第12课《诗经二首》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《诗经》展开，涵盖现实主义源头、六义等基础知识点，聚焦《关雎》《蒹葭》赏析。通过对比阅读（如《关雎》与《越人歌》）、问题链引导（“诗中故事”“伊人含义”），构建从整体到篇目的知识脉络，以名家观点（孔子“思无邪”）和拓展诗句为学习支架。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，引用《诗经》原文及《离骚》《短歌行》等拓展文本，解析重章叠句、起兴手法，引导“伊人”多重解读（意中人、理想）。采用问题驱动与对比延伸法，学生能深化文化认同与审美创造，教师可直接使用丰富资源提升教学效果。

《诗经》 诗 词 ——谭炎2018.10 1 先秦——诗歌发展的两大源头 现实主义源头:西周至春秋《诗经》 浪漫主义源头:战国后期《楚辞》 《诗经》的来源 一为采诗说 二为献诗说 三为删诗说 “故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。……” ——《毛诗序》 其中的风雅颂是内容,而赋比兴则是手法。 4 我国第一部诗歌总集 分“风”、“雅”、“颂”3部分,都是可以配乐演唱的。 “风”是十五国风,指各地方的民间歌谣; “雅”是二雅,指贵族的宫廷正乐; “颂”是三颂,是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。 句式以四言为主,多用重章叠句,为后世文学创作奠定了深厚的人文基础和艺术底蕴。 5 《诗经》表现手法: 赋——铺陈叙述 比——比喻 兴——起兴 “兴者,先言他物以引起所咏之辞也” —— 朱熹《诗集传》 6 风 篇 国风是当时当地流行的歌曲,带有地方色彩。从内容上说,大多数是民歌。作者大多是民间歌手,但是也有个别贵族。这一部分文学成就最高,