第04讲 记叙文之分析作用（复习讲义）（广东专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考文学类文本“作用题”核心考点，覆盖句段作用、插叙、标题、人称视角等7大知识点，按“考情剖析-思维导图-考点通关-素养拓展-真题精练”架构组织，结合课标要求梳理本土文化文本（如广东卷《凝望与劳作》），通过考点梳理、方法指导、真题精析构建系统复习体系，针对性突破学生难点。 亮点在于“四维分析法”教学创新与分层实战训练，以25年广东卷结尾段作用题为例，拆解“结构呼应-内容深化-情感共鸣”答题逻辑，培养思维能力。设置“基础通关+拓展提升”分层练习，融入本土文化素材，强化语言运用，帮助教师精准把控复习节奏，有效提升学生3-5分应考能力。

第04讲 分析作用 01·考情剖析·命题前瞻····························································1 02·思维导图·网络构建····························································4 03·考点通关·靶向突破····························································5 积累·知识夯基 知识点01 一般句段 知识点02 环境描写 知识点03 叙述顺序 知识点04 人称作用 知识点05 次要人物 知识点06 物象作用 知识点07 标题作用 中考·考法聚焦 考法01 句段作用 考法02 环境描写作用 考法03 插叙作用 考法04 人称视角作用 考法05 次要人物作用 考法06 物象作用 考法07 标题作用 04·素养拓展·思维进阶··························································32 拓展 拓展角度分析“对话”等特殊手法 05·优题精选·练能提分··························································35 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 句段作用 ☑选择题 ☑非选择题 广东卷19题：考查结尾段落的妙处 深圳卷16题：考查中间段落的作用 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 环境描写作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 插叙作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 人称视角作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 广东卷20题：考查“我”的视角作用 物象作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 标题作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 广州卷19题：考查标题的作用 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 考情分析 1.文本选择多样 广东卷重视弘扬广东地区的本土文化； 广州卷多聚焦于自然风物； 深圳卷则取材于当代作家的典型风格的作品； 这种安排既能够拓展学生的阅读视野，也能聚焦于当下社会，培养学生放眼校园之外的能力。 2.出题形式多样 近些年，广东地区的中考试卷中，文学文本阅读中对作用题的考查相对常规，考查的知识点主要集中在开头、中间、结尾段落以及插叙和标题的作用等常见知识点中，但是在模拟考试中会出现大量其他知识的考查，尤其是人称、视角、情节等知识点的考查经常出现，特别是小说文本之中，学生在复习的时候要注意。 25年广东卷考查结尾段落作用； 25年深圳卷考查中间段落的作用； 24年广州卷考查标题的作用； 23年广东卷考查“我”的视角作用 3.分值稳定 题量：每年1—2道题 分值：约3-5分 题型：多以简答题为主，少数以选项的形式出现在选择题之中 命题预测 1.突出灵活性，强调创意表达 注重读写结合，与“微写作”、“解说词”“颁奖词”等情景题相互结合，要求学生在阅读过程中链接校内校外，融合文化理解和语言表达。 2.拓展角度，培养作用题的基础思维 近些年，模拟考试中对于作用题的考查范围不断拓展，为了应层出不穷的出题角度，学生要培养基础的作用题思路，准确把握“结构上”“内容上”基本的答题思路。 3.文本形式多样 体裁上以散文为主，题材上注重以当代作家和能体现本土特色的文本，启发和引导学生体察字里行间流露出的文字之美、文化之美和人性之美。 【课标要求】学生能够熟练掌握各种句段作用，从结构上与内容上两个角度综合理解阅读文本。既要准确判断段落类型，又要辨析文段手法、内容、体悟文段的情感表达。 【考查范围】 文本来源 内容要点 举例 当代本土作家 选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历。 例如24年广州中考与深圳中考同时出现鲍尔吉原野的代表作品。 与课本重点课文同构 选文依照统编版新教材，以句段的作用作为基础考查形式，在此基础上依据句段的艺术手法不同，作用题的出题角度不断出现变式。 例如25年广东卷与深圳卷《凝望与劳作》考查结尾以及中间段落的作用，要求学生从结构和内容两个层面分析句段作用，感受语言文字上的形式美的同时体会内容之美。 【技巧点拨】 作用题的答题思路： 1.结构上： ◆关注与标题、各个段落间是否相互照应； ◆关注是否有总领和总起作用； ◆关注是否引起下文； 2.内容上： ◆情节发展上： 它是线索吗？ → 故事是否围绕它展开？它是否贯穿始终？ 它推动情节了吗？ → 是否引发了新的矛盾或转折？ 它设置悬念或呼应了吗？→ 引起读者好奇？是否使文章前后联系更紧密？ ◆人物塑造上： 表现了谁的什么性格？ 烘托了谁的什么心情？ ◆主题表达上： 象征了什么？ 寄托了什么情感？ 揭示了什么主题？ ◆表达效果上： 是否使用了艺术手法？ 是否引起读者兴趣或思考？ 知识点01 一般句段 一般句段 知识点 作用 开头段落 结构上 1.总领全文； 2.引出下文，为后文情节做铺垫； 3.呼应标题； 4.与结尾遥相呼应； 5.与后文形成对比 内容上 1.开篇点题，揭示文章的主题； 2.（运用了……的手法）交代了背景或人物等要素，表达了…… 情感； 3.（环境描写式）交代故事发生的时间、地点、背景等要素，渲染了…… 氛围，奠定文章的感情基调（或悲伤、或温馨、或伤感、或紧张、或温馨） 读者上 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 表达效果 如果运用了其他的手法（比喻、拟人或倒叙等），点明其手法生动形象、富有文采、引人入胜等效果 中间段落 结构上 1.承上启下（承接上文……的描写/记叙，引出下文……的描写/记叙）； 2.照应前文，使文章结构严谨； 3.引出后文； 4.呼应标题； 5.与结尾遥相呼应； 6.与前/后文形成对比 内容上 1.埋下伏笔，为后文的情节铺垫，作出暗示； 2.运用了…… 手法，描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 结尾段落 结构上 1.总结全文； 2.首尾呼应； 3.呼应标题或前文； 4.与前文形成对比 内容上 1.篇末点题，揭示文章的主题； 2.升华主题/深化主旨，（通过…… 手法）描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 读者上 委婉含蓄，言有尽而意无穷，引发读者的思考或想象 表达效果 1.留白：给读者留下想象的空间 2.出人意料（小说中）：既在意料之外，又在情理之中，增强故事的戏剧性） 知识点02 环境描写 环境描写 作用类型 核心功能 交代背景 交代人物活动/事件发生的背景如时间、地点、季节、社会风俗等 渲染氛围、奠定基调 通过环境营造出特定的氛围如欢快、宁静、紧张、温馨、悲凉、静谧、伤感、舒适等 烘托人物形象 体现人物/作者……心情/心理状态，表达人物/作者……情感态度 推动情节发展 为下文的记叙、描写或抒情做铺垫、埋下伏笔 暗示社会环境 小说中通过景物、场所等描写，交代故事发生的时代背景、社会风貌或地域特色 暗示人物命运 小说中通过景物的描写暗示人物的命运和结局 深化文章主题 文章结尾出的环境描写寄托着作者的思想感情，使主题表达更含蓄、更深刻 反复出现的环境 1.贯穿全文的线索；2.推动预示情节的发展；3.通过人物对统一环境的先后差异，展现其心路历程的转变；4.通过环境的反复渲染，不断深化文章主题。 知识点03 叙述顺序 叙述顺序 知识点 特征 作用 顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间先后顺序进行叙述。这是最常见、最基本的叙述方式。 1.使文章条理清楚，脉络分明。方便读者了解事情的来龙去脉； 2.符合人们的阅读习惯，让读者易于理解和接受。 倒叙 先把故事的结局或某个最突出的片段提到文章开头来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。 1.设置悬念，激发读者的阅读兴趣； 2.突出主题，深化文章的思想内涵。把最重要的结果前置，起到强调作用； 3.使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 插叙 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。 1.对主要情节起补充、衬托的作用。让内容更充实，人物形象更丰满； 2.解释原因，说明背景，使文章脉络更清晰； 3.推动故事情节发展，为下文做铺垫； 4.烘托人物形象，通过插叙的情节或内容突出人物性格、品质等特点； 5.避免平铺直叙，使文章波澜起伏。 补叙 在叙述结束后，再对前面的事件做某些补充交代，使事件整个过程更加清晰完整。它通常位于文章的结尾或某个情节之后。 1.补充、交代上文，使情节更加完整； 2.揭开谜底，解释悬念，使真相大白； 3.深化主旨，令人回味。 知识点04 人称作用 人称作用 知识点 特征 核心功能 第一人称（我/我们） 以“我”的口吻叙事，“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。 1.真实亲切，拉近距离；2.便于直接抒情，增强感染力；3.以“我”的间接感受为线索，推动情节发展。 第二人称（你/你们） 以“你”为对象的叙述方式。 1.直接抒情，便于作者直接与人物或读者对话，极具感染力； 2.迅速拉近与读者的情感共鸣； 3.便于进行心理剖析和情感交流。 第三人称（她/他/他们） 作者以旁观者的身份叙述。 1.客观灵活，不受限制，可以全方位地描述不同人物、不同地点同时发生的事件； 2.视角自由，可以深入任何一个人物的内心（全知视角），也可以只跟随一个人物（有限视角）。 补充特殊视角 全知视角 客观全面、不受限制，形式自由灵活 有限视角 真实亲切、代入感强、自由表达情感 有限视角 真实亲切、代入感强、自由表达情感 儿童视角 真切地展现儿童生活，富有童趣，能深刻地表达个人感受和文章主题 成人视角 审视、反思、批判、怀念往事、揭示主题、凸显主旨 知识点05 次要人物 次要人物 作用类型 核心功能 对主要人物：衬托烘托，突出主角 1.正衬（侧面烘托）：通过次要人物的正直、善良、勇敢，来衬托主要人物更崇高的品质。 2.反衬（对比突出）通过次要人物的自私、怯懦等特点反衬主要人物的无私、善良等品质。 对故事情节：推动发展，贯穿线索 1.推动情节：次要人物的言行常常是故事发展的“催化剂”，引发矛盾，制造冲突。 2.作为线索：次要人物可以贯穿全文，将所有的情节有机地串联起来。 对环境背景：渲染气氛，暗示背景 1.渲染气氛，奠定基调：次要人物的集体表现可以营造出特定的社会氛围。 2.暗示/交代社会环境：次要人物是社会环境的组成部分，他们的存在可以暗示故事发生的时代背景、社会风貌。 对主题思想：深化主旨，丰富内涵 3.深化主旨：次要人物的命运或言行，往往能更广泛、更深刻地揭示文章的主题。 4.丰富内涵：使文章所反映的社会生活更加广阔，主题意蕴更加丰厚。 对叙事角度：提供视角，增强真实 1.充当叙述者（“我”）：很多故事中的“我”就是一个次要人物，通过“我”的有限视角来叙述，增强故事的真实感和亲切感。 2.见证者/评论者：他们作为事件的旁观者，其评价和反应，为读者提供了理解主要人物和事件的另一个角度。 知识点06 物象作用 物象 作用 核心功能 塑造人物形象 表现人物性格：通过人物对物象的态度、行为，看出他是个怎样的人。 烘托人物心情 推动情节发展 作为线索，贯穿全文：这是最重要、最常见的作用！整个故事都围绕着这个物象展开。 推动故事发展：物象是故事发生、转折的关键。 设置悬念，前后呼应：物象的出现能引起读者的好奇，或者让文章结构更完整。 揭示文章主旨 象征意义，点明中心：物象代表了某种精神或情感，是文章想要表达的核心 寄托情感：物象上凝聚了作者或人物的深厚感情。 艺术手法 象征、借物喻人、托物言志等手法 知识点07 标题作用 标题 作用类型 核心功能 内容层面 点明写作对象 点明文章所写的物、人、景，一般为名词性 概括文章内容 概括文章的主要事件 揭示/暗示文章主旨 直接或间接表达文章的主题思想 结构层面 贯穿全文的线索 整篇文章围绕它展开，推动情节发展，使结构严谨、脉络清晰。 呼应正文 文章中的段落与标题相互呼应 艺术效果层面 生动形象，意蕴丰富，增强文章的艺术感染力。 一语双关、象征、比喻、拟人、反问、引用、化用、口语化、设问、反语等手法 读者层面 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 激发读者的好奇心与阅读兴趣。 奠定基调，渲染氛围 标题中的词语本身就带有感情色彩，能够奠定全文的感情基调（如沉重、欢快、怀念、感伤等）。 ►考法01 句段作用 常见题型 简答题 题干表述 请分析结尾段的妙处？ 第5段在结构上有什么作用？ 作者写第8段的用意是什么？ 解题要点 1.审清题干，确定位置； 仔细阅读题目，明确它问的是“哪一段”或“哪几句”的作用。用笔在原文中圈画出来。 2.（结构上）联系文段，调取知识点； ▲开头：思考重点 → 如何“开局”？(吸引读者、引出下文) ▲中间：思考重点 → 如何“承转”？(衔接、推动、铺垫) ▲结尾：思考重点 → 如何“收束”？(总结、升华、回味) 3.（内容上）细读文本，分析内容； ▲它是否运用了艺术手法？ ▲它是否在刻画人物（外貌、心理、动作）？ ▲它是否在描写环境（渲染什么气氛）？ ▲它是否在表达情感？（表达了什么情感） ▲这个句段对揭示、点明、深化、升华文章中心思想有什么帮助？ 4.整合答案，分条表述 答题模板：句段作用=（结构上+内容上）知识点术语+内容分析 1.（2025·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 繁花院落对斜阳 何武豪 ①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。 ②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。 ③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，间或有几级青石台阶，两边是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。 ④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。 ⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高敞，墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁，从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。 ⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有不少在这里读过书。 ⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡则业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。 ⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热闹、怎样的其乐融融。 ⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水式山墙曲线优美。 ⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。” （选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改） 【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。 考查知识 记叙文结尾段落的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】内容：诗句呼应古村如世外桃源的意境，强化文化底蕴。结构：收束全文，余韵悠长。情感：表达对邦塘村人文风貌的赞美与留恋。 【解析】本题考查句段的作用。 内容角度：从第⑩段“步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。……我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：‘何必武陵源上去，吾家便是武陵源’”可知，前文对邦塘村的古宅、田园风光、崇文重教传统等进行描写，呈现出古村宁静美好、文化底蕴深厚的世外桃源般意境。引用“何必武陵源上去，吾家便是武陵源”，将邦塘村类比为武陵源，呼应了这种如世外桃源的意境，借助诗句强化了邦塘村的文化底蕴，让读者更能体会到其独特魅力。 结构角度：此句处于文章结尾，从结构上看，起到收束全文的作用。文章前文围绕邦塘村的建筑、人文等展开叙述，以诗句结尾，简洁有力地总结，给读者留下思考与回味空间，使文章余韵悠长。 情感角度：结合前文作者对邦塘村古宅的游览、对其历史人文的描述，如“这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史”等内容，能感受到作者对邦塘村的情感。结尾引用诗句，直接抒发了对邦塘村人文风貌（古宅建筑、崇文传统等）的赞美，以及离开时的留恋之情。 ►考法02 环境描写作用 常见题型 简答题 题干表述 作者写第8段的用意是什么？ 文段开头描写黄昏有什么作用？ 文段中频繁出现“下雪”这一场景有什么作用？ 解题要点 1.明确题干，审清范围，快速判断——（是不是环境描写？自然环境还是社会环境？） 2.结合文本，综合分析； （是否）交代背景；渲染氛围、奠定基调；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；暗示人物命运；深化文章主题；（是否）反复出现的环境 3.组织答案，规范表述 注意 在考虑环境描写的手法时也要结合该段落在文中的位置，要根据“开头”“中间”“结尾”等段落位置分析结构作用。 要着重考虑是否是线索，环境特点是否发生了变化，着重分析人物对同一环境感受的前后差异，分析人物的心路历程及其转变的原因；也要着重分析频繁出现的环境书否承载了作者或人物的情感，如故乡、母爱等。 1.（2024·广东·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 推独轮车的少年 徐 鲁 ①漆黑的夜晚，队伍打着火把往前赶路。车轮滚滚，一路向前，向前，向前……前方部队打到哪里，支前队伍就把弹药、米粮、油盐、蔬菜送到哪里。 ②爷爷弓着背，把车带子套在脖颈和双肩上，在后面奋力推着独轮车。13岁的柱子和妈妈一起，把粗大的拉绳勒在肩膀上，在前面用力拉着车子。车架子两边的口袋里，装满了米面。从家乡出发，他们跟着支前队伍已经走了一个多月，沿路经受过多次敌机轰炸。敌机一阵轰炸过后，送往前方的米粮和油盐保住了，有的乡亲却再也没有站起来。柱子清晰地记得，去年这时候，秋庄稼刚收割完，爸爸就和村里青壮年一起，胸前戴着大红花，扛着担架，跟着过路的解放军走了。柱子和妈妈一直把爸爸送到远处的山脚下……到了冬天，爸爸就给家里捎回了参军入伍的喜报。“你爹是好样的！从咱水沟头走出去的后生们，个个是好样的！”爷爷奶奶捧着喜报，笑得合不拢嘴。 ③今年秋天，刚收完秋庄稼，爷爷就不顾年迈，推起独轮车，带上柱子和柱子他妈，报名参加了区里的支前大队。 ④这天晚上，月亮又大又圆，照得田地、小桥、村庄和小树林明晃晃的。支前队伍经过小树林时，遇到了一支过路和宿营的解放军队伍。亲人相见，分外高兴。支前队长对爷爷说：“老叔，您累坏了吧？今晚，咱们支前大队也在这里歇歇脚吧。”一堆篝火点起来，映照着一张张闪着汗珠的脸庞。战士们和乡亲们拉着家常。妈妈取下围在脖子上的毛巾，给柱子擦着额头上的汗珠。爷爷的身后，总是别着一根“打狗棍”。它跟着爷爷走南闯北，磨得锃亮。歇息时，爷爷又用小刀在上面刻下一道记号。 ⑤“爷爷，‘打狗棍’上的小杠杠快要刻满了。”“哦，一道杠杠就是咱们走过的一个村庄，现在有80多道杠杠咯。” ⑥柱子看见，有一个跟自己年纪差不多大的小战士，头上缠着绷带，靠在树下，借着月光专心地看起书来。 ⑦柱子好奇地跑过去，和他攀谈起来：“哥，你们队伍上的人，都这么用功？” ⑧“ ”小战士的口气，听上去真不含糊。 ⑨“小兄弟，你认识字吗？”小战士问道。 ⑩“斗大的字，能认上两箩筐的！” ⑪“今年几岁啦？” ⑫“13岁。” ⑬“了不起呀，13岁就出来做支前、干革命啦！” ⑭“还是你了不起，这么小就当上解放军了。” ⑮“还小吗？从沂蒙山打到长江边，咱也是‘老战士’喽！” ⑯“哥，我能抱一抱你的枪吗？”柱子很是眼馋小战士怀中的那支小马枪。 ⑰“怎么，看着手痒痒了？”小战士大方地把小马枪递给柱子。 ⑱柱子学着解放军的样子，端起枪瞄向远方。“哥，我……也能参加你们的队伍吗？”柱子忽然说出一直藏在心中的一个心愿。小战士用怀疑的眼光上下打量了一下柱子，然后摇了摇头说：“恐怕不行呀，你年纪还小，等我们胜利了，你就该回到老家去上学念书，为将来做准备喽！”“为将来做准备……”柱子喃喃自语，似懂非懂地回味着小战士的话。 ⑲就在这时，远处传来了轰隆隆的声音。“不好！敌机来了……大家快隐蔽！”战士们掩护着支前乡亲，纷纷卧倒在附近的沟壑里。凶残的敌人，往小树林里扔下了一颗颗炸弹。炮火硝烟后，爷爷和几位在检查车子、驮子的乡亲，都躺在殷红的血泊里……柱子俯在爷爷身上大哭着，使劲地呼唤着爷爷。 ⑳天亮了。附近村子的老乡送来白布，包裹起牺牲的爷爷和乡亲，把他们掩埋在还冒着烟火的小树林里。爷爷不在了，但独轮车还在，米粮还在，“打狗棍”还在。柱子眼里噙着泪水，咬紧牙关，把“打狗棍”插在粮袋间，学着爷爷的样子，把车带子套在小小的脖颈和双肩上，奋力推起了独轮车。擦干眼泪，继续向前，向前，向前……车轮滚滚，炮火阻挡不了我们的支前队伍！ ㉑第二年春天，在开满金色油菜花的长江边，柱子找到了已经成为排长的爸爸。爸爸正在和战友们做着渡江前的准备。渡江战役打响前，少年柱子如愿以偿，穿上军装，背上小马枪，成为一名光荣的解放军战士。 ㉒柱子紧跟着爸爸，冒着敌人的炮火，向着胜利，向着美好的“将来”，奋勇奔去。 （有删改） 在剧本围读过程中，同学们对第④段画线句展开了讨论，请你补全下面对话。 考查知识 环境描写的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】交代了故事发生的地点；营造了宁静美好的氛围，与战争背景形成对比，凸显和平的珍贵；也为下文支前队伍和解放军队伍在小树林里被敌机轰炸埋下了伏笔。 【解析】本题考查环境描写的作用。 结合“月亮又大又圆，照得田地、小桥、村庄和小树林明晃晃的”可知“小树林”是故事发生的背景；这里环境十分和谐、美好，渲染幽深祥和的气氛，可是当时正处于战争时期，结合第①段“漆黑的夜晚，队伍打着火把往前赶路。车轮滚滚，一路向前，向前，向前……前方部队打到哪里，支前队伍就把弹药、米粮、油盐、蔬菜送到哪里”可知战火纷飞，这形成鲜明的对比，突出和平的可贵与难得；结合第⑲段“就在这时，远处传来了轰隆隆的声音。‘不好！敌机来了……大家快隐蔽！’战士们掩护着支前乡亲，纷纷卧倒在附近的沟壑里。凶残的敌人，往小树林里扔下了一颗颗炸弹。炮火硝烟后，爷爷和几位在检查车子、驮子的乡亲，都躺在殷红的血泊里……柱子俯在爷爷身上大哭着，使劲地呼唤着爷爷”可知就是在这小树林里，爷爷和乡亲们遭到了敌人的进攻牺牲了，故也为下文这一情节做铺垫。据此可作答。 ►考法03 插叙作用 常见题型 简答题 题干表述 作者写第8段的用意是什么？ 文段第三段写母亲去小学教书的情节有什么意图？ 第9段能不能删，为什么？ 解题要点 1.明确题干，审清范围，快速判断（是不是插叙）； 2.概括文段内容 概括方法：谁 + 做了什么 / 发生了什么 3.结合上下文，综合分析 对情节（故事本身）的作用 ▲补充情节 ▲推动情节 ▲制造波澜 对人物（形象塑造）的作用 ▲丰富形象 ▲衬托对比 对主题（中心思想）的作用 ▲深化主旨 对情感（读者感受）的作用 ▲渲染气氛 ▲增强感染力 4.检查答题的句子是否情节完整、句子通顺。 1.（2025·广东广州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 姑妈的书 [俄]安德烈·马卡罗夫 ①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。 ②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。” ③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。” ④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。 ⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。 ⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。” ⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。 ⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。 ⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。 ⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。 ⑪科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。 ⑫他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。 ⑬“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。” ⑭“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。” ⑮儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。 ⑯“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。 ⑰“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？” ⑱“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。 ⑲后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。 ⑳只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。 ㉑科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。 （有删改） 画线句子在全文中有何作用？请简要分析。 考查知识 插叙的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】运用插叙的手法，写姑妈的生活清贫与有文化修养，与妻子形成对比、反差，突出了妻子儿子等人漠视文化、追求物质的形象，揭示了人们只重视物质而轻视文化的行为这一主旨。 【解析】本题考查句子作用。 第⑤段画线句，“姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机”，写姑妈生活非常清贫，家用电器很少，但却有满满五个大书橱的书，可见她是个非常有文化修养的人。 结合本段下一句“现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了”、第⑭段“儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，‘不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad’”可知，姑妈重视精神生活，与妻子和儿子形成对比、反差。清贫的姑妈拥有丰富藏书，而富足的科利亚一家却抛弃书籍，强化讽刺效果。突出了妻子儿子等人漠视文化、追求物质的形象，揭示了人们只重视物质而轻视文化的行为这一主旨。 ►考法04 人称（视角）作用 常见题型 简答题 题干表述 请简要分析文章为什么以“我”的视角讲述故事？ 体会文中“成年的我”“童年的我”两种视角的不同。 解题要点 1.明确审题，确定关键： ▲是否点明叙述人称（视角）； ▲是分析单个叙事人称（视角）还是多个； ▲是否有前后的变化？ 2.结合具体内容分析作用 从相应角度出发，阐述作用 答题模板：叙述视角=判定人称（视角）+结合文本分析特点+阐述好处/作用 注意 视角部分：在一些模考试卷中会出现儿童视角、动物视角以及变换叙述视角的题型，要注意结合具体文本分析。 1.（2025·广东东莞·一模）阅读下面文学类文本，完成各题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的惆怅。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》2024年11月26日，有删改） 【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 考查知识 人称的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】如果用第一人称“我”讲故事，增加代入感（增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。 【解析】本题考查人称。 在小说中，若以第一人称“我”来讲述，如在描述摸鱼意外收获“鱼王”这一情节时，④段“我从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。就在我靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着我的腿，那么真实。我本能地俯身用手抄去…… 那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，我的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’。”这样的表述会让读者感觉就是“我”亲身经历的事情，仿佛自己就是那个摸鱼的孩子，极大地增加了代入感和文章的真实感，读者能更真切地感受到当时的惊喜与快乐。 在写回家后父母的反应时，若用第一人称“我”，如⑦⑧“我将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，我一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，我咬紧牙关坚称自己没有撒谎……然而，一番责打还是落在了我身上。我蹲在院门口，看着余怒未消的父亲处置我的‘战利品’，一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水模糊了我的双眼，天也一下子黑透了。”这里以“我”的视角叙述，更直接地展现了“我”内心的委屈、难过，因为是“我”亲身经历这些，所以这种情感会更加浓烈，“我”的情感疤痕被直接揭开，那种难过之感会被强化。 当成年后提及“鱼王”大家都忘记时，若用第一人称“我”，⑪段“我也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，我觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在我心中所占据的位置……”从“我”的叙述中，可以明显感受到“我”对父母忘记这件事的不满，以及曾经他们不信任“我”时的委屈，从而流露出对父母的指责之意。 ►考法05 次要人物作用 常见题型 简答题 题干表述 思考作者为什么要写“王叔”这个人物？ 文章的主要人物是李明，为什么还要写李明的妻子？ 解题要点 1.明确审题，确定关键： ▲是否点明次要人物（若无，要准确判断）； ▲是否限定答题角度（若无，多角度分析作用）； 2.联系文本，明确答题角度 ▲情节角度； ▲人物角度； ▲主题角度——次要人物若为群像，则需要考虑，是否通过群像的多样性（善恶）深化主题的复杂性等作用； ▲叙述方式角度——次要人物若为群像，则需要考虑：是否多角度叙事，还原立体场景；是否借助群像的“见证者”身份，客观呈现事件 答题模板：次要人物作用=情节结构上的作用+主要人物塑造上的作用+主旨主题上的作用+叙述方式上的作用 1.（广东汕头·2025·三模）阅读文章，完成下面的题目。 父亲猫 候建臣 ①有一次我问父亲：你会老吗？父亲不置可否地摇了摇头，又点了点头。 ②那时候我还小，父亲还是壮年。对于老的概念，我没有，父亲估计也不是很明确。 ③有一天，我看到了坐在村子一个南墙根下的老人。那是一个曾经很强势的老人，一直以来感觉到村子里没有人不怕他，就连他家的狗都厉害。那是一只高高大大的狗，全身长满了黑毛，眼睛一睁，阴阴的，射出凛冽的光，站在他家院子里叫喊，声音能传遍整个村子。 ④可是不知道从哪一天开始，这个老人的身子佝偻了，眼神里再没有以前的霸气了。他家的黑狗也不知道在哪一天，悄悄地找一个没人的地方，躺下去了。所有的狗都是这样的，总会在某一天，晃着老迈的身子，离开主人家的院子，到一个没有人看见的地方，慢慢地倒下，最后看一眼来时的路，永远地把眼睛闭上。 ⑤那个老人也坐在南墙根下了，南墙根下总会有一片淡淡的阳光，照了一年又一年。墙根下那几块磨得发了光的青石上，则一年一年总有佝偻的身子偎着，鼻涕从鼻子里流出来，掉到衣服上也没察觉；目光失落了好久也不知道。身上散出来的老迈之气，让阳光都显得老而陈旧了。 ⑥看着那个老人，我突然感到莫名的害怕，我不知道他是怎么变成那样的。好像是，昨天或者前天，他还是原来那个强势的老头。 ⑦然而是，在突然的某一天，父亲也老了。 ⑧我从来就没有想到过这个从口外背回过一口袋莜麦的人会老，我从来就没有想到过这个曾经拉着大锯一个上午就把一棵大树拉成木板的人会老，我从来就没有想到过这个东家进西家出让好多不认识的男女变成夫妻的人会老，我从来就没有想到过这个把古书变成嘴里的故事丰富了村里人生活的人会老…… ⑨然而，他是真的老了。 ⑩他的鼻涕挂在脸上，他的泪水拥在眼里。而他，则总是偎在炕上，像一只猫。 ⑪家里还有一只猫，偶尔会和父亲蜷在一起，但大多数时候，是蜷在离父亲很远的地方。随便进了家，总能听到“呼噜呼噜”猫念经的声音。细细地听，不是一只猫，而是两只。一只在炕的这一边，一只在炕的那一边。偶尔，会有一只停止了“呼噜”声，欠一欠身子，微微地抬起头来，看看。目光是空空的，根本没有装进什么东西去。接着，就又把头偎到某一边，“呼噜”声再起。 ⑫听不懂那只猫呼噜后面的内容，猫和人的中间总是隔着什么。 ⑬也听不懂父亲呼噜后面的内容。当呼噜变成一个人的最后状态，没有一条通道，可以让我们走到呼噜的后边。 ⑭也不是一直蜷着。父亲和那只猫，都有爬起来的时候。只是父亲的动作非常缓慢，像是要故意把这个过程延长。而那只猫则不一样，它爬起来，伸一伸懒腰，把舌头伸出来，舔一舔嘴两边，然后“噌”地一下射到地下去。他和它是要解手了。这一点他和它都一样，他们都不会把脏物随便拉到炕上。那只猫会从堂屋的猫道蹿到院子里，找一个僻静的地方；如果门关着，它出不去，就到堂屋的柜子后边，挖一个小土坑，把屎尿拉进去，再用土埋上。 ⑮父亲先是慢慢地下地拄着棍子挪到院子里去，也不用人扶着。后来慢慢没有力气了，只好挪到地上，坐到墙角的那个椅子上。 ⑯猫有一个习惯，解手的时候，不让人看到。父亲也是。一开始父亲避着别人，但随着身体越来越不行，有些事已经无法顾及了。人的尊严，是随着身体的逐渐衰弱慢慢地失去的。我经常会在无意中听到父亲无奈的叹息声。 ⑰听到家门打开的声音，那只猫会兴奋地跳到地下，它是要急着吃东西了。而父亲，则微微地睁开眼睛。父亲眼中的光会一下子亮起来，然后露出孩子一样的笑来。他看到了儿子、女儿，或者孙子、外孙，他见到了他时刻都想见到的人。他的目光只有这个时候，才会再一次亮起来。 ⑱有一天，我站在地上，看着蜷在炕上的猫一样的父亲，忽然想到了很久以前的事情。我想起了我跟父亲说：你会老吗？父亲不置可否地摇了摇头，又点了点头。那一刻，我真想再一次弯下身子，问问父亲。然而父亲已经用他猫一样的“呼噜”声回答我了。 （选自《甘肃日报》，有删改） 文章主要内容是写老去的父亲，为什么第③至⑥段要提到村里老人和狗的故事，就全文来看有什么作用？ 考查知识 次要人物的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】与父亲形成照应：通过强势老人的衰弱与黑狗的死亡，暗示衰老的必然性，为后文父亲的老去做铺垫。以老人与狗的悲剧性结局，强 化“生命终将老去”的宿命感，引发读者对衰老的共情。通过普遍的生命现象（如狗的孤独离世），暗示父亲老去后可能面临的孤独处境，增强 文本感染力。 【解析】本题考查文章内容的理解和分析。 根据文章第③段“那是一个曾经很强势的老人.就连他家的狗都厉害”的内容可知，老人与狗曾是强势、充满生命力的象征；第④ 段“不知道从哪一天开始，这个老人的身子佝偻了，眼神里再没有以前的霸气了。他家的黑狗也不知道在哪一天，悄悄地找一个没人 的地方，躺下去了”则描写了两者衰老与死亡的过程。这种从强盛到衰弱的变化，与后文第⑧段“我从来就没有想到过这个从口外背 回过一口袋莜麦的人会老”中父亲壮年时的强健形成隐性对照。据此得知，通过老人与狗的衰老，暗示“衰老”是生命的必然规律， 为后文描写父亲的老去埋下伏笔，让读者提前感知到生命更迭的不可抗拒。 根据第④段“所有的狗都是这样的，总会在某一天，晃着老迈的身子，离开主人家的院子，到一个没有人看见的地方，慢慢地倒 下”的内容可知，作者将狗的死亡描述为一种普遍的生命现象，赋予其“宿命感”；第⑤段“墻根下那几块磨得发了光的青石上，则 一年一年总有佝偻的身子偎着”进一步强调衰老的重复性与常态性，仿佛是生命无法逃避的结局。这种描写与后文第00段“他的鼻涕 挂在脸上，他的泪水拥在眼里。而他，则总是偎在炕上，像一只猫”中父亲的衰老状态形成呼应。据此得知，老人与狗的故事以悲剧 性结局（衰弱、死亡）强化了“生命终将老去”的主题，让读者对衰老的无奈与宿命感产生共情，为理解父亲的衰老做情感铺垫。 根据第⑤段“身上散出来的老迈之气，让阳光都显得老而陈旧了”的内容可知，老人衰老后被孤独感笼罩，连阳光都显得“老而陈 旧日“；第④段“黑狗也不知道在哪一天，悄悄地找一个没人的地方，躺下去了”则通过狗的孤独离世，暗示衰老伴随的孤独。这种孤 独感在后文第①0段“家里还有一只猫，偶尔会和父亲蜷在一起，但大多数时候，是蜷在离父亲很远的地方”中得到延续—父亲与猫 虽共处一室，却彼此疏离，呼应了老人与狗的孤独状态。据此得知，作者通过老人与狗的孤独处境，隐喻父亲衰老后可能面临的精神 孤独，增强了文本对生命晚景的感染力，让读者更能体会父亲形象的悲凉感。 根据第④段“所有的狗都是这样的”的内容可知，作者将狗的衰老死亡视为一种普遍现象，而非个体特例；第⑤段“一年一年总有佝 偻的身子偎着”则将老人的衰老视为村庄中反复上演的场景。这种“普遍性”的描写与后文第16段“人的尊严，是随着身体的逐渐衰 弱慢慢地失去的”中父亲的处境形成关联，将个人的衰老上升为人类共同的生命体验。据此得知，老人与狗的故事作为“生命老 去”的缩影，跳出了对父亲个体的描写，以普遍现象引发读者对衰老的思考，使文章主题更具广度与深度。 ►考法06 物象作用 常见题型 简答题 题干表述 请分析文章中多次出现的“烛火”的作用。 文章中的小女孩一直带着红色的围巾，有什么作用？ 文章中的海鸥海鸥有什么作用？ 解题要点 1.明确审题，确定关键 ▲是否频繁出现； 2.联系文本，明确答题角度 ▲情节角度—— 它是线索吗？ → 故事是否围绕它展开？它是否贯穿始终？ 它推动情节了吗？ → 它的出现、丢失、变化是否引发了新的矛盾或转折？ 它设置悬念或呼应了吗？→ 它的存在是否引起读者好奇？是否使文章前后联系更紧密？ ▲人物角度—— 表现了谁的什么性格？→ 通过人物对待物象的态度和行为来体现； 烘托了谁的什么心情？ → 物象成为人物内心情感的投射； ▲主题角度——它象征了什么？ → 它是否是某种精神、情感或道理的化身。（这是最深层、最核心的作用） 它寄托了什么情感？ → 它是否凝聚了作者或人物的深厚感情（思念、热爱、遗憾等）？ 它揭示了什么主题？ → 它如何帮助文章表达中心思想？ 答题模板：物象作用=情节结构上的作用+主要人物塑造上的作用+主旨主题上的作用 1.（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 竹升面 黄超鹏 ①潮州人林子在羊城西关开了家面馆。林子的老丈人鲁老丈只有一个女儿。鲁老丈身子骨硬朗，闲着没事，就从潮州乡下过来帮忙。林子的面馆生意不温不火，得知女婿店里用的面条都是从别人那里进货，鲁老丈便建议用自家生产的面条，自产自销。 ②林子嫌自己和面压面条麻烦且费时，鲁老丈拍着胸口打包票，说：“一定不会耽误你做生意。” ③第二天，鲁老丈起了个大早，在店铺一角架好桌子，开始和面。鲁老丈用的是高筋面粉，不加一滴水，只加入鸭蛋液，混成面团。他找来一根碗口粗的竹竿，竹竿一头用纱布垫高、绑好，用重物固定住，将面团置于竹竿中段下面。鲁老丈骑坐在竹竿另一头，双脚悬空，身子上下晃动，一下弹起一下下压，反复弹跳，有规律地移动压面，面团被不停地展开翻起。如此反复，最后再切成云吞皮或制成面条。林子将面条煮好一尝，韧性十足，爽滑弹牙，还有股淡淡的蛋香味儿。 ④竹竿在鲁老丈身下，如同轻盈跳拨的琴弦，流淌出悦耳的节奏声。好奇的食客，试着骑上竹竿，想学鲁老丈的法子压面，不是压不好，就是压不准，力道没把握好还容易把竹竿压断。众人佩服鲁老丈的身手和功力。 ⑤更令食客们称奇的是，鲁老丈老当益壮，一天能压上几百斤面条。鲁老丈压的“竹竿面”成了面馆的活广告，食客们可以一边吃面，一边欣赏鲁老丈压面，新鲜有趣。压出来的面条和云吞皮做成的云吞面，渐渐成了林子面馆的招牌。食客们嫌“竹竿面”不好听，取步步高升之寓意，将鲁老丈压的面唤作“竹升面”。 ⑥生意好了，麻烦接踵而至。 ⑦中午时分，正是面馆生意最旺的时刻。鲁老丈埋头压面，女婿煮面，女儿收拾桌子招呼客人。五个大汉坐到面馆门口的桌子上，不吃面，却拍起桌子，乱扔碗筷。食客们被吓坏了，见势头不对，赶紧起身走人。 ⑧林子从后厨出来，认出了闹事之人，知道他们是附近几条街的无业游民，一直干扰开店的商家做生意。 ⑨“哥儿几个，有事好商量，别吓到客人。”林子拱手说道，“我们是小本生意。” ⑩他们一把将桌椅全部掀翻。林子想上前阻止，砂煲一般大的拳头瞬间招呼到他的下巴上，林子惨叫一声倒地。他们还想上前踩林子几脚，忽然，一片粉末扬起，直扑他们脸面。只听到噼里啪啦的响声，一眨眼的工夫，闹事的那帮人都躺在地上不断呻吟。没人看到鲁老丈是怎么出手的，只见他扶着那根压面的竹竿站在店门口，气定神闲。 ⑪他们明白这是遇到了练家子，灰溜溜地跑了。 ⑫附近的商家们得知后，拍手叫好，年轻人纷纷跑来，要拜鲁老丈为师。为了让众人不再受欺辱，团结起来，鲁老丈同意了他们的请求。 ⑬“我使的其实是棍法，称为南枝棍。”鲁老丈倾囊相授。没多久，徒弟们都学到一身功夫，有三个天资聪颖的年轻人，棍法更是出类拔萃。没承想，学到功夫的徒弟心态发生转变，像之前的无业游民一样干扰商家做生意。 ⑭时间一长，他们的劣迹传到鲁老丈耳中。借着给自己过生日的由头，鲁老丈将三个高徒请到家中。徒弟们兴高采烈，拎着贵重的礼物前来给师傅祝寿，贺礼一个比一个贵重。 ⑮酒过三巡，鲁老丈对徒弟们说：“为师还有一招后手没有教与你们，今日我们师徒几人比试一番，我把最后一点儿心得也告诉你们。” ⑯徒弟们听了，都喜出望外。 ⑰“你们三个一起上吧。全力使出所学，不用保留。”鲁老丈说。 ⑱徒弟们持着棍棒，一拥而上。鲁老丈毫不留情，噼里啪啦一顿过招。尘埃落定，三个徒弟以后也不能再耍枪弄棒，功夫算是废了。 ⑲“不是为师心狠，是你们忘了初心。”鲁老丈说，“这便是我教你们的最后一招！” ⑳一年后，鲁老丈收拾行囊回了潮州。女婿林子虽然尽得鲁老丈真传，但也严格遵守和鲁老丈的约定：此后收徒，需先考察三年人品，三年之内不教任何武功，只能在面馆里用竹竿压面。 （刊载于《2024中国年度微型小说》，有删改） 本文以“竹升面”为线索展开情节，请结合文章内容，分析“竹升面”在文中的作用。 考查知识 物象的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】（1）推动情节：竹升面令面馆生意兴隆，引发闹事、收徒等后续故事。 （2）象征兴旺：“竹升面”谐音“步步高升”，喻指生意红火。 （3）精神传承：体现鲁老丈对传统手艺与武德的坚守。 （4）刻画人物：凸显鲁老丈技艺精湛、勤劳能干。 （5）深化主题：竹升面传承寓意做人正直，点明“不忘初心”主旨。 【解析】本题考查物象作用。 结合第⑤段“鲁老丈压的‘竹竿面’成了面馆的活广告•渐渐成了林子面馆的招牌”可知，竹升面使面馆生意从“不温不火”变得红火，为后 续情节埋下伏笔。结合第⑥-⑦段“生意好了，麻烦接踵而至…五个大汉坐到面馆门口.乱扔碗筷”可知，因竹升面带来的兴旺生意，引来无 业游民闹事，进而引发鲁老丈出手退敌、收徒授艺等一系列事件。由此可知，竹升面是情节发展的核心驱动力，串联起“开店一红火一闹事一 收徒一教训徒弟”的完整故事线。 结合第⑤段“食客们嫌‘竹竿面’不好听，取步步高升之寓意，将鲁老丈压的面唤作‘竹升面’”可知，食客以“竹升”谐音“高升”，赋予面 条吉祥的寓意，暗合面馆生意蒸蒸日上的景象。由此可知，“竹升面”的命名不仅是对食物的美化，更象征着事业兴旺、生活向好的愿景，与情 节中生意的红火形成呼应。 结合第③段“鲁老丈用的是高筋面粉，不加一滴水，只加入鸭蛋液，混成面团.⋯.反复弹跳压面”可知，他坚持传统工艺，用竹竿手工压面，展现对传统手艺的执着坚守。结合第20段“此后收徒，需先考察三年人品，三年之内不教任何武功，只能在面馆里用竹竿压面”可知，鲁老丈将压 竹升面作为收徒的前提，将“踏实做事”的匠人精神与“先修德后学艺”的武德要求相结合，实现精神传承。由此可知，竹升面不仅是食物，更 是传统手艺与武德精神的载体，体现鲁老丈对二者的坚守与传承。 结合第③段“鲁老丈骑坐在竹竿另一头…反复弹跳，有规律地移动压面”“林子将面条煮好一尝，韧性十足，爽滑弹牙”可知，他通过熟练的 压面技巧制作出高品质面条，凸显技艺精湛。结合第⑤段“鲁老丈老当益壮，一天能压上几百斤面条”可知，他以高龄承担高强度的压面工作， 体现勤劳能干的品质。由此可知，竹升面的制作过程直接展现了鲁老丈的手艺水平与性格特质，是刻画人物形象的关键元素。 结合第19段鲁老丈教训徒弟时说“是你们忘了初心“，以及他要求徒弟先压面三年以“考察人品”可知，竹升面的传承不仅是手艺的延续，更要 求做人正直、坚守初心。由此可知，文章通过竹升面的制作、传承与象征意义，深化了“做人需正直、做事应坚守初心”的主题，使故事内涵从 单纯的技艺展示升华为道德修养的探讨。 ►考法07 标题作用 常见题型 简答题 题干表述 如果给文章换一个题目，你会以什么为题？简要说明理由。 文章以“灯如红豆”为题目，有什么好处？ 能不能将文章的题目换成××？为什么，请说明理由。 解题要点 1.审读标题，解析标题本身 ▲抓关键词：找出标题中的核心词语（通常是名词、动词或形容词），并思考其基本含义； ▲辨修辞/手法：判断标题是否使用了特殊的修辞手法或表现手法； ▲揣测可能的内容与情感； 2.通读全文，抓住标题与文章的关联性； ▲标题是否概括了文章的核心事件？ ▲标题是否点明了写作的核心对象（人物、事物、场景）？ ▲标题是否是贯穿全文的线索？寻找它是否在文中多次出现，并推动了情节发展或情感升华。 ▲标题是否奠定了全文的感情基调？ ▲标题是否点明主要人物？或通过特定细节、称谓来突出人物的性格、命运或精神？ 3。联系文章内容，组织答案。 1.（2024·广东广州·中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 沙粒给云雀的信： ①亲爱的云雀，我在给你写信。你收到的信多吗？我从来没有收到过信。因为我是沙粒，是万度苏沙漠成千上万石英质小颗粒中的一粒，如果有人给我写信，他不知道写给谁，沙粒太多了。 ②自从我打算给别人写信，我想过许多收信人，比如茴香、小红马，想来想去，我想还是给你写封信，以后我们就成了好朋友，对吗？ ③亲爱的云雀，我听说你还有一个名字叫蒙古百灵，你为什么有两个名字？我就叫沙粒。成千上万的沙粒都叫沙粒。说到这里我有一些苦恼，因为我没有自己的名字。 ④我拿不准你想不想认识一颗沙粒，但我还是想介绍一下自己。如果你用一只蚂蚁的眼睛来看我，就像看到一个淡黄色的冰块。透明，有香味。那是沙粒才能闻到的香味。 ⑤我告诉你一个秘密，在浆果里，蔓越橘比醋栗要甜。这方面你可能比我知道的多。我告诉你这些，是想和你成为朋友。如果想和别人成为朋友，需要送什么礼物呢？你知道，我是一颗沙粒，什么都没有。不结果实，也不会像柳叶那样在风中摇摆。我想开粉色的花朵，这朵花有三个花瓣我就知足了。 ⑥我的伙伴说，如果想成为别人的朋友，要懂得好多事。可是我一直待在沙漠里，什么都不知道。有一天，一只比蚂蚁还要小的昆虫，费了很大力气爬上我的头顶，它说，哇，我登上了山顶。这很可笑，但我也感到骄傲，终于有人认为我是一座山了。 ⑦我和我的伙伴们白天夜晚都躺在旷野里。当然我们会感觉有些硌，这么多坚硬的沙粒堆在一起肯定硌得慌，但我们不会彼此埋怨。我喜欢观察伙伴，透过它玻璃似的身体看到它身边还有无尽的沙粒，仿佛置身迷宫里面。下雨的时候，雨洒在沙粒上声音清脆，我们被雨水洗干净，像一粒粒宝石。 ⑧云雀，你在听我说吗？我希望你对我说的有兴趣。我猜想你从来没有听过沙粒对你说话。你会飞，有机会和花朵交朋友。毕竟能见到花朵，谁在意沙粒呢？说到这里，我有一点伤心，但我们沙粒没有眼泪。 ⑨我期待你的回信，可是你回信要写谁收呢？或许你可以这样写：万度苏沙汉给我写信的那粒沙子收。希望我能收到。 ⑩亲爱的云雀，我身边的伙伴提醒我，想和别人交朋友，先要赞美。你想得到什么样的赞美？请来信告诉我。你从天空飞过去的时候，我听到了你的歌唱，虽然只听到一个音，但这已经足够。你喉咙里像流淌着泉水，像月光敲打冰湖的窗户。你唱着歌飞走了，你把一句歌词留在一公里的路上，真了不起，可惜我只听到一个音节。 ⑪亲爱的云雀，当一颗沙粒就要永久沉默，如果沙粒会说话，会歌唱，沙漠就太喧嚣了。所以上天让歌唱者飞翔，让固守者沉默。但愿你能读完我的信。在全世界的沙粒里，可能我是第一个给你写信的。想到这一点，我高兴得想蹦起来。 ⑫亲爱的云雀，祝你快乐地飞翔，快乐地歌唱，祝你两只爪子干干净净。我不知道给朋友写信用哪些词会让对方高兴，你来信多告诉我一些美妙的词汇吧。 ⑬给你写信的那颗沙粒。 云雀给沙粒的复信： ①亲爱的沙粒，我收到了你的来信。别担心我认不出你。七月份，我从小兴安岭飞往狼居胥山脉，路过了你们那个地方。当时我心里想，这里多么庄严，金色的沙漠有柔美的曲线，这里没有其他东西，全都是洁净的沙子。你想想看，如果你的身旁长着灌木，树下一定会有松鼠、花栗鼠甚至黑熊，臭气熏天。从天空上瞭望，树木遮蔽了地表，看不清蚂蚁、野蜜蜂，更看不清沙粒。 ②亲爱的沙粒，在我写下上面这些字的时候，我正飞向葱岭。我去做什么？不做什么，所有的地方只是经过之地。我们鸟类并没有目的地，我们飞翔就像你们静静待在沙漠里。飞翔的时候，如果你盯着天上的星星看，如同静静地躺在夜空里，感觉不到自己飞翔。 ③下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百灵，还叫沙百灵。叫什么都无所谓，再送我一百个名字我还是我。我头顶的羽毛栗红色，两只眼睛有棕白色的眉纹，喙土黄色，爪子肉色。这就是我。对你来说，我长得可能太复杂了。没办法，美总是很复杂的。 ④亲爱的沙粒，你提到了赞美，这里面充满奥妙。如果你想让对方高兴又不违背真实，要学会写诗。比如你说“蒙古百灵是会唱歌的风”，我听了会高兴，这就是赞美。我收到的赞美太少了，远远不够，万物不具备赞美我的才华，我只好自己赞美自己：“云雀，星星融化，也没有你的歌声清脆。”听到这个，我眼睛有一点点湿润。 ⑤实际生活中，我经常受冻挨饿，还要忍受干渴。我要去葱岭，但不知道去那里做什么。 ⑥我要说的就是这些，可能没什么条理。因为我一边写信，一边飞行，还要提防头顶出现天敌。好了，不说了，我要飞进一片湿润的树林里，去那里捉肥而白的昆虫，捉不到昆虫就吃浆果，然后歌唱。 ⑦爱你的云雀，于高加索的黑松林上空。 （节选自鲍尔吉·原野《万物亲近》，有删改） 请从以下两个标题中选择一个作为本文的标题，并说明理由。 ①《让我们成为朋友》         ②《飞翔的歌唱者和沉默的固守者》 考查知识 标题的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 【答案】示例一：选择《让我们成为朋友》。理由：这个标题直接点明了沙粒给云雀写信的目的，即渴望与云雀成为朋友，体现了文章的主题——对友谊的渴望和追求；同时，标题简洁明了，富有亲和力，容易引起读者的共鸣。 示例二：选择《飞翔的歌唱者和沉默的固守者》。理由：这个标题概括了云雀和沙粒不同的生活状态和特点，云雀会飞翔会歌唱，而沙粒固守在沙漠中沉默，具有一定的象征意义，能引发读者对不同生命状态的思考；标题富有诗意和哲理性，使文章更具深度。 【解析】本题考查标题的选择。 可任其一，结合文章内容说明理由即可。 选择标题《让我们成为朋友》。理由：内容贴合度高：文章主要围绕沙粒给云雀写信以及云雀的回信展开，结合《沙粒给云雀的信》第②段中“自从我打算给别人写信，我想过许多收信人，比如茴香、小红马，想来想去，我想还是给你写封信，以后我们就成了好朋友，对吗”，可知整个过程都在表达沙粒渴望与云雀成为朋友的愿望，从沙粒一开始思考给云雀写信到介绍自己、分享秘密、期待赞美等，都是为了与云雀建立友谊，这个标题能很好地概括文章的主要内容。情感表达明确：突出了文章温暖的情感基调，展现了沙粒积极主动寻求友谊的真诚，以及对友谊的向往和期待，容易引起读者的共鸣。具有吸引力：“让我们成为朋友”这个标题简洁明了，充满了积极向上的情感和号召力，能够吸引读者的注意力，让读者想要了解沙粒和云雀是如何成为朋友的。 选择标题《飞翔的歌唱者和沉默的固守者》。理由：紧扣文章主题：根据《沙粒给云雀的信》第⑪段中“上天让歌唱者飞翔，让固守者沉默”可知，沙粒作为沉默的固守者，一直待在沙漠里；云雀作为飞翔的歌唱者，在天空中自由飞翔并歌唱。这个标题准确地抓住了沙粒和云雀的不同特点，深刻地揭示了文章的主题。富有深意：标题富有哲理性，引发读者对不同生命状态的思考。飞翔的歌唱者代表着自由、灵动和活力，沉默的固守者代表着坚守、沉稳和内敛，两者形成鲜明对比，让读者思考生命的多样性和价值。语言凝练：这个标题语言简洁凝练，具有较高的概括性和艺术性，能够给读者留下深刻的印象。 拓展 拓展角度分析“对话”等特殊手法 近年来，模拟考试不断出现“对话”“读句成段”等特殊手法的作用考查，尤其是小说文本中，艺术手法变化多端，考查形式也多种多样，学生在备考时要注意把握作用题的分析思路，做到有的放矢。 1.（2025·广东广州·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 守窑人 聂鑫森 ①夏末秋初，年满花甲的史长新从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天。史长新很喜欢此店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 （节选自聂鑫森《小小说的文化品格》，有删改） 作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样的作用？ 【答案】①推动情节发展：史长新与卫焰生在店堂里喝茶聊天时的对话，自然地引出了史长新要离开的情节，为下文史长新设宴请卫焰生、卫焰生送白短袖汗衫以及最后的送行等情节做了铺垫，让整个故事的发展流畅自然。 ②塑造人物形象：既能表现卫焰生善于观察、不吝夸赞，也能体现出史长新的谦逊。展现出卫焰生对自己“守窑人”身份的认同和自豪，以及史长新对传统文化的深刻理解和尊重，使两人的形象更加丰满立体。 【解析】本题考查句段作用。 ①结合第④段“‘焰生兄，叨扰二十天，我该走了’‘我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片……我就知道你该挥手而别了’”可知，两人的对话直接引出史长新即将离开的信息，为下文设宴请别、互赠礼物、灯光送行等情节做了铺垫，让情节衔接自然。由此可知，对话推动了故事从相处到分别的情节发展。 ②结合第⑥段“‘这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉……’卫焰生忍不住仰天大笑……‘我见快递包上的收件地址是“杭州博物馆”，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师’”可知，卫焰生的话体现其善于观察、对“守窑人”身份的自豪；史长新的回应则显谦逊与对传统文化的尊重。结合第⑦段两人关于“守窑人”汗衫的对话，进一步展现卫焰生的热情与史长新的认同。由此可知，对话使两人热爱传统文化、品性鲜明的形象更丰满。 1.（2025·广东中山·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 木棉花开 陈典宏 葛畅 ①漫步在羊城街道上，阵阵细雨过后，青砖路上积起一个个深深浅浅的水洼，倒映着木棉枝头的一片火红，好似吹不散的云霞。 ②鸟儿清脆悦耳的歌声此起彼伏，在树梢飞扬。蓝天如洗，大地披绿，一切都美得令人沉醉……驻足、凝望，她的思绪和这美景融在了一起。俯身拾起几朵火红的木棉花，回到家轻轻放在姥爷的军功章旁，那些过往的片段，就像春日和煦的暖阳，又一次温暖着她的心扉…… ③记忆中，瘦高个，一口乡音的姥爷，会牵起她的小手，冒着淅淅沥沥的小雨，虔诚地来到烈士陵园。姥爷在一块块冰冷的墓碑前摆上烟和酒，对着墓碑念叨：“老首长，老战友，我来看你们了……” ④轻轻抚摸着墓碑上的一个个名字，仿佛翻阅青春岁月的日历。有风吹过，犹如低沉的哀乐，时光似乎又回到了那个火热的年代，姥爷喃喃低语，声音哽咽。 ⑤年幼的她内心充满了好奇：姥爷，您这是怎么了，这些人都是谁？为什么这里看到的花大都是白色的呢…… ⑥雨后柔和的阳光，斜照在苍松翠柏的枝叶上，周围的一切都是那么安静肃穆。不知过了多久，她蓦然抬头看到，姥爷饱经沧桑的脸上早已热泪长流。 ⑦“这里是老战友们永远的家。”良久，姥爷缓缓地抱起她，宽厚的胸膛像一座山，“跟姥爷一起战斗，最后牺牲的战友们都在这里，他们都是英雄……” ⑧“英雄……”从记事起，姥爷和姥姥就经常给她讲述他们年轻时的故事，她总能在其中听到这个词。 ⑨在家中小院的葡萄架下，姥姥又讲起了故事。她趴在姥姥的膝盖上，听得津津有味。 ⑩“你姥爷参军早，打鬼子的时候，还是个英俊的后生。”姥姥说起这些的时候，总是那么自豪。她清楚记得，姥姥有一个用层层手绢包裹的“宝贝”，里面是一摞泛黄的老照片。 ⑪“你看，这是我们年轻时穿军装的样子，胸前戴的是军功章。”姥姥用手指着照片，笑容舒展，熨平了脸上道道皱纹。 ⑫她瞪大眼睛，仔细地看。照片上，年轻的姥爷和姥姥英姿勃发，神采奕奕，就像此刻的阳光，看得人心里暖暖的。 ⑬那闪耀的军功章，她认得，那是姥爷和姥姥永远的珍藏。她清楚记得，姥爷总是把它们整整齐齐地别在一块大红布上，再放进一个铁皮盒子里，谁也不能轻易动。 ⑭日历似姥姥手中的照片，一张张翻过。花开花落间，她也长大了。 ⑮学生时代，在《致橡树》这首诗中，她第一次“邂逅”了木棉——“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起……爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置、足下的土地。” ⑯再回首，她慢慢明白了姥爷和姥姥年轻时的故事，也渐渐明白那群穿军装的人，是多么令人敬佩——他们就像那木棉一样，独立、坚强、热情，深深扎根部队这片沃土，用付出和热爱，用青春与生命，守护着祖国的每一寸土地。 ⑰而与文字一起刻进她记忆深处的，是姥爷全身上下的伤疤。她第一次看到那一幕时，那种震惊到热泪盈眶的感觉，胜过千言万语的表达。 ⑱后来，身板一直很好、由“特殊材料制成”的姥爷去世了。她想，姥爷一定是想他们了，去和他日夜思念的老战友们“团聚”了…… ⑲那天，她和姥姥在葡萄架下坐了很久，直到夕阳西下，晚霞给绿色的葡萄叶染上了一层淡淡的橘红。 ⑳“这些东西，以后你留着吧。”姥姥说，“姥爷最疼你了……” ㉑泛黄的照片、封皮斑驳的党章、陈旧的军毯、生锈的怀表、几枚弹壳、老旧的军用文件包，还有那个熟悉的铁皮盒子……每每看到这些，她总觉得，姥爷还在，从未离开…… ㉒那年，她大学毕业，走到了人生的十字路口。没有一丝犹豫，她循着姥爷的足迹，走进了火热的军营。 ㉓在从军后的日子里，她渐渐体会到，英雄，正如她最爱的木棉树——红花向阳而开，树干高大挺直，就像是英雄的满腔热血和铮铮铁骨。 ㉔她耳边，又一次回响起姥爷掷地有声的话语：“当兵不怕死，怕死不当兵！”是啊，在人生最美好的年华，放弃安逸舒适的生活，甘愿为祖国、为人民付出一切乃至生命，还有什么能比这种情怀更高尚、更伟大的呢？ ㉕又到了木棉花开的日子。看着眼前火红的一片，她不由得想起那些往事——那块别着军功章的大红布，那缕铺在葡萄叶上的晚霞…… ㉖无论白天黑夜，还是枝头地上，这耀眼的火红木棉花，是如此的热烈醒目。 ㉗哦，木棉花，英雄花。她终于明白，木棉花又被称为“英雄花”的缘故。 ㉘英雄虽已去，精神永不朽。 （选自《解放军报》2023.7.17，有删改） 1．小语想了解本文以第三人称“她”为叙述视角的好处，请你帮小语简要分析。 2．文章以《木棉花开》为题，小语认为改为《回忆我的姥爷》更好，你同意她的看法吗？说说你的理由。【答案】1．①本文以第三人称“她”为叙述视角，使叙事不受时空限制，能更全面地讲述故事；②以她的经历为线索，贯穿全文，增强故事真实性；③她是姥姥、姥爷的故事聆听者，她见证了姥爷缅怀战友的深情，突出姥姥、姥爷身上的革命精神对她的影响。 2．我不同意小语的看法。因为“木棉花开”意蕴丰富，“木棉花”既是文中描写的景物，又象征了像姥爷姥姥一般的革命英雄；“木棉花开”既指时间上木棉开得一片火红的日子；又指英雄的精神代代相传，永垂不朽。同时，“木棉花开”还是行文线索，贯穿全文；以景物为题，生动形象，吸引读者。而《回忆我的姥爷》为题，仅概括文章内容，没有原题好。 【解析】1.本题考查人称选用及作用。 结合第②段“俯身拾起几朵火红的木棉花，回到家轻轻放在姥爷的军功章旁，那些过往的片段……温暖着她的心扉”可知，文章从“她”拾花引发回忆，跨越“年幼时”“学生时代”“大学毕业”等不同时间节点，既能描写烈士陵园祭奠、葡萄架下听故事等场景，又能展现“她”从军后的感悟。由此可知，第三人称“她”的视角突破了时空局限，使姥爷的革命经历、“她”的成长轨迹及木棉花的象征意义得以系统呈现，叙事更具整体性。 结合第③段“记忆中，瘦高个的姥爷会牵起她的小手，冒着小雨来到烈士陵园”、第㉒段“她大学毕业……循着姥爷的足迹走进军营”可知，全文以“她”的所见所闻（如姥爷祭奠战友、姥姥讲述往事）和人生选择（从军）为线索，串联起不同阶段的情节。由此可知，“她”作为故事的亲历者与见证者，其视角让姥爷的英雄事迹、家庭的革命传承更具代入感，增强了文章的真实性与感染力。 结合第⑧段“从记事起，姥爷和姥姥就经常给她讲述年轻时的故事，她总能在其中听到‘英雄’这个词”、第㉔段“她循着姥爷的足迹走进军营……甘愿为祖国付出一切”可知，“她”从幼时对英雄的好奇，到学生时代理解木棉的象征意义，再到主动从军，其心理变化与成长历程，直接体现了姥爷、姥姥的革命精神对后辈的熏陶。由此可知，以“她”为视角，能更鲜明地展现革命精神的代际传承，凸显文章“英雄精神永不朽”的主题。 2．本题考查标题选用。 结合第①段“漫步在羊城街道上，阵阵细雨过后，青砖路上积起一个个深深浅浅的水洼，倒映着木棉枝头的一片火红”可知，“木棉花”是文中真实存在的景物，奠定了文章的画面基调。结合第⑯段“他们就像那木棉一样，独立、坚强、热情，深深扎根部队这片沃土”可知，作者将姥爷、姥姥等革命英雄比作木棉，赋予“木棉花”象征意义，代表着英雄独立、坚强、奉献的精神，由此可知，“木棉花”意蕴丰富。 结合第㉕段“又到了木棉花开的日子。看着眼前火红的一片，她不由得想起那些往事”可知，文章开篇写木棉花开引发回忆，结尾又以木棉花开呼应开头，“木棉花开”贯穿全文，是行文线索。从标题效果看，“木棉花开”描绘出鲜明的画面，比直白的《回忆我的姥爷》更生动形象，能激发读者阅读兴趣。且“木棉花开”既指现实中木棉绽放的时节，又暗喻英雄精神如木棉般生生不息、代代相传，深化了文章主题，这些是《回忆我的姥爷》这一标题所不具备的，因此原题更好。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第04讲 分析作用 01·考情剖析·命题前瞻····························································1 02·思维导图·网络构建····························································4 03·考点通关·靶向突破····························································5 积累·知识夯基 知识点01 一般句段 知识点02 环境描写 知识点03 叙述顺序 知识点04 人称作用 知识点05 次要人物 知识点06 物象作用 知识点07 标题作用 中考·考法聚焦 考法01 句段作用 考法02 环境描写作用 考法03 插叙作用 考法04 人称视角作用 考法05 次要人物作用 考法06 物象作用 考法07 标题作用 04·素养拓展·思维进阶··························································30 拓展 拓展角度分析“对话”等特殊手法 05·优题精选·练能提分··························································32 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 句段作用 ☑选择题 ☑非选择题 广东卷19题：考查结尾段落的妙处 深圳卷16题：考查中间段落的作用 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 环境描写作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 插叙作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 人称视角作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 广东卷20题：考查“我”的视角作用 物象作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 标题作用 ☑选择题 ☑非选择题 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 广州卷19题：考查标题的作用 中考真题中未出现，但模拟考中经常出现 考情分析 1.文本选择多样 广东卷重视弘扬广东地区的本土文化； 广州卷多聚焦于自然风物； 深圳卷则取材于当代作家的典型风格的作品； 这种安排既能够拓展学生的阅读视野，也能聚焦于当下社会，培养学生放眼校园之外的能力。 2.出题形式多样 近些年，广东地区的中考试卷中，文学文本阅读中对作用题的考查相对常规，考查的知识点主要集中在开头、中间、结尾段落以及插叙和标题的作用等常见知识点中，但是在模拟考试中会出现大量其他知识的考查，尤其是人称、视角、情节等知识点的考查经常出现，特别是小说文本之中，学生在复习的时候要注意。 25年广东卷考查结尾段落作用； 25年深圳卷考查中间段落的作用； 24年广州卷考查标题的作用； 23年广东卷考查“我”的视角作用 3.分值稳定 题量：每年1—2道题 分值：约3-5分 题型：多以简答题为主，少数以选项的形式出现在选择题之中 命题预测 1.突出灵活性，强调创意表达 注重读写结合，与“微写作”、“解说词”“颁奖词”等情景题相互结合，要求学生在阅读过程中链接校内校外，融合文化理解和语言表达。 2.拓展角度，培养作用题的基础思维 近些年，模拟考试中对于作用题的考查范围不断拓展，为了应层出不穷的出题角度，学生要培养基础的作用题思路，准确把握“结构上”“内容上”基本的答题思路。 3.文本形式多样 体裁上以散文为主，题材上注重以当代作家和能体现本土特色的文本，启发和引导学生体察字里行间流露出的文字之美、文化之美和人性之美。 【课标要求】学生能够熟练掌握各种句段作用，从结构上与内容上两个角度综合理解阅读文本。既要准确判断段落类型，又要辨析文段手法、内容、体悟文段的情感表达。 【考查范围】 文本来源 内容要点 举例 当代本土作家 选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历。 例如24年广州中考与深圳中考同时出现鲍尔吉原野的代表作品。 与课本重点课文同构 选文依照统编版新教材，以句段的作用作为基础考查形式，在此基础上依据句段的艺术手法不同，作用题的出题角度不断出现变式。 例如25年广东卷与深圳卷《凝望与劳作》考查结尾以及中间段落的作用，要求学生从结构和内容两个层面分析句段作用，感受语言文字上的形式美的同时体会内容之美。 【技巧点拨】 作用题的答题思路： 1.结构上： ◆关注与标题、各个段落间是否相互照应； ◆关注是否有总领和总起作用； ◆关注是否引起下文； 2.内容上： ◆情节发展上： 它是线索吗？ → 故事是否围绕它展开？它是否贯穿始终？ 它推动情节了吗？ → 是否引发了新的矛盾或转折？ 它设置悬念或呼应了吗？→ 引起读者好奇？是否使文章前后联系更紧密？ ◆人物塑造上： 表现了谁的什么性格？ 烘托了谁的什么心情？ ◆主题表达上： 象征了什么？ 寄托了什么情感？ 揭示了什么主题？ ◆表达效果上： 是否使用了艺术手法？ 是否引起读者兴趣或思考？ 知识点01 一般句段 一般句段 知识点 作用 开头段落 结构上 1.总领全文； 2.引出下文，为后文情节做铺垫； 3.呼应标题； 4.与结尾遥相呼应； 5.与后文形成对比 内容上 1.开篇点题，揭示文章的主题； 2.（运用了……的手法）交代了背景或人物等要素，表达了…… 情感； 3.（环境描写式）交代故事发生的时间、地点、背景等要素，渲染了…… 氛围，奠定文章的感情基调（或悲伤、或温馨、或伤感、或紧张、或温馨） 读者上 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 表达效果 如果运用了其他的手法（比喻、拟人或倒叙等），点明其手法生动形象、富有文采、引人入胜等效果 中间段落 结构上 1.承上启下（承接上文……的描写/记叙，引出下文……的描写/记叙）； 2.照应前文，使文章结构严谨； 3.引出后文； 4.呼应标题； 5.与结尾遥相呼应； 6.与前/后文形成对比 内容上 1.埋下伏笔，为后文的情节铺垫，作出暗示； 2.运用了…… 手法，描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 结尾段落 结构上 1.总结全文； 2.首尾呼应； 3.呼应标题或前文； 4.与前文形成对比 内容上 1.篇末点题，揭示文章的主题； 2.升华主题/深化主旨，（通过…… 手法）描写/记叙了……内容，体现了对象…… 特征、体现了人物/作者…… 情感。 读者上 委婉含蓄，言有尽而意无穷，引发读者的思考或想象 表达效果 1.留白：给读者留下想象的空间 2.出人意料（小说中）：既在意料之外，又在情理之中，增强故事的戏剧性） 知识点02 环境描写 环境描写 作用类型 核心功能 交代背景 交代人物活动/事件发生的背景如时间、地点、季节、社会风俗等 渲染氛围、奠定基调 通过环境营造出特定的氛围如欢快、宁静、紧张、温馨、悲凉、静谧、伤感、舒适等 烘托人物形象 体现人物/作者……心情/心理状态，表达人物/作者……情感态度 推动情节发展 为下文的记叙、描写或抒情做铺垫、埋下伏笔 暗示社会环境 小说中通过景物、场所等描写，交代故事发生的时代背景、社会风貌或地域特色 暗示人物命运 小说中通过景物的描写暗示人物的命运和结局 深化文章主题 文章结尾出的环境描写寄托着作者的思想感情，使主题表达更含蓄、更深刻 反复出现的环境 1.贯穿全文的线索；2.推动预示情节的发展；3.通过人物对统一环境的先后差异，展现其心路历程的转变；4.通过环境的反复渲染，不断深化文章主题。 知识点03 叙述顺序 叙述顺序 知识点 特征 作用 顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间先后顺序进行叙述。这是最常见、最基本的叙述方式。 1.使文章条理清楚，脉络分明。方便读者了解事情的来龙去脉； 2.符合人们的阅读习惯，让读者易于理解和接受。 倒叙 先把故事的结局或某个最突出的片段提到文章开头来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。 1.设置悬念，激发读者的阅读兴趣； 2.突出主题，深化文章的思想内涵。把最重要的结果前置，起到强调作用； 3.使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 插叙 在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。 1.对主要情节起补充、衬托的作用。让内容更充实，人物形象更丰满； 2.解释原因，说明背景，使文章脉络更清晰； 3.推动故事情节发展，为下文做铺垫； 4.烘托人物形象，通过插叙的情节或内容突出人物性格、品质等特点； 5.避免平铺直叙，使文章波澜起伏。 补叙 在叙述结束后，再对前面的事件做某些补充交代，使事件整个过程更加清晰完整。它通常位于文章的结尾或某个情节之后。 1.补充、交代上文，使情节更加完整； 2.揭开谜底，解释悬念，使真相大白； 3.深化主旨，令人回味。 知识点04 人称作用 人称作用 知识点 特征 核心功能 第一人称（我/我们） 以“我”的口吻叙事，“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。 1.真实亲切，拉近距离；2.便于直接抒情，增强感染力；3.以“我”的间接感受为线索，推动情节发展。 第二人称（你/你们） 以“你”为对象的叙述方式。 1.直接抒情，便于作者直接与人物或读者对话，极具感染力； 2.迅速拉近与读者的情感共鸣； 3.便于进行心理剖析和情感交流。 第三人称（她/他/他们） 作者以旁观者的身份叙述。 1.客观灵活，不受限制，可以全方位地描述不同人物、不同地点同时发生的事件； 2.视角自由，可以深入任何一个人物的内心（全知视角），也可以只跟随一个人物（有限视角）。 补充特殊视角 全知视角 客观全面、不受限制，形式自由灵活 有限视角 真实亲切、代入感强、自由表达情感 有限视角 真实亲切、代入感强、自由表达情感 儿童视角 真切地展现儿童生活，富有童趣，能深刻地表达个人感受和文章主题 成人视角 审视、反思、批判、怀念往事、揭示主题、凸显主旨 知识点05 次要人物 次要人物 作用类型 核心功能 对主要人物：衬托烘托，突出主角 1.正衬（侧面烘托）：通过次要人物的正直、善良、勇敢，来衬托主要人物更崇高的品质。 2.反衬（对比突出）通过次要人物的自私、怯懦等特点反衬主要人物的无私、善良等品质。 对故事情节：推动发展，贯穿线索 1.推动情节：次要人物的言行常常是故事发展的“催化剂”，引发矛盾，制造冲突。 2.作为线索：次要人物可以贯穿全文，将所有的情节有机地串联起来。 对环境背景：渲染气氛，暗示背景 1.渲染气氛，奠定基调：次要人物的集体表现可以营造出特定的社会氛围。 2.暗示/交代社会环境：次要人物是社会环境的组成部分，他们的存在可以暗示故事发生的时代背景、社会风貌。 对主题思想：深化主旨，丰富内涵 3.深化主旨：次要人物的命运或言行，往往能更广泛、更深刻地揭示文章的主题。 4.丰富内涵：使文章所反映的社会生活更加广阔，主题意蕴更加丰厚。 对叙事角度：提供视角，增强真实 1.充当叙述者（“我”）：很多故事中的“我”就是一个次要人物，通过“我”的有限视角来叙述，增强故事的真实感和亲切感。 2.见证者/评论者：他们作为事件的旁观者，其评价和反应，为读者提供了理解主要人物和事件的另一个角度。 知识点06 物象作用 物象 作用 核心功能 塑造人物形象 表现人物性格：通过人物对物象的态度、行为，看出他是个怎样的人。 烘托人物心情 推动情节发展 作为线索，贯穿全文：这是最重要、最常见的作用！整个故事都围绕着这个物象展开。 推动故事发展：物象是故事发生、转折的关键。 设置悬念，前后呼应：物象的出现能引起读者的好奇，或者让文章结构更完整。 揭示文章主旨 象征意义，点明中心：物象代表了某种精神或情感，是文章想要表达的核心 寄托情感：物象上凝聚了作者或人物的深厚感情。 艺术手法 象征、借物喻人、托物言志等手法 知识点07 标题作用 标题 作用类型 核心功能 内容层面 点明写作对象 点明文章所写的物、人、景，一般为名词性 概括文章内容 概括文章的主要事件 揭示/暗示文章主旨 直接或间接表达文章的主题思想 结构层面 贯穿全文的线索 整篇文章围绕它展开，推动情节发展，使结构严谨、脉络清晰。 呼应正文 文章中的段落与标题相互呼应 艺术效果层面 生动形象，意蕴丰富，增强文章的艺术感染力。 一语双关、象征、比喻、拟人、反问、引用、化用、口语化、设问、反语等手法 读者层面 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣 激发读者的好奇心与阅读兴趣。 奠定基调，渲染氛围 标题中的词语本身就带有感情色彩，能够奠定全文的感情基调（如沉重、欢快、怀念、感伤等）。 ►考法01 句段作用 常见题型 简答题 题干表述 请分析结尾段的妙处？ 第5段在结构上有什么作用？ 作者写第8段的用意是什么？ 解题要点 1.审清题干，确定位置； 仔细阅读题目，明确它问的是“哪一段”或“哪几句”的作用。用笔在原文中圈画出来。 2.（结构上）联系文段，调取知识点； ▲开头：思考重点 → 如何“开局”？(吸引读者、引出下文) ▲中间：思考重点 → 如何“承转”？(衔接、推动、铺垫) ▲结尾：思考重点 → 如何“收束”？(总结、升华、回味) 3.（内容上）细读文本，分析内容； ▲它是否运用了艺术手法？ ▲它是否在刻画人物（外貌、心理、动作）？ ▲它是否在描写环境（渲染什么气氛）？ ▲它是否在表达情感？（表达了什么情感） ▲这个句段对揭示、点明、深化、升华文章中心思想有什么帮助？ 4.整合答案，分条表述 答题模板：句段作用=（结构上+内容上）知识点术语+内容分析 1.（2025·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 繁花院落对斜阳 何武豪 ①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。 ②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。 ③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，间或有几级青石台阶，两边是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。 ④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。 ⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高敞，墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁，从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。 ⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有不少在这里读过书。 ⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡则业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。 ⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热闹、怎样的其乐融融。 ⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水式山墙曲线优美。 ⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。” （选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改） 【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。 考查知识 记叙文结尾段落的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法02 环境描写作用 常见题型 简答题 题干表述 作者写第8段的用意是什么？ 文段开头描写黄昏有什么作用？ 文段中频繁出现“下雪”这一场景有什么作用？ 解题要点 1.明确题干，审清范围，快速判断——（是不是环境描写？自然环境还是社会环境？） 2.结合文本，综合分析； （是否）交代背景；渲染氛围、奠定基调；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；暗示人物命运；深化文章主题；（是否）反复出现的环境 3.组织答案，规范表述 注意 在考虑环境描写的手法时也要结合该段落在文中的位置，要根据“开头”“中间”“结尾”等段落位置分析结构作用。 要着重考虑是否是线索，环境特点是否发生了变化，着重分析人物对同一环境感受的前后差异，分析人物的心路历程及其转变的原因；也要着重分析频繁出现的环境书否承载了作者或人物的情感，如故乡、母爱等。 1.（2024·广东·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 推独轮车的少年 徐 鲁 ①漆黑的夜晚，队伍打着火把往前赶路。车轮滚滚，一路向前，向前，向前……前方部队打到哪里，支前队伍就把弹药、米粮、油盐、蔬菜送到哪里。 ②爷爷弓着背，把车带子套在脖颈和双肩上，在后面奋力推着独轮车。13岁的柱子和妈妈一起，把粗大的拉绳勒在肩膀上，在前面用力拉着车子。车架子两边的口袋里，装满了米面。从家乡出发，他们跟着支前队伍已经走了一个多月，沿路经受过多次敌机轰炸。敌机一阵轰炸过后，送往前方的米粮和油盐保住了，有的乡亲却再也没有站起来。柱子清晰地记得，去年这时候，秋庄稼刚收割完，爸爸就和村里青壮年一起，胸前戴着大红花，扛着担架，跟着过路的解放军走了。柱子和妈妈一直把爸爸送到远处的山脚下……到了冬天，爸爸就给家里捎回了参军入伍的喜报。“你爹是好样的！从咱水沟头走出去的后生们，个个是好样的！”爷爷奶奶捧着喜报，笑得合不拢嘴。 ③今年秋天，刚收完秋庄稼，爷爷就不顾年迈，推起独轮车，带上柱子和柱子他妈，报名参加了区里的支前大队。 ④这天晚上，月亮又大又圆，照得田地、小桥、村庄和小树林明晃晃的。支前队伍经过小树林时，遇到了一支过路和宿营的解放军队伍。亲人相见，分外高兴。支前队长对爷爷说：“老叔，您累坏了吧？今晚，咱们支前大队也在这里歇歇脚吧。”一堆篝火点起来，映照着一张张闪着汗珠的脸庞。战士们和乡亲们拉着家常。妈妈取下围在脖子上的毛巾，给柱子擦着额头上的汗珠。爷爷的身后，总是别着一根“打狗棍”。它跟着爷爷走南闯北，磨得锃亮。歇息时，爷爷又用小刀在上面刻下一道记号。 ⑤“爷爷，‘打狗棍’上的小杠杠快要刻满了。”“哦，一道杠杠就是咱们走过的一个村庄，现在有80多道杠杠咯。” ⑥柱子看见，有一个跟自己年纪差不多大的小战士，头上缠着绷带，靠在树下，借着月光专心地看起书来。 ⑦柱子好奇地跑过去，和他攀谈起来：“哥，你们队伍上的人，都这么用功？” ⑧“ ”小战士的口气，听上去真不含糊。 ⑨“小兄弟，你认识字吗？”小战士问道。 ⑩“斗大的字，能认上两箩筐的！” ⑪“今年几岁啦？” ⑫“13岁。” ⑬“了不起呀，13岁就出来做支前、干革命啦！” ⑭“还是你了不起，这么小就当上解放军了。” ⑮“还小吗？从沂蒙山打到长江边，咱也是‘老战士’喽！” ⑯“哥，我能抱一抱你的枪吗？”柱子很是眼馋小战士怀中的那支小马枪。 ⑰“怎么，看着手痒痒了？”小战士大方地把小马枪递给柱子。 ⑱柱子学着解放军的样子，端起枪瞄向远方。“哥，我……也能参加你们的队伍吗？”柱子忽然说出一直藏在心中的一个心愿。小战士用怀疑的眼光上下打量了一下柱子，然后摇了摇头说：“恐怕不行呀，你年纪还小，等我们胜利了，你就该回到老家去上学念书，为将来做准备喽！”“为将来做准备……”柱子喃喃自语，似懂非懂地回味着小战士的话。 ⑲就在这时，远处传来了轰隆隆的声音。“不好！敌机来了……大家快隐蔽！”战士们掩护着支前乡亲，纷纷卧倒在附近的沟壑里。凶残的敌人，往小树林里扔下了一颗颗炸弹。炮火硝烟后，爷爷和几位在检查车子、驮子的乡亲，都躺在殷红的血泊里……柱子俯在爷爷身上大哭着，使劲地呼唤着爷爷。 ⑳天亮了。附近村子的老乡送来白布，包裹起牺牲的爷爷和乡亲，把他们掩埋在还冒着烟火的小树林里。爷爷不在了，但独轮车还在，米粮还在，“打狗棍”还在。柱子眼里噙着泪水，咬紧牙关，把“打狗棍”插在粮袋间，学着爷爷的样子，把车带子套在小小的脖颈和双肩上，奋力推起了独轮车。擦干眼泪，继续向前，向前，向前……车轮滚滚，炮火阻挡不了我们的支前队伍！ ㉑第二年春天，在开满金色油菜花的长江边，柱子找到了已经成为排长的爸爸。爸爸正在和战友们做着渡江前的准备。渡江战役打响前，少年柱子如愿以偿，穿上军装，背上小马枪，成为一名光荣的解放军战士。 ㉒柱子紧跟着爸爸，冒着敌人的炮火，向着胜利，向着美好的“将来”，奋勇奔去。 （有删改） 在剧本围读过程中，同学们对第④段画线句展开了讨论，请你补全下面对话。 考查知识 环境描写的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法03 插叙作用 常见题型 简答题 题干表述 作者写第8段的用意是什么？ 文段第三段写母亲去小学教书的情节有什么意图？ 第9段能不能删，为什么？ 解题要点 1.明确题干，审清范围，快速判断（是不是插叙）； 2.概括文段内容 概括方法：谁 + 做了什么 / 发生了什么 3.结合上下文，综合分析 对情节（故事本身）的作用 ▲补充情节 ▲推动情节 ▲制造波澜 对人物（形象塑造）的作用 ▲丰富形象 ▲衬托对比 对主题（中心思想）的作用 ▲深化主旨 对情感（读者感受）的作用 ▲渲染气氛 ▲增强感染力 4.检查答题的句子是否情节完整、句子通顺。 1.（2025·广东广州·二模）阅读下面文字，完成下面小题。 姑妈的书 [俄]安德烈·马卡罗夫 ①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。 ②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。” ③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。” ④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。 ⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。 ⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。” ⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。 ⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。 ⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。 ⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。 ⑪科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。 ⑫他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。 ⑬“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。” ⑭“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。” ⑮儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。 ⑯“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。 ⑰“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？” ⑱“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。 ⑲后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。 ⑳只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。 ㉑科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。 （有删改） 画线句子在全文中有何作用？请简要分析。 考查知识 插叙的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法04 人称（视角）作用 常见题型 简答题 题干表述 请简要分析文章为什么以“我”的视角讲述故事？ 体会文中“成年的我”“童年的我”两种视角的不同。 解题要点 1.明确审题，确定关键： ▲是否点明叙述人称（视角）； ▲是分析单个叙事人称（视角）还是多个； ▲是否有前后的变化？ 2.结合具体内容分析作用 从相应角度出发，阐述作用 答题模板：叙述视角=判定人称（视角）+结合文本分析特点+阐述好处/作用 注意 视角部分：在一些模考试卷中会出现儿童视角、动物视角以及变换叙述视角的题型，要注意结合具体文本分析。 1.（2025·广东东莞·一模）阅读下面文学类文本，完成各题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的惆怅。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》2024年11月26日，有删改） 【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 考查知识 人称的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法05 次要人物作用 常见题型 简答题 题干表述 思考作者为什么要写“王叔”这个人物？ 文章的主要人物是李明，为什么还要写李明的妻子？ 解题要点 1.明确审题，确定关键： ▲是否点明次要人物（若无，要准确判断）； ▲是否限定答题角度（若无，多角度分析作用）； 2.联系文本，明确答题角度 ▲情节角度； ▲人物角度； ▲主题角度——次要人物若为群像，则需要考虑，是否通过群像的多样性（善恶）深化主题的复杂性等作用； ▲叙述方式角度——次要人物若为群像，则需要考虑：是否多角度叙事，还原立体场景；是否借助群像的“见证者”身份，客观呈现事件 答题模板：次要人物作用=情节结构上的作用+主要人物塑造上的作用+主旨主题上的作用+叙述方式上的作用 1.（广东汕头·2025·三模）阅读文章，完成下面的题目。 父亲猫 候建臣 ①有一次我问父亲：你会老吗？父亲不置可否地摇了摇头，又点了点头。 ②那时候我还小，父亲还是壮年。对于老的概念，我没有，父亲估计也不是很明确。 ③有一天，我看到了坐在村子一个南墙根下的老人。那是一个曾经很强势的老人，一直以来感觉到村子里没有人不怕他，就连他家的狗都厉害。那是一只高高大大的狗，全身长满了黑毛，眼睛一睁，阴阴的，射出凛冽的光，站在他家院子里叫喊，声音能传遍整个村子。 ④可是不知道从哪一天开始，这个老人的身子佝偻了，眼神里再没有以前的霸气了。他家的黑狗也不知道在哪一天，悄悄地找一个没人的地方，躺下去了。所有的狗都是这样的，总会在某一天，晃着老迈的身子，离开主人家的院子，到一个没有人看见的地方，慢慢地倒下，最后看一眼来时的路，永远地把眼睛闭上。 ⑤那个老人也坐在南墙根下了，南墙根下总会有一片淡淡的阳光，照了一年又一年。墙根下那几块磨得发了光的青石上，则一年一年总有佝偻的身子偎着，鼻涕从鼻子里流出来，掉到衣服上也没察觉；目光失落了好久也不知道。身上散出来的老迈之气，让阳光都显得老而陈旧了。 ⑥看着那个老人，我突然感到莫名的害怕，我不知道他是怎么变成那样的。好像是，昨天或者前天，他还是原来那个强势的老头。 ⑦然而是，在突然的某一天，父亲也老了。 ⑧我从来就没有想到过这个从口外背回过一口袋莜麦的人会老，我从来就没有想到过这个曾经拉着大锯一个上午就把一棵大树拉成木板的人会老，我从来就没有想到过这个东家进西家出让好多不认识的男女变成夫妻的人会老，我从来就没有想到过这个把古书变成嘴里的故事丰富了村里人生活的人会老…… ⑨然而，他是真的老了。 ⑩他的鼻涕挂在脸上，他的泪水拥在眼里。而他，则总是偎在炕上，像一只猫。 ⑪家里还有一只猫，偶尔会和父亲蜷在一起，但大多数时候，是蜷在离父亲很远的地方。随便进了家，总能听到“呼噜呼噜”猫念经的声音。细细地听，不是一只猫，而是两只。一只在炕的这一边，一只在炕的那一边。偶尔，会有一只停止了“呼噜”声，欠一欠身子，微微地抬起头来，看看。目光是空空的，根本没有装进什么东西去。接着，就又把头偎到某一边，“呼噜”声再起。 ⑫听不懂那只猫呼噜后面的内容，猫和人的中间总是隔着什么。 ⑬也听不懂父亲呼噜后面的内容。当呼噜变成一个人的最后状态，没有一条通道，可以让我们走到呼噜的后边。 ⑭也不是一直蜷着。父亲和那只猫，都有爬起来的时候。只是父亲的动作非常缓慢，像是要故意把这个过程延长。而那只猫则不一样，它爬起来，伸一伸懒腰，把舌头伸出来，舔一舔嘴两边，然后“噌”地一下射到地下去。他和它是要解手了。这一点他和它都一样，他们都不会把脏物随便拉到炕上。那只猫会从堂屋的猫道蹿到院子里，找一个僻静的地方；如果门关着，它出不去，就到堂屋的柜子后边，挖一个小土坑，把屎尿拉进去，再用土埋上。 ⑮父亲先是慢慢地下地拄着棍子挪到院子里去，也不用人扶着。后来慢慢没有力气了，只好挪到地上，坐到墙角的那个椅子上。 ⑯猫有一个习惯，解手的时候，不让人看到。父亲也是。一开始父亲避着别人，但随着身体越来越不行，有些事已经无法顾及了。人的尊严，是随着身体的逐渐衰弱慢慢地失去的。我经常会在无意中听到父亲无奈的叹息声。 ⑰听到家门打开的声音，那只猫会兴奋地跳到地下，它是要急着吃东西了。而父亲，则微微地睁开眼睛。父亲眼中的光会一下子亮起来，然后露出孩子一样的笑来。他看到了儿子、女儿，或者孙子、外孙，他见到了他时刻都想见到的人。他的目光只有这个时候，才会再一次亮起来。 ⑱有一天，我站在地上，看着蜷在炕上的猫一样的父亲，忽然想到了很久以前的事情。我想起了我跟父亲说：你会老吗？父亲不置可否地摇了摇头，又点了点头。那一刻，我真想再一次弯下身子，问问父亲。然而父亲已经用他猫一样的“呼噜”声回答我了。 （选自《甘肃日报》，有删改） 文章主要内容是写老去的父亲，为什么第③至⑥段要提到村里老人和狗的故事，就全文来看有什么作用？ 考查知识 次要人物的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式新颖 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法06 物象作用 常见题型 简答题 题干表述 请分析文章中多次出现的“烛火”的作用。 文章中的小女孩一直带着红色的围巾，有什么作用？ 文章中的海鸥海鸥有什么作用？ 解题要点 1.明确审题，确定关键 ▲是否频繁出现； 2.联系文本，明确答题角度 ▲情节角度—— 它是线索吗？ → 故事是否围绕它展开？它是否贯穿始终？ 它推动情节了吗？ → 它的出现、丢失、变化是否引发了新的矛盾或转折？ 它设置悬念或呼应了吗？→ 它的存在是否引起读者好奇？是否使文章前后联系更紧密？ ▲人物角度—— 表现了谁的什么性格？→ 通过人物对待物象的态度和行为来体现； 烘托了谁的什么心情？ → 物象成为人物内心情感的投射； ▲主题角度——它象征了什么？ → 它是否是某种精神、情感或道理的化身。（这是最深层、最核心的作用） 它寄托了什么情感？ → 它是否凝聚了作者或人物的深厚感情（思念、热爱、遗憾等）？ 它揭示了什么主题？ → 它如何帮助文章表达中心思想？ 答题模板：物象作用=情节结构上的作用+主要人物塑造上的作用+主旨主题上的作用 1.（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 竹升面 黄超鹏 ①潮州人林子在羊城西关开了家面馆。林子的老丈人鲁老丈只有一个女儿。鲁老丈身子骨硬朗，闲着没事，就从潮州乡下过来帮忙。林子的面馆生意不温不火，得知女婿店里用的面条都是从别人那里进货，鲁老丈便建议用自家生产的面条，自产自销。 ②林子嫌自己和面压面条麻烦且费时，鲁老丈拍着胸口打包票，说：“一定不会耽误你做生意。” ③第二天，鲁老丈起了个大早，在店铺一角架好桌子，开始和面。鲁老丈用的是高筋面粉，不加一滴水，只加入鸭蛋液，混成面团。他找来一根碗口粗的竹竿，竹竿一头用纱布垫高、绑好，用重物固定住，将面团置于竹竿中段下面。鲁老丈骑坐在竹竿另一头，双脚悬空，身子上下晃动，一下弹起一下下压，反复弹跳，有规律地移动压面，面团被不停地展开翻起。如此反复，最后再切成云吞皮或制成面条。林子将面条煮好一尝，韧性十足，爽滑弹牙，还有股淡淡的蛋香味儿。 ④竹竿在鲁老丈身下，如同轻盈跳拨的琴弦，流淌出悦耳的节奏声。好奇的食客，试着骑上竹竿，想学鲁老丈的法子压面，不是压不好，就是压不准，力道没把握好还容易把竹竿压断。众人佩服鲁老丈的身手和功力。 ⑤更令食客们称奇的是，鲁老丈老当益壮，一天能压上几百斤面条。鲁老丈压的“竹竿面”成了面馆的活广告，食客们可以一边吃面，一边欣赏鲁老丈压面，新鲜有趣。压出来的面条和云吞皮做成的云吞面，渐渐成了林子面馆的招牌。食客们嫌“竹竿面”不好听，取步步高升之寓意，将鲁老丈压的面唤作“竹升面”。 ⑥生意好了，麻烦接踵而至。 ⑦中午时分，正是面馆生意最旺的时刻。鲁老丈埋头压面，女婿煮面，女儿收拾桌子招呼客人。五个大汉坐到面馆门口的桌子上，不吃面，却拍起桌子，乱扔碗筷。食客们被吓坏了，见势头不对，赶紧起身走人。 ⑧林子从后厨出来，认出了闹事之人，知道他们是附近几条街的无业游民，一直干扰开店的商家做生意。 ⑨“哥儿几个，有事好商量，别吓到客人。”林子拱手说道，“我们是小本生意。” ⑩他们一把将桌椅全部掀翻。林子想上前阻止，砂煲一般大的拳头瞬间招呼到他的下巴上，林子惨叫一声倒地。他们还想上前踩林子几脚，忽然，一片粉末扬起，直扑他们脸面。只听到噼里啪啦的响声，一眨眼的工夫，闹事的那帮人都躺在地上不断呻吟。没人看到鲁老丈是怎么出手的，只见他扶着那根压面的竹竿站在店门口，气定神闲。 ⑪他们明白这是遇到了练家子，灰溜溜地跑了。 ⑫附近的商家们得知后，拍手叫好，年轻人纷纷跑来，要拜鲁老丈为师。为了让众人不再受欺辱，团结起来，鲁老丈同意了他们的请求。 ⑬“我使的其实是棍法，称为南枝棍。”鲁老丈倾囊相授。没多久，徒弟们都学到一身功夫，有三个天资聪颖的年轻人，棍法更是出类拔萃。没承想，学到功夫的徒弟心态发生转变，像之前的无业游民一样干扰商家做生意。 ⑭时间一长，他们的劣迹传到鲁老丈耳中。借着给自己过生日的由头，鲁老丈将三个高徒请到家中。徒弟们兴高采烈，拎着贵重的礼物前来给师傅祝寿，贺礼一个比一个贵重。 ⑮酒过三巡，鲁老丈对徒弟们说：“为师还有一招后手没有教与你们，今日我们师徒几人比试一番，我把最后一点儿心得也告诉你们。” ⑯徒弟们听了，都喜出望外。 ⑰“你们三个一起上吧。全力使出所学，不用保留。”鲁老丈说。 ⑱徒弟们持着棍棒，一拥而上。鲁老丈毫不留情，噼里啪啦一顿过招。尘埃落定，三个徒弟以后也不能再耍枪弄棒，功夫算是废了。 ⑲“不是为师心狠，是你们忘了初心。”鲁老丈说，“这便是我教你们的最后一招！” ⑳一年后，鲁老丈收拾行囊回了潮州。女婿林子虽然尽得鲁老丈真传，但也严格遵守和鲁老丈的约定：此后收徒，需先考察三年人品，三年之内不教任何武功，只能在面馆里用竹竿压面。 （刊载于《2024中国年度微型小说》，有删改） 本文以“竹升面”为线索展开情节，请结合文章内容，分析“竹升面”在文中的作用。 考查知识 物象的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 ►考法07 标题作用 常见题型 简答题 题干表述 如果给文章换一个题目，你会以什么为题？简要说明理由。 文章以“灯如红豆”为题目，有什么好处？ 能不能将文章的题目换成××？为什么，请说明理由。 解题要点 1.审读标题，解析标题本身 ▲抓关键词：找出标题中的核心词语（通常是名词、动词或形容词），并思考其基本含义； ▲辨修辞/手法：判断标题是否使用了特殊的修辞手法或表现手法； ▲揣测可能的内容与情感； 2.通读全文，抓住标题与文章的关联性； ▲标题是否概括了文章的核心事件？ ▲标题是否点明了写作的核心对象（人物、事物、场景）？ ▲标题是否是贯穿全文的线索？寻找它是否在文中多次出现，并推动了情节发展或情感升华。 ▲标题是否奠定了全文的感情基调？ ▲标题是否点明主要人物？或通过特定细节、称谓来突出人物的性格、命运或精神？ 3。联系文章内容，组织答案。 1.（2024·广东广州·中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。 沙粒给云雀的信： ①亲爱的云雀，我在给你写信。你收到的信多吗？我从来没有收到过信。因为我是沙粒，是万度苏沙漠成千上万石英质小颗粒中的一粒，如果有人给我写信，他不知道写给谁，沙粒太多了。 ②自从我打算给别人写信，我想过许多收信人，比如茴香、小红马，想来想去，我想还是给你写封信，以后我们就成了好朋友，对吗？ ③亲爱的云雀，我听说你还有一个名字叫蒙古百灵，你为什么有两个名字？我就叫沙粒。成千上万的沙粒都叫沙粒。说到这里我有一些苦恼，因为我没有自己的名字。 ④我拿不准你想不想认识一颗沙粒，但我还是想介绍一下自己。如果你用一只蚂蚁的眼睛来看我，就像看到一个淡黄色的冰块。透明，有香味。那是沙粒才能闻到的香味。 ⑤我告诉你一个秘密，在浆果里，蔓越橘比醋栗要甜。这方面你可能比我知道的多。我告诉你这些，是想和你成为朋友。如果想和别人成为朋友，需要送什么礼物呢？你知道，我是一颗沙粒，什么都没有。不结果实，也不会像柳叶那样在风中摇摆。我想开粉色的花朵，这朵花有三个花瓣我就知足了。 ⑥我的伙伴说，如果想成为别人的朋友，要懂得好多事。可是我一直待在沙漠里，什么都不知道。有一天，一只比蚂蚁还要小的昆虫，费了很大力气爬上我的头顶，它说，哇，我登上了山顶。这很可笑，但我也感到骄傲，终于有人认为我是一座山了。 ⑦我和我的伙伴们白天夜晚都躺在旷野里。当然我们会感觉有些硌，这么多坚硬的沙粒堆在一起肯定硌得慌，但我们不会彼此埋怨。我喜欢观察伙伴，透过它玻璃似的身体看到它身边还有无尽的沙粒，仿佛置身迷宫里面。下雨的时候，雨洒在沙粒上声音清脆，我们被雨水洗干净，像一粒粒宝石。 ⑧云雀，你在听我说吗？我希望你对我说的有兴趣。我猜想你从来没有听过沙粒对你说话。你会飞，有机会和花朵交朋友。毕竟能见到花朵，谁在意沙粒呢？说到这里，我有一点伤心，但我们沙粒没有眼泪。 ⑨我期待你的回信，可是你回信要写谁收呢？或许你可以这样写：万度苏沙汉给我写信的那粒沙子收。希望我能收到。 ⑩亲爱的云雀，我身边的伙伴提醒我，想和别人交朋友，先要赞美。你想得到什么样的赞美？请来信告诉我。你从天空飞过去的时候，我听到了你的歌唱，虽然只听到一个音，但这已经足够。你喉咙里像流淌着泉水，像月光敲打冰湖的窗户。你唱着歌飞走了，你把一句歌词留在一公里的路上，真了不起，可惜我只听到一个音节。 ⑪亲爱的云雀，当一颗沙粒就要永久沉默，如果沙粒会说话，会歌唱，沙漠就太喧嚣了。所以上天让歌唱者飞翔，让固守者沉默。但愿你能读完我的信。在全世界的沙粒里，可能我是第一个给你写信的。想到这一点，我高兴得想蹦起来。 ⑫亲爱的云雀，祝你快乐地飞翔，快乐地歌唱，祝你两只爪子干干净净。我不知道给朋友写信用哪些词会让对方高兴，你来信多告诉我一些美妙的词汇吧。 ⑬给你写信的那颗沙粒。 云雀给沙粒的复信： ①亲爱的沙粒，我收到了你的来信。别担心我认不出你。七月份，我从小兴安岭飞往狼居胥山脉，路过了你们那个地方。当时我心里想，这里多么庄严，金色的沙漠有柔美的曲线，这里没有其他东西，全都是洁净的沙子。你想想看，如果你的身旁长着灌木，树下一定会有松鼠、花栗鼠甚至黑熊，臭气熏天。从天空上瞭望，树木遮蔽了地表，看不清蚂蚁、野蜜蜂，更看不清沙粒。 ②亲爱的沙粒，在我写下上面这些字的时候，我正飞向葱岭。我去做什么？不做什么，所有的地方只是经过之地。我们鸟类并没有目的地，我们飞翔就像你们静静待在沙漠里。飞翔的时候，如果你盯着天上的星星看，如同静静地躺在夜空里，感觉不到自己飞翔。 ③下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百灵，还叫沙百灵。叫什么都无所谓，再送我一百个名字我还是我。我头顶的羽毛栗红色，两只眼睛有棕白色的眉纹，喙土黄色，爪子肉色。这就是我。对你来说，我长得可能太复杂了。没办法，美总是很复杂的。 ④亲爱的沙粒，你提到了赞美，这里面充满奥妙。如果你想让对方高兴又不违背真实，要学会写诗。比如你说“蒙古百灵是会唱歌的风”，我听了会高兴，这就是赞美。我收到的赞美太少了，远远不够，万物不具备赞美我的才华，我只好自己赞美自己：“云雀，星星融化，也没有你的歌声清脆。”听到这个，我眼睛有一点点湿润。 ⑤实际生活中，我经常受冻挨饿，还要忍受干渴。我要去葱岭，但不知道去那里做什么。 ⑥我要说的就是这些，可能没什么条理。因为我一边写信，一边飞行，还要提防头顶出现天敌。好了，不说了，我要飞进一片湿润的树林里，去那里捉肥而白的昆虫，捉不到昆虫就吃浆果，然后歌唱。 ⑦爱你的云雀，于高加索的黑松林上空。 （节选自鲍尔吉·原野《万物亲近》，有删改） 请从以下两个标题中选择一个作为本文的标题，并说明理由。 ①《让我们成为朋友》         ②《飞翔的歌唱者和沉默的固守者》 考查知识 标题的作用 考查素养 文本信息能力和知识积累 命题解读 ①出题形式常规 ②考查范围主要涉及文本内容分析、知识点调取。 拓展 拓展角度分析“对话”等特殊手法 近年来，模拟考试不断出现“对话”“读句成段”等特殊手法的作用考查，尤其是小说文本中，艺术手法变化多端，考查形式也多种多样，学生在备考时要注意把握作用题的分析思路，做到有的放矢。 1.（2025·广东广州·二模）阅读下面文章，完成下面小题。 守窑人 聂鑫森 ①夏末秋初，年满花甲的史长新从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天。史长新很喜欢此店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 （节选自聂鑫森《小小说的文化品格》，有删改） 作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样的作用？ 1.（2025·广东中山·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 木棉花开 陈典宏 葛畅 ①漫步在羊城街道上，阵阵细雨过后，青砖路上积起一个个深深浅浅的水洼，倒映着木棉枝头的一片火红，好似吹不散的云霞。 ②鸟儿清脆悦耳的歌声此起彼伏，在树梢飞扬。蓝天如洗，大地披绿，一切都美得令人沉醉……驻足、凝望，她的思绪和这美景融在了一起。俯身拾起几朵火红的木棉花，回到家轻轻放在姥爷的军功章旁，那些过往的片段，就像春日和煦的暖阳，又一次温暖着她的心扉…… ③记忆中，瘦高个，一口乡音的姥爷，会牵起她的小手，冒着淅淅沥沥的小雨，虔诚地来到烈士陵园。姥爷在一块块冰冷的墓碑前摆上烟和酒，对着墓碑念叨：“老首长，老战友，我来看你们了……” ④轻轻抚摸着墓碑上的一个个名字，仿佛翻阅青春岁月的日历。有风吹过，犹如低沉的哀乐，时光似乎又回到了那个火热的年代，姥爷喃喃低语，声音哽咽。 ⑤年幼的她内心充满了好奇：姥爷，您这是怎么了，这些人都是谁？为什么这里看到的花大都是白色的呢…… ⑥雨后柔和的阳光，斜照在苍松翠柏的枝叶上，周围的一切都是那么安静肃穆。不知过了多久，她蓦然抬头看到，姥爷饱经沧桑的脸上早已热泪长流。 ⑦“这里是老战友们永远的家。”良久，姥爷缓缓地抱起她，宽厚的胸膛像一座山，“跟姥爷一起战斗，最后牺牲的战友们都在这里，他们都是英雄……” ⑧“英雄……”从记事起，姥爷和姥姥就经常给她讲述他们年轻时的故事，她总能在其中听到这个词。 ⑨在家中小院的葡萄架下，姥姥又讲起了故事。她趴在姥姥的膝盖上，听得津津有味。 ⑩“你姥爷参军早，打鬼子的时候，还是个英俊的后生。”姥姥说起这些的时候，总是那么自豪。她清楚记得，姥姥有一个用层层手绢包裹的“宝贝”，里面是一摞泛黄的老照片。 ⑪“你看，这是我们年轻时穿军装的样子，胸前戴的是军功章。”姥姥用手指着照片，笑容舒展，熨平了脸上道道皱纹。 ⑫她瞪大眼睛，仔细地看。照片上，年轻的姥爷和姥姥英姿勃发，神采奕奕，就像此刻的阳光，看得人心里暖暖的。 ⑬那闪耀的军功章，她认得，那是姥爷和姥姥永远的珍藏。她清楚记得，姥爷总是把它们整整齐齐地别在一块大红布上，再放进一个铁皮盒子里，谁也不能轻易动。 ⑭日历似姥姥手中的照片，一张张翻过。花开花落间，她也长大了。 ⑮学生时代，在《致橡树》这首诗中，她第一次“邂逅”了木棉——“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起……爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置、足下的土地。” ⑯再回首，她慢慢明白了姥爷和姥姥年轻时的故事，也渐渐明白那群穿军装的人，是多么令人敬佩——他们就像那木棉一样，独立、坚强、热情，深深扎根部队这片沃土，用付出和热爱，用青春与生命，守护着祖国的每一寸土地。 ⑰而与文字一起刻进她记忆深处的，是姥爷全身上下的伤疤。她第一次看到那一幕时，那种震惊到热泪盈眶的感觉，胜过千言万语的表达。 ⑱后来，身板一直很好、由“特殊材料制成”的姥爷去世了。她想，姥爷一定是想他们了，去和他日夜思念的老战友们“团聚”了…… ⑲那天，她和姥姥在葡萄架下坐了很久，直到夕阳西下，晚霞给绿色的葡萄叶染上了一层淡淡的橘红。 ⑳“这些东西，以后你留着吧。”姥姥说，“姥爷最疼你了……” ㉑泛黄的照片、封皮斑驳的党章、陈旧的军毯、生锈的怀表、几枚弹壳、老旧的军用文件包，还有那个熟悉的铁皮盒子……每每看到这些，她总觉得，姥爷还在，从未离开…… ㉒那年，她大学毕业，走到了人生的十字路口。没有一丝犹豫，她循着姥爷的足迹，走进了火热的军营。 ㉓在从军后的日子里，她渐渐体会到，英雄，正如她最爱的木棉树——红花向阳而开，树干高大挺直，就像是英雄的满腔热血和铮铮铁骨。 ㉔她耳边，又一次回响起姥爷掷地有声的话语：“当兵不怕死，怕死不当兵！”是啊，在人生最美好的年华，放弃安逸舒适的生活，甘愿为祖国、为人民付出一切乃至生命，还有什么能比这种情怀更高尚、更伟大的呢？ ㉕又到了木棉花开的日子。看着眼前火红的一片，她不由得想起那些往事——那块别着军功章的大红布，那缕铺在葡萄叶上的晚霞…… ㉖无论白天黑夜，还是枝头地上，这耀眼的火红木棉花，是如此的热烈醒目。 ㉗哦，木棉花，英雄花。她终于明白，木棉花又被称为“英雄花”的缘故。 ㉘英雄虽已去，精神永不朽。 （选自《解放军报》2023.7.17，有删改） 1．小语想了解本文以第三人称“她”为叙述视角的好处，请你帮小语简要分析。 2．文章以《木棉花开》为题，小语认为改为《回忆我的姥爷》更好，你同意她的看法吗？说说你的理由。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $