第2课 古代世界的帝国与文明的交流（情境化教学设计）历史统编版中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦古代帝国兴衰与文明交流，以“文明探索馆”为主线，通过“文明初兴”“帝国崛起”“文明交汇”展区，串联农耕与海洋文明扩展、波斯等帝国统治、丝绸之路等交流途径，构建时空与逻辑支架。 亮点在于情境化与史料实证融合，“文明探索馆”情境提升沉浸感，地图、文物、文献等史料培养分析能力，对比任务（如大河与海洋文明扩张差异）落实时空观念，助学生形成文明多样性认知，为教师提供生动高效的教学方案。

第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学目标 1．了解古代主要文明（如波斯、亚历山大、罗马、汉朝）的扩展过程及其地理空间特征。 2．理解古代帝国的统治方式、组织结构及其对文明发展的影响。 3．通过文献、地图、文物等史料，分析古代世界各文明之间的交流方式及其历史意义。 4．认识古代帝国兴衰的内在逻辑，理解文明交流对人类历史进程的推动作用。 5．培养跨文化视野，理解文明多样性及其共同发展的重要性。 教学重点 古代帝国的统治特征、文明交流的主要途径（如丝绸之路、希腊化时代）。 教学难点 帝国统治的复杂性、文明交流中的冲突与融合。 教学过程 情境导入 同学们，欢迎来到“文明的长河”历史探索馆。这里陈列着来自古代世界的珍贵印记：一边是波斯帝国的“国王之路”石板，一边是亚历山大东征的路线图；一边是罗马法律的青铜铭文，一边是汉朝丝织品的残片。今天，让我们穿越时空，探寻那些曾经连接东西方的帝国足迹与文明对话。 探究新知 一、古代文明的扩展 【情景导入】步入“文明初兴”展区，一幅巨大的古代文明分布地图映入眼帘。展台上陈列着苏美尔人的楔形文字泥板、埃及的尼罗河航行模型、印度河流域的印章。耳边回荡着史诗《吉尔伽美什》的诵读声，仿佛置身于文明诞生的黎明。 材料：就社会发展看，第一批文明都是农业文明。…农业文明具有一定的扩张性和外向性，原因在于： 其一，农业文明的发展，使文明区内人口愈来愈多，人口在激增的情况下便有可能离开文明中心而向四周迁徙。 其二，农业文明物质资料手段的先进性和可靠性，极易为文明周边原始部族所了解、所模仿，从而发展农业。 其三，农业的先进性使生产出现了剩余，从而使一部分人能脱离农业而从事工商业，而工商业在本质上又是需要与外界交往的。 ——刘景华：《人类六千年》（上） 思考：古代文明为什么会由独立发展变成对外扩展、连成帝国？ 1．农耕文明的扩展 教师出示材料总结农耕文明的扩展内容，用图表展示： 材料1：由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了，可以养活更多的孩子。为了养活这些人，人们就必须开垦更多的土地，于是在更多的地方出现农业。所以，农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 ——钱乘旦《西方那块土》 材料2：农业文明的本质特征是孤立的、闭塞的。但它也具有一定的扩张性和外向性，原因在于：其一，农业文明的发展，使文明区内人口愈来愈多，人口在激增的情况下便有可能离开文明中心而向四周迁徙…… ——刘景华《人类六千年》 ①埃及向叙利亚、巴勒斯坦方向扩展，范围达到两河流域。 ②亚述帝国：地处两河流域北部，BC10世纪开始大规模扩张，先后征服两河流域和小亚细亚一小部分，一度征服埃及。 2．海洋文明的扩展 教师展示材料向学生说明海洋文明的扩展： 材料1：最常见的是由于人口增加、耕地有限而到海外寻找土地，也有因土地兼并破产失地而到海外另谋生路；经济上的另一重要原因是商业发展谋求原料和开辟市场。也有在政治斗争中失败而被遣送出国或安插于外者； ……广泛密切的贸易联系还进一步扩大了海外市场……构成了一个海洋与大陆交错、东方与西方联结的前所未有的地中海最大贸易圈和经济圈。 ——摘编自《世界史》 材料2：据古希腊历史学家希罗多德记载，约公元前630年前后，铁拉岛七年无雨，颗粒无收，于是铁拉人用抽签的办法从每两兄弟中选一人到非洲殖民。中签者泪流满面地离开家乡，结成生死与共的患难弟兄，终于在异乡开辟出一片新天地。 【学习任务1】大河文明与海洋文明的扩张存在哪些不同？ 二、古代世界的帝国 【情景导入】走进“帝国崛起”展区，巨型时间轴上标注着波斯、亚历山大、罗马、汉朝等帝国的兴衰。展柜中陈列着波斯波利斯的浮雕残片、罗马军团盔甲、汉朝“汉归义羌长”印。墙上投影着帝国都城复原图，气势恢宏。 1． 波斯帝国 教师通过材料和图片向学生展示波斯帝国兴起？ 材料：波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。” ——李铁匠选译《古代伊朗史料选辑》 2．亚历山大帝国 教师通过展示材料制作图表让学生了解亚历山大帝国？ 材料：他对一无所有的欧洲没有丝毫兴趣，那里没有城市、没有文化、没有尊严，没有利益。同所有古希腊人一样，对亚历山大来说，文化、思想和机遇，同样还有威胁，统统都来自东方。于是，他最终将目光落在了实力最强大的帝国：波斯。 ——彼得·弗兰科潘 《丝绸之路》 3．罗马帝国 教师出示材料和图片，引导学生理解罗马帝国？ 材料：早期的各帝国几乎完全被限制在各自所在的大河流域内，看起来就像尚处于汪洋大海般未开化状态中的几座小岛。不过，到公元1世纪，罗马帝国、安息帝国、贵霜帝国和汉帝国一起，连接了一条从苏格兰高地到中国海 ，横贯欧亚大陆的文明地带，从而使各帝国在一定程度上能相互影响。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 【学习任务2】：概括三大帝国的共同特点有哪些？ 三、文明的交流 【情景导入】步入“文明交汇”展区，展厅中央是一条象征丝绸之路的发光沙盘，上面标记着长安、撒马尔罕、亚历山大、罗马等城市。展柜中陈列着希腊化风格的佛像、罗马玻璃器、中国漆器、波斯织锦。空气中仿佛飘荡着驼铃声与远航的号角。 1、文明交往的总趋势 教师出示材料，引导学生分析文明交往的总趋势？ 材料：古代文明的区域性扩张促使帝国兴起；帝国的统治进一步巩固和扩大了古代文明区，推动了文明间的交流与发展。 ——《纲要·下》学习聚焦 人类文明发展过程中，不同地区之间始终存在着一定程度的联系和影响； 文明之间的交往不断加强，相互影响也不断扩大。 2、文明的多领域传播 3、丝绸之路 【学习任务3】：罗马与汉朝的交往内容？ 材料1：早在罗马共和国末期（公元前1世纪），汉朝与罗马帝国就有了经济上的往来。公元2世纪以后，罗马对中国汉朝丝绸的需要量越来越大，丝绸成了罗马市场上的畅销商品。史学家马塞利阿努斯说：“以前丝绸只适用于贵族，而今已普及于社会各阶层，甚至于社会的最下层。” ——郭小红《古罗马向东方的探索与丝绸之路》 材料2：（大秦）其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶……其王常欲通使于汉，而安息欲以汉缯彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年（166年），大秦王安敦遣使自日南（汉朝郡名）徼外（塞外）献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。 ——《后汉书·西域传》 原因：生产力落后；地理环境的阻碍；安息在大秦和汉朝之间从事转手贸易。 变化：由间接交流到直接交流。 影响：推动丝绸之路的发展；促进了东西方文化的交流。 课堂小结 古代帝国的兴衰与文明的交流，构成了人类早期历史的壮丽画卷。从波斯的大道到罗马的法律，从亚历山大的东征到汉朝的丝路，我们看到：帝国的力量不仅在于军事征服，更在于其对秩序的建设与文化的融合。文明在交流中丰富，在碰撞中创新。这段历史提醒我们，开放与包容是文明持久繁荣的基石。 布置作业 为什么说古代帝国的扩张既是暴力的征服，也是文明交流的加速器？请结合具体史实说明？ 板书设计 教学反思 （一）成功之处 1、情境贯穿教学：以“文明探索馆”为主线，将抽象的历史转化为可感知的场景，增强学生沉浸感。 2、多维度史料运用：结合地图、文物、文献等，培养学生的实证意识和跨文化比较能力。 3、突出文明互动主题：强调交流而非孤立，引导学生理解历史的整体性与关联性。 （二）不足与改进 1、加强比较分析：可增加更多帝国之间的横向对比表格，帮助学生理解不同治理模式的优劣。 2、融入地方元素：若能结合本地博物馆的丝绸之路文物或本地历史中的中外交流案例，可增强学生的亲切感。 3、深化思辨问题：可设计如“如果亚历山大帝国长久存在，世界历史会如何改变？”等开放性问题，激发学生想象与批判思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $