第17课《孤独之旅》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》，系统梳理小说三要素、“孤独”主题及杜小康成长历程，导入从九年级学生心理成长切入，联系主人公经历，搭建生活体验到文本学习的支架。 其亮点在于通过标记朗读体现“孤独”的语句（语言运用）、分析环境与心理变化（思维能力），引用曹文轩名言强化苦难成长观（文化自信）。采用角色体验和问题探究，学生深化文本理解，教师可高效引导迁移生活认知。

到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？ 有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。 1 孤独之旅 ——曹文轩 2 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。 2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。 3 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 4 字音： 轩(xuān)　 凹地(āo)　 雍(yōnɡ) 胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐ yǔ) 撩逗(liáo) 5 迅速地读课文,初步感知小说的主要内容，紧接着用小说三要素分析课文内容。 走进课文、整体感知 6 人物（主人公）： 情节： 环境： 少年杜小康 贫困失学后, 和父亲一起去放鸭,在孤独艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭。（辍学放鸭） 发展（2—27）：杜小康跟随父亲到芦苇荡的经过和感受。（赶鸭芦荡） 高潮（28—49）：在暴风雨夜，杜小康独自一人寻找鸭子。（突遇暴风雨） 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也长大了。（长大坚强） 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？ 要求： （1）请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语； （2）进入角色，充满感情地读你画出的语句，并且把句中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。 （3）读完之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 8 （1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 （2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。 9 （3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 （4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。 分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。 分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。 10 （5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 小结：在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。 11 小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？　 12 文中最能体现孤独的句子是： “一连十多天遇不到一个人，” “没有其他声音，天地又如此空旷。” 13 总结：杜小康遭遇的孤独 1、面对自然环境的恐惧。 离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 2、情感世界的孤独（失去交流的环境）。 杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 3、对未来前途的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？　 14 出发时： 到达芦苇荡时： 安顿之后： 时间久了： 那天雨后天晴： 杜小康的心理是如何变化的？ 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 茫然，恐惧 害怕，胆怯 感到孤独 不再忽然地恐慌 坚强 15 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子 你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 16 环境描写： ①交代故事发生的时间、地点、场所。 ②渲染故事气氛，增强故事真实性。 ③烘托人物形象。 ④推动故事情节。 ⑤暗示社会环境。 ⑥深化主题。 17 跳读课文，找出文中描写自然环境的段落: 2、4段：写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写， 13段：写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无， 10段：有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情； 15段：晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 21段：有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际， 33段：当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了， 36段：有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。 杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 18 （1）鸭群。——鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子是杜小康成长的借助。 （2）芦荡——芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）风雨——暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 19 当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？ 明确：独立、不依赖别人、勇敢、坚强。人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 苦难是人生最好的老师，孤独之旅其实就是成长之旅。 “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” ——曹文轩《感动》 20 1、孟子曰；“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 ”表明磨难可以使人成熟和奋进。那么，你是希望在逆境中成长还是在顺境中成长呢？ 2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎么认识的？ 思考： 21 老师寄语： 在我们的生命长河中，孤独是贯穿着每一个阶段的，伴随着一生的。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 所以当你面对孤独的困难和痛苦时，希望你也能像杜小康一样勇敢的面对，变得坚强。 谢谢 23 $