3.1.2 数据处理的过程教学设计-2025-2026学年人教/中图版高中信息技术必修一

《“数”说选课走班——数据处理的一般流程》教学设计 课题名称 《“数”说选课走班---数据处理的一般过程》 《课程标准》要求 通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。 教学目标 1、 通过对高一学生第一学年学习情况的分析，亲身经历数据的采集、整理、分析和呈现，理解并掌握数据处理的一般过程。【信息意识、数字化学习与创新】 2、在分析选科相关依据的过程中，体验并理解不同数据处理工具解决问题的特点，初步认识数据处理及其作用。【信息意识、计算思维】 3、通过数据处理获得有价值信息，挖掘内在价值，进而指导个人的行为与决策。【计算思维、信息社会责任】 4、通过数据处理在“选课走班”活动中的应用，引导学生重视新高考选课模式。【德育目标】 学习者特征分析 本节课的授课对象是高一学生，他们具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛，思想活跃，有较强的逻辑思维能力，也有一定的分析问题和解决问题的能力。初中阶段，他们已经掌握excel软件的一些基本操作，为本节课奠定了基础。另外，在日常学习和生活中，学生经常遇到一些需要对数据进行处理的工作，具有较强的数据处理需求。因此在教学中结合实际，可以帮助学习者注入激情与兴趣，有利于学习者积极参与到课堂。 教学重、难点 教学重点： 通过对高一学生第一学年学习情况的分析，亲身经历数据的采集、整理、分析和呈现，理解并掌握数据处理的一般过程。 教学难点： 在分析选科相关依据的过程中，体验并理解不同数据处理工具解决问题的特点，初步认识数据处理及其作用。 教学环境及资源准备 多媒体网络教室、局域网+教学课件、excel软件 教学策略 1、微项目学习：【任务驱动】 微：以短小项目驱动知识建构； 真：以学生亲生经历和关注的事件展开，真实且有价值； 实：建构知识的同时指导个人发展，帮助学生获得实在的发展。 2、由具体问题解决一般抽象过程，引导学生建构知识。【案例教学】 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 以学生面临的实际问题创设情境导入新课 小明同学升入高中后，马上面临高中阶段的第一个选择——选课走班。该高中按照新高考改革规定结合本校实际，提出以下选课方案：统考科目为语文、数学、外语三门，不分文理科，从物理与历史中选择一门，其他四门学科中任选两门作为选择科目。小明看着自己最近的考试成绩，左右为难。 师：要进行选课排班是我们在座的同学也将面临的问题，请大家分析一下我们在选择高考分科时应考虑哪些因素呢？ 生：兴趣、爱好、特长、成绩…… 师：那最重要的依据呢？ 生：分数或者说自己平时考试成绩。 师：今天，我想请同学们一起根据小明高一学年的成绩，给予小明一些选课走班的建议，从而做出科学理性的选择。 学生谈论即将面临的选课问题并发表个人观点。 引导学生关注高中选课分班问题，从而引出本项目的核心驱动任务，激发学生的探索欲，也在潜移默化中引导学生借助技术手段解决实际问题。 新知讲授 解决这个复杂的问题，第一步我们要做什么？ 教师总结：数据采集的意义。 迅速浏览课本并给出答案。 建构第一个知识点 引导学生完成活动一 【活动1】： 请各位同学完成教师下发的数据收集问卷。（1分钟） 完成后强调：采集对象、内容和方式。 体验数据采集过程。 加深“数据采集”的印象并掌握操作要点。 新知讲授 下一步我们要做什么？ 教师：根据学生发言结果总结或纠正，强调数据整理的意义。 学生发言 建构第二个知识点 新知讲授 教师：请各位同学迅速浏览课本，回答：什么是数据分析？ 学生发言 建构第三个知识点 引导学生完成活动二 【活动2】： 分析“小明高一成绩汇总”中的数据，利用excel得出每一学科的平均分值，并比较考试小明各科成绩平均分与年级均分的差距，分析得出自己的结论。 教师提问： 必选科目选哪一科？四选二如何选？(5min) 给全班同学以四人为一组分学习小组，并提醒同学们在分析数据过程中应参照教材。另外小组成员要分工明确，互相帮助。（一人推进活动、一人负责操作、两人分析数据） 教师巡视，根据具体情况，对任务的完成情况进行反馈和指导。 小组合作完成活动2。 体验数据分析的过程。并掌握操作要点，根据教师引导得出结论。 阶段总结 1、对学生的结果进行展示对比 2、阶段总结：什么是数据分析？作用是什么？ 学生总结 教师主导，学生归纳总结数据分析的概念和作用，建构第三个要点。 讨论思考 引导学生讨论并思考以下问题： 哪一个方案最优？为什么？ 学生思考、回答问题 启发引导 思考： 对比分析平均分的两种呈现方式，哪种更容易做出选择？ 思考： 通过对折线图的分析，你可以帮助小明得出什么样的结论？ 引导学生对比观察，互相讨论，发现最后一个知识点。 讨论发言 以任务驱动，学生自主探究，师生互动的方式使学生掌握本节课最后一个知识点。 阶段小结 案例展示 总结：可视化呈现的作用 教师总结：可视化呈现帮助我们获取更直观、生动和利与理解的信息。 师：数据呈现的方式多呀，可用工具丰富。 案例展示：问卷采集数据的结果可视化呈现，引导学生观察总结。 通过观察，发现数据呈现在信息表达上的优势。 课堂总结 提问： 如果让你来分析自己的成绩作为选课参考，你要如何做？ 教师逐步总结：数据处理的一般过程 · 数据采集 · 数据整理 · 数据分析 · 数据呈现 回归主题：选课时仔细权衡，认真选择。 师生总结本节课学习内容，体会不同图表的作用。 加深学生对所学知识的总结和理解。 课后作业 必做作业： 根据自己的成绩情况使用数据处理的一般方法，进行初步的选课规划。 选做作业： P.77页——课后练习1 和你的小伙伴合作完成，一起体会数据分析的一般过程。 学以致用，培养学生分析问题解决问题的能力，巩固所学知识。 板书规划 教学反思 1、本节课的经验： 2、需要改进： 3、 课堂情况记录： 1 学科网（北京）股份有限公司 $