4.2 民歌（2）教学设计-2024-2025学年高中音乐湘教版必修音乐鉴赏下篇

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高一年级 学期 秋季 课题 民歌（2） 教学目标 1.通过聆听蒙古族、苗族的两首首少数民族传统歌曲，从曲调、节奏、节拍、作品结构、语言腔调等方面感受到“长调”、“短调”、“苗族飞歌”等少数民族民歌的独特艺术特征和民族风格。 2.通过对少数民族传统民歌的聆听和感受认识和感受，以及对其音乐文化的探究了解，能在参与实践表现的过程中，学会少数民族传统民歌中的典型音调、节奏和独特的表现形式。 3.通过对少数民族民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言等因素的了解学习，知道他们之间的紧密关系，理解形成其民族风格的重要原因，懂得少数民族民歌的艺术价值和魅力，并产生喜爱之情。 教学重难点 教学重点： 感受体验蒙古族、苗族民歌的音乐风格。 教学难点： 聆听演唱少数民族传统歌曲典型音调、节奏，从旋律、节奏、节拍、调式音乐要素方面对民歌进行分析，探究少数民族民歌形成的原因。 教学过程 1、 导入 歌曲接龙（老师演唱上半句，学生接唱下半句） 1、《掀起了你的盖头来》 2、《美丽的草原我的家》 3、《青藏高原》 这些歌曲都是少数民族的民歌，我国除了汉族以外，还生活着55个少数民族，我国大多数少数民族都能歌善舞，歌声作为他们生活的一部分，已经融入了他们的血液之中。今天我们就一同走进少数民族的民歌，一起去感受一下少数民族民歌的魅力。 【设计意图】用学生熟悉的音乐入手，激发学生学习本课的兴趣。 2、 讲授新课 1、内蒙古民歌《辽阔的草原》 老师活动：介绍蒙古族以及他们的服饰、风俗以及民间音乐。 【设计意图】让学生了解蒙古族人民的生活地域、生活方式以及文化传统 聆听《辽阔的草原》，老师提出问题： （1） 歌曲在节拍、节奏、旋律上有哪些特点？ （2） 歌曲演唱上有什么样的特点？ 学生活动：学生聆听思考回答： 节拍：散拍子 节奏：自由舒缓 旋律：悠长、绵延起伏 演唱上有很多绵阳鸣叫的颤音。 【设计意图】聆听音乐让学生从音乐要素方面对蒙古族民歌进行分析。 老师活动：再次聆听歌曲的音乐主题，提问：歌曲的结束音是哪个音？歌曲中没有出现哪几个音？ 学生活动：结束音落在“6”上，没有出现“4、7”两个音。 老师总结：这是中国民族五声调式：羽调式 老师活动：歌曲演唱中出现了很多的装饰音以及绵羊鸣叫的颤音，比如波音、倚音以及“诺古拉”的唱法。 学生活动：再次聆听音乐主题，感受这些丰富多彩的装饰音，使得蒙古族民歌唱出与大自然水乳交融的和谐之美。 蒙古族民歌是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，逐水草而居，形成了这种独特的嗓音特点， 老师活动：欣赏《嘎达梅林》，提出问题：《嘎达梅林》与《辽阔的草原》在节奏和旋律上有什么不同？ 学生活动：《嘎达梅林》节奏整齐，结构规整，旋律字多腔少。 老师总结：蒙古族民歌分为长调和短调。 长调：节奏自由，句幅宽大，旋律舒展悠长，腔长字少，常用特色衬字，大多为散板，具有浓郁的草原气息。 短调：结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少，具有叙述性的特征，有的带有舞蹈性。 蒙古族民歌是蒙古族牧民在长期的游牧过程中，触景生情，即兴而成，无垠的草原，广袤的苍穹，逐水草而居的生活形成了蒙古族独特的嗓音特点。 【设计意图】学生通过对比聆听，感受蒙古族民歌两种音乐体裁的风格特点。 2、 《歌唱美丽的家乡》 老师活动：苗族有一种独有的歌，叫飞歌，同学们，你们觉得什么是飞歌呀？（飞起来的歌），下面我们来欣赏一首苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》。 学生活动：聆听苗语版《歌唱美丽的家乡》 【设计意图】感受最原生态的苗族飞歌，并初步了解什么是苗族飞歌以及苗族飞歌的特点。 老师活动：这首歌不管从语言还是音调上和我们平时听的歌曲不太一样，你觉得苗族的飞歌有什么样的特点？ 学生活动：音调很高，音拖的很长。 老师总结：苗族飞歌一般都在旷野山林或高峰之巅，隔着隔山相对，放声抒怀，以歌传情，其声音洪亮高亢，粗旷豪放，热情激越，歌声飞过山野河谷，传遍四方，具有强烈的感染力。 特点：音调高昂，节奏宽广自由，旋律悠扬起伏，句内常用滑音、延长音。 老师活动：刚刚我们听的是原生态的苗语版本，苗语对于我们来说难度有点大，接下来老师为大家演唱汉语版的《歌唱美丽的家乡》 汉语版本和苗语的版本还是有一点点不一样的，但是它里面的特征保持了没有？音调是很高的，有些个别音是拖的很长的，说明它的节奏是宽广自由的。 学唱《歌唱美丽的家乡》音乐主题 老师活动：首先看看这首歌曲它有几个乐句？（四个），跟着老师一起唱一唱。 第一乐句： （1）感受极富特色的苗族音乐主题音调。 （2）找一找苗族音乐中出现的特色标志：延长音记号和滑音记号。 大家唱的非常好，但是欠了那么一点点味道。要把第一句唱好，这里有两个秘密武器，你要把这两个秘密武器唱好，苗族飞歌的味道就出来了。（延长音记号、滑音记号）。 第二乐句： （1） 感受主题音调的重复 （2） 找一找苗族飞歌中最具有特色的色彩音b3 （3） 对比唱一唱1-3和1-b3的色彩变化。 第三乐句：注意重复乐句中节奏型的改变。 第四乐句： （1） 重复三遍主题音调。回到原速的b3。 （2） 第四句节奏型整体紧凑和速度的加快都是为了表达苗族人民在自己的家乡歌唱舞蹈的欢乐情绪。 （3） 学生活动：学生试着跟老师哼唱歌曲，并用手画出旋律线，试着唱出主题音调，感受延长音记号、滑音记号以及色彩音b3的演唱特点。 【设计意图】锻炼学生歌曲旋律准确性的练习，积累音乐记号的相关知识。 老师总结：苗族飞歌的音乐特征 音调：高 节奏：自由 旋律：悠扬起伏 色彩音：b3 音乐记号：延长音记号、滑音记号。 3、 总结 少数民族的民歌与当地的地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯以及宗教信仰有着密切的联系。 所有的发声方法，尤其是民间的民歌的唱法，它不是人类创造出来的，它是环境的声音，如果民歌不用相应的音色变化去演唱，就失去了本土的味道和艺术特点。老师也希望大家通过这节课可以多听、多唱我们的少数民族民歌。 同学们再见。 学科网（北京）股份有限公司 $