手艺大观园（课件）-2025-2026学年人美版美术二年级上册

该小学美术课件围绕“编织”主题，涵盖自然造物、非遗技艺、生活应用与创意实践多元维度。课前通过“编织大师”连线活动，引导学生观察自然造物结构与功能，进而学习浙江草龙、黎族织锦等非遗技艺，感知生活编织物特性，最终通过纸条经纬编织实践，构建从感知到创造的学习支架。 其亮点在于深度融合文化理解、审美感知与创意实践。非遗案例（浙江草龙、黎族织锦）展现地域文化记忆，培养文化认同；材料特性观察表格引导学生用看、摸、闻发现美，提升审美感知；创意实践环节设计纸条经纬编织及主题创作（美化用品、装饰画），结合家庭合作微展览，增强动手与创新能力。为教师提供系统活动设计与评价工具，助力高效教学，让学生在实践中感受艺术与生活的联系。

寻绎·万物皆可织 自然编织师的“生命图谱” 请将 “编织大师”与它的“代表作”连线,并观察这些自然造物的结构,思考它们的功能。 课前导入 3 艺术欣赏 4 浙江草龙 浙江草龙代表——开化苏庄香火草龙、淳安汾口草龙，是中秋民俗核心的手工技艺。 5 浙江草龙 非遗属性与地域分布： 核心以开化苏庄香火草龙、淳安汾口草龙编织为代表，前者属国家级非遗（2011年入选），后者为省级非遗（2007年入选），是浙江中秋民俗核心的手工技艺，承载地域文化记忆。 原料与编织工艺： 主料为新鲜稻草，辅以竹篾、木棍（做骨架）、香火等。工序分扎骨架、编龙身、装饰三步：先以竹篾扎出龙头、龙身框架，再用稻草搓辫缠绕固定。 文化意义与传承创新 编织与舞龙民俗深度绑定，工艺随民俗代代相传，还通过简化工艺开发文创摆件，亮相亚残运会等大型活动，让古老编织技艺突破民俗场景，实现活态传承。 6 草编战马 该工艺集中于黑龙江扎龙自然保护区等地，是当地特色民间草编技艺。 原料与核心工序： 原料多为棕榈叶、麦秆等，麦秆需浸泡半小时以上软化。常用“编、撕、拉、缠、扣”技法，以铁丝或麻绳做骨架，先捆扎出马头、马身等雏形，再制作马鬃毛、马尾，最后修剪定型，细节处尽显灵动。 传承与价值： 如今在保留传统技法基础上，融入审美创新。作品兼顾艺术性与观赏性，既承载着北方民俗记忆，也从旧时简易玩具发展为高档艺术品，助力黑龙江草编技艺活态传播。 7 黎族织锦 黎锦是海南岛黎族创造的集纺、染、织、绣于一体的纺织技艺，也是中国乃至世界最古老的棉纺技艺之一。其历史超3000年，早在汉代便是进贡珍品。黎锦以棉线为主，麻线、丝线等为辅，采用缬染法与古老工具，结合多种提花技术制作。图案有160多种，多由几何图形构成，色彩对比强烈。品种包括统裙、上衣、被单等。2009年，黎族传统纺染织绣技艺被列入联合国急需保护的非遗名录，2024年转入人类非遗代表作名录。 8 黎族织锦 9 感知体验 10 你还知道生活中有哪些编织物呢？它带给你怎么样的感受？ 生活中的编织物 感知体验 11 生活中的编织物 感知体验 12 生活中的编织物 感知体验 13 感知体验 感受 麻绳 藤条 竹片 看 摸 揉 观察这些材料说特性 14 创想实践 15 尝试用纸条进行经纬编织 创意实践 在纸艺编织中，通常把： 竖向的纸条叫做“经条” 横向的纸条叫做“纬条” 16 尝试用纸条进行经纬编织 创意实践 纬线 经线 经条在上是“提” 经条在下是“压” 最基本的编法是一提一压 17 如何裁剪长短粗细一致的纸条 创意实践 画 线 裁 剪 完 成 18 示范创作 19 主题A（美化用品）：用编织法为你的笔筒、水杯或花盆制作一件“新衣”。 主题B（创意绘画）：编织一幅小型装饰画，通过色彩纸条的搭配，表达情感。 “经纬+”创意工坊 创意实践 20 创作示范 21 课后：传承·织趣绘生活 作业内容 作业1（基础必做）：编织技艺“都市隐踪”记录 作业内容：编织不仅存在于博物馆，更“隐身”于现代都市的各个角落。请你在上学、放学或周末外出的路上，寻找并拍摄（或绘制）以下至少三种不同场景中的编织结构： 建筑与空间（如：建筑的立面装饰、栏杆） 公共设施（如：公园的休息椅、垃圾筐） 时尚设计（如：鞋服上的编织元素、包袋） 科技产品（如：音箱网罩、手机散热孔） 作业2（长周期选做）：我的“编织故事”微展览 作业内容：鼓励学生与家人合作，利用废旧衣物、包装带等材料，共同完成一件编织作品。并撰写一段简短的“创作说明”，讲述家庭合作的过程与作品的特别意义。优秀作品将在班级举办“微展览”。 22 评价维度 具体观察点 星级评价（★/★★/★★★） 探究与参与 • 课前作业完成认真，资料准备齐全。 • 课堂倾听专注，能积极思考并提出有价值的问题。 • 在小组活动中能主动承担任务，与同伴协作良好。   习惯与素养 • 能安全、规范地使用剪刀、胶水等工具。 • 操作过程有条理，能保持工作区域的整洁。 • 在面对操作困难时，能表现出耐心和坚持性。   沟通与反思 • 能清晰地描述自己的创作想法和感受。 • 能欣赏并学习同伴作品的优点。   核心素养 水平描述（★★★） 水平描述（★★） 水平描述（★） 审美感知 能从材料、色彩、结构、文化等多个角度深入欣赏并分析民间编织品的美。 能从一个或两个角度（如颜色、形状）欣赏编织品的美。 对艺术作品的感知较为模糊，无法进行有效描述。 文化理解 能清晰阐述某一编织技艺与地域环境、民族生活或民俗活动的内在联系。 能说出编织品的名称和产地，对其文化背景有初步了解。 对作品的文化背景了解甚少。 艺术表现 编织作品结构严谨，经纬分明，平整牢固，制作精良。 编织作品结构基本正确，但存在局部松散或错误。 编织规律混乱，作品无法成型。 创意实践 作品构思新颖，能巧妙地将编织技法与个人情感、实用功能或现代审美相结合。 作品能体现基本构思，有一定的个性化处理。 作品主要为简单模仿，缺乏个人创意。 评价项目 自评 小组评 教师评 我的最大收获是？（知识/技能/感悟）       我最满意的作品或瞬间是？为什么？       我还可以在哪些方面做得更好？       综合等级评定     评价量表 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $