1惠崇春江晚景 教案-2025-2026学年三年级语文下册统编版

1 古诗三首 惠崇春江晚景 语言建构与运用：认识 “崇、豚” 等生字，会写 “惠、崇” 等生字，正确读写 “春江、晚景” 等词语；能有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累描写春天的诗句，初步感知古诗语言的凝练与韵律美。 思维发展与提升：通过图文结合、想象画面等方式，理解诗句含义，梳理诗歌描写的景物，培养观察、联想和概括能力，初步体会诗人的思维方式。 审美鉴赏与创造：感受古诗描绘的春江晚景的优美意境，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情；尝试用自己的语言描绘诗句中的画面，或简单绘画，提升审美表达能力。 文化传承与理解：了解古诗的创作背景，知道这是一首题画诗，感受中国传统文化中诗画结合的艺术特色，增强对传统文化的认同感与喜爱之情。 重点 掌握生字词的音、形、义，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 理解诗句的意思，梳理诗中描写的桃花、江水、蒌蒿、芦芽、河豚等景物，感受春江晚景的美好。 体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。 难点 结合画作和生活实际，想象诗句描绘的动态画面，感悟诗歌的意境美。 理解 “春江水暖鸭先知”“正是河豚欲上时” 中蕴含的哲理与想象，体会诗人观察的细致与联想的巧妙。 初步感知题画诗的特点，理解诗与画的联系。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，春天是一个充满生机与美好的季节，你们眼中的春天是什么样子的？（请 2-3 名学生分享，如 “春天有五颜六色的花朵”“小草绿了”“小鸟在唱歌” 等）。春天的美景不仅能被我们看到，还能被画家画下来、被诗人写下来。今天，我们就来学习一首描写春天美景的古诗 ——《惠崇春江晚景》，它是北宋大诗人苏轼为一幅画题写的诗。 板书课题，指导朗读：①板书 “惠崇春江晚景”，指名认读 “崇” 字，注意读音是 chóng，翘舌音；②讲解课题含义：“惠崇” 是画家的名字，“春江晚景” 是画作的主题，课题意思是 “为惠崇的《春江晚景》这幅画题的诗”；③齐读课题 2 遍，要求读准字音、读出节奏。 简介作者与背景：出示苏轼的图片，简单介绍：苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他的诗、词、文都很有名，人们都叫他 “苏东坡”。他和画家惠崇是好朋友，看到惠崇画的《春江晚景》后，非常喜欢，就写下了这首诗。今天我们就一起来欣赏这首诗，看看诗中描写了画里的哪些美景。 （二）初读古诗，扫清障碍（10 分钟） 初读古诗，读准字音：①出示古诗原文，播放范读音频，要求学生认真听，注意字音和停顿；②学生自由朗读古诗，借助拼音认读生字，遇到不认识的字圈出来，同桌互相请教；③指名分段朗读古诗（全诗共 4 句，分 2 名学生朗读，每人 2 句），其他学生认真听，评价是否读准字音、没有添字漏字；④教师重点指导生字读音：“豚” 读 tún，不能读成 tún（注意声调是第二声），“蒌蒿” 读 lóu hāo，“芦芽” 读 lú yá；⑤全班齐读古诗，要求读准字音、读通诗句。 再读古诗，学习生字：①出示生字卡片，重点指导 “惠、崇、芦、芽、豚” 的书写：“惠” 上中下结构，中间是 “日”，不要写成 “目”；“崇” 上下结构，上面是 “山”，下面是 “宗”，注意笔顺；“芦” 上下结构，上面是 “艹”，下面是 “户”，不要多写一点；“芽” 上下结构，“艹”+“牙”，注意 “牙” 的笔顺；“豚” 左右结构，左边是 “月”，右边是 “屯”，强调 “月” 作偏旁时撇变竖；②学生在练习本上描写生字，每个生字写 2 遍，教师巡视指导，纠正不正确的书写姿势和笔顺；③完成生字组词练习：惠（优惠）、崇（崇拜）、芦（芦苇）、芽（发芽）、短（长短）、梅（梅花）、溪（小溪），指名回答，巩固生字运用。 三读古诗，把握节奏：①教师示范朗读，划分停顿：“竹外 / 桃花 / 三两枝，春江 / 水暖 / 鸭先知。蒌蒿 / 满地 / 芦芽短，正是 / 河豚 / 欲上时。” 讲解停顿的规律，即按词语和句意划分，让朗读更有韵律；②学生跟着教师朗读，感受节奏；③分组朗读，每组读 1 遍，比一比哪组读得有节奏、有感情；④全班再次齐读古诗，要求读出节奏和古诗的韵味。 （三）精读古诗，理解感悟（20 分钟） 图文结合，理解第一、二句：①出示惠崇《春江晚景》的画作（简化版，突出核心景物），引导学生观察：画面上有什么？（竹林、桃花、江水、鸭子）；②指名读 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，提问：“竹外” 是什么意思？（竹林的外面）“三两枝” 说明了什么？（桃花刚开，数量不多，体现了春天刚到来的特点）；③引导想象：春天来了，竹林外面的桃花偷偷绽放了两三枝，远远望去，粉粉的、嫩嫩的，多好看呀！江水呢？冬天的江水是凉的，春天的江水变得怎么样了？（变暖了）谁最先知道江水变暖了？（鸭子）为什么鸭子最先知道？（因为鸭子整天在水里游，对水温的变化最敏感）；④讲解诗句意思：竹林外有两三枝桃花绽放，春天的江水变暖了，鸭子最先感受到这份暖意，在水里欢快地游着；⑤指导朗读：带着喜爱的感情朗读这两句诗，“三两枝” 要读得轻柔，体现桃花的稀少娇嫩，“鸭先知” 要读得亲切，突出鸭子的灵动，教师示范后，学生自由朗读、指名朗读，评价是否读出画面感。 深入品味，理解第三、四句：①继续观察画作，提问：画面上除了竹林、桃花、江水、鸭子，还有什么？（蒌蒿、芦芽）；②指名读 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，讲解重点词语：“蒌蒿” 是一种生长在水边的草本植物，可食用；“芦芽” 是芦苇的嫩芽；“河豚” 是一种味道鲜美的鱼，春天会逆流而上产卵；“欲上” 是想要逆流而上的意思；③引导理解：春天到了，蒌蒿长得满地都是，一眼望去，绿油油的；芦苇也抽出了短短的嫩芽，嫩嫩的、尖尖的。这时候，河里的河豚也准备逆流而上，回到浅水区产卵了，这是多么热闹的春天呀！；④提问思考：同学们，画家的画里有河豚吗？（没有）那诗人为什么会写 “正是河豚欲上时” 呢？（因为诗人看到蒌蒿满地、芦芽短的景象，就联想到了春天是河豚欲上的时节，这是诗人的想象，体现了诗人对春天的细致观察和丰富联想）；⑤讲解诗句意思：蒌蒿长得满地都是，芦苇芽刚抽出短短的嫩芽，这正是河豚想要逆流而上、准备产卵的好时节；⑥指导朗读：这两句诗要读出春天的生机，“满地” 要读得舒展，体现蒌蒿的茂盛，“芦芽短” 要读得轻快，突出嫩芽的娇嫩，“欲上时” 要读得充满期待，学生自由朗读、分组朗读，教师点评。 整体把握，体会情感：①全班齐读整首古诗，提问：这首诗描写了哪些景物？（竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）；②这些景物组合在一起，构成了一幅怎样的画面？（引导学生总结：一幅生机勃勃、美丽动人的春江晚景图）；③诗人写下这首诗，表达了怎样的情感？（对春天美景的喜爱和赞美之情，对惠崇画作的欣赏之情）；④播放古诗吟唱音频，学生跟着吟唱，进一步感受古诗的意境和情感。 探究题画诗特点：①提问：这首诗是为一幅画写的，那诗和画有什么联系呢？（诗中大部分景物都能在画中看到，如竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽）；②诗人在画的基础上，增加了什么？（河豚欲上的想象）；③小结题画诗的特点：题画诗是诗人为画作题写的诗，既要描写画中的景物，又会在画的基础上进行合理的想象和拓展，使画面更生动、更有内涵。 （四）巩固练习，拓展延伸（7 分钟） 背诵古诗：①教师引导学生根据景物提示背诵：“竹外（ ），春江（ ）。蒌蒿（ ），正是（ ）。”；②学生自由背诵、同桌互背，指名背诵，全班齐背，要求背得流利、有感情。 拓展练习：①提问：除了这首诗，你还知道哪些描写春天的古诗？（指名分享，如《春晓》《绝句》等）；②出示简单的春天景物图片（如柳树、燕子、春雨等），让学生尝试用几句简单的话描绘，或背诵相关的古诗名句，培养语言表达能力；③布置作业：背诵并默写《惠崇春江晚景》；画出诗中描写的春江晚景图，下节课分享。 （五）课堂小结（3 分钟） 同学们，今天我们学习了苏轼的《惠崇春江晚景》，认识了生字词，理解了诗句的意思，感受到了诗中描绘的生机勃勃的春江晚景。这首诗既是对画作的赞美，也饱含着诗人对春天的喜爱之情。希望同学们课后能多积累描写春天的古诗，多观察身边的春天美景，感受大自然的美好。最后，让我们再次齐背这首古诗，结束今天的课。（全班齐背古诗） 本次教学围绕《惠崇春江晚景》的核心目标展开，通过导入、初读、精读、巩固等环节，学生基本掌握了生字词，能流利背诵古诗并理解诗句含义，初步体会了春天的美景与诗人的情感。教学中注重图文结合，借助画作帮助学生想象画面，突破了理解意境的难点；通过多种形式的朗读（范读、自由读、分组读），让学生感受古诗的韵律美。 但仍有不足：一是部分学生对 “河豚欲上” 的想象理解不够深入，需结合更多生活实例或视频辅助讲解；二是拓展环节时间较紧，学生分享描写春天的古诗不够充分。后续教学中，可提前准备河豚洄游的简短视频，加深学生理解；合理分配各环节时间，给学生更多表达和分享的机会，进一步提升学生的语言运用和文化积累能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $