古诗词诵读《涉江采芙蓉》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

学科网（北京）股份有限公司 《涉江采芙蓉》分层同步限时作业 一、课内知识巩固 1. 下列各项中加点词语解释有误的一项是（ ） A. 涉江采芙蓉：渡过 B. 兰泽多芳草：沼泽，洼地 C. 所思在远道：思念的人 D. 忧伤以终老：最终老去 2. 选出对《涉江采芙蓉》一诗内容理解有误的一项是（ ） A. 这是一首古诗十九首中的代表作，语言朴素自然，意境优美，情感真挚深沉。 B. 诗歌前两句描绘了主人公涉江采芙蓉的美好场景，以乐景衬哀情，为后文的思念之情做铺垫。 C. “采之欲遗谁？所思在远道”两句直接点明了采花的目的和思念的对象，情感表达直白而强烈。 D. 诗歌结尾“同心而离居，忧伤以终老”两句，表达了主人公与爱人同心却相隔两地，只能在忧伤中度过一生的无奈与痛苦，是全诗情感的集中爆发。 3. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以“采芙蓉”起兴，芙蓉花象征着美好与纯洁，既呼应了主人公的深情，也让诗歌更具画面感。 B. 全诗围绕“采芙蓉”这一核心事件展开，从采花、思人到抒发离别之苦，脉络清晰，层层递进。 C. 诗歌采用了虚实结合的手法，前四句实写采芙蓉的场景，后四句虚写远方爱人的思念，虚实相生，拓展了诗歌的意境。 D. 这首诗没有直接描写主人公的外貌和动作，而是通过心理活动的刻画，展现了其内心的忧伤与思念。 4. 诗中的主人公是一个怎样的人？请结合诗歌简要分析。 5. 根据《涉江采芙蓉》内容进行默写。 （1）《涉江采芙蓉》中，描写主人公采摘芙蓉的美好场景的句子是“，”。 （2）《涉江采芙蓉》中，点明主人公采花目的却又陷入迷茫的句子是“？”。 （3）《涉江采芙蓉》中，描写主人公思念的人远在他乡的句子是“，”。 （4）《涉江采芙蓉》中，表达主人公与爱人同心却相隔两地的痛苦的句子是“，”。 （5）《涉江采芙蓉》中，以芳香的芳草烘托主人公美好情感的句子是“，”。 二、对比拓展迁移 阅读下面两首诗，完成下面小题。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 6. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗都以“赠物寄情”为核心，通过采摘美好的植物想赠给思念之人，却因路途遥远无法送达，表达了深深的思念之情。 B. 《庭中有奇树》中“馨香盈怀袖”一句，通过嗅觉描写，将无形的思念之情转化为有形的花香，生动形象地表现了主人公对思念之人的深情。 C. 《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句，通过动作和环境描写，展现了主人公回望故乡却前路漫漫的迷茫与痛苦。 D. 两首诗的语言都简洁质朴，没有华丽的辞藻，却情感真挚，具有强烈的感染力，体现了古诗十九首“天然去雕饰”的艺术风格。 7. 比较两首诗在情感表达上的异同。 阅读下面这首唐诗，完成后面题。 寄远 [唐]杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ 8. 本诗与《涉江采芙蓉》都表达了思念之情，但其抒情方式和情感侧重点有所不同，请简要分析。 9. 结合诗歌后两句，简述作者所表达的思想感情。 三、文化思维探究 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的代表作，最早见于南朝梁萧统所编的《文选》。这些诗歌并非一人一时之作，作者大多佚名，其创作年代大致在东汉顺帝末到献帝前。当时社会动荡不安，政治黑暗，民生凋敝，许多文人漂泊在外，或为求仕，或为避乱，长期远离家乡和亲人，内心充满了孤独、苦闷和对故乡、亲人的思念之情。《古诗十九首》就集中反映了这种社会现实和文人的心态。 《古诗十九首》的艺术成就极高，刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”。其语言朴素自然，凝练生动，没有华丽的辞藻和复杂的修辞，却能准确地表达出深刻的情感，具有强烈的艺术感染力。如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，寥寥数语，就勾勒出一幅清新优美的画面，让人如临其境。同时，这些诗歌善于运用比兴、象征等手法，将情感寄托于具体的事物之中，使情感表达更加含蓄深沉。如以芙蓉、芳草象征美好与纯洁的情感，以长路漫漫象征思念之路的艰辛。此外，《古诗十九首》的结构严谨，脉络清晰，往往围绕一个核心情感展开，层层递进，结尾处画龙点睛，升华情感，给人留下深刻的印象。 材料二： 《古诗十九首》的情感内涵丰富多样，其中最突出的是思乡怀人之情和对人生短暂的感慨。在思乡怀人之作中，诗人往往通过描写采摘美好事物想赠给思念之人，却因路途遥远无法送达的场景，来表达对故乡、亲人的深深思念。这种情感并非局限于个人的小情小爱，而是融入了对社会现实的无奈和对人生的思考，具有普遍的共鸣性。 与《诗经》相比，《古诗十九首》的思乡怀人之情更加细腻深沉。《诗经》中的爱情诗和思乡诗往往情感直白热烈，而《古诗十九首》则更注重内心世界的刻画，情感表达含蓄委婉，余味悠长。如《涉江采芙蓉》中，主人公采芙蓉想赠给思念之人，却因“长路漫浩浩”而无法实现，这种无奈与痛苦没有直接宣泄，而是通过场景的描写和心理的刻画间接表达出来，更能触动人心。 同时，《古诗十九首》的思乡怀人之情也反映了东汉末年文人的生存状态。当时文人漂泊在外，四处碰壁，内心充满了孤独和苦闷，对故乡和亲人的思念成为他们情感的寄托。这种情感不仅是对亲情、爱情的眷恋，更是对安宁、稳定生活的向往。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的代表作，创作于东汉顺帝末到献帝前，作者大多佚名。 B. 刘勰称《古诗十九首》为“五言之冠冕”，是因为其艺术成就极高，语言朴素自然，修辞复杂华丽。 C. 《古诗十九首》善于运用比兴、象征等手法，将情感寄托于具体事物，使情感表达含蓄深沉。 D. 东汉末年社会动荡，文人漂泊在外，其内心的孤独、苦闷以及对故乡亲人的思念是《古诗十九首》的重要内容。 11. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 《古诗十九首》的思乡怀人之情仅局限于个人的小情小爱，没有融入对社会现实的思考。 B. 与《诗经》相比，《古诗十九首》的情感表达更加直白热烈，更能触动人心。 C. 《涉江采芙蓉》通过描写采芙蓉赠人却不能的场景，间接表达了主人公的无奈与痛苦。 D. 《古诗十九首》的结构松散，脉络不清晰，往往难以围绕核心情感展开。 12. 关于材料二对《古诗十九首》与《诗经》情感表达差异的分析，下列表述不恰当的一项是（ ） A. 材料二认为《诗经》中的爱情诗和思乡诗情感直白热烈，而《古诗十九首》更注重内心世界的刻画。 B. 材料二通过对比，突出了《古诗十九首》思乡怀人之情的细腻深沉和含蓄委婉。 C. 材料二指出《古诗十九首》的思乡怀人之情融入了对社会现实的无奈和对人生的思考，而《诗经》没有。 D. 材料二以《涉江采芙蓉》为例，具体说明了《古诗十九首》情感表达含蓄委婉的特点。 13. 请结合材料一简要概括《古诗十九首》的艺术成就。 14. 下面列举三则对《涉江采芙蓉》主旨的理解，请结合材料内容分别作简要评析。 ①《涉江采芙蓉》，表达了女子对远方爱人的思念之情。（传统观点） ②《涉江采芙蓉》，既表达了思乡之情，也反映了东汉末年文人漂泊在外的无奈。（现代学者观点） ③《涉江采芙蓉》，是一首单纯描写采芙蓉场景的诗歌，没有深层情感。（部分读者观点） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 古诗的魅力不仅在于其情感的真挚和语言的优美，更在于其跨越时空的共鸣力。《古诗十九首》作为东汉末年的文学瑰宝，之所以能够流传千古，就是因为它精准地捕捉到了人类共通的情感——对故乡的思念、对爱情的向往、对人生短暂的感慨。这些情感是不分时代、不分地域的，无论在哪个年代，人们都能从这些诗歌中找到自己的影子，产生深深的共鸣。 读《涉江采芙蓉》，我们能感受到主人公对远方亲人的思念之情。这种思念之情并非东汉末年文人所独有，而是人类共同的情感体验。无论是漂泊在外的游子，还是与亲人分别的恋人，都能从“同心而离居，忧伤以终老”中感受到那种相隔两地的痛苦与无奈。同时，诗歌中描绘的美好场景，如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，也让我们感受到了生活中的美好与诗意，即使在痛苦的思念中，也能体会到一丝温暖。 材料二： 《古诗十九首》的“人的觉醒”体现在对个体情感的重视和对人性的尊重。在这些诗歌中，诗人不再仅仅关注国家、社会等宏大主题，而是将目光投向个体的内心世界，着力刻画个体的情感体验和生命感悟。这种对个体情感的重视，标志着中国古代文学从“群体本位”向“个体本位”的转变，具有重要的文学史意义。 《涉江采芙蓉》就充分体现了这种“人的觉醒”。诗歌中的主人公不再是封建礼教的附庸，而是一个有血有肉、有情感、有欲望的个体。他/她敢于表达自己的思念之情，敢于追求美好的爱情和生活，这种对个体情感的坦然抒发，正是“人的觉醒”的生动体现。同时，诗歌也反映了主人公对生命价值的思考，在思念与痛苦中，他/她更加珍惜情感的珍贵和生命的美好。 15. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《古诗十九首》流传千古的唯一原因是它捕捉到了人类共通的情感。 B. 只有漂泊在外的游子才能从《涉江采芙蓉》中感受到思念之情。 C. 《涉江采芙蓉》中既有痛苦的思念，也有对生活美好与诗意的感受。 D. 古诗的魅力仅在于情感的真挚和语言的优美。 16. 根据材料的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《古诗十九首》的“人的觉醒”体现在对个体情感的重视和对人性的尊重。 B. 《涉江采芙蓉》中的主人公是一个有血有肉、有情感、有欲望的个体。 C. 《古诗十九首》标志着中国古代文学从“个体本位”向“群体本位”的转变。 D. 《涉江采芙蓉》反映了主人公对生命价值的思考，体现了对情感和生命的珍惜。 17. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《行行重行行》中“思君令人老，岁月忽已晚”，直白地表达了主人公对远方爱人的思念和时光流逝的感慨。 B. 《青青河畔草》中“昔为倡家女，今为荡子妇。荡子行不归，空床难独守”，大胆地抒发了女主人公的孤独与苦闷。 C. 《明月皎夜光》中“不念携手好，弃我如遗迹”，表达了诗人对朋友背叛的不满和内心的悲愤。 D. 《迢迢牵牛星》中“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语”，描写了牛郎织女隔河相望的场景，表达了对爱情的赞美。 18. 你所在的读书小组要为《涉江采芙蓉》写一则评论，请你结合材料二，列出评论要点。 19. 请结合材料一，就如何阅读《古诗十九首·行行重行行》给同学提些建议。 参考答案 1. D 解析：“终老”指度过晚年，直至生命结束，并非简单的“最终老去”。 2. C 解析：“情感表达直白而强烈”错误，这两句情感表达含蓄委婉，主人公采花想赠人，却不知赠给谁，暗含迷茫与惆怅。 3. D 解析：诗歌有对主人公动作的描写，如“涉江采芙蓉”“还顾望旧乡”。 4. ①深情专一：主人公采摘芙蓉想赠给思念之人，即便知道路途遥远无法送达，仍对其念念不忘，体现了对爱情或亲情的深情专一。②孤独忧伤：身处异乡，思念的人远在天边，无法相见，内心充满了孤独与忧伤。③热爱生活：诗歌开篇描绘了涉江采芙蓉的美好场景，主人公对芙蓉、芳草等美好事物的喜爱，体现了他对生活的热爱。 5. （1）涉江采芙蓉 兰泽多芳草 （2）采之欲遗谁 所思在远道 （3）还顾望旧乡 长路漫浩浩 （4）同心而离居 忧伤以终老 （5）兰泽多芳草 馨香盈怀袖 6. C 解析：“还顾望旧乡，长路漫浩浩”是《涉江采芙蓉》中的句子，通过动作和环境描写，展现的是主人公对故乡和思念之人的牵挂，而非“迷茫”。 7. 相同点：两首诗都表达了对思念之人的深情以及因路途遥远无法相见的无奈与痛苦。不同点：《涉江采芙蓉》还表达了主人公对故乡的思念和对未来的绝望，“忧伤以终老”直接点明了这种痛苦将伴随一生；《庭中有奇树》则在结尾处有自我宽慰之意，“此物何足贵？但感别经时”，认为植物本身并不珍贵，只是因为离别已久，才借它来寄托思念之情，情感相对平和一些。 8. 抒情方式：《涉江采芙蓉》主要通过叙事和描写来抒情，以采芙蓉、望旧乡等场景为载体，含蓄地表达思念之情；《寄远》则以写景起兴，后两句通过设问和场景描写，间接抒情，引发读者联想。情感侧重点：《涉江采芙蓉》侧重表达对远方亲人的思念和相隔两地的痛苦；《寄远》侧重表达客居他乡的孤独寂寞以及对故乡、亲人的思念，同时暗含一丝对眼前景象的怅惘。 9. 诗歌后两句写主人公在客心孤迥之时，看到江边楼上有红袖女子凭栏远眺，猜想她或许也在思念远方之人。作者借这一场景，既表达了自己客居他乡的孤独寂寞，也抒发了对故乡、亲人的深深思念之情，同时以他人之景衬己之情，使情感表达更加含蓄深沉。 10. B 解析：“修辞复杂华丽”错误，材料一明确说《古诗十九首》“没有华丽的辞藻和复杂的修辞”。 11. C 解析：A项，材料二说“这种情感并非局限于个人的小情小爱，而是融入了对社会现实的无奈和对人生的思考”；B项，材料二说《诗经》情感直白热烈，《古诗十九首》含蓄委婉；D项，材料一说《古诗十九首》“结构严谨，脉络清晰”。 12. C 解析：材料二并未说《诗经》的情感没有融入对社会现实的无奈和对人生的思考，只是说《古诗十九首》的这种情感更加细腻深沉。 13. ①语言朴素自然，凝练生动，具有强烈的艺术感染力；②善于运用比兴、象征等手法，情感表达含蓄深沉；③结构严谨，脉络清晰，围绕核心情感层层递进，结尾升华情感。 14. ①传统观点准确把握了诗歌的核心情感，诗歌通过采芙蓉赠人却不能的场景，明确表达了对远方爱人的思念之情，符合诗歌的文本内容；②现代学者观点更具深度，结合了东汉末年的社会背景，指出诗歌不仅表达了思乡之情，还反映了文人漂泊在外的无奈，拓展了诗歌的主旨内涵；③部分读者观点过于表面，没有深入理解诗歌的情感内涵，诗歌并非单纯描写采芙蓉场景，而是以采芙蓉为载体，寄托了深深的思念之情。 15. C 解析：A项，“唯一原因”错误，材料一说“不仅在于其情感的真挚和语言的优美，更在于其跨越时空的共鸣力”；B项，“只有漂泊在外的游子”错误，与亲人分别的恋人等也能感受到；D项，“仅在于”错误，材料一说“不仅在于……更在于……”。 16. C 解析：材料二说《古诗十九首》标志着中国古代文学从“群体本位”向“个体本位”的转变。 17. D 解析：材料二的观点是《古诗十九首》体现了“人的觉醒”，即对个体情感的重视和对人性的尊重。D项主要表达对爱情的赞美，没有突出个体情感的抒发和人性的觉醒。 18. ①体现“人的觉醒”：《涉江采芙蓉》将目光投向个体内心世界，刻画了主人公的思念之情，体现了对个体情感的重视和对人性的尊重。②主人公的个体形象鲜明：主人公是有血有肉、有情感、有欲望的个体，敢于坦然抒发自己的思念之情，追求美好的爱情和生活。③对生命价值的思考：诗歌在表达思念与痛苦的同时，也反映了主人公对生命价值的思考，体现了对情感珍贵和生命美好的珍惜。 19. ①体会共通情感：《行行重行行》表达了对远方爱人的思念、时光流逝的感慨等共通情感，阅读时要结合自身经历，感受这种跨越时空的情感共鸣。②品味语言之美：诗歌语言朴素自然却凝练生动，要仔细品味关键字词的含义和表达效果，感受其独特的语言魅力。③感受场景与情感的融合：诗歌通过描写离别、思念等场景来表达情感，阅读时要结合场景描写，深入体会主人公的内心世界和情感变化。④结合背景理解内涵：结合东汉末年的社会背景，理解诗歌中蕴含的文人漂泊在外的无奈和对安宁生活的向往，丰富对诗歌内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $