专题08 课内文章理解（期末真题汇编）五年级语文上学期（福建专版）

2025-2026学年五年级上册语文期末备考（福建） 专题08 课内文章理解 核心知识点梳理 单元 核心主题 语文要素 重点课文核心内容 第一单元 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 《白鹭》：赞美白鹭的精巧之美；《落花生》：借花生喻人，强调做人要有用；《桂花雨》：寄托思乡之情；《珍珠鸟》：体现信赖的美好 第二单元 阅读策略：提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法 《搭石》：展现乡亲们的淳朴乡情；《将相和》：讲述“完璧归赵” “渑池会面” “负荆请罪”的故事；《什么比猎豹的速度更快》：介绍不同事物的速度；《冀中的地道战》：展现人民的斗争智慧 第三单元 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事 《猎人海力布》：海力布舍己救人变石头；《牛郎织女》：讲述牛郎织女的爱情故事，歌颂美好情感 第四单元 爱国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情 《古诗三首》：抒发爱国情怀与报国之志；《少年中国说（节选）》：赞颂少年与国家的关系；《圆明园的毁灭》：痛惜文化损失，愤慨侵略者行径；《小岛》：体现守岛战士的爱国精神 第五单元 说明性文章 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法 《太阳》：介绍太阳的特点及与人类的关系；《松鼠》：描述松鼠的外形与生活习性 第六单元 舐犊之情 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 《慈母情深》：展现深沉母爱；《父爱之舟》：回忆父爱点滴；《“精彩极了”和“糟糕透了”》：理解父母两种爱的表达方式 第七单元 自然之趣 初步体会课文中的静态描写和动态描写 《古诗词三首》：描绘自然美景与思乡情；《鸟的天堂》：展现榕树与鸟儿的生机；《月迹》：描写寻月过程中的童趣与感悟 第八单元 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点 《古人谈读书》：分享读书方法；《忆读书》：回忆读书经历与感悟；《我的“长生果”》：讲述读书对写作的影响 重难点突破 （1）情感与主旨把握 借物抒情类课文：抓住事物特点与情感的关联。如《白鹭》中白鹭的“色素配合、身段适宜”，寄托作者对纯粹之美的追求；《落花生》中花生“埋在地下、用处多”的特点，对应“做人要默默奉献”的主旨。 叙事抒情类课文：通过关键事件与细节体会情感。如《慈母情深》中母亲“揉得皱皱的毛票” “皲裂的手指”等细节，凸显母爱；《父爱之舟》中“缝补棉被” “背我上学”等场景，凝聚父爱。 爱国主题课文：结合时代背景理解情感。如《圆明园的毁灭》需联系鸦片战争历史，体会痛惜与愤慨；《少年中国说（节选）》结合清末国情，感受作者的强国期盼。 （2）表达方法分析 描写方法：区分静态描写与动态描写。静态如《鸟的天堂》中“榕树的茂盛枝叶”，动态如“鸟儿纷飞的场景”；《月迹》中月亮“爬竹帘” “满盈又亏缺”的动态描写。 说明方法：掌握列数字、作比较、打比方、举例子。《太阳》用“一亿五千万千米” “一百三十万个地球”列数字，用“钢铁碰到太阳会变成气体”举例子；《松鼠》用“像飞鸟一样住在树顶上”打比方。 叙事方法：梳理民间故事的情节脉络，如《牛郎织女》的“身世凄苦—相识相恋—分离相会”；把握历史故事的因果关系，如《将相和》中“完璧归赵” “渑池会面”是“负荆请罪”的前提。 （3）语言特色品味 平实准确：《太阳》《什么比猎豹的速度更快》等说明性文章，语言简洁明了，数据准确。 生动形象：《白鹭》《珍珠鸟》运用比喻、拟人，如“白鹭实在是一首诗” “珍珠鸟像蓬松的球儿”。 情感浓郁：《桂花雨》《慈母情深》用词饱含深情，如“摇花乐” “鼻子一酸”等表达真切感受。 易错点提醒 （1）主旨理解偏差 易错示例：将《落花生》中“不要做只讲体面”误解为“否定所有体面”，实际是强调“有用比体面更重要”；把《“精彩极了”和“糟糕透了”》的两种评价对立，忽视“都是爱的表达”的核心。 规避方法：结合全文语境分析，关注作者的情感倾向，联系课文结尾的总结句。 （2）表达方法混淆 易错示例：分不清说明方法与修辞手法，如将《松鼠》中“像帽缨形的尾巴”误判为打比方的说明方法（实际同时属于修辞手法和说明方法）；混淆静态与动态描写，如把《山居秋暝》中“明月松间照”归为动态描写。 规避方法：明确说明方法服务于“说明事物特点”，描写方法侧重“展现画面与情态”，结合句子作用判断。 （3）细节记忆错误 易错示例：记错《将相和》中故事顺序；混淆《古诗三首》的作者与情感，如把《题临安邸》的愤慨与《示儿》的悲痛弄混；忘记《圆明园的毁灭》中圆明园的组成（圆明三园及周围小园）。 规避方法：用思维导图梳理课文脉络，对比不同课文的核心要素，反复默写关键信息。 （4）结合资料理解不到位 易错示例：不了解南宋背景，无法体会《题临安邸》中“直把杭州作汴州”的讽刺意味；缺乏对守岛部队生活的了解，难以理解《小岛》中“菜地”的象征意义。 规避方法：复习时补充关键背景资料，将资料与课文语句对应分析。 复习方法技巧 （1）单元主题整合法 按单元主题归类复习，如将“爱国主题”的《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》放在一起，对比分析情感表达的不同方式（诗歌抒情、议论文言、叙事抒情）。 梳理每个单元的语文要素，结合课文实例总结方法，如“提高阅读速度”单元，归纳“集中注意力” “连词成句读” “带着问题读”等具体技巧。 （2）关键词句定位法 标注每篇课文的中心句、过渡句、情感句，如《白鹭》的“白鹭是一首精巧的诗”，《圆明园的毁灭》的“不可估量的损失”，通过关键词句把握课文核心。 针对细节描写句，分析其作用，如《慈母情深》中母亲工作场景的描写，体会“环境烘托人物”的写法。 （3）错题归因法 整理以往练习中的错题，按“主旨理解” “表达方法” “细节记忆”分类，分析错误原因，针对性强化。 重做错题时，结合课文原文和笔记，写出正确答案的依据，加深理解。 （4）读写结合法 模仿课文的表达方法进行小练笔，如仿照《太阳》用列数字、作比较介绍事物；仿照《珍珠鸟》写一段动物描写，巩固对表达方法的理解。 结合课文主旨写感悟，如读完《猎人海力布》写“对舍己为人精神的理解”，深化对课文的把握。 常考题型 1. 主旨理解题 题型示例：《桂花雨》表达了作者怎样的思想感情？结合课文具体语句说明。 解题步骤： a.定位核心情感句，如“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。 b.结合关键情节，如“摇桂花” “送桂花给邻居” “母亲说家乡桂花更香”，分析情节与情感的关联。 c.组织语言，先概括情感（思乡之情、对童年的怀念），再用具体语句支撑。 解题技巧：抓住“借物抒情”的特点，事物（桂花）是情感的载体，分析事物与故乡、童年的关联，提炼核心情感。 2. 表达方法题 题型示例：《太阳》一文运用了哪些说明方法？请举例说明其作用。 解题步骤： a.回忆常见说明方法（列数字、作比较、举例子、打比方）。 b.从文中找出对应例句，如“太阳离我们约有一亿五千万千米远”是列数字。 c.分析作用：列数字让距离更具体可感；作比较突出太阳的体积大；举例子让“太阳温度高”更易理解。 解题技巧：牢记说明方法的标识词（如“约” “相当于” “例如”），结合说明对象的特点分析作用，核心是“让说明更准确、具体、易懂”。 3. 细节分析题 题型示例：《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这句话有什么表达效果？ 解题步骤： a.分析关键词语，“揉得皱皱的” “皲裂的手指”是细节描写。 b.联系上下文，体会细节背后的含义：“皱皱的毛票”体现母亲挣钱不易；“皲裂的手指”表现母亲劳作的辛苦。 c.总结表达效果：突出母亲的艰辛，烘托深沉的母爱。 解题技巧：关注动作、神态、外貌等细节，结合人物处境和情感，分析细节对刻画人物、表达情感的作用。 4. 情节梳理题 题型示例：请用简洁的语言梳理《将相和》的主要情节，并说说三个故事之间的联系。 解题步骤： a.按顺序提炼核心情节：完璧归赵—渑池会面—负荆请罪。 b.分析情节关联：前两个故事让蔺相如立功升职，引发廉颇不满，为“负荆请罪”埋下伏笔；三个故事共同体现“以国家利益为重”的主旨。 解题技巧：用“起因—经过—结果”梳理单个情节，再找情节间的因果关系或逻辑联系，语言简洁明了。 5. 拓展感悟题 题型示例：读完《猎人海力布》，你认为海力布是一个怎样的人？结合生活实际谈谈你的感悟。 解题步骤： a.结合课文情节分析人物品质：救小白蛇体现善良；分享猎物体现热心；舍己救人体现无私。 b.联系生活实际，如现实中舍己为人的事例，谈谈对“牺牲精神” “诚信品质”的理解。 解题技巧：从人物的言行、事件的发展中提炼品质，结合生活实例谈感悟，做到“有理有据、联系实际”。 解题通用技巧 1.审题细致：明确题目要求（如“找说明方法” “谈情感” “梳情节”），锁定答题范围（全文、某段落、某语句）。 2.回归原文：所有答案都要基于课文内容，从文中找依据，不凭空想象，如分析情感要找情感句，分析方法要找例句。 3.规范表达： 主旨题：“本文通过……（内容），表达了……（情感/主旨）”。 表达方法题：“运用了……（方法），通过……（例句），突出了……（作用）”。 细节题：“……（细节）表现了……（人物特点/情感）”。 4.分点作答：对于需要多角度分析的题目（如“多个说明方法” “多个人物品质”），分点表述，条理清晰。 1.聚焦核心：重点复习各单元语文要素对应的课文，如“借物抒情” “说明方法” “静态动态描写”等高频考点，熟练掌握核心课文的主旨、情节和表达方法。 2.强化细节：牢记关键语句、作者、课文组成等基础信息，避免因细节失误丢分，如《圆明园的毁灭》的组成、《古诗三首》的作者与朝代。 3.结合资料：复习爱国主题、民间故事等课文时，回顾相关背景资料，加深对课文情感和主旨的理解，如南宋背景对《题临安邸》的影响。 4.规范答题：答题时语言简洁准确，避免口语化；分点作答时，序号清晰，逻辑连贯，确保答案符合题目要求，不偏离核心。 5.心态平稳：遇到陌生题型不要慌张，先联系课文相关知识点，从“主旨、情节、方法、细节”等角度切入，逐步梳理答案，确保发挥稳定。 一、选择题 1．（24-25五年级上·福建宁德·期末）结合课文内容判断，下列说法不正确的是哪一项？（   ） A．《将相和》是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。 B．《圆明园的毁灭》一文集中大量笔墨描绘圆明园昔日的辉煌，削弱了“毁灭”这个主题。 C．《落花生》一文借落花生说明做人的道理，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观。 D．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这句话通过描述母亲掏钱的动作，展现了她生活的艰辛和对孩子无尽的爱。 2．（23-24五年级上·福建三明·期末）下列说法有误的是哪一项（  ） A．“大的、小的、花的、黑的，它们都在扑翅膀。”此句标点使用正确。 B．《聪明的牧羊人》《列那狐的故事》《唐伯虎的传说》都是民间故事。 C．“夏夜，夜空的星星眨着眼睛，知了奏起夏天的乐曲。”是动态描写。 D．欧阳询的楷书用笔方整，字形竖长，整体上显得平正端庄、险劲生动。 3．（23-24五年级上·福建福州·期末）下列关于课本的信息，描述正确的一项是（　　） A．《长相思》“风一更，雪一更”是指风吹了一阵，雪下了一阵，就停了。 B．“知之为知之，不知为不知，是知也”这里的“知”都是指“知道”的意思。 C．课文以“父爱之舟”为题，是因为全文都是写了“我”和父亲在小渔船上发生的事。题目点明了事件发生的地点，也表达了作者对父亲的思念。 D．《四季之美》“春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的……”从这句子中可以感受到作者善于捕捉景致瞬间微妙的变化写出了动态美。 4．（23-24五年级上·福建福州·期末）以下说法有误的一项的是（    ） A．《白鹭》一文勾勒了白鹭水田钓鱼、枝头独立、空中低飞三幅图。 B．海力布、祝英台、诸葛亮、吕洞宾都是中国民间故事中的人物。 C．《鸟的天堂》一课，既有静态描写，又有动态描写。 D．许地山以“落华生”为笔名，勉励自己做一个具有落花生品格的人。 5．（23-24五年级上·福建龙岩·期末）下列说法中不正确的是哪一项？（   ） A．与许多同类文章的重说教不同，《忆读书》更重叙事，因而让读者倍感亲切。 B．《长相思》中的“榆关”指山海关，《题临安邸》中的“临安”即今河南省开封市。 C．《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的说明文。 D．《牛郎织女》《孟姜女长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》合称“中国四大民间故事”。 6．（23-24五年级上·福建福州·期末）下列说法不正确的一项是（   ） A．作者的感情有时会融入场景中，如《父爱之舟》里写“我”和父亲逛庙会的场景，流露出父子间的温情。 B．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”这句话运用了反复的修辞手法，突出了母亲的艰辛。 C．声音洪亮的把故事背诵出来，能把民间故事讲得更生动。 D．缩写故事可以采用摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文的要点。 7．（22-23五年级上·福建厦门·期末）以下说法有误的一项的是（     ） A．《白鹭》一文勾勒了白鹭觅食图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图三幅图。 B．海力布、祝英台、诸葛亮、吕洞宾都是中国民间故事中的人物。 C．讲故事时，可以以主人公的口吻讲，让人有身临其境的感觉。 D．许地山是我国现代著名作家，他以“落华生”为笔名，勉励自己做一个具有落花生品格的人。 8．（21-22五年级上·福建泉州·期末）下列对课文内容的理解正确的一项是（    ） A．《桂花雨》通过回忆儿时摇桂花树的情景，表达了作者对故土的热爱之情。 B．《长相思》的作者是清代的纳兰性德，“长相思”是这首诗的题目， C．《落花生》一文分为种花生、收花生、尝花生、议花生四部分，其中收花生是详写。 D．《忆读书》是巴金的作品，本文通过回忆“我”的读书经历及体会，阐述了“读书好，多读书，读好书”的道理。 9．（21-22五年级上·福建宁德·期末）下列对调文内容表述，哪一项是不正确的？（    ） A．品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的情感。 B．《松鼠》《太阳》都是说明文，它们主要使用的说明方法也相同。 C．《圆明园的毁灭》这篇文重用了大量篇幅写它辉煌的过去，更能触动读者的痛心。 D．《落花生》以物喻人，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。 10．（20-21五年级上·福建福州·期末）下面说法有误的一项是（    ） A．《父爱之舟》回忆了作者与父亲在一起的一个个生活场景，表现的是深沉的父爱。 B．《慈母情深》的结尾不仅交代了事情结果，还表达了“我”对母亲的爱和感激。 C．“问渠那得清如许？为有源头活水来。”告诉我们要不断学习、运用、探索。 D．课文《松鼠》是一篇寓情于物的散文，表达了作者对松鼠的喜爱和赞美之情。 11．（20-21五年级上·福建福州·期末）下列对课文内容的分析和解释，有误的是哪一项？（    ） A．《四季之美》的作者是日本的清少纳言。 B．《松鼠》《鲸》《珍珠鸟》这三篇课文都是写动物的，文体一样。 C．梁启超在《少年中国说》中，运用象征的手法，用“红日”“乳虎”“河流”“奇花”等赞美了少年中国，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 D．《父爱之舟》一文多从小事着笔，写父亲为“我”糊万花筒、背“我”上学、借船送“我”考学等，从细微处表现贫苦生活中父爱的深厚与伟大。 12．（20-21五年级上·福建厦门·期末）下列句子说法有错误的是哪一项（    ） A．《长相思》是清代词人纳兰性德创作的一首词。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。 B．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。“熏”“醉”两字用得很巧妙，诗人直斥北宋朝廷忘了国仇家恨，辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 C．《猎人海力布》是一个动人的民间故事，这个故事体现了他热心助人、舍己救人的高尚品质。 D．《桂花雨》主要回忆了作者童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡情怀和对童年生活的怀念。 13．（20-21五年级上·福建福州·期末）根据课文内容判断，下列说法正确的一项是（　　） A．作家冰心自1980年日本留学归国后，就坚持“行万里路，读万卷书”，这种孜孜不倦读书的习惯让她受益匪浅。 B．蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”蔺相如用反问的语气表示出自己已经将廉颇的做法放在心上。 C．“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，这句话在文中起着承上启下的作用。 D．《长相思》这首词用朴素自然的语言在写景中寄寓了明朝词人纳兰性德思乡的情怀。 14．（20-21五年级上·福建厦门·期末）下列说法不正确的是（　　） A．我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 B．唐代王维的《山居秋暝》一诗，描绘了早晨山间幽静、和谐、美好的景象。 C．民间故事寄托着人们朴素的愿望，一般有固定类型和重复段落，便于记忆。 D．《父爱之舟》中以梦的形式回忆的一个个场景可以表现出父亲对“我”深沉的爱。 15．（20-21五年级上·福建漳州·期末）结合课本内容，下列选项中表述不正确的一项是（　　） A．说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们能清楚地了解事物。 B．阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 C．为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 D．缩写故事时，可以把长句缩为短句，把几句话合并成一句话，不能用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 二、填空题 16．（20-21五年级上·福建福州·期末）联系课内外知识填空。 1．课文《鸟的天堂》的作者是 ，作者与朋友在“鸟的天堂”看到了数不清的鸟儿，离开时心里对“鸟的天堂” 。 2．朱熹教导我们读书有“三到”，“谓 、 、 。” 3．《山居秋瞑》这首诗描写月亮和清泉的名句是：“ ， 。” 4．本学期，我阅读了许多文质兼美的文章，其中《慈母情深》最让我感动。学了这篇课文，我不由得想起了孟郊的诗句：“谁言 ， 。” 5．这学期我积累了不少名言警句，比如岳飞告诉我们要珍惜时间：“莫等闲， ， 。”毛泽东也强调：“多少事，从来急；天地转，光阴迫。 ， 。”朱用纯劝诫我们要勤俭节约：“一粥一饭， ； ， 。” 17．（20-21五年级上·福建龙岩·期末）按课文内容填空。 （1）死去元知万事空， 。 （2）山一程，水一程， ，夜深千帐灯。 （3）岳飞的名言“ ， ， ”告诫我们要从小珍惜时间，发愤努力，不要等到老了才醒悟。 （4）余尝谓读书有三到，谓 、 、 。 （5）书，是人类文明的“长生果”。本学期第三单元，我们学习了中国民间故事中的很多故事，除了语文书上的故事，你还读过民间故事，如： ，当中给你留下深刻印象的人物具有怎样的特点？ 18．（20-21五年级上·福建漳州·期末）课文理解填空。 《父爱之舟》以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者 ，字里行间也饱含着作者对父亲 。 参考答案 1．B 详解：本题考查的是课文内容的理解。 B．《圆明园的毁灭》一文集中大量笔墨描绘圆明园昔日的辉煌，并不是削弱了“毁灭”这个主题，而是为了让读者更深刻地了解圆明园的壮丽与珍贵，从而更加痛惜它的毁灭，更能激发人们对侵略者的痛恨和对祖国文化的热爱，这种对比手法更突出了“毁灭”所带来的惨痛和震撼，强化了主题，所以该项说法错误。 故选B。 2．A 详解：本题考查标点符号、写作手法和文学常识。 A．‌说法有误。“大的、小的、花的、黑的，它们都在扑翅膀。”这句话中，“大的”“小的”“花的”“黑的”是对鸟的形态进行分类描述，而不是一般的并列词语，所以应使用逗号，这样可以更好地强调这种分类关系，使句子结构更加清晰。正确的句子应为：大的，小的，花的，黑的，它们都在扑翅膀。 故选A。 3．D 详解：本题考查对课文内容的理解。 A．《长相思》“风一更，雪一更”中“更”旧时指一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，即整夜风雪交加。故此说法错误； B．“知之为知之，不知为不知，是知也”中“是知也”的“知”通“智”，是智慧的意思。故此说法错误； C．《父爱之舟》这篇课文中确实有关于“我”和父亲在小渔船上的描写，但是全文的内容远不止这些。文章通过回忆的方式，讲述了作者与父亲在不同场景下的互动和经历，包括父亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶、卖茧子后给我买枇杷吃、庙会上的经历、买玩具、上学时的种种情景等。小渔船只是这些回忆中的一个部分，而不是全部。故此说法错误； 故选D。 4．B 详解：本题考查对课文内容的理解和民间故事积累。 B．海力布是中国民间故事《猎人海力布》中的主人公，他为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头，这个故事充满了民间传说的色彩。祝英台是中国民间四大传说之一《梁山伯与祝英台》中的人物，故事展现了二人凄美动人的爱情。吕洞宾是中国民间传说八仙中的人物，他的故事在民间广为流传。 然而，诸葛亮是历史人物，他是三国时期蜀汉丞相，在《三国演义》等文学作品中有很多关于他的故事，这些故事是基于历史事件和文学创作。 故选B。 5．B 详解：本题考查课内文章理解和文学常识识记。 B．‌《题临安邸》中的“临安”今浙江省杭州市。‌这首诗是宋代诗人林升创作的一首七绝，描绘了南宋首都临安的景象，批评当政者不思收复失地，沉湎于歌舞升平的生活‌。当政者把临时苟安的杭州当作北宋的汴州，成了这班寄生虫们的安乐窝。题干表述有误。 故选B。 6．C 详解：本题考查对课文内容的理解、口语交际和写作方法。 C．讲民间故事要讲得生动，不是声音洪亮地背诵出来就行，而是要运用恰当的讲述技巧，如丰富的表情、适当的动作、变化的语气等，该项错误。 故选C。 7．B 详解：本题考查课文的理解、口语交际和民间故事。 B．《猎人海力布》属于民间故事，主要讲了海力布救小白蛇、救乡亲们这两件事； 《梁山伯与祝英台》是中国古代著名的民间故事之一，讲述了一个青年才俊梁山伯与一位美丽聪明的女子祝英台之间的爱情故事； 诸葛亮不是民间故事人物，而是历史人物。他是三国时期蜀汉政治家、军事家、文学家。他是中国历史上著名的智慧谋士，被誉为“千古一人”； 吕洞宾是民间故事“八仙过海”中的一位主角，八仙过海是我国民间流传最广的神话传说。 故选B。 8．A 详解：本题考查对课文内容的理解。 A．正确。 B．有误，《长相思》的作者是清代的纳兰性德，“长相思”是这首诗的词牌。 C．有误，《落花生》一文分为种花生、收花生、尝花生、议花生四部分，其中议花生是详写。 D．有误，《忆读书》是冰心的作品，本文通过回忆“我”的读书经历及体会，阐述了“读书好，多读书，读好书”的道理。 故选: A。 9．B 详解：本题考查的是对文章语言风格的分析。 《太阳》一文是一般性的说明文，语言平实。 《松鼠》一文属于科学小品，语言活泼。无论哪种语言风格，重要的是把描述的对象准确、清楚、有条理地写出来。 10．D 详解：本题主要考查对课文与诗句的理解能力。 A正确。 B正确。 C正确。 D错误。课文《松鼠》是一篇说明文。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。 11．B 详解：本题考查文章内容理解。 A《四季之美》是清少纳言《枕草子》第一卷的第一段内容。按一年四季的顺序描写了春天的黎明,夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景象，不同景物的动态变化里表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。 《松鼠》这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。 B《鲸》是一篇既具有知识性又具有趣味性的常识性科学小品文，作者用非常生动形象的手法介绍了这种动物王国里极其丰富特殊能力的动物，作者具体介绍了鲸的大小、类属、种类和生活习性等方面的知识。 《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事。细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢。但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。因此《珍珠鸟》的文体与其它两篇不一样。 C《少年中国说》是梁启超的代表作之一，是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，是一篇篇幅较长的政论文，作者站在资产阶级改良派的立场上，在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。 D《父爱之舟》这篇课文以“舟”为线索,按照时间顺序，从梦中醒来开始进行描述，以泪湿枕边结束，回忆了父亲在日常生活中和求学路上疼”我”的故事。全文围绕“父爱”这一中心，表现出了父爱的伟大与深沉，抒拨了儿子对父亲的怀念与感谢。 12．B 详解：本题考查课文与诗词的理解与分析。 B项诗词理解错误，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”出自林升的《题临安邸》，全诗为：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”中的“游人”在这里不能仅仅理解为一般游客，它是主要特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。不是直斥北宋朝廷忘了国仇家恨。 这句的意思是说，温暖的风熏得“游人”陶醉。这句紧承上“西湖歌舞几时休”而来。诗人面对这不停的歌舞，看着这些“游人们”陶醉其中，不由得表现出自己的感慨之情。其中，“暖风”一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。在诗人看在，正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。其中的“熏”、“醉”两字用得很精妙。首先，一个“熏”字，暗示了那些歌舞场面的庞大与热闹，为“游人们”营造了靡靡之音的氛围。接着一个“醉”字，承接上一个“熏”字，把那些纵情声色的“游人们”的精神状态刻画得惟妙惟肖。 13．C 详解：本题考查学生对课文内容的理解。学生要经常温故知新，对学过的内容十分熟悉，才能准确判断。 A选项出自《忆读书》，正确应该是：冰心自1986 年到日本访问回来后即因伤腿，闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是她唯一的消遣。 B选项出自《将相和》，“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”这不是一个反问句，而是一个疑问句，用疑问句表明了自己这样做的原因是想通过将相和来守卫国家。 C选项出自《圆明园的毁灭》，无误。 D选项出自清代诗人纳兰性德的《长相思》：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。翻过一座座山，越过一倒倒水，我随同护驾的千军万马，浩浩荡荡地向山海关进发。天黑了，营帐中燃起了盏盏灯火，壮丽辉煌。夜深了，不知道什么时候，营帐外忽然风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入眠。同样的寒夜风雪之声，却觉得和家乡截然不同。表达了诗人纳兰性德思乡的情怀。 14．B 详解：本题考查学生对诗句的理解能力。 B．这首诗为山水名篇。描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。所以选项中关于“早晨”的表述错误。 15．D 详解：此题考查理解和分析文章内容的能力，结合课本内容来理解文章，在平时的学习中要多积累，做到理解内容，分析写法，领悟情感，语言表达要准确，语句完整、通顺没有错别字。A选项主要讲的是说明性文章在写事物的过程中一般是抓住事物鲜明的特点进行具体说明；B选项在阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。C选项为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。D选项表述不正确，我们在缩写故事时，可以用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 16． 巴金 的确是鸟的天堂啊！ 心到 眼到 口到 明月松间照 清泉石上流 寸草心 报得三春晖 白了少年头 空悲切 一万年太久 只争朝夕 当思来处不易 半丝半缕 恒念物力维艰 详解：1．本题考查课文识记默写。 《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。此文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，心里恋恋不舍，在此文中，作者以清新流畅之笔，发掘和描绘了自然胜景之美，寄托了自己美好的情思，创造出一种清丽悠远的意境。最后一段内容：小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2．本题考查名言识记积累。 朱熹说读书有三到是：心到、眼到、口到。读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，既然心思不集中，就只能随随便便地诵读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到是最重要的。 3．本题考查古诗的识记默写。 《山居秋瞑》作者是唐代王维，全文：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 4．本题考查古诗识记积累。 《游子吟》作者是唐代孟郊，全文：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 5．本题考查词、名言识记积累。 《满江红·写怀》作者是宋代岳飞，全文：怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。 《满江红·和郭沫若同志》作者是毛泽东，全文：小小寰球，有几个苍蝇碰壁。嗡嗡叫，几声凄厉，几声抽泣。蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。正西风落叶下长安，飞鸣镝。多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。要扫除一切害人虫，全无敌。 “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”意思是：一碗粥饭，当想来之不易；半根丝线，常记织得艰难。 17． 但悲不见九州同 身向榆关那畔行 莫等闲 白了少年头 空悲切 心到 眼到 口到 《孟姜女哭长城》 孟姜女对自己丈夫的那份爱让人感动。 详解：考查了课文的背诵、根据课文内容做题，这要求我们对课文内容非常熟悉，更要做到熟背、会默写。 （1）“死去元知万事空，但悲不见九州同。”出自宋代诗人陆游的古诗作品《示儿》，诗句意思：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 （2）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”出自纳兰性德《长相思·山一程》，诗句意思：我扈驾赴辽东巡视，随行的千军万马一路跋山涉水，浩浩荡荡，向山海关进发。入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。夜已深，帐篷外风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。 （3）“莫等闲，白了少年头，空悲切”的意思出自南宋岳飞的《满江红》，诗句告诫我们要从小珍惜时间，发愤努力，不要等到老了才醒悟。 （4）余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。 （5）民间故事《孟姜女哭长城》，民间流传的故事孟姜女哭长城的故事，是我国古代著名的民间传说，它以戏剧、歌谣、诗文、说唱等形式，广泛流传。其中孟姜女对自己丈夫的那份爱让人感动。 18． 无微不至的深沉的爱 无限的思念 详解：考查学生联系文章理解句子的能力。结合语境来理解句子，在平时的学习中要多积累，做到理解内容，分析写法，领悟情感，语言表达要准确，语句完整、通顺没有错别字。本题主要考查课文内容的理解和填空。《父爱之舟》以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间也饱含着作者对父亲无限的思念。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $