第19课 亚非拉国家的新发展（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

第19课 《亚非拉国家的新发展》 教学设计 教学目标 2022年课标：通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。 1.通过对比二战前后非洲地图，明确亚非拉民族独立运动的时间脉络与空间范围，掌握万隆会议、“非洲年”等关键事件的时空定位。（时空观念） 2.通过解读文献资料、历史图片等史料,分析万隆会议召开的背景和影响,掌握万隆精神,知道非洲民族独立运动和拉美人民维护国家主权的斗争的曲折过程,以及亚非拉国家独立后发展道路仍不平坦的原因,培养史料实证素养和在理解基础上叙述历史的能力。（史料实证、历史解释） 3.通过学习亚非拉人民争取民族独立、捍卫国家主权的斗争,体会亚非拉人民的爱国热忱,树立维护国家独立、和平发展的责任意识。(唯物史观、家国情怀) 教学重难点 重点：万隆会议；非洲独立运动的进程 难点：理解“求同存异”方针 教学环节 教学过程 导入新课 情境导入：《光辉岁月》里的自由：亚非拉的新生 · 教师：播放黄家驹为致敬南非领袖曼德拉而作歌曲《光辉岁月》。 过渡：曼德拉用一生为非洲黑人争取自由平等权利，在亚非拉这片广阔的土地上，无数像曼德拉一样的英雄，带领自己的国家和人民，挣脱殖民枷锁，走向独立与发展。今天，我们学习亚非拉国家那段光辉的历程。 · 学生：聆听歌曲，初步感知亚非拉国家的独立诉求与抗争历程。 设计意图：以经典歌曲和英雄人物为切入点，以情境导入激发学生情感共鸣与学习兴趣。 板块一 亚非携手・万隆唤团结 1.背景 1.1展示材料 二战后，殖民主义势力空前衰落，苏联国际威望的提高和一系列社会主义国家的建立，支持和鼓舞了广大亚非拉地区的人民，经过二战的洗礼，亚非拉人民的觉悟和思想认识大大提高，各国的民族资产阶级和无产阶级的力量发展壮大，具备了领导民族解放运动取得胜利的条件，战后初期，亚非拉地区普遍爆发了反帝反殖的民族解放运动。首先在亚洲冲破了帝国主义殖民体系，形成了第一次民族解放运动的高潮。 ——摘编自刘德斌主编《国际关系史》 1.2提出问题：二战后亚非国家面临的共同处境是什么？为何要召开万隆会议？ 1.3引导学生圈画“二战后殖民主义衰落”“民族解放运动高涨”“新独立国家需巩固政权、发展经济”等关键信息。 设计意图：依托史料，培养学生提取关键信息的能力，为理解会议召开的必要性奠定基础。 2.概况 2.1播放万隆会议真实影像，呈现万隆会议核心信息表格。 万隆会议 时间 地点 与会国 特点 中国贡献 主要内容 2.2学生结合视频和课文，填写表格，核对答案，明确会议的核心要素，强化记忆。 设计意图：通过表格梳理，让零散信息系统化，帮助学生快速掌握会议概况，落实时空观念。 3.万隆精神 3.1展示万隆会议十项原则的部分内容 第二项：尊重一切国家的主权和领土完整； 第三项：承认一切种族的平等、承认一切大小国家的平等； 第四项：不干预或干涉他国内政； 第七项：不以侵略行为或侵略威胁，或使用武力来侵犯任何国家的领土完整或政治独立； 第八项：按照《联合国宪章》，通过谈判、调停、仲裁或司法解决等和平方法，以及有关方面自己选择的任何其他和平方法，来解决一切国际争端； 第九项：促进相互的利益和合作。 3.2提出问题：从这些原则中，你能提炼出万隆精神的核心内涵是什么？引导学生从团结、平等、反殖民、护和平等角度总结。 3.3学生阅读原则内容，小组讨论后发言，逐步完善万隆精神的定义（团结合作、友好相处，共同反对帝国主义和殖民主义，争取和巩固民族独立，保卫世界和平）。 设计意图：结合具体原则，让学生自主提炼精神内涵，避免机械记忆，培养历史解释能力。 4.“求同存异” 方针 4.1出示伊拉克、巴基斯坦、泰国等国代表的分歧言论及周恩来的发言片段。 4.2提出问题：会议中出现了哪些矛盾？‘同’和‘异’分别指什么？‘求同存异’方针如何化解危机？ 4.3学生分析分歧焦点，讨论“同”（共同遭遇、共同目标）与 “异”（社会制度、信仰文化）的具体所指，理解方针的灵活性与重要性。 设计意图：通过课件中的冲突情境，让学生感受会议的艰难，深入理解 “求同存异” 方针的现实意义，体会中国外交智慧。 5.意义 5.1展示两则史料 材料一：万隆会议唤醒了亚非人民的“亚非意识”。亚非国家对当时美苏两大军事集团对立危及世界和平的状况十分担忧。在万隆会议上，亚非领导人阐述了亚非国家团结合作可以平衡大国力量，进而维护世界和平的思想。 ——曲星《万隆会议的精神遗产》 材料二：这次会议第一次突破了西方对人权原则的垄断，提出了一系列展开经济合作的设想，成为战后国际关系史上的一个重要里程碑。会议还展示了新中国独具东方文化魅力的外交风采和高超的战略运筹能力。 ——熊光楷《划时代盛会 跨世纪强音》 5.2提出问题：根据材料，归纳万隆会议的召开的历史意义。 5.3引导学生划出材料中的关键信息，从“对亚非拉人民”“对国际格局”“对中国” 三个角度归纳。 5.4学生阅读史料，提取关键信息，总结会议的两大意义（提高亚非国家民族自信、鼓舞民族独立斗争；发展中国家登上国际舞台，和平共处五项原则获认可）。 设计意图：依托史料，培养学生史论结合的能力，让学生全面认识会议的历史价值。 板块二 非洲觉醒・独立建新国 1.二战前后非洲版图变化 1.1展示二战前非洲地图和1990年非洲独立进程图。 1.2提出问题：对比两张地图，最明显的变化是什么？ 1.3学生认真观察两张地图，对比殖民统治区域与独立国家分布，回答独立国家数量及名称，明确非洲独立运动的背景。 设计意图：利用地图素材，落实时空观念，让学生通过视觉对比直观理解殖民体系的崩溃。 2.非洲独立的过程 2.1展示1990年非洲独立进程图。 2.2布置任务：结合课文和地图，梳理梳理非洲独立的经过。 2.3学生观看图片，阅读课文文字介绍，记录关键时间与事件。 设计意图：结合课件人物、图片与文字，梳理非洲独立开端事件，强化历史时序感。 板块三 拉美抗争・维权护家园 1.古巴斗争的原因 1.1展示拉丁美洲独立运动的地图。 1.2提出问题：拉美国家早已独立，古巴为何还要进行斗争？ 1.3教师讲述古巴历史：古巴在16世纪沦为西班牙的殖民地。19世纪古巴人民通过长达30年的民族解放战争，在即将推翻西班牙统治时，美国侵入古巴，攫取了胜利果实。此后，古巴长期处于美国的奴役之下，政治和经济都被美国控制。 1.4学生提取关键信息，归纳斗争原因（长期受美国控制）。 设计意图：依托背景材料，培养学生分析历史原因的能力，呼应拉美维权护家园的主题。 2.古巴独立 2.1展示卡斯特罗人物图片、古巴国旗图片。 2.2教师讲解：1959 年，古巴人民在卡斯特罗等人的领导下，推翻了美国支持的独裁政权，走上社会主义发展道路，成为西半球唯一的社会主义国家。 2.3学生观看图片，认真听讲，记录关键事件与结果，直观感受古巴的抗争成果。 设计意图：结合图片与史实，让学生掌握古巴独立的核心信息，强化记忆。 3.巴拿马：收回巴拿马运河主权 3.1展示巴拿马运河地图（标注大西洋、太平洋及运河位置）。 3.2教师讲解：巴拿马运河连接大西洋和太平洋，具有重要的经济和战略地位，运河开通后一直由美国控制。 3.3学生观察地图，理解运河重要性。 3.4师生梳理进程：20 世纪六七十年代，巴拿马爆发群众性的反美运动；1977 年，巴拿马与美国签订条约，收回运河的部分主权；1999 年年底，巴拿马从美国手中收回运河的全部主权。 3.5学生记录关键时间节点与事件，梳理进程脉络，理解维权斗争的长期性。 设计意图：结合图片与时间线，让学生掌握巴拿马维权的完整过程，体会斗争的艰难。 4.思维拓展：亚非拉发展困境与解决措施 4.1教师抛出核心问题，展示文字：世界资本主义殖民体系虽然崩溃了，但亚非拉国家的发展道路仍不平坦，为什么？？引导学生结合课件提示从三个维度思考讨论归纳。 历史残留：长期被殖民掠夺，经济、社会基础差； 自身困境：缺资金、缺技术、人口压力大； 国际不公：发达国家占优势，规则不公平，发展机会少。 4.2教师随后提问：要摆脱发展的困境，亚非拉国家需要采取哪些措施？ 引导学生结合提示探讨（自身发展、国际新秩序、国家合作）。 4.3学生活动：小组讨论，结合要点归纳原因与措施，代表发言分享。 设计意图：呼应课件中的核心问题与文字提示，培养学生分析问题、解决问题的能力，落实历史解释的核心素养。 课堂小结 · 教师：引导学生以“亚非拉国家的新发展”为核心，结合板书和课件思维导图（隐含三大板块逻辑），梳理核心知识点，总结亚非拉人民的抗争精神与发展诉求。 · 学生：跟随教师梳理，回顾本节课核心内容，构建知识体系。 设计意图：帮助学生巩固知识点，形成系统的知识框架，强化对课程主题的理解。 板书设计 第19课 亚非拉国家的新发展 一、亚非携手・万隆唤团结 二、非洲觉醒・独立建新国 三、拉美抗争・维权护家园 布置作业 情境:假如你是援非青年志愿者，非洲某国正面临“经济靠单一农产品出口、教育医疗资源短缺“ 的困境。 1.如何帮该国摆脱“单一经济”依赖？ 2.怎样改善当地教育或医疗问题？ 教学反思 1.创新之处 全程嵌入材料（史料、图片、表格、地图等），每个知识点均以素材为依托设计教学活动，直观接触一手教学资源。注重材料的多元运用，通过史料研读、图片观察、表格填写、地图对比等方式，调动学生多感官参与，落实核心素养，避免枯燥讲授。 2.不足之处 材料丰富，课堂信息密度较大，部分学生可能难以快速消化，尤其是史料分析环节，需预留更多思考时间。对图片、史料的解读深度可进一步加强，部分学生可能仅停留在“看材料”层面，未能充分挖掘材料背后的历史内涵，需加强引导。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $