语文园地五 第1课时 教案-2025-2026学年语文二年级上册统编版

语文园地五（第1课时） 教学目标 1．认识10个生字，会写2个字，认识常见的交通工具。 2．能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。 3．写好左右结构的字，注意有的字左边短、右边长，有的字左边长、右边短。 教学重点 1．认识10个生字，会写2个字，认识常见的交通工具。 2．能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。 3．写好左右结构的字，注意有的字左边短、右边长，有的字左边长、右边短。 教学难点 能根据语境读准多音字的读音。积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。仿照例句，把句子写具体。 教学过程 新课导入 同学们，语文世界是一座巨大的“百花园”，我们就像辛勤的小蜜蜂——在里面汲取语言文化的精华，酿造出知识的“香甜蜜汁”。今天，就让我们一起走进语文园地五，在这片藏满惊喜的“百花园”里，继续探寻语言的小秘密、发掘学习的新乐趣吧！ （教师板书课文题目：语文园地五。） 【设计意图】以“语文世界是百花园”为比喻，贴合低学段学生认知特点，既能激发学生对语文学习的兴趣，又能自然引出语文园地五的课题，为后续学习营造轻松氛围。 新知探究 一、识字加油站 （一）学习活动一　交通工具解说员 1．教师提问：在生活中，当我们要从一个地方到另一个很远的地方时，总要乘坐各种交通工具，大家都知道哪些交通工具呢？ 教师指名让学生回答问题。 预设：公交车、高铁、火车、小轿车…… 教师：今天我们就来认识几种常见的交通工具。 2．读一读，认一认。 （1）以词配图形式出示第1组交通工具，学生借助拼音读词语，说一说：这些车你在哪里见过？教师相机认读词语 “轿车、救护车、摩托车、消防车”。 预设1：我在马路上见过轿车、摩托车。 预设2：我见过医院的救护车，还见过救火的消防车。 （2）以词配图形式出示第2组交通工具，让学生借助拼音读词语，读准生字的字音。同桌练读，互相正音。再说说分别是什么船，是否知道它们可以用来做什么。 学生可能对“科学考察船”比较陌生，教师可相机介绍“科学考察船”，是在海上执行科学研究任务的船只。 预设1：我知道渔船是渔民打渔时用的船；海上运输货物用的是货船。 预设2：我知道轮船可以运送旅客，也能运输货物。 3．去掉词语中的熟字，借助拼音读准字音，再想一想你可以用什么方法识记这些生字。 出示生字：轿　救　摩　托　防　渔　货　科　考　察 学生举手发言分享识记生字的小方法，老师相机补充学生未提及生字的识字技巧。 （1）换一换识记，认识“轿、防”2个字。 桥－木＋车=轿 放－攵＋阝=防 （2）加一加识记，认识“救、摩、渔、科”4个字。 求＋攵=救 麻＋手=摩 氵＋鱼=渔 禾＋斗=科 （3）组词识记，认识“托、货、考、察”4个字。 托：寄托、拜托、托举 货：货车、货物、货运 考：考试、考古、考场 察：考察、观察、察看 4．指导“货、科”的书写。 注意引导学生观察字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。 （1）“货”是上下结构的字，要注意笔顺，第3笔是撇，第4笔是竖弯钩，下半部分“贝”不要写成“见” （2）“科”的“禾”最后一笔捺变点，可以结合已学的“种”加强记忆，“斗”要写得略窄。 5．再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有什么相同点。 教师引导：请同学们再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有什么相同点。 预设：第一组词语都是什么“车”，第二组词语都是什么“船”。 教师讲解：第一组是陆上的交通工具，第二组是水上的交通工具。 6．课堂练习。 出示连线挑战。 给学生2—3分钟时间，结合对车船的认知，独立将左侧交通工具名称与右侧图片用线条连接，完成匹配任务。 学生完成后，小组内互查答案，课件出示正确连线图集体订正。 【设计意图】通过以词配图、多种识字方法及连线练习，结合生活经验帮学生认识交通工具与生字，直观且易理解，落实“认识常见交通工具”的教学目标。 二、字词句运用 （二）学习活动二　字词句侦探 1．查字典，说说“口号、号叫”中“号”的读音。 出示词语“口号、号叫”。 教师：“号”这个字有两个读音，hào和háo。如果把它放在词语里，到底应该选哪个读音？请你查字典找一找。 让学生查字典找出“号”的读音与字义。 （1）出示字典中的字义。 引导学生找出“口号、号叫”中“号”的字义与读音。 在“口号”中，“号”读hào。“口号”的意思是号令，命令，“号”读“hào”。“号叫”的意思是大声呼喊，“号”读“háo”。 （2）教师小结：多音字读音不同，在字典里的意思是不一样的。我们可以用查字典的方法来了解字的意思，再判断多音字的读音。这就是“据义定音”。 2．小组合作，给其余9组多音字注音。 出示其余9组多音字，小组先自主尝试给多音字注音，再查字典，结合字义辨析语境中多音字的正确读音，最后小组交流，全班展示订正，巩固记忆。 教师总结方法：遇到在词句中出现的多音字，要联系语境，根据意思推断读音。 3．读一读，注意加点的字，看谁读得准。 去掉拼音认读，加深记忆。 4．拓展练习。 请你根据语境判断加点字的读音。（出示词语或者句子，让学生根据语境判断加点字的读音。） 种子　种树　种瓜得瓜，种豆得豆。 以为　因为　这件事真让人为难。 沉没　没有　大水没过了房顶。 都市　都是　我们都有一个幸福的家。 5．出示词语。 不言不语　只言片语　三言两语　千言万语 豪言壮语　少言寡语　自言自语　甜言蜜语 引导学生借助拼音读一读，猜一猜词语的意思。 （1）教师引导：从字面上看，你觉得这些词语的意思都和什么有关呢？ 引导学生读读词语，说说自己的发现。如：这些词语中都有“言、语”，和“说话”有关；词语中的另外两个字或者相同，如“不言不语、自言自语”；或者表达的意思相近，如“三言两语、千言万语”。 预设：这些词语中都有“言、语”，和“说话”有关。 （2）回顾学过的词语，复习猜词语的方法，猜一猜词语的意思。 教师引导：我们之前学过“自言自语”这个词，“言”和“语”都有说话的意思，“自”就是自己，“自言自语”就是自己对自己说话的意思。请你也来猜一猜吧。 引导学生根据上面的方法自由猜词语的意思，举手分享自己的理解。 预设1：“不言不语”是不说话，闷声不响；“千言万语”是有说不完的话，话很多。 预设2：“只言片语”是指个别语句、片段的话语。“少言寡语”中，“寡”是少的意思，这个词语是指说话不多。 预设3：“三言两语”，“言、语”都有说话的意思， “三言两语”就是说出两三句话，话很少的意思。 预设4：“甜言蜜语”指像蜜糖一样甜的话，比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。“豪、壮”，是豪迈雄壮的意思，“豪言壮语”就是豪迈雄壮的语言。 6．词语运用。 选择正确的词语填空。 三言两语　少言寡语　只言片语　甜言蜜语 ①乌鸦经不住狐狸的（　　　　），把衔在嘴上的肉给弄丢了。 ②这么复杂的问题，他（　　　　）就说清楚了。 ③那位老爷爷是一个（　　　　）的人。 ④从他的（　　　　）中，我大体猜到发生了什么事。 让学生根据刚刚对词语的理解进行填空。 明确：甜言蜜语　三言两语　少言寡语　只言片语 7．在理解词语意思的基础上，再次朗读词语，积累含有“言、语”的四字词语。 8．出示课本中的例句，让学生注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。 （1）读一读句子，体会句中加点词的作用。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，说说有什么发现。 引导学生发现例句中的加点词语都是具体描写后面事物怎么样，如：“细长的”说明葫芦藤的样子；“雪白的”说明小花的颜色；“茂密的”说明枝叶的生长状态，“绿色的”说明凉棚的颜色。 教师点拨：例句中的加点词语都是具体描写后面事物怎么样。 ②对比阅读，体会如何把句子写具体。 把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 （2）请你仿照例子，发挥想象，在括号中加上合适的词语，再读一读吧！ 出示句子。 （　　　）天空飘着（　　　）气球。 （　　　）池塘开满（　　　）荷花。 引导学生读一读，想一想，在括号里面可以填上哪些词语，能让这两个句子变得更加形象具体。 ①同桌之间相互交流，教师提示可以用表示形状、颜色、数量、状态的词语展现出事物的样子。 ②全班交流讨论。学生齐读填好的句子，进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 预设： （蓝蓝的、无边无际的、一望无际的……）天空 （五颜六色的、大小不一的、圆滚滚的……）气球 （清清的、碧绿的、圆圆的……）池塘 （美丽的、粉红的、洁白的……）荷花 （3）教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，使文章更加精彩。 【设计意图】从方法指导到实践练习层层递进，先通过典型案例教给学生核心学习方法，再以小组合作、拓展练习等形式巩固运用，既突破教学难点，又培养学生自主探究与语言运用能力。 三、书写提示 （三）学习活动三　书法小课堂 1．观察课本中的例字，发现不同。 教师引导学生观察列举的汉字，然后看一下泡泡语以及左边方框，得出两组汉字结构上的不同：“观、吗”左边短，右边长；“肥、如”左边长，右边短。 2．让学生先交流书写要点，再描红：“左边短，右边长”的 “观”和“吗”，左半部分要写得窄小些，位置略往上靠，右半部分 要写得宽大些，注意与左半部分笔画的穿插。如，“观”右半部分 “见”的撇要穿插到左半部分“又”的点下面。 “左边长，右边短”的“肥”和“如”，右半部分要写得扁一些，位置居中。 3. 学生自主临写。教师巡视指导，及时示范纠正。也可投影出示学生书写作品，指导评议，强化巩固左右结构的字的书写规律。 4．拓展：你还知道哪些类似结构的汉字？写一写。 可引导学生梳理类似结构的其他汉字。 如，“左边短，右边长”的字有口字旁的“吹、呀”、提土旁的“块、 地”；“左边长，右边短”的字有提手旁的“打、拍”、竖心旁的 “怪、怕”。 【设计意图】遵循 “观察—交流—实践—拓展” 的思路，引导学生主动发现书写规律，结合针对性指导与自主练习，帮助学生掌握书写要点，同时通过拓展延伸强化规律记忆，落实书写目标。 课堂小结 同学们，咱们今天的学习真的收获满满！下节课，我们会继续探索——在“日积月累”中学经典名言，到“我爱阅读”读有趣的小故事，还会开展“口语交际”，练习和别人商量事情，期待大家下节课更棒的表现哟！ 课后任务 1．预习《语文园地五》其他板块的内容。 2．把今天学习的生字每个抄3遍。 学科网（北京）股份有限公司 $