Unit 7 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“Family”单元系统复习，核心为整合家庭成员词汇（father, mother等）、职业词汇（nurse, teacher等）及三大句型（This is my..., Is this your..., He/She is...）。课堂以儿歌《Father and Mother, I Love You》热身激活旧知，通过空白思维导图引导学生分组梳理词汇、句型、情感关联，结合“快速纠错”游戏强化易错点，搭建知识支架。 此设计以“复习-实践-拓展”为主线，任务驱动法设计“闯关挑战”（听力匹配抓关键信息、对话补全与情境表演、书写互助检查）提升语言能力。融入西方姓氏文化探秘与“鸟妈妈”故事渗透关爱家人情感，实现文化意识与情感培养。学生在趣味互动中巩固知识、提升综合运用能力，教师可依托系统化框架与分层策略高效开展复习课。

Unit 7 Family Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 7 课时 第4课时 语篇研读 【What】 本课时作为单元复习课，核心主题为 “Systematically review and comprehensively apply family-related language knowledge”。核心内容包括整合单元所有家庭成员词汇（father, mother, grandfather 等）、三大核心句型（介绍句型 “This is my...?”、确认句型 “Is this your...?”、描述句型 “He/She is.../He/She likes...”），并通过 “狮子家庭” 情景对话、“做一做说一说” 实践任务、趣味活动及文化角，实现知识的系统化梳理与综合运用。教材还融入 “关爱家人” 的情感主题和西方趣味姓氏文化，丰富复习维度。 【Why】 1.知识整合需求：通过单元知识串联，帮助学生构建完整的家庭主题语言体系，解决碎片化记忆问题，提升知识提取与运用效率。 2.能力进阶需求：在单一句型运用基础上，强化多句型整合表达、听说读写综合技能，为单元综合展示奠定能力基础。 3. 情感与文化渗透：通过 “鸟妈妈与孩子” 的故事升华亲情关爱，借助西方姓氏文化拓展国际视野，实现语言学习与素养培养的融合。 【How】 教材以 “复习 - 实践 - 拓展” 为主线，先通过 “狮子家庭” 对话回顾核心语言；再通过任务型活动（Make and tell）强化综合运用；最后通过趣味游戏、文化角和阅读欣赏拓展延伸。设计 “情境表演、闯关挑战、文化探秘” 等活动，让学生在趣味互动中巩固知识、提升能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学习理解：熟练认读、拼写单元所有核心家庭成员词汇和职业词汇；系统掌握单元三大核心句型及拓展句型，能听懂不同情境下的家庭主题对话和故事。 2. 应用实践：能综合运用所学词汇和句型，完成听力匹配、对话补全、情境表演等任务；能连贯介绍家庭（含身份、职业、特征、喜好），实现多维度语言输出；能规范书写核心词汇和句型，避免常见错误。 3. 迁移创新：能结合单元知识创编完整的家庭主题对话或短文；能主动分享家庭关爱故事，理解中西方家庭文化差异；能运用所学语言解决真实生活中的家庭交流问题。 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, nurse, teacher, doctor, driver, strong, kind, cute, tall（单元词汇整合） 【核心句型】This is my...；Is this your...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.；He/She is...；He/She likes...；I love my family. 【拓展词汇】take care of, feed, later, find, food（阅读欣赏词汇） 教学重难点 重点： 1.系统梳理并熟练运用单元核心词汇、句型，实现知识的融会贯通； 2. 提升听说读写综合技能，能完成多维度的家庭主题任务（听力匹配、对话创编、书写练习）； 3. 准确理解并表达家庭关爱主题，初步感知西方家庭文化。 难点： 1.自然整合多句型、多维度信息进行连贯的家庭介绍，避免机械堆砌； 2. 听力理解中快速抓取关键信息（人物、职业、特征）并完成匹配； 3. 理解 “take care of” 等短语含义，能结合故事传递亲情关爱，实现情感与语言的融合表达。 学情分析 1.已有基础：学生已掌握单元分散的词汇和句型，具备初步的听说互动能力，对家庭主题有浓厚兴趣，且通过前 3 课时积累了家庭卡片、绘本等学习成果。 2. 潜在困难：知识体系较为零散，综合运用多句型时易出现衔接不自然、语法错误（如 he/she 混淆、likes 用法）；听力理解中抓取关键信息的能力较弱；对西方文化的认知较为有限。 3. 学习特点：喜欢游戏化、闯关类学习形式，适合通过小组竞赛、情境表演等互动活动提升参与度，在任务驱动中巩固知识。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含单元知识思维导图、狮子家庭对话动画、听力音频、鸟妈妈故事视频、西方姓氏文化图片）；教具材料：单元词汇句型卡片、听力匹配任务单、闯关挑战勋章、家庭主题情境头饰（狮子家庭角色、普通家庭角色）、西方姓氏趣味卡片；学生材料：教材、练习本、四线三格书写纸、前 3 课时制作的家庭卡片和绘本、家庭关爱故事记录卡。 教学方法 1.系统复习法：通过思维导图、词汇树等工具，帮助学生构建单元知识体系，实现零散知识的系统化整合。 2. 任务驱动法：设计 “闯关挑战” 任务链（听力关、对话关、书写关、创意关），以任务目标激发学习动力，提升综合运用能力。3. 情境教学法：创设 “狮子家庭聚会”“家庭文化分享会” 等情境，让学生在真实语境中运用语言，提升表达的自然性和实用性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：熟练认读、拼写单元所有核心家庭成员词汇和职业词汇；系统掌握单元三大核心句型及拓展句型，能听懂不同情境下的家庭主题对话和故事。 1.Warm-up & Review（6 分钟）- 儿歌热身：播放单元主题儿歌《Father and Mother, I Love You》，学生跟唱并做对应动作（指向家人卡片、模仿职业动作、比出 “strong”“tall” 等特征），快速激活旧知； - 知识建构：展示空白单元知识思维导图（含词汇、句型、情感三大模块），学生分组上台用词汇句型卡片补充内容，教师引导梳理知识关联（如 “家庭成员 + 职业 + 特征” 搭配逻辑）； - 易错点强化：针对前 3 课时常见错误（he/she 混淆、likes 拼写），开展 “快速纠错” 游戏，教师展示错误句子（如 “She is a brother.”），学生抢答纠正，强化记忆。 2.Text Review（4 分钟） - 对话回顾：播放 “狮子家庭” 对话音频，学生听读模仿，教师引导提取核心句型和描述词汇（big and strong, kind, cute）； - 角色跟读：学生分组扮演狮子家庭角色（Leo, father, mother, baby brother），有感情地朗读对话，注意语音语调和情感表达。 儿歌热身中，大部分学生能跟随旋律做动作并跟唱，快速激活旧知； 知识建构环节，小组能完整补充思维导图，清晰梳理知识关联； 易错点强化中，大部分学生能快速抢答纠正错误，常见错误记忆深刻。 对话回顾中，90% 学生能准确提取核心句型和描述词汇；角色跟读中，75% 小组能有感情朗读，语音语调自然，理解对话情感逻辑。 【设计意图】本阶段活动旨在儿歌热身通过 “音乐 + 动作” 双重刺激，唤醒单元知识记忆，同时营造轻松的复习氛围；知识思维导图将零散词汇、句型系统化，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 情感” 的关联框架；易错点强化游戏针对性解决前 3 课时遗留问题，通过 “纠错” 加深正确表达的记忆。通过对话回顾聚焦教材核心情景，提取关键语言点，强化复习针对性；角色跟读让学生在情境中巩固语音语调，体会语言的情感表达，为后续综合运用奠定基础。 应用实践：能综合运用所学词汇和句型，完成听力匹配、对话补全、情境表演等任务；能连贯介绍家庭（含身份、职业、特征、喜好），实现多维度语言输出；能规范书写核心词汇和句型，避免常见错误。 3.Challenge 1: Listening & Matching（7 分钟） - 任务布置：发放听力匹配任务单（含人物图片、职业 / 特征选项），播放 3 段听力材料（如 “This is Tom’s father. He is a doctor. He is tall.”），学生听完后将人物与对应信息连线； - 技巧指导：教师强调 “听前预测、听中抓关键词” 技巧（如职业词汇、特征形容词）； - 核对反馈：全班核对答案，邀请错误较多的学生分享解题思路，教师针对性讲解。 4. Challenge 2: Dialogue & Performance（8 分钟） - 对话补全：发放 “家庭聚会” 情境对话模板（含空白句型），学生分组合作补全对话（如 “—Is this your grandmother? —______. She is a ______. She is ______.”），鼓励加入喜好描述； - 情境表演：学生佩戴头饰，分组表演补全后的对话，要求语音自然、动作配合，教师巡视指导并记录亮点与不足； - 展示点评：每组推选 1 组展示，教师从语言准确性、连贯性、表演感染力三方面点评鼓励。 5.Challenge 3: Writing & Checking（7 分钟） - 书写任务：在四线三格书写纸上完成两项任务：① 规范书写 10 个核心词汇（含易混淆词）；② 用 3-5 句话写一段家庭介绍（含身份、职业、特征）； - 互助检查：小组内互相检查书写规范（字母占格、标点）和语言准确性，用红笔标注错误并帮助订正； - 优秀展示：挑选 2-3 份优秀作业上台展示，强调书写规范和表达亮点 听力匹配中，大部分学生能准确完成连线，注意引导学生能运用所学技巧抓取关键词 对话补全中，80% 小组能完整补全对话，且融入特征 / 喜好描述；情境表演中，70% 小组能自然衔接句型，动作与语言配合协调；展示点评后，学生对 “连贯表达” 的认知更清晰。 书写任务中，大部分学生能规范书写词汇，引导学生介绍包含身份、职业、特征多维度信息； 互助检查环节，90% 学生能发现同伴的书写或语法错误，自我纠错能力提升。 【设计意图】本阶段活动旨在通过听力挑战针对性训练 “抓取关键信息” 的核心技能，技巧指导降低听力难度，符合复习课 “查漏补缺” 的定位；分层核对反馈能兼顾不同水平学生，确保听力能力稳步提升。对话补全为学生提供表达框架，降低综合运用难度；情境表演创设真实交流场景，让学生在实践中整合多句型，提升表达的自然性和感染力；教师点评聚焦核心评价维度，帮助学生明确提升方向。书写训练兼顾基础规范与综合表达，互助检查发挥同伴监督作用，强化书写规范意识；优秀展示为学生提供示范，激发书写和表达的积极性。 3. 迁移创新：能结合单元知识创编完整的家庭主题对话或短文；能主动分享家庭关爱故事，理解中西方家庭文化差异；能运用所学语言解决真实生活中的家庭交流问题。 6. Culture & Story（4 分钟） - 文化探秘：展示西方趣味姓氏卡片（Brown, Wood, Cook, Bull），讲解姓氏含义与职业、事物的关联（如 Cook 意为 “厨师”），引导学生对比中西方姓氏文化差异； - 阅读欣赏：播放 “鸟妈妈与孩子” 的故事视频，学生听读故事，理解 “take care of”“feed” 等短语含义，教师引导讨论 “What did you learn from the story?”，升华 “关爱家人” 的情感主题。 7. Summary & Homework（2 分钟） - 师生总结：共同回顾单元知识体系和核心能力目标，齐诵 “I love my family. We take care of each other.” 强化情感； - 布置作业：基础作业（跟读单元对话和故事音频，每天 5 分钟；规范书写核心句型 3 遍）；提升作业（完善家庭绘本，加入文化元素或关爱故事）；拓展作业（采访家人的童年故事，用英语简单记录 1-2 句）。 文化探秘中，90% 学生对西方姓氏产生兴趣，能说出 3 个以上趣味姓氏及含义； 讨论环节，大部分学生能表达 “要关爱家人” 的想法，情感共鸣强烈。 师生总结中，引导学生清晰回顾单元知识框架；对分层作业，学生兴趣浓厚，尤其是 “向家人表达关爱”“设计英文姓氏” 任务，主动参与意愿高。 【设计意图】本阶段活动旨在文化探秘拓展国际视野，通过 “对比中西方文化” 帮助学生建立文化自信，符合英语学科核心素养的文化意识要求；故事视频以具象化形式传递 “关爱家人” 主题，避免情感说教，实现语言学习与情感教育的融合。师生总结通过 “知识 + 情感” 双重梳理，强化学习成果；分层作业兼顾基础巩固、能力提升和生活延伸，让不同水平学生都能获得成就感，同时推动语言学习从课堂走向生活。 课堂练习 1.对话补全题：补全下列对话 —Look! This is my family photo. —Wow! Is this your ______? —Yes, ______ is. He is a ______. He is ______. —He is great! I love my family, too. —Me too! ______. 2. 书写与表达题：用 3-5 句话介绍你的家庭，包含身份、职业、特征。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 课后作业 1.基础作业：跟读单元所有对话、故事音频，每天 5 分钟，录制 1 分钟家庭介绍音频上传班级群；规范书写单元核心词汇（每个 3 遍）和核心句型（每个 2 遍），注意书写规范。 2. 提升作业：完善前 3 课时制作的家庭绘本，新增 “家庭关爱故事” 页面，用英语配文（至少 2 句话）；与家人进行家庭主题英语对话，记录 1 组完整对话。 3. 拓展作业：查阅 1-2 个西方趣味姓氏及其含义，制作 “文化小卡片”；尝试用英语向家人表达关爱（如 “Mom, you are kind. I love you. I can take care of you.”）。 板书设计 Unit 7 Lesson 4 Again, please 核心词汇（整合） 家庭成员：father mother brother sister grandfather grandmother 职业 / 特征：nurse teacher doctor strong kind cute tall 核心句型This is my...Is this your...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.He/She is... / He/She likes... 情感与拓展I love my family. / We take care of each other.Western family names: Brown (棕色) Wood (木头) Cook (厨师) 教学反思 本课时作为单元复习课，通过系统化梳理、任务型挑战和文化情感拓展，有效提升了学生的知识整合能力和综合运用能力。 一、亮点与成效 1. 知识建构高效：思维导图帮助学生构建完整知识体系，90% 学生能清晰梳理词汇与句型的关联，易错点强化游戏有效降低了常见错误率；2. 任务驱动得力：闯关挑战任务激发了学生的竞争意识和参与热情，85% 学生能顺利完成听力匹配和对话补全，书写规范度明显提升； 3. 素养渗透自然：通过文化探秘和故事阅读，学生初步了解西方姓氏文化，95% 学生能理解 “关爱家人” 的主题，实现了语言学习与情感、文化素养的融合。 二、不足与改进 1. 听力训练需分层：部分学生听力抓取关键信息的能力较弱，后续可设计分层听力材料（基础版含关键词提示，进阶版无提示），兼顾不同水平学生； 2. 个体关注需加强：小组活动中少数学生参与度不高，后续可采用 “小组分工表” 明确每个人的任务（记录员、表演者、发言人），确保全员参与； 3. 文化拓展可深化：西方姓氏文化讲解较为表层，后续可增加 “我的英文姓氏设计” 活动，让学生结合自身特征设计趣味英文姓氏，提升文化参与感。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $