第三单元  跨越时空看古今6园林·探幽 课件 2025-2026学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术课件聚焦中国古典园林“幽”境，通过苏州拙政园实景视频导入，引导学生从空间、意境、文化解析“幽”的内涵，学习框景、障景、借景等造景手法，结合手绘、模型制作实践，对比中西园林差异，形成从感知到应用的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与文化理解，如用卡纸制作漏窗观察景物（艺术表现），对比拙政园与凡尔赛宫领悟“天人合一”（文化理解），微型园林模型融入造景手法（创意实践）。教学互动丰富，学生提升审美与实践能力，教师可依托结构化任务高效开展教学。

园林 · 探幽 —— 中国古典园林艺术之旅 苏少版初中美术八年级上册第三单元 跨越时空的美学对话 趣味导入：初遇园林 ' 幽 ' 境 核心问题：哪些画面让你感受到 ' 幽 ' 的意境？ 开阔湖面 展现了一片平静的湖水，周边环绕着茂密的树林。 曲折回廊 中式⻓廊景观，两侧是繁茂绿植，顶部悬挂中式灯笼。 播放苏州拙政园实景漫游视频（搭配古筝曲） 互动：小组分享 ' 幽境场景 ' （如漏窗、假山、曲径） 单元架构：探幽之旅总览 核心价值：传承 ' 天人合一 ' 文化，培养审美与实践能力 — 课时安排： 3 课时（概念解读 / 分类详解 / 应用拓展） — 任务表格：梳理每课时核心问题与实践任务 — 学习目标：掌握造景手法、绘制园林场景、对比中西园林 01 任务一：概念解读 —— 什么是园林 ' 幽 ' 境？ 概念解析 ' 幽 ' 的三层内涵（空间 / 意境 / 文化） 作品探究：赏析拙政园 ' 与谁同坐轩 ' ，分析 ' 幽 ' 的营造 互动与探究 互动：用便利贴记录 ' 幽 ' 的关键词（如曲折、含蓄、宁静） 任务一：互动实践 ——' 幽 ' 境小调查 小组活动：校园 ' 幽 ' 境寻找与分享 — 规则： 用手机拍摄校园中 ' 幽 ' 的场景（如⻆落竹林、曲 折小径） — 分享： 每组展示 1 张照片，说明 ' 幽 ' 的理由 — 总结： ' 幽 ' 与空间布局、视觉遮挡的关联 任务二：核心问题 —— 园林如何造 ' 幽 ' ？ 关键问题 造景手法如何营造 ' 幽 ' 的氛围？ 导入 展示漏窗、假山、曲径的组合图 互动 猜测这些元素的作用（如 ' 漏窗让景色藏一半露一半 ' ） 过渡 揭秘三大核心造景手法 任务二：分类详解 —— 造景手法之框景 框景定义 用漏窗、廊柱等框架限定景物 案例 拙政园漏窗框景 网师园月洞⻔ 互动实践 用卡纸制作简易漏窗，观察教室外景物 分析 框景如何让空间 ' 隔而不塞 ' ，引发探索欲 任务二：分类详解 —— 造景手法之障景 障景定义 用假山、屏⻛遮挡视线，欲扬先抑 案例 狮子林假山迷宫 拙政园入口假山 互动 对比 ' 有无假山 ' 的路线图，讨论 ' 为何假山更显幽 ' ？ 总结 障景营造 ' 曲径通幽 ' 的探索感 任务二：分类详解 —— 造景手法之借景 借景定义 将园外景物纳入园内，扩大空间感 类型：远借（拙政园借北寺塔）、邻借（沧浪亭借 溪水） 案例：留园 ' 冠云峰 ' 借景效果 互动：讨论 ' 若无远山，园林会失去什么？ ' 远借 拙政园借北寺塔 邻借 沧浪亭借溪水 案例 留园 ' 冠云峰 ' 借景 任务二：基础实践 —— 手绘园林局部 实践任务 绘制 1 幅园林局部场景，体现 ' 幽 ' 的氛围 技巧指导 用线条疏密表现竹林幽深（密集线条）、水面开阔（留白） 示例：展示教材中 ' 曲径通幽 ' 的简笔画 互动 同桌互评，指出 ' 幽 ' 的表现亮点 任务二：中西对比 —— 园林布局的文化差异 核心差异 自然式（中国） vs 规则式（西方） 案例：苏州拙政园 vs 法国凡尔赛宫园林 中国追求 ' 天人合一 ' ，西方强调 ' 人改造自然 ' 互动 用一句话总结两种布局的感受（如 ' 中国园林像散文，西方像议论文 ' ） 中国园林：自然之趣 西方园林：几何之美 任务三：应用拓展 —— 传统园林与现代景观 跨越时空：传统造景手法在现代的应用 案例：曲径通幽 城市公园的曲径设计，引导游人漫步，营造宁静氛围。 案例：漏窗借景 小区景观中的漏窗元素，通过几何花纹框景，增添雅致趣 味。 案例：假山叠石 现代庭院中的假山叠石，营造古朴典雅的自然意境。 — 互动：分组讨论 ' 校园景观如何借鉴园林造景 ' — 总结：园林艺术的当代价值 任务三：实践任务 —— 微型园林模型制作 任务要求 用卡纸、黏土制作微型园林，至少融入 1 种造景手法 材料准备 卡纸 黏土 仿真绿植 ⼩⽯⼦ 步骤指导 1. 画设计草图 2 制作主体（如漏窗 假山） 任务三：技巧补充 —— 模型布局小技巧 避免误区 不堆砌造景手法，注重逻辑 技巧 1 ：用曲折小路引导视线 如 ' 之 ' 字形 技巧 2 ：虚实结合 如漏窗后留空白，模拟远景 互动 展示错误案例（布局杂乱），小组讨论改进方案 作品展示：我的微型园林 小组分享 每组展示 1 件模型作品 — 要求： 介绍设计思路（如 ' 我用圆形漏窗框住假山，模仿框景手法 ' ） — 互评： ⽤ ' 造景手法运用 ' 、 ' 幽境营造 ' 、 ' 创意 ' 三个维度打分 — 总结： 优秀作品的共同特点 园林的视觉元素组合 三大元素 建筑、山水、植物的搭配 案例： 拙政园 ' 远香堂 ' （建筑 + 荷花池 + 柳树） 分析： 漏窗与空间的呼应（如漏窗后种植竹子，增加层次） 互动： 用教材图片，找出元素组合的例子 园林的文化内涵 —— 文人的精神家园 文化根源 ：园林与 ' 诗情画意 ' 的关联 — 案例：园林中的匾额、楹联（如 ' 与谁同坐轩 ' 出自苏轼词） — 分析：文人造园的审美追求（如 ' 以小⻅大 ' 、 ' 咫尺乾坤 ' ） — 互动：分享一句与 ' 幽 ' 相关的诗句 园林与生活 —— 从古典到日常 书房：光影与静谧 八⻆窗格的光影，假山盆景的点缀，将书房化为一隅可居可 游的微型园林。 阳台：方寸间的山水 苔藓、石径、小池，将阳台打造成一个足不出戶便能亲近自 卧室：一隅的 “ 幽 ” 格栅光影、微型盆景与茶席，共同营造出一个宁静、雅致的 休憩⻆落。 课后拓展：校园园林微电影拍摄 拓展任务 拍摄 ' 校园中的园林美 ' 微电影 要求 — 融入至少 1 种造景手法，体现 ' 幽 ' 的氛围 步骤 1. 写剧本 2. 实地拍摄 3. 剪辑配音 示例 展示优秀微电影片段（如校园曲径的镜头） 课后拓展：园林写生实 践 实践建议 周末去本地园林写生 技巧：用素描或简笔画，重点表现 ' 幽 ' 的局部（如漏窗、曲径） 分享：下次课带来写生作品，举办小型展览 资源：推荐本地园林（如苏州拙政园、留园） 课堂总结：探幽之旅回顾 知识梳理：核心造景手法、 ' 幽 ' 的营造、文化差异 — 互动：用思维导图回顾本节课重点 — 感悟分享： ' 通过这节课，我对园林的新认识 ' — 升华：园林是 ' 无声的诗、立体的画 ' ，承载文化基因 呼应开篇：你找到 ' 幽 ' 的秘密了吗？ 开篇问题回顾 哪些画面让你感受到 ' 幽 ' ？ 对比 初遇园林时的回答 vs 现在的理解 互动 再次观看开篇视频，用造景手法分析 ' 幽 ' 的场景 结论 ' 幽 ' 是空间、手法、文化共同作用的结果 01 02 03 素养提升：从园林看文化自信 分析：园林艺术体现的中国智慧 园林艺术是 “ 天人合一 ” 哲学思想的生动体现，它将自然山水浓缩于方寸之间，追求 人与自然的和谐共生。 讨论：如何传承园林文化 传承园林文化可以从身边做起，例如向家人介绍造景手法，或在日常生活中践行其 蕴含的审美情趣与生活哲学。 总结：传统艺术是文化自信的根基 传统艺术是⺠族文化的瑰宝，是文化自信的深厚根基。通过学习和理解，我们能更 好地认识自我，增强文化认同感。 课后作业：我的 ' 幽 ' 境设计 作业要求：设计 1 个 ' 幽 ' 的场景（手绘或文字描述） 选项 1 ：手绘校园⻆落的 ' 幽 ' 境改造图 选项 2 ：写一篇 80 字的 ' 我的微型园林 ' 设计说 明 提交：下次课带来作品，进行展示 致谢 感谢聆听：一起探索园林的 ' 幽 ' 境之美 — 结束语：希望同学们带着 ' 探幽 ' 的眼睛，发现生活中的美 — 教师寄语：传承传统文化，做有审美力的人 $