精品解析：江苏省盐城市建湖县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025~2026学年度第一学期期中考试 七年级语文试题 注意事项： 1．本次考试时间为120分钟，卷面总分为120分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将姓名、学校、班级和准考证号填写在答题纸上相应位置。 第一部分（20分） 1. 古诗文名句默写。 （1）为者常成， ______________。（《晏子春秋》） （2）夕阳西下， ________________。（马致远《天净沙·秋思》） （3）________________，思而不学则殆。（《论语·为政》） （4）________________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）________________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （6）不知何处吹芦管，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） （7）王湾《次北固山下》中，描绘海上昼夜和自然冬春交替、蕴含哲理的诗句是“_________，__________。” 2. 根据语境完成题目。 ①山朗润 （ ） 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》 ②那是雨，是使人静mì（ ）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！——刘湛秋《雨的四季》 ③看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀 （ ） 别。——史铁生《秋天的怀念》 ④翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，tǎng（ ） 若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》 ⑤老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂（连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容非常安静。），大家都被深深感动了。——于漪《往事依依》 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 朗润（ ） 静mì（ ）诀（ ）别 tǎng（ ） 若 （2）根据第⑤句中划线部分的文字，写出对应的成语。 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句运用了比喻和排比的修辞手法。 B. 第⑤句“凝注”这一特定的细节，难忘的瞬间，让作者时隔多年，记忆犹新。 C. 以上选句中的“遇见”“脊梁”“朗诵”“里”的词性依次是动词、名词、动词、名词。 D. 在古代，对老师的尊称有“夫子”“师长”“先生”等，有些叫法沿用至今。 3. 七（1）班开展以“有朋自远方来”主题学习活动，请你参与。 （1）为邀请张老师前来指导，班长小妍拟写了下面这份邀请函，其中用语不恰当的一项是（ ） 邀请函 尊敬的张老师： 您好！我们很A荣幸地邀请您参加我们班级的“有朋自远方来”主题班会，希望您能抽出宝贵时间B莅临指导。活动时间是10月27日下午第三节课，活动地点在七（1）班教室。期待您的C赏光和支持，并对本次活动提出宝贵的D拙见。 七（1）班 2025年10月20日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 （2）请你和大家简要分享一个关于“交友”的故事（试卷中出现的除外），仿照示例，谈谈你从中获得的启发。 示例： 故事：鲁迅和瞿秋白：两人身份不同，却因共同的理想，互相欣赏成为挚友，后来瞿秋白被捕牺牲，鲁迅悲痛不已，仍坚持为他整理、出版遗作《海上述林》。 启发：真正的友谊超越身份与立场，彼此间互相尊重、欣赏、信任、支持。 故事： _________________________________________________________ 启发： _________________________________________________________ 第二部分（50分） （一）古诗文阅读 阅读下面的诗文，完成下面小题。 【甲】 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 【乙】 子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《论语·述而》） 【丙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 【丁】 荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至一郡尽空汝何男子而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （《世说新语·荀巨伯远看友人疾》） 【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。②胡：古时对北方、西方等少数民族的统称。 4. 【甲】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 5. 用斜线（/）为文中划线的句子断句，限三处。 大军至一郡尽空汝何男子而敢独止 6. 解释下列加点的字。 （1）陈太丘与友期行 （ ） （2）元方入门不顾 （ ） （3）子令吾去 （ ） （4）不忍委之 （ ） 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ 8. 四则材料都体现了古人的“交友之道”，但侧重点各有不同。请结合具体内容，完成下表。 材料 交友之道的核心 文中依据 甲 ① 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 乙 相互学习，共同进步 ② 丙 ③ 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 丁 重义轻生，不离不弃 友人有疾，不忍委之 （二）整本书阅读 9. 班级里开展“探寻鲁迅的成长足迹”专题探究活动，小妍邀请你参与并完成任务。 【任务一】认识鲁迅先生的“益友” （1）在《朝花夕拾》中，鲁迅先生回忆了很多对他影响深远的“益友”。你认为谁能称作鲁迅的“益友”，请结合作品内容，说说理由。 我认为 是鲁迅的“益友”，因为 【任务二】思考鲁迅的儿童教育观 （2）进行该专题探究时，小妍同学推荐鲁迅的《风筝》一文作为拓展材料。阅读下面材料节选，并联系《五猖会》的相关内容，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。 我不幸偶面看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕了下去。 （《风筝》节选） （三）现代文阅读 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 “搭子”，这个充满现代感的词汇，特指人们在特定场景中结成的轻量级社交伙伴关系。无论是“饭搭子”“运动搭子”，还是“学习搭子”“观影搭子”，其核心都在于关系的垂直与精准。这种社交模式之所以在年轻人中迅速风靡，源于它完美契合了现代都市生活的节奏。它为个体提供了一种“半熟”的社交选择，既能有效抵御孤独感，为碎片化的生活提供精准陪伴；又巧妙地维护了彼此的边界感，避免了传统亲密关系可能带来的高情感投入与时间成本。有社会学家点评，这反映了当代青年对社交距离的主动掌控与理性规划。然而，其局限性也同样明显：关系的稳定性不足，常随场景的开始而聚合，随场景的结束而消散，缺乏长期、稳定的情感纽带与责任约束。 （摘自《人民日报》评论《“搭子”社交，折射人际交往新趋势》） 【材料二】 古训“君子之交淡如水”，最早可追溯至《庄子·山木》：“且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”庄子以“水”与“甜酒”作比，深刻揭示了两种交往的本质差异。君子间的交往，如同清水般澄澈、纯净、长久，它不依托于物质利益的往来，不追求形式的亲密热络，其根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想。正因为超越了功利算计，这种情谊才能在精神层面产生深度的同频共振，并经由人格的相互砥砺而愈发坚实，最终达成即使平淡也能相亲、乃至风雨同舟的崇高境界。这与基于一时之需的“搭子”社交，形成了底蕴与追求上的鲜明对照。 （摘自《光明日报》） 【材料三】 （摘自中国青年报社“中青在线”） 【材料四】 部分青年在稳定的“搭子”关系中，开始寻求更深层次的理解与支持。例如，一些“学习搭子”会逐渐转变为学术道路上的学友，在长期的切磋勉励中共同成长；一些“运动搭子”则在持续的陪伴中，建立起超越运动本身的信任与默契。有心理学家指出，这种由“功能共鸣”向“精神共鸣”的自然演进，恰恰体现了青年对高质量社交的内在需求。这意味着，在现代社会，我们既需要尊重“搭子”这种低负担的社交起点，也应珍视并培育那些有潜力、有意愿发展为深度信任的关系，让传统的“君子之交”在现代语境下焕发新的生机。 （摘自《中国教育报》特稿《年社交：从“功能共鸣”到“精神共鸣”》） 10. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“搭子”社交模式兼具抵御孤独和维护边界的双重优点，但也指出了其关系稳定性不足的缺陷。 B. 材料二指出“君子之交”与“小人之交”的根本区别在于交往形式是否亲密热络、频繁往来。 C. 材料三的数据显示，青年在选择“搭子”时对“长期发展规划”考量最低，这与“搭子”社交的特性相符。 D. 从材料四中可知，部分“搭子”社交有可能发展为更深层次的“君子之交”。 11. 根据材料一和材料三，请分条简述“搭子”社交在当代青年中流行的主要原因。 12. “君子之交淡如水”这一传统交友观在当代社会是否过时？请结合材料二和材料四，谈谈你的观点，并阐述理由。 阅读下面的文章，完成各题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ②“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀，那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，真难闻！沾上身了，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤我们对于捉蟋蟀的兴趣很大。捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有什么不好呢？ ⑦大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 ⑧四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自《人间草木》，有删改） 13. 作者在花园中与各种生灵互动，乐趣无穷。请根据文章内容完成下表。 互动对象 具体行为 情感体验 巴根草 ① 专注享乐 臭芝麻 ② 讨嫌难忘 蟋蟀 用心捕捉，悉心喂养，听其鸣叫 ③ 含羞草 反复触弄叶子，看其开合 ④ 14. 阅读下列句子，完成括号里的任务。 听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（请从语速和重音角度设计朗读，并阐明理由。） 15. 文章第⑦段详细描写大雨中的花园，有人认为这段与全文轻松愉快的基调不符，应该删除，你同意这个观点吗？请说明理由。 16. 《从百草园到三味书屋》和《花园》，两文作者都叙写了童年生活的趣事，但所流露的情感有同有异。请结合内容，作简要分析。 第三部分（50分） 17. 学校校刊“雕刻时光”栏目发起征文活动，请你根据题目，按照要求写一篇文章投稿。 题目：不负_____日好时光 要求：①从“春”“夏”“秋”“冬”中任选一个字，补足题目；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年度第一学期期中考试 七年级语文试题 注意事项： 1．本次考试时间为120分钟，卷面总分为120分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题纸上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将姓名、学校、班级和准考证号填写在答题纸上相应位置。 第一部分（20分） 1. 古诗文名句默写。 （1）为者常成， ______________。（《晏子春秋》） （2）夕阳西下， ________________。（马致远《天净沙·秋思》） （3）________________，思而不学则殆。（《论语·为政》） （4）________________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） （5）________________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （6）不知何处吹芦管，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） （7）王湾《次北固山下》中，描绘海上昼夜和自然冬春交替、蕴含哲理的诗句是“_________，__________。” 【答案】 ①. 行者常至 ②. 断肠人在天涯 ③. 学而不思则罔 ④. 正是江南好风景 ⑤. 遥怜故园菊 ⑥. 一夜征人尽望乡 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“常至、天涯、罔、遥怜、望乡、残夜”等字词容易写错。 2. 根据语境完成题目。 ①山朗润 （ ） 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》 ②那是雨，是使人静mì（ ）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！——刘湛秋《雨的四季》 ③看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀 （ ） 别。——史铁生《秋天的怀念》 ④翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，tǎng（ ） 若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》 ⑤老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂（连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容非常安静。），大家都被深深感动了。——于漪《往事依依》 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 朗润（ ） 静mì（ ）诀（ ）别 tǎng（ ） 若 （2）根据第⑤句中划线部分的文字，写出对应的成语。 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①句运用了比喻和排比的修辞手法。 B. 第⑤句“凝注”这一特定的细节，难忘的瞬间，让作者时隔多年，记忆犹新。 C. 以上选句中的“遇见”“脊梁”“朗诵”“里”的词性依次是动词、名词、动词、名词。 D. 在古代，对老师的尊称有“夫子”“师长”“先生”等，有些叫法沿用至今。 【答案】（1） ①. rùn ②. 谧 ③. jué ④. 倘 （2）鸦雀无声 （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①朗润（lǎng rùn）：明亮润泽，多形容春日山色清新柔和。 ②静谧（jìng mì）：安静，安宁。 ③诀别（jué bié）：指不再相见的分别，多含悲痛意味。 ④倘若（tǎng ruò）：如果，表示假设。 【小问2详解】 本题考查成语。 “鸦雀无声”字面意思是连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静，常用于描写肃静或专注的场景，与语境完全吻合。 【小问3详解】 本题考查修辞手法、细节描写、词性、相关尊称。 A.第①句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了拟人（如“太阳的脸红起来了”）和排比（三个“……起来了”的结构），但没有使用比喻。比喻需有本体和喻体，此处并没有。因此A项说法不正确。 故选A。 3. 七（1）班开展以“有朋自远方来”主题学习活动，请你参与。 （1）为邀请张老师前来指导，班长小妍拟写了下面这份邀请函，其中用语不恰当的一项是（ ） 邀请函 尊敬的张老师： 您好！我们很A荣幸地邀请您参加我们班级的“有朋自远方来”主题班会，希望您能抽出宝贵时间B莅临指导。活动时间是10月27日下午第三节课，活动地点在七（1）班教室。期待您的C赏光和支持，并对本次活动提出宝贵的D拙见。 七（1）班 2025年10月20日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 （2）请你和大家简要分享一个关于“交友”的故事（试卷中出现的除外），仿照示例，谈谈你从中获得的启发。 示例： 故事：鲁迅和瞿秋白：两人身份不同，却因共同的理想，互相欣赏成为挚友，后来瞿秋白被捕牺牲，鲁迅悲痛不已，仍坚持为他整理、出版遗作《海上述林》。 启发：真正的友谊超越身份与立场，彼此间互相尊重、欣赏、信任、支持。 故事： _________________________________________________________ 启发： _________________________________________________________ 【答案】（1）D （2） ①. 故事：伯牙和钟子期：伯牙善鼓琴，钟子期能精准听懂他琴声里的意境，二人成为知己；钟子期去世后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴。 ②. 启发：真正的友谊是灵魂的共鸣，懂彼此的心意与追求，是可遇不可求的精神契合。 【解析】 【小问1详解】 本题考查词语运用。 A.荣幸：指光荣而幸运，是表达自身因对方参与而感到光荣的谦辞；结合语境，此处指班级因能邀请到张老师而感到光荣幸运，该词使用恰当； B.莅临：是敬辞，指贵宾来到、来临；结合语境，此处指希望作为指导者的张老师来到班会现场，该词使用恰当； C.赏光：是敬辞，指请对方接受自己的邀请，多用于直接邀请对方出席活动的语境；结合语境，此处“期待您的赏光”是希望张老师接受邀请，符合邀请的礼貌语境，该词使用恰当； D.拙见：是谦辞，指自己的见解（用于自称）；结合语境，此处是希望张老师提出见解，“拙见”是用于称呼自己意见的词，不能用来指对方的见解，属于谦敬辞使用错误，该词使用不恰当； 故选D。 【小问2详解】 本题考查仿写及语言表达。 本题的核心是围绕“交友”主题分享故事并谈启发，同时要仿照示例的格式完成作答。需要先选定一个试卷外的“交友”相关故事，再按照“故事（人物+核心交往事件）+启发（提炼友谊的内涵）”的结构组织内容。 示例： 故事：管鲍之交（管仲和鲍叔牙）。管仲家境贫困，与鲍叔牙合伙经商时多分财利，鲍叔牙不认为他贪婪，知晓他是因家境窘迫；管仲为鲍叔牙办事时多次失败，鲍叔牙不认为他愚笨，明白是时机不利。后来管仲辅佐公子纠、鲍叔牙辅佐公子小白，公子小白继位后，鲍叔牙向君主举荐管仲，自己甘居其下。 启发：真正的友谊是懂得与包容，能看见对方的处境与闪光点，愿意为彼此的成长与价值实现而付出。 第二部分（50分） （一）古诗文阅读 阅读下面的诗文，完成下面小题。 【甲】 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 【乙】 子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《论语·学而》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《论语·述而》） 【丙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·陈太丘与友期行》） 【丁】 荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至一郡尽空汝何男子而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （《世说新语·荀巨伯远看友人疾》） 【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。②胡：古时对北方、西方等少数民族的统称。 4. 【甲】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 5. 用斜线（/）为文中划线的句子断句，限三处。 大军至一郡尽空汝何男子而敢独止 6. 解释下列加点的字。 （1）陈太丘与友期行 （ ） （2）元方入门不顾 （ ） （3）子令吾去 （ ） （4）不忍委之 （ ） 7. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）败义以求生，岂荀巨伯所行邪？ 8. 四则材料都体现了古人的“交友之道”，但侧重点各有不同。请结合具体内容，完成下表。 材料 交友之道的核心 文中依据 甲 ① 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 乙 相互学习，共同进步 ② 丙 ③ 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 丁 重义轻生，不离不弃 友人有疾，不忍委之 【答案】4. 拟人。赋予明月以人的情感，将“愁心”带给远方的朋友，生动形象地表达了诗人对友人的同情关切之情。 5. 大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？ 6. ①. 约定 ②. 回头看 ③. 离开 ④. 舍弃 7. （1）我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。 （2）败坏道义来求生，这难道是我荀巨伯做的事吗？ 8. ①真诚关怀（或：以心相托） ②三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之 ③守信用、懂礼仪（或：明礼守信） 【解析】 【导语】这四则选文共同勾勒出中国古代理想友情的多维面向。李白以明月寄愁，展现超越时空的深情慰藉；《论语》则理性提出“择善而从”的成长型友谊观，将交友转化为修身进德的途径。《陈太丘与友期》通过童言无忌的批评，确立了“信”“礼”为交往的伦理基石；而《荀巨伯》则以极端情境下的生死抉择，将道义置于生命之上，完成了友情的最高升华。四篇文章从情感寄托、道德学习、行为规范到生命价值的层层递进，共同构建了传统文人精神共同体中完整而深刻的友谊哲学。 【4题详解】 本题考查诗句理解赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意为：我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎以西的偏远之地。作者通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。借此表达了诗人对王昌龄的同情和慰藉。 【5题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自停留在这里？此句为贼寇的质问，“大军至”为背景，“一郡尽空”陈述现状，“汝何男子”转为对人身份的诘问，“而敢独止”最终聚焦于胆敢留下的行为； 据此断句为：大军至/一郡尽空/汝何男子/而敢独止？ 【6题详解】 本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 （1）句意为：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 （2）句意为：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。 （3）句意为：你却要我离开。去：离开。 （4）句意为：我不忍心舍弃他而离开。委：舍弃。 【7题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。注意重点字词： （1）择，选择；善者，好的方面，优点。 （2）败，败坏；以，来。 【8题详解】 本题考查内容理解概括。 结合甲文“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人将自己对友人的担忧与关怀托付给明月，让它随风直到友人所在的偏远之地。由此可知，其交友之道的核心是真诚的牵挂与心灵的托付，故①处为“真诚关怀（或以心相托）”。 结合乙文孔子说“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，明确指出在交往的众人中，人人皆可为师，要学习优点，对照缺点改进。由此可知，这正体现了交友中应相互学习，共同进步的原则，故②处应填入此句作为依据。 结合丙文元方指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，从“守信”与“知礼”两个层面驳斥对方。由此可知，此文强调与人相交必须遵守约定（信）并恪守礼节（礼），故③处为“守信用、懂礼仪（或明礼守信）”。 【点睛】参考译文： 【乙】孔子说：“有志同道合的朋友从远方来，不也很快乐吗？人家不了解（我），（我）却不恼怒，不也是德行修养高的君子吗？” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选择他们的优点来学习，（看到）他们的缺点，（就对照自己）加以改正。” 【丙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。中午过后（朋友）还没有到，陈太丘便不再等候而离开了，（他）离开后朋友才到。陈元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却没有到，已经先离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是中午。中午了您却没到，这就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方（表示歉意）。元方头也不回地走进家门。 【丁】荀巨伯远道去探望生病的朋友，正赶上外族强盗攻打郡城。朋友对荀巨伯说：“我今天注定要死了，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我远道来看望你，你却让我离开，（让我）败坏道义来求得生存，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”强盗到了郡城后，对荀巨伯说：“大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么男人，竟敢独自留下来？”荀巨伯说：“朋友身患重病，我不忍心丢下他，宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”强盗们相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了这样重信义的国度！”于是调回军队，整个郡城都因此得以保全。 （二）整本书阅读 9. 班级里开展“探寻鲁迅的成长足迹”专题探究活动，小妍邀请你参与并完成任务。 【任务一】认识鲁迅先生的“益友” （1）在《朝花夕拾》中，鲁迅先生回忆了很多对他影响深远的“益友”。你认为谁能称作鲁迅的“益友”，请结合作品内容，说说理由。 我认为 是鲁迅的“益友”，因为 【任务二】思考鲁迅的儿童教育观 （2）进行该专题探究时，小妍同学推荐鲁迅的《风筝》一文作为拓展材料。阅读下面材料节选，并联系《五猖会》的相关内容，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。 我不幸偶面看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕了下去。 （《风筝》节选） 【答案】（1）示例：我认为藤野先生是鲁迅的“益友”。在《藤野先生》中，他不因鲁迅是中国人而歧视，认真为他修改讲义，纠正解剖图，关心他的学习与生活。藤野先生严谨的治学态度和无私的关爱，让鲁迅感受到温暖与尊重，也激励他弃医从文后仍心怀感激，其精神影响了鲁迅一生。 （2）鲁迅的儿童教育观强调尊重儿童天性，反对压抑与伤害。在《风筝》中，他反思自己粗暴毁坏弟弟风筝的举动，意识到“游戏是儿童最正当的行为”，批判了以成人意志扼杀儿童兴趣的教育方式；《五猖会》里父亲强迫“我”背书的场景，更凸显了传统教育对儿童快乐与求知欲的漠视。两文共同体现鲁迅对“以爱为名施虐”的警惕，呼吁教育应理解、守护孩子的自然发展。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著阅读和人物形象分析。根据题干要求可知，应当从《朝花夕拾》中选取对鲁迅思想、成长有积极影响的人物，比如藤野先生、范爱农、长妈妈（阿长）。然后结合具体内容阐述该人物的言行如何影响鲁迅的学习、思想或人生选择，点明“益友”的核心价值——带来正向引导、慰藉或启发。 示例一：我认为范爱农是鲁迅的“益友”。他为人率真坦诚，在困顿中依然勤勉尽责，品格令鲁迅敬佩。鲁迅对他的离去长久怀念，两人不仅在性情上相投，还在关注时代与先烈的思想上有共鸣，是在精神与情感上都能互相支撑的知己。 示例二：我认为长妈妈是鲁迅的“益友”。因为在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽然没有文化、行为粗俗，却记挂着鲁迅的心愿，不辞辛劳为他买来心心念念的《山海经》。这份朴实的关爱，满足了鲁迅童年的求知欲，为他打开了文学世界的一扇门。长妈妈的善良与真诚，给鲁迅的童年带来了温暖的慰藉，成为他日后回忆中珍贵的光亮。 示例三：我认为寿镜吾先生是鲁迅的“益友”。他方正博学，治学严谨又宽厚包容，教学中注重引导而非苛责，还容许鲁迅发展绘画兴趣，使他在求知路上既有规矩的滋养又能保持个性与创造力。寿镜吾先生以温厚与智慧陪伴鲁迅成长，是难得的良师益友。 【小问2详解】 本题考查名著阅读。 根据《风筝》节选段落“才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”可知，鲁迅明确认可游戏与玩具对儿童的重要性，将其视为儿童成长的正当需求，这是其教育观中“尊重儿童天性”的核心体现； 根据《风筝》节选段落“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”可知，鲁迅将自己毁坏弟弟风筝的行为定义为“精神的虐杀”，体现了他对成人以自身意志扼杀儿童兴趣的深刻批判，是其教育观中“反对伤害儿童”的直接表达； 根据《五猖会》中“父亲叫我背《鉴略》，我一字也不懂，却硬着头皮背完才准去看会”可知，鲁迅通过童年经历，展现了传统教育中家长以权威强迫儿童学习的场景，揭示了这种方式对儿童快乐天性的漠视，印证了他对封建旧式教育的反思； 根据《五猖会》中“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，父亲强迫背书的行为让儿童原本的期待与快乐荡然无存，进一步印证了鲁迅反对以功利目的压抑儿童求知欲与情感需求的教育观； 根据《风筝》节选段落“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕了下去”可知，鲁迅对自身过往伤害儿童天性的行为充满愧疚，体现了他对“以爱为名实施精神压迫”的警惕，呼应了其教育观中“理解与守护儿童自然发展”的核心诉求； 据此概括作答； 示例：鲁迅的儿童教育观核心是尊重儿童天性，反对精神压迫与功利化束缚。他在《风筝》中意识到“游戏是儿童最正当的行为”，反思自己曾对弟弟进行“精神的虐杀”；《五猖会》里父亲强迫“我”背完《鉴略》才准看会，让原本的期待沦为无味。这两则经历让鲁迅深刻批判传统教育以成人意志压抑儿童兴趣、磨灭其快乐与求知欲的弊端，呼吁教育应给予孩子理解与自由，守护其自然成长。 （三）现代文阅读 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 “搭子”，这个充满现代感的词汇，特指人们在特定场景中结成的轻量级社交伙伴关系。无论是“饭搭子”“运动搭子”，还是“学习搭子”“观影搭子”，其核心都在于关系的垂直与精准。这种社交模式之所以在年轻人中迅速风靡，源于它完美契合了现代都市生活的节奏。它为个体提供了一种“半熟”的社交选择，既能有效抵御孤独感，为碎片化的生活提供精准陪伴；又巧妙地维护了彼此的边界感，避免了传统亲密关系可能带来的高情感投入与时间成本。有社会学家点评，这反映了当代青年对社交距离的主动掌控与理性规划。然而，其局限性也同样明显：关系的稳定性不足，常随场景的开始而聚合，随场景的结束而消散，缺乏长期、稳定的情感纽带与责任约束。 （摘自《人民日报》评论《“搭子”社交，折射人际交往新趋势》） 【材料二】 古训“君子之交淡如水”，最早可追溯至《庄子·山木》：“且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”庄子以“水”与“甜酒”作比，深刻揭示了两种交往的本质差异。君子间的交往，如同清水般澄澈、纯净、长久，它不依托于物质利益的往来，不追求形式的亲密热络，其根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想。正因为超越了功利算计，这种情谊才能在精神层面产生深度的同频共振，并经由人格的相互砥砺而愈发坚实，最终达成即使平淡也能相亲、乃至风雨同舟的崇高境界。这与基于一时之需的“搭子”社交，形成了底蕴与追求上的鲜明对照。 （摘自《光明日报》） 【材料三】 （摘自中国青年报社“中青在线”） 【材料四】 部分青年在稳定的“搭子”关系中，开始寻求更深层次的理解与支持。例如，一些“学习搭子”会逐渐转变为学术道路上的学友，在长期的切磋勉励中共同成长；一些“运动搭子”则在持续的陪伴中，建立起超越运动本身的信任与默契。有心理学家指出，这种由“功能共鸣”向“精神共鸣”的自然演进，恰恰体现了青年对高质量社交的内在需求。这意味着，在现代社会，我们既需要尊重“搭子”这种低负担的社交起点，也应珍视并培育那些有潜力、有意愿发展为深度信任的关系，让传统的“君子之交”在现代语境下焕发新的生机。 （摘自《中国教育报》特稿《年社交：从“功能共鸣”到“精神共鸣”》） 10. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“搭子”社交模式兼具抵御孤独和维护边界的双重优点，但也指出了其关系稳定性不足的缺陷。 B. 材料二指出“君子之交”与“小人之交”的根本区别在于交往形式是否亲密热络、频繁往来。 C. 材料三的数据显示，青年在选择“搭子”时对“长期发展规划”考量最低，这与“搭子”社交的特性相符。 D. 从材料四中可知，部分“搭子”社交有可能发展为更深层次的“君子之交”。 11. 根据材料一和材料三，请分条简述“搭子”社交在当代青年中流行的主要原因。 12. “君子之交淡如水”这一传统交友观在当代社会是否过时？请结合材料二和材料四，谈谈你的观点，并阐述理由。 【答案】10. B 11. ①契合现代都市生活节奏，为个体提供“半熟”社交选择，既能抵御孤独感，提供精准陪伴，又能维护边界感，避免高情感投入与时间成本；②青年选择“搭子”时更看重有共同兴趣或目标、相处轻松互不打扰等因素，这种垂直精准的社交需求推动其流行。 12. 不过时。理由：材料二指出“君子之交”基于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想，超越功利，能在精神层面深度同频共振，具有长久性；材料四表明部分“搭子”社交正从“功能共鸣”向“精神共鸣”演进，体现青年对高质量社交的需求，这与“君子之交”的精神内核相通，说明传统交友观在现代仍有价值，可焕发新生机。 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕“搭子”社交展开，材料一阐述其流行原因及局限，材料二对比“君子之交”与“小人之交”，材料三展示青年选择“搭子”的考量因素，材料四说明“搭子”社交可发展为“君子之交”。整体逻辑清晰，内容丰富，有助于读者理解当代社交模式及传统交友观的现实意义。 【10题详解】 本题考查对材料内容的理解和分析。 B.材料二“庄子以‘水’与‘甜酒’作比，深刻揭示了两种交往的本质差异。君子间的交往……根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想”，可见“君子之交”与“小人之交”的根本区别在于交往的根基（道德准则、价值观念等），而非“交往形式是否亲密热络、频繁往来”，表述错误； 故选B。 【11题详解】 本题考查对材料内容的理解和概括。 ①根据材料一“这种社交模式之所以在年轻人中迅速风靡，源于它完美契合了现代都市生活的节奏。它为个体提供了一种‘半熟’的社交选择，既能有效抵御孤独感，为碎片化的生活提供精准陪伴；又巧妙地维护了彼此的边界感，避免了传统亲密关系可能带来的高情感投入与时间成本”，说明“搭子”社交在满足社交需求的同时，平衡了陪伴与边界，适应了快节奏生活。②材料三图表显示，青年选择“搭子”时，“有共同的兴趣或目标”占比85.70%、“相处轻松，互不打扰”占比79.50%，这些因素体现了青年对社交关系“垂直、精准”的需求，推动了“搭子”社交的流行。 【12题详解】 本题考查对材料内的理解和表达观点。 从材料二“君子间的交往，如同清水般澄澈、纯净、长久，它不依托于物质利益的往来，不追求形式的亲密热络，其根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想。正因为超越了功利算计，这种情谊才能在精神层面产生深度的同频共振，并经由人格的相互砥砺而愈发坚实，最终达成即使平淡也能相亲、乃至风雨同舟的崇高境界”可知，“君子之交”的核心在于“彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想”，它超越功利算计，能在精神层面产生“深度的同频共振”，这种基于精神共鸣的交往具有长久性与稳定性，是现代社交仍需追求的境界；从材料四“一些‘学习搭子’会逐渐转变为学术道路上的学友，在长期的切磋勉励中共同成长；一些‘运动搭子’则在持续的陪伴中，建立起超越运动本身的信任与默契。有心理学家指出，这种由‘功能共鸣’向‘精神共鸣’的自然演进，恰恰体现了青年对高质量社交的内在需求”可知，部分“搭子”社交正从“功能共鸣”向“精神共鸣”演进，如“学习搭子”转为学友、“运动搭子”建立信任默契，这体现了青年对高质量社交的内在需求，与“君子之交”的精神内核相通。说明传统交友观在现代语境下可通过“搭子”社交的自然演进焕发新生机，因此并不过时。 阅读下面的文章，完成各题。 花园 汪曾祺 ①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。 ②“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。 ③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀，那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。 ④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，真难闻！沾上身了，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！ ⑤我们对于捉蟋蟀的兴趣很大。捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。 ⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有什么不好呢？ ⑦大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。 ⑧四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。 （选自《人间草木》，有删改） 13. 作者在花园中与各种生灵互动，乐趣无穷。请根据文章内容完成下表。 互动对象 具体行为 情感体验 巴根草 ① 专注享乐 臭芝麻 ② 讨嫌难忘 蟋蟀 用心捕捉，悉心喂养，听其鸣叫 ③ 含羞草 反复触弄叶子，看其开合 ④ 14. 阅读下列句子，完成括号里的任务。 听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（请从语速和重音角度设计朗读，并阐明理由。） 15. 文章第⑦段详细描写大雨中的花园，有人认为这段与全文轻松愉快的基调不符，应该删除，你同意这个观点吗？请说明理由。 16. 《从百草园到三味书屋》和《花园》，两文作者都叙写了童年生活的趣事，但所流露的情感有同有异。请结合内容，作简要分析。 【答案】13. 用手指绕根拉拽，枕着草躺卧，注视草重新站起；捉“都溜”时不慎沾身；欢喜得意；新奇有趣。 14. 语速稍快，重音放在“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”“追”等动词上。理由：这些动词生动形象地描绘出孩子们捉蟋蟀时急切、兴奋的状态，语速稍快和重读这些动词能更好地表现出孩子们的活泼与热情，体现出捉蟋蟀的乐趣。 15. 不同意。这段描写虽然写的是大雨中花园的景象，展现了“我”在大雨中的独特体验，如听水流声、发现老猫生小猫等，充满了童趣，与全文轻松愉快的基调相符，并且丰富了文章内容，使文章更加生动有趣。 16. 相同点：都流露对童年生活的怀念，对自然美景的热爱，以及在自然中自由嬉戏的愉悦。《从百草园到三味书屋》中对桑葚、覆盆子等植物和捕鸟的描写，《花园》中对巴根草、蟋蟀、含羞草的互动，均体现这份纯真快乐。 不同点：①《从百草园到三味书屋》暗含对束缚儿童天性的封建教育制度的不满，对比百草园的自由与三味书屋的枯燥，流露对自由生活的向往；②《花园》仅聚焦童年花园中的细微乐趣，没有批判色彩，更多是对纯粹童年时光、自然生灵的珍视，情感更平和温润，充满对生活本真的热爱。 【解析】 【导语】这篇《花园》以童趣盎然的笔触勾勒出童年生活的诗意栖所。汪曾祺通过细腻观察与灵动笔法，将巴根草、蟋蟀、含羞草等寻常物事转化为充满生命力的意象。文中既有对自然万物的顽皮互动，又有对生命奇迹的静观体悟。看似散淡的叙述中，暗藏对逝去时光的温柔追忆，展现出中国文人特有的物我交融的审美情趣。 【13题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据第②段中“有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了”，第③段中“有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：‘嗯！’有时，怜惜它的苦心，就算了”可知，作者与巴根草的互动包括：躺着用手指绕住草根轻轻拉拽，感受根须断裂的触感；将头枕在草上，静静注视被压倒的草重新挺立起来，过程中既有玩耍的乐趣，也有对草的怜惜，充分体现“专注享乐”的情感。故填写：用手指绕根拉拽，枕着草躺卧，注视草重新站起。 第二空：根据第④段“因为我急于要捉住那个‘都溜’（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意”可知，作者为了捕捉叫声好听的“都溜”，抄近路时不慎沾染了满身臭芝麻的籽儿，这种籽儿“有带钩儿的毛，讨嫌死了”，且“沾惹一身，瞎，真难闻”，让作者印象深刻，因此留下“讨嫌难忘”的体验。故填写：捉“都溜”时不慎沾身。 第三空：根据第⑤段中“捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜”可知，即便不懂蟋蟀的品种优劣，作者捉到蟋蟀时依然满心愉悦；再结合“我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”的悉心喂养，以及“正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了”可知，作者不仅享受喂养的过程，更因蟋蟀的鸣叫而感到自豪，因此情感体验是“欢喜得意”。故填写：欢喜得意。 第四空：根据第⑥段中“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下”可知，作者主动反复触弄含羞草，观察它从叶片合拢到慢慢张开的全过程，还会突然再次触碰，享受这种互动带来的新鲜感；根据“他们都说这是不好的，有什么不好呢”可知，内心独白，更体现出作者对含羞草的喜爱和对这种逗弄行为的痴迷，因此情感体验是“新奇有趣”。故填写：新奇有趣。 【14题详解】 本题考查朗读。 语速：根据第⑤段中“听，哪里？这儿是的，这儿了”可知，是孩子发现蟋蟀时的即时反应，短句连用、节奏紧凑，还原了“急切寻找”的场景；根据“顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”可知，写出孩子捉到蟋蟀前的连贯动作，无停顿感。语速稍快能贴合这种“发现目标—快速行动”的紧张感，体现孩子对捉蟋蟀的迫切兴趣。 重音：根据第⑤段中“用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了”可知，“掏”“扒”“灌”，是孩子捕捉蟋蟀时的具体动作，精准展现了“设法引出蟋蟀”的过程；“蹦”写出蟋蟀突然出现的意外感，“扑”“追”则体现孩子主动捕捉的敏捷与兴奋。重读这些动词，能突出动作的连贯性和力量感，让听众直观感受到捉蟋蟀时的动态乐趣，契合第⑤段“我们对于捉蟋蟀的兴趣很大”“仍然是那么欢喜”所传递的热情。 根据第⑤段中“这儿是的，这儿了”可知，“了”带有确认和喜悦的语气，轻快短促的读法能体现孩子找到蟋蟀的兴奋；“哪里？”是疑问式的寻找，语调上扬符合“四处探寻”的状态，与后文“循它的声音找着时”形成呼应，强化了“从寻找到发现”的情绪递进。 【15题详解】 本题考查句段作用。 不同意。 根据第⑦段中“一个青色的闪照在槐树上……听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳”可知，以儿童化的感官捕捉大雨的特点，闪电的明亮、水流的轰鸣、雨点的活泼，没有对暴雨的恐惧，反而充满了新奇感。“我赶紧跑到柴草房里去”“爬上堆近屋顶的芦柴上”的动作，还原了童年遇雨时的调皮与探索欲，与前文捉蟋蟀、逗含羞草的轻松氛围一致。 根据第⑦段段落结尾“忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了”可知，通过“忽然”“哦”等词语，写出发现小猫时的惊喜。“看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了”的场景，充满了柔软的温情，是大雨中意外收获的快乐，与全文围绕童年花园趣事展开的核心一脉相承，并未破坏轻松氛围。 前文描写了花园中晴天里的草、虫、花，而第⑦段补充了雨天的花园景象——“空心的老桑树倒了，葡萄架塌了”虽写了景物的变化，但无悲伤情绪，反而让花园的形象更立体。童年记忆本就包含不同天气下的体验，这段描写让“我”对花园的回忆更真实、全面，使文章内容更饱满。 【16题详解】 本题考查内容理解。 相同点：根据《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，以细腻笔触描绘百草园的动植物，字里行间满是对自然美景的喜爱；根据“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”可知，详细描写捕鸟的过程，生动展现了在自然中自由嬉戏的愉悦，流露对童年百草园生活的深切怀念。 根据《花园》第②段中“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听”“草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合”可知，通过儿歌和味觉、视觉描写，体现对花园植物的喜爱；根据第⑤段中“用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑”“我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点”可知，描写捉蟋蟀、喂蟋蟀的趣事，充满童真快乐，凸显对童年花园中自由时光的怀念。据此可知相同点是对童年自由与自然之乐的怀念 不同点： 根据《从百草园到三味书屋》中“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”可知，以不舍的语气告别百草园，暗示百草园是“自由”的象征；文中对三味书屋的描写，虽未直接批判，但通过对比百草园的无拘无束与三味书屋的规矩束缚，读书、行礼、不能随意嬉戏，暗含对封建教育制度压抑儿童天性的不满，情感中带有鲜明的价值倾向。 《花园》全文聚焦花园中的细微乐趣。根据第⑥段中“我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下”可知，描写逗含羞草的调皮举动，仅流露单纯的快乐；根据第⑦段中“忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了”可知，大雨中发现小猫的惊喜，充满生活温情；根据结尾第⑧段中“月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯”可知，以平淡笔触收束，仅表达对逝去童年时光、花园中自然生灵的珍视，情感平和温润，没有对现实的批判，只专注于回忆本身的美好。 第三部分（50分） 17. 学校校刊“雕刻时光”栏目发起征文活动，请你根据题目，按照要求写一篇文章投稿。 题目：不负_____日好时光 要求：①从“春”“夏”“秋”“冬”中任选一个字，补足题目；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 不负夏日好时光 蝉鸣聒噪的夏日，阳光炽烈如金，曾以为这样的日子漫长又枯燥，直到那个盛夏的坚持，才让我懂得，热烈的时光里，唯有全力以赴，方能不负这份滚烫的美好。 那年夏天，学校要举办校园运动会，我一时冲动报名了八百米长跑。可真正训练起来，才知其中的艰难。正午的操场被烈日烤得发烫，塑胶跑道散发着刺鼻的气味，每跑一圈，汗水都像断了线的珠子往下淌，浸湿了衣衫，黏在皮肤上难受极了。才跑了两圈，我的双腿就像灌了铅般沉重，呼吸也变得粗重急促，耳边的蝉鸣仿佛也成了嘲讽的噪音。有好几次，我跑到半路就想放弃，坐在树荫下大口喘气，看着别人轻松奔跑的身影，心里满是沮丧。 “既然报名了，就别轻易认输啊。”体育委员拍了拍我的肩膀，他额头上也渗着汗珠，却眼神坚定，“夏日的时光这么热烈，不拼一把多可惜。”他的话像一颗石子，在我心里激起涟漪。是啊，我不能就这样放弃。从那以后，我每天提前半小时到校训练。清晨的操场还带着凉意，露珠挂在草叶上，折射着微光。我沿着跑道慢跑热身，感受风拂过脸颊的清爽；傍晚，夕阳为天空染上橘红，我在余晖中加速冲刺，听着自己越来越有力的脚步声。每次坚持不下去时，我就望着远处的梧桐树，它们顶着烈日，枝叶依旧繁茂挺拔，仿佛在告诉我：唯有坚守，方能不负夏日的馈赠。 运动会那天，八百米赛道旁挤满了观众。发令枪响，我像离弦的箭般冲了出去。跑到中途，熟悉的疲惫感再次袭来，双腿酸痛难忍，呼吸也变得困难。就在我想放慢脚步时，耳边传来同学们的呐喊助威声：“加油！坚持住！”我想起了那些清晨与傍晚的训练，想起了汗水浸湿的衣衫，想起了体育委员的鼓励。我咬紧牙关，摆动双臂，一步步向前冲刺。冲过终点线的那一刻，掌声雷动，我瘫坐在地上，虽然浑身酸痛，心里却满是喜悦与自豪。 那个盛夏，蝉鸣依旧，阳光依旧，但我却在奔跑中收获了成长。原来，夏日的好时光，不仅有树荫下的清凉、冰西瓜的甜爽，更有拼搏后的酣畅淋漓。那些洒下的汗水，那些咬牙的坚持，都成了时光里最珍贵的印记。不负夏日好时光，便是在最热烈的季节里，拼尽全力追逐目标，让青春在奋斗中绽放出最耀眼的光芒。 【解析】 【详解】 本题考查半命题作文。 一、审题立意。“不负”是核心题眼，意为珍惜、不辜负，要求文章突出主动践行的态度：既可以是珍惜时光、努力奋进，也可以是品味季节之美、感受生活温情。“好时光”限定了写作范畴，需结合补题的“春”“夏”“秋”“冬”中任意一季，聚焦该季节里的美好时光，如春日的生机、夏日的热烈、秋日的沉静、冬日的暖阳。立意需紧扣季节特质与“不负”的内涵，做到情景交融：若补“春”，可立意为“不负春日生机，以奋进不负韶华”；若补“夏”，可立意为“不负夏日热烈，在拼搏中绽放活力”；若补“秋”，可立意为“不负秋日澄明，于沉淀中收获成长”；若补“冬”，可立意为“不负冬日暖阳，在坚守中感受温情”。立意需积极向上，既要展现季节的独特景致，更要挖掘时光背后的生活感悟，如成长、拼搏、温情、坚守等，避免仅停留在景物描写，缺乏情感与思考的升华。 二、选材构思。选材需围绕补题季节，选取具体可感的生活场景或事件，体现“不负”的行动与体验。可选择校园生活，如春日晨读、夏日操场拼搏、秋日课堂品诗、冬日校园互助，也可选择家庭或社会生活，如春日踏青研学、夏日田间劳作、秋日登高赏景、冬日邻里温情，素材需贴近初中生生活，真实可感。构思上，开头可直接点题，描绘补题季节的典型景致，引出“不负”的核心态度。中间部分需分层展开，选取典型场景，如晨读、课堂、课后活动、自然观察等，通过具体动作、环境细节、感官描写（视觉、听觉、嗅觉）展现季节之美与“不负”的实践，如春日努力学习、夏日坚持锻炼、秋日品味丰收、冬日传递温暖。结尾可以呼应开头，升华主题，点明“不负”该季时光的意义，使文章结构完整、情感真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $