《大雁湖》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦鄂温克族民歌《大雁湖》的学唱，通过教师身着民族服饰手持“驯鹿小卡片”，引导学生模仿“驯鹿步”“大雁飞”舞蹈动作，播放马头琴长调伴奏创设草原情境，自然衔接歌曲欣赏与学唱，搭建民族文化感知与切分节奏训练的学习支架。 该资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，借助“歌词放大镜”卡片分析“草肥水美”等关键词，用“驯鹿跑步”节奏法（X X X）与“回声接力赛”攻克切分节奏“啊哈嗬”，搭配“水草披风”“大雁翅膀”道具表演，既提升学生音乐表现力与文化认同，又为教师提供具象化的民族音乐教学路径。

教 学 过 程 二次备课调整 一、情景导入,启发想象 (1)沉浸式组织教学:上课铃响后,教师播放《大雁湖》的马头琴长调伴奏(前奏轻柔如风吹草动),身着鄂温克族刺绣纹样小马甲的教师手持 “驯鹿小卡片”,微笑引导学生:“同学们,今天我们要当草原小使者,跟着音乐的节奏走进大雁湖的世界 —— 请大家像小鹿一样轻轻踏过‘草原石板路’(模仿马蹄轻踏动作),随音乐哼出你听到的第一个音符!”(学生排纵队有序进入,部分学生好奇地翻看卡片上的驯鹿图案,有同学忍不住小声哼唱旋律) (2)民族文化互动导入: 教师将 “民族拼图” 投影在黑板上(56 个民族剪影),提问:“哪位同学能把代表‘大山与驯鹿’的鄂温克族拼图找出来?”(生:“老师!是这个!有驯鹿角的!”)教师举起拼图:“答对啦!鄂温克族生活在大兴安岭附近,他们的祖先曾骑着驯鹿穿梭山林,用歌声赞美水草丰美的‘大雁湖’。谁能用一句话形容你心中的‘大雁湖’?”(生:“像仙境一样!”“有很多鸟!”“湖水会发光!”)教师笑着补充:“对!今天我们就用歌声走进这个会发光的湖泊,学唱鄂温克族民歌《大雁湖》!” (3)鄂温克族舞蹈体验: 教师播放《大雁湖》片段音乐,跳起融合 “驯鹿步” 与 “大雁飞” 的舞蹈:左手掌心向上模仿翅膀扇动,右脚轻踏 “X X X节奏”,右手虚握 “驯鹿角” 做张望状。“同学们,这只‘会飞的驯鹿’在草原上发现了什么?”(生:“老师!是大雁!”“是湖水!”)教师随机邀请 3 名学生上台,模仿 “翅膀划水”“驯鹿轻跳” 动