第16课 冷战（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦美苏冷战对峙局面的形成，通过“红蓝阵营对抗赛”情境导入，将学生分为美、苏阵营，结合两国国旗及美国参议员伯纳德演说史料点明冷战含义，以阵营任务为支架梳理冷战关键事件。 特色在于情境化教学贯穿始终，通过识读“四国分区占领德国”“北约华约对峙”等地图培养时空观念，结合史料分析冷战成因与对抗表现落实史料实证，联系中美贸易战渗透家国情怀。播放相关视频辅助理解，史料研读提升学生论证能力，为教师提供结构化情境教学方案，促进核心素养落地。

第16课 《冷战》教学设计 教学目标 2022年课标：通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 1.通过识读“四国分区占领德国”“北约华约对峙”等地图，结合阵营对抗赛任务，说出 冷战关键事件，理解德国分裂是冷战产物。（时空观念、唯物史观） 2.通过研读史料，分析冷战发生的原因、了解美苏在政治、经济、军事等方面的对抗，认识美苏对峙局面的形成，提升从史料提取信息、论证观点的能力。（史料实证、历史解释） 3.通过将历史与现实联系，从美苏冷战到中美贸易战，归纳 “国家立足世界的根本是综合国力”，培养爱国担当。（唯物史观、家国情怀） 教学重难点 重点：美苏冷战在政治、经、济军事三方面的对抗 难点：历史链接现实：从美苏冷战到中美贸易战。 教学环节 教学过程 导入新课 情境导入：红蓝阵营对抗赛 1.阵营就位 发放红蓝贴纸，拿到蓝色贴纸的坐教室右侧，红色的坐左侧，快速到位。 2.点明主题 展示美国和苏联的国旗，表明阵营立场：蓝色阵营，代表冷战里的美国一方；红色阵营，代表苏联一方。 3.进入新课 红方阵营 蓝方阵营 现在阵营集结完毕，我们正式进入第16课《冷战》。 4.课题释义 结合美国参议员伯纳德在国会发表的演说， 点明冷战的含义。 第一关 溯战之因 阵营对立根源 1.建立轴心国同盟 1.1展示二战爆发前三个法西斯国家形势图和墨索里尼“轴心国”言论史料 从柏林到罗马的这一条垂直线不是区分线，而是一个轴心，所有怀着合作与和平愿望的欧洲国家都可以围绕这个轴心运转。——墨索里尼 1.2总结归纳：1940年9月，三国在柏林签署了《德意日三国同盟条约》，法西斯同盟正式建立。 2.背景 2.1展示四则材料 材料一：一战后的近20年，资本主义发展极不平衡。德国随着军事、经济实力的迅速增长，强烈要求从英法美战胜国手中夺回原本的特权，争夺欧洲和世界霸权。 ——《全球通史》 材料二：那些条约制造出的问题与所解决的问题几乎一样多。和平缔造者们屈从于战胜国兼并别国领土和建立附属国的要求,从而播下仇恨和冲突的新种子。 ——[美]菲利普·李·拉尔夫等《世界文明史》 材料三：经济危机激化了社会阶级矛盾，法西斯势力趁势力发展壮大，对内独裁统治对外侵略扩张。 材料四：绥靖政策使法西斯国家得寸近尺，侵略野心日益膨胀。 2.2引导学生阅读材料，概括第二次世界大战爆发的原因。 根本原因：资本主义政治经济发展不平衡； 历史原因：凡尔赛 — 华盛顿体系加剧各国矛盾； 直接原因：经济危机激化矛盾，法西斯政权上台并对外扩张； 推动原因：英法绥靖政策纵容法西斯野心； 3.爆发：区分局部战争和全面战争：为什么是“全面爆发”而不是“开始”？ 局部战争：1931年日本九一八事变（东方战场序幕）、1935 年意大利侵埃塞俄比亚等。 全面爆发：1939年9月 1日，德军 “闪电战” 突袭波兰，英法被迫宣战。 4.主要战场及对抗 4.1展示第二次世界大战形势图。 4.2学生观察地图，在地图上找出二战出现的主要战场， 4.3讲述各大战场的对抗战争。 · 欧洲西线（德 VS 英、法等）：英国军民抗战（丘吉尔 “决不投降” 演说）迫使希特勒放弃攻英； · 欧洲东线（德 VS 苏）：1941 年德国撕毁《苏德互不侵犯条约》突袭苏联，莫斯科保卫战粉碎德军“不可战胜” 神话； · 太平洋战场（日 VS 美）：1941 年 12 月 7 日日本偷袭珍珠港，二战达到最大规模； · 东方战场（日 VS 中）：中国 1931 年局部抗战、1937 年全面抗战，牵制大量日军，是反法西斯东方主战场； · 北非战场（德意 VS 英法）：为后续战局逆转奠定基础。 二、战局逆转 —— 同盟构建 与关键转折 1.建立同盟 1.1出示表格和签署《联合国家宣言》的图片 1.2完成表格的填写 建立世界反法西斯同盟 时地 内容 影响 2.转折 2.1播放视频：斯大林格勒保卫战 2.2展示斯大林的名言。 决不后退一步！谁若是将这片神圣的领土让给敌人，那便是莫大的耻辱！——斯大林 2.3出示表格并完成填写。 斯大林格勒保卫战 时间 结果 影响 3.轴心国瓦解开端：意大利投降 1943 年 7 月墨索里尼政府垮台，意大利新政府宣布无条件投降； 4.军事联合：诺曼底登陆 4.1展示地图，在地图上找到欧洲第一战场和欧洲第二战场。 4.2结合地图讲述并理解：1944年6月，美、英盟军成功登陆法国诺曼底，开辟了欧洲第二战场，德国陷入东西两个战场的夹击之中。 三、战争落幕 —— 雅尔塔会议 与二战终结 1.政治联合：三大国际会议 1.1展示三大会议的表格 1.2要求学生自行阅读课文，完成表格填写。 会议 时间 参会国 核心内容 开罗会议 雅尔塔会议 波茨坦会议 共同点 1.3归纳三大国际会议的共同点。 2.结束 2.1出示表格，试着完成表格。 三大法西斯国家最终结局对照表 国家 核心人物 最终结果 意大利 德国 日本 2.2出示漫画，形象地知道三大法西斯国家先后投降的顺序。 2.3观看视屏，找出加速日本法西斯投降的因素，教师提示要多角度分析。 3.胜利：日本投降 3.1出示两幅图片：9月2日，密苏里战列舰上的受降仪式；9月9日，侵华日军总参谋长小林浅三 郎在南京向中方代表何应钦呈递投降书。 3.2归纳总结：1945年8月15日，日本宣布无条件投降，9月2日，日本正式签署投降书，第二次世界大战结束。（9月3日定为中国抗日战争胜利的纪念日、世界反法西斯胜利纪念日。） 4.影响 4.1展示二战的统计表格 持续时间 卷入国家 伤亡人数 军费开支物资损失 6年多 61个 6000多万人 4万多亿美元 归纳二战在灾难层面的影响：持续 6 年多，61 国卷入，超 6000 万人伤亡，物资损失4万多亿美元，是人类历史上空前浩劫。 4.2展示材料 反法西斯战争沉重地打击了国际帝国主义，横行一时的德、日、意三个帝国主义国家被彻底打败。占世界人口大多数的殖民地、半殖民地人民参加了这场正义战争，战后殖民体系迅速瓦解，帝国主义的统治范围大大缩小。——《世界史·现代史编》 归纳二战在进步层面的影响：粉碎法西斯称霸野心，终结列强殖民瓜分历史，推动殖民体系瓦解，为战后和平与发展奠定基础。 5.胜利原因与启示 5.1展示江泽民的讲话材料 中华民族为世界反法西斯战争的胜利付出了巨大的牺牲，为人类文明进步事业作出了彪炳千古的历史贡献。苏联卫国战争给德国法西斯以毁灭性的打击，并同盟军一起夺得反法西斯战争欧洲战场的胜利，美英盟军在太平洋战场的反攻，都是对中国抗日战争的巨大支持和宝贵援助。世界反法西斯战争是人类历史上最伟大的正义战争，它给全人类留下的历史启迪也最为珍贵。——江泽民 5.2归纳总结二战胜利原因和留给后人的启示。 课堂小结 时间轴梳理关键节点 以时间轴串联核心事件：1931 年九一八事变（序幕）→1939 年德国闪击波兰（全面爆发）→1941 年苏德战争 / 珍珠港事件（扩大）→1942 年《联合国家宣言》（同盟建立）→1943 年斯大林格勒战役（转折）→1944 年诺曼底登陆（反攻）→1945 年雅尔塔会议 / 德国投降 / 日本投降（终结）。 板书设计 第14课 第二次世界大战 一、战火初燃：全面爆发与战场分布 二、战局逆转：同盟构建与关键转折 三、战争落幕：雅尔塔会议与二战终结 布置作业 我无法知道第三次世界大战会有什么武器登场，但第四次世界大战中人们肯定用的是木棍和石块。——阿尔伯特·爱因斯坦 作业题目： 爱因斯坦的警示 作业内容： · 请用自己的话，解释爱因斯坦这句名言的含义。 · 你认为他说这句话时，内心想表达的最核心情感是什么？是担忧、警告，还是别的什么？ · 结合你所了解的知识，说说你认为这句话在今天依然有现实意义吗？为什么？ 教学反思 1.创新之处 1.1情境化史料贯穿始终，突破传统”讲授式”教学。 通过分析漫画中“牙医”（法西斯国家）的象征意义，引导学生自主推导“绥靖政策纵容战争”的结论，相比直接讲解概念，更能激发学生的史料实证意识，使抽象的历史逻辑变得直观可感，贴合九年级学生“形象思维向抽象思维过渡”的认知特点。 1.2现实联结紧密，实现 “历史学习” 与 “现实关怀” 的衔接。 作业设计以爱因斯坦名言为切入点，要求学生结合二战教训分析名言的现实意义，将 “二战历史” 与 “当今和平问题”关联起来，引导学生从 “学习历史” 走向“用历史视角看现实”。 2.不足之处：针对 “雅尔塔会议的大国强权色彩”（如 “中国承认外蒙古独立”），通过教师补充提及，未提供简化的背景史料（如当时中国的国际地位、苏联的诉求等）。九年级学生对 “大国强权政治” 的认知有限，直接讲解易导致 “死记结论”，无法理解“会议进步性与局限性并存”的辩证关系。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $