好品德。 重点 引导学生主动观察生活，捕捉真实、具体的 “小事”，并能完整、有条理地讲述事件的起因、经过、结果。 培养学生认真倾听他人发言的习惯，能针对他人分享的内容提出简单的疑问或表达自己的感受。 难点 帮助学生克服口语表达时的胆怯心理，敢于大胆、自然地分享自己的经历或发现。 引导学生从身边小事中提炼积极的意义，避免表达空洞，做到言之有物、有感而发。 知识清单 观察技巧：关注生活中的细节（如人物的动作、语言、神态，事件的场景、过程），从校园、家庭、社区等场景中寻找 “小事” 素材。 表达结构：讲述事件时遵循 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序，可运用 “一开始…… 接着…… 后来……”“因为…… 所以……” 等连接词，让表达更有条理。 倾听要求：倾听他人发言时，眼睛注视对方，不随意打断，记住关键信息，听完后能简要复述或回应。 情感表达：讲述时融入自己的真实感受，如开心、感动、遗憾等，让表达更具感染力；评价他人分享时，做到真诚、友善。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 趣味提问，唤醒生活经验： 同学们，在我们的日常生活中，每天都会发生各种各样的事情。有的事情轰轰烈烈，有的事情却平平淡淡。比如早上妈妈为你准备早餐，课间同学帮你捡起掉落的文具，路上看到有人主动扶起摔倒的小朋友…… 这些是不是都是看起来不起眼的 “小事” 呀？（板书课题：身边的 “小事”） 今天，老师想邀请大家当一回 “生活观察员”，一起分享我们身边的这些 “小事”，看看这些小事里藏着怎样的故事和道理。 图片展示，具象感知： 出示 3-4 张反映身边小事的图片（如：同学主动擦黑板、路人给流浪猫喂食、家人互相帮忙做家务），引导学生观察图片内容，说说图片上发生了什么。 谁能说说这张图片里的小事是什么？你看到后有什么感觉？ 邀请 2-3 名学生发言，教师简要点评，鼓励学生大胆表达，初步感知 “小事” 的特点：贴近生活、真实具体。 明确目标，引出任务： 今天我们的口语交际任务有两个：一是能把自己身边的小事说清楚、说完整；二是能认真倾听别人的分享，分享自己的想法。相信大家都能成为优秀的 “分享者” 和 “倾听者”！ （二）方法指导，搭建表达支架（10 分钟） 聚焦 “说清楚”：梳理事件结构： 要想让别人听懂我们分享的小事，首先得把事情的来龙去脉说清楚。那一件事通常包含哪些部分呢？（引导学生自由发言，教师总结） 对啦，一件完整的事，要有起因（事情为什么发生）、经过（事情的过程是怎样的）、结果（事情最后怎么样了）。比如 “课间同学帮我捡文具” 这件事，起因是 “我不小心把文具掉在地上”，经过是 “同学看到后主动过来帮忙捡起，还帮我整理好”，结果是 “我向同学说了谢谢，我们的关系更亲密了”。 板书：起因 — 经过 — 结果 学习 “说连贯”：运用连接词： 为了让我们的表达更有条理，我们还可以用上一些神奇的 “连接小帮手”。大家想想，有哪些词语可以帮助我们把起因、经过、结果连起来呢？ 学生自由列举，教师板书常用连接词：首先、然后、接着、最后、因为、所以、于是、突然等。 老师给大家举个例子，用上连接词说说刚才的小事：“因为我课间收拾文具时不小心手一滑，文具撒了一地，所以我特别着急。这时候，我的同桌突然走过来，首先帮我捡起笔，然后捡起本子，接着帮我把文具放进文具盒里，最后还提醒我以后要小心。我特别感动，连忙向他说了谢谢。” 大家听，用上连接词后，是不是说得更连贯、更清楚了？现在请大家试着用 “首先…… 然后…… 最后……” 说说刚才图片里的小事，同桌互相练一练。 给学生 1 分钟练习时间，然后邀请 1-2 名学生展示，教师针对性指导，强调连接词的合理运用。 强调 “说具体”：加入细节和感受： 只说清楚过程还不够，要想让分享更吸引人，还要加入细节和自己的感受。细节就是事情发生时的动作、语言、神态，感受就是你当时的心情。 出示例句对比： 例句 1：“同学帮我捡了文具，我很感谢他。” 例句 2：“看到我的文具撒了一地，我急得满头大汗。这时候，同桌小明快步走过来，弯着腰，一只手捡笔，一只手拢本子，还笑着对我说：‘别着急，我帮你！’看着他认真的样子，我心里暖暖的，特别感谢他。” 大家觉得哪个例句说得更好？为什么？（引导学生发现细节和感受的重要性） 师总结：加入人物的动作、语言、神态，再说说自己的心情，能让小事变得更生动、更真实，别人也能更好地理解你。 （三）小组交流，实践提升（15 分钟） 明确交流要求： 现在请大家以四人小组为单位，分享自己身边的小事。分享时要注意： ① 说清楚事情的起因、经过、结果，用上合适的连接词； ② 加入细节和自己的感受； ③ 说话时声音响亮、口齿清楚，看着小组同学的眼睛； ④ 倾听的同学要认真，不打断别人，听完后可以提问或说说自己的想法。 同时，每组推选一名 “最佳分享者”，等会儿代表小组进行全班分享。 小组交流，教师巡视指导： 学生分组进行交流，教师穿梭在各小组之间，重点关注以下几点： ① 学生是否能完整讲述事件，连接词使用是否恰当； ② 学生是否能加入细节描写和真实感受，避免表达空洞； ③ 倾听习惯的培养，提醒学生认真倾听，不随意插话； ④ 鼓励胆小的学生大胆发言，对表达不流畅的学生进行引导，如 “这件事发生在什么时候呀？”“当时他说了什么？” 等问题，帮助学生梳理思路。 针对个别小组出现的问题，进行针对性指导。例如，若某小组学生分享的事情不具体，教师可以引导：“当时的场景是怎样的？你看到了什么？” 若学生忘记说感受，教师可以提醒：“这件事让你觉得开心吗？还是很感动？” 小组内部评价： 小组交流结束后，每组内部进行简单评价，推选 “最佳分享者”。教师引导学生从 “表达完整度”“细节丰富度”“声音响亮”“倾听认真” 等方面进行评价，培养学生的评价能力。 （四）全班展示，互动点评（10 分钟） 小组代表分享： 邀请各小组的 “最佳分享者” 依次上台分享自己身边的小事，每人分享时间控制在 1-2 分钟。教师提前准备小贴纸作为奖励，给每位上台分享的学生贴上 “勇敢表达之星” 贴纸，鼓励学生的积极性。 学生分享时，教师认真倾听，做好记录，重点关注学生的表达亮点和需要改进的地方。 师生共同点评： 每一位学生分享结束后，先邀请其他同学进行点评，教师再进行总结点评。 点评方向： ① 优点：如 “他把事情的经过说得很清楚，用上了‘首先…… 然后…… 最后……’，特别有条理”“他加入了同学说的话，还有自己的感受，让我好像也看到了这件事”； ② 建议：如 “如果能说说当时的天气或者周围的环境，会更具体”“说话时可以再大声一点，让后面的同学也能听清楚”； ③ 情感升华：如 “这件小事虽然不起眼，但能看出你是个乐于助人的孩子”“从这件事里，老师感受到了家人对你的爱”。 例如，某学生分享 “妈妈每天早上为我做早餐”，教师可以点评：“你把妈妈做早餐的过程说得很详细，从准备食材到煎鸡蛋、热牛奶，还提到妈妈早上很早就起床，能看出你很细心，也很体谅妈妈。这件小事里藏着妈妈浓浓的爱，你能感受到这份爱并分享出来，非常棒！如果能说说妈妈做的早餐是什么味道，你吃的时候的心情，会更生动哦。” 互动交流，深化理解： 听了这么多同学分享的小事，大家有没有发现，这些看似平凡的小事里，其实藏着很多美好？比如同学之间的互相帮助、家人之间的关爱、陌生人的善意。谁能说说，听了这些分享，你有什么收获或想法？ 邀请 3-4 名学生发言，引导学生体会身边小事的意义，培养感恩之心和良好品德。 （五）课堂总结，拓展延伸（5 分钟） 回顾总结： 今天这节口语交际课，我们一起分享了身边的 “小事”。大家不仅学会了把小事说清楚、说连贯、说具体，还懂得了认真倾听别人的发言。老师发现，每个同学都是生活的有心人，能捕捉到这么多温暖的小事。 情感升华： 其实，生活中并不缺少美好，缺少的是发现美好的眼睛。这些看似不起眼的小事，就像一颗颗小星星，汇聚起来就能照亮我们的生活。希望大家以后能继续做生活的观察员，多关注身边的小事，多感受其中的温暖与美好，也愿意主动去做一些力所能及的小事，传递爱与善意。 拓展延伸： 课后，大家可以把今天分享的小事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起分享他们身边的小事。另外，老师给大家布置一个 “小事行动” 任务：明天主动做一件小事，比如帮同学拿东西、帮家人做家务、随手捡起地上的垃圾等，然后把这件事的经过和感受记录下来，下节课我们再一起分享。 结束课堂： 今天的口语交际课到此结束，希望大家都能在小事中收获成长，在分享中收获快乐。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $