特色专题 对接选择性必修上册第4单元“逻辑的力量”-【备考最优解】2025版高考语文二轮专题复习教用课件

该高中语文高考复习课件聚焦选择性必修上册“逻辑的力量”单元，依据高考评价体系梳理了文本解读中的逻辑推理、写作中的论证逻辑两大核心考点，通过真题分析明确“隐含信息推断”“论证思路分析”等高频题型占比，构建“词义推断-信息挖掘-论证构建”的答题体系，体现高考备考的针对性。 课件亮点在于“真题实例+逻辑建模+素养提升”策略，如结合《祝福》四叔骂新党案例训练隐含信息推理，用《登高》尾联分析因果逻辑关系，培养学生思维能力与语言运用素养。特设“虚拟论敌”写作模板和论证思路“总-分-总”拆解法，帮助学生掌握逻辑答题技巧，教师可据此精准开展专题突破，提升复习效率。

对接选择性必修上册第四单元“逻辑的力量” 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。(17分) 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 特色专题 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范和训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的结果)，即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 特色专题 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“(四叔)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”(《祝福》) 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 特色专题 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 特色专题 例如，让学生构思“兼听则明”的论文提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”(听到不同观点)，并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 特色专题 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 (摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》) 特色专题 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易作出错误的选择。先看几个简单的例子。 例1：这是我喜欢的演艺明星推荐的商品，因此，我一定要把它买到手。 一个人这样想问题，就犯有“诉诸不当权威”的逻辑错误。那位明星或许歌唱得好，或许戏演得好，但他(她)并不是其他方面的专家，假如他(她)所推荐的是药品或营养品，他(她)有足够专业的药理知识或营养学知识吗？答案常常是否定的。 特色专题 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 特色专题 下面看著名的“美诺悖论[注]”： (1)或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 (2)如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 (3)如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 (4)所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，(1)(2)(3)三个前提似乎都是正确的，但问题在于(1)中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： 特色专题 (A)你知道你要研究的那个问题。 (B)你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A)的意义上，(3)是真的，但(2)却是假的；在(B)的意义上，(2)是真的，但(3)却是假的。故(2)(3)两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即(2B)和(3A)，却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 (摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》) 【注】　美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证。 特色专题 √ 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 B．《史记·刺客列传》的例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在语境中充分条件比必要条件更合理。 C．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从学生角度谈做法，后者重在从生活角度谈辨识。 D．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 特色专题 4 5 6 7 8 1 9 2 3 解析：A．“要多安排逻辑思维学习任务”错误。原文是“让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”。 C．“前者重在从学生角度谈做法”错误。由材料一第二段“在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨……有助于他们养成好的阅读习惯和心态”，材料一第五段“在证明某个观点时，可指导学生想象一个‘虚拟论敌’”可知，材料一重在从老师角度谈教法。 D．“说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理”错误。原文是“如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易作出错误的选择”，据此看出，选项强加因果。 特色专题 4 5 6 7 8 1 9 2 3 √ A．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 B．在写作议论文时，想象一个具有攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。 C．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 D．“诉诸不当权威”的推理将不当意见作为推论的前提，“诉诸无知”的逻辑罔顾推断时事实对结论的支撑。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 解析： “可以判断中国古代‘自相矛盾’的推理过程符合这一特征”错误。材料二提到的“美诺悖论”是指从两个皆真的前提，却推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提说的不是一个概念。“自相矛盾”是指二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。可见“美诺悖论”和“自相矛盾”不是一个推理过程。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 √ 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 解析：A．是从论点推出错误“不玩物就不丧志”，属于“虚拟论敌”。 B．是从论点推出错误“人不应该有喜好”，属于“虚拟论敌”。 C．是针对论点举出反例“马未都沉迷于收藏成为收藏家”，属于“虚拟论敌”。 D．是程颢对“博闻强识”的一种看法，没有反驳“玩物丧志”的观点，不属于“虚拟论敌”。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 4．请简要分析材料一的论证思路。(4分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 解析：材料一按照总—分—总的结构展开论证。由第一段“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点；第二至六段分别从词义推断、信息理解和写作三个方面举例论证；最后一段阐明渗透逻辑思维训练的效果。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 答案：材料一按照总—分—总的结构展开论证。开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息理解和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 5．杜甫《登高》的尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”两句之间存在怎样的逻辑关系？请结合材料一中的观点，谈谈你对此的理解。(4分) 答：_____________________________________________________________ 答案：①《登高》尾联两句之间存在因果关系。②材料一提到，通过逻辑推理可以捕捉到一段话在字面意思之外隐藏的重要信息。③尾联前一句极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，由个人坎坷遭遇联想到国势艰危，满腔忧愁悔恨使得须发皆白，由此可以推知诗人因此疾病缠身，不得不停止了饮酒；也正因为戒了酒，致使诗人内心万千愁绪无法排遣，因而又加重了心中的这种悔恨和痛苦。④前后两句互为因果，将诗人心中无限的悲与恨推向高潮，增强了杜诗忧愤背后个人情感表达的感染力。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 二、(2024·湖北省名校联盟期末)阅读下面的文字，完成后面的题目。(9分) 我国古代著名戏曲《十五贯》也讲述了一个断案的故事。屠夫尤葫芦被害，还被盗走十五贯钱，商人的伙计熊友兰恰巧身上带着十五贯钱去办事，偏偏又路遇尤葫芦养女苏成娟，因此被误判为凶手。主审官过于执的推理是这样的： 杀死尤葫芦的罪犯有十五贯钱。 熊友兰有十五贯钱。 特色专题 熊友兰是杀死尤葫芦的罪犯。 过于执掌握的线索是准确的，但显然他运用的是一个无效的三段论。 语文学习也常常会遇到各种各样的推理，生活、学习、工作处处都离不开它，推理不仅是探案才用得到的本领。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理，《河中石兽》演示了工程中的推理，《晏子使楚》记录了外交中的推理，《道旁苦李》反映了生活中的推理，诗歌“欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身千万难”证明推理和抒情也可以完美结合…… 特色专题 6．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(3分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：推理不仅是探案才用得到的本领，生活、学习、工作处处都离不开它，语文学习也常常会遇到各种各样的推理。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 7．小王认为中学生没有必要学习地理。某个国家的地形和位置完全可以跟这个国家的历史同时学习。小王主张把历史课和地理课合并，这样学生学起来更方便，占用时间较少，学习效果更好；否则，这个国家的地理归地理，历史归历史，不能相互贯通。请运用逻辑的相关知识，简要分析说明小王表述的逻辑问题。(6分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 答案：①小王违反了同一律的要求。在同一思维过程中，不能混淆概念，也不能转移论题。②小王最初提出的论题是“中学生没有必要学习地理”，而随后所论述的却是另一个论题，即“把历史课和地理课合并”。显然，小王是把后一个论题与前一个论题混淆了，因而他就自然地用后一个论题去偷换前一个论题。这就犯了“偷换论题”的逻辑错误。同一律要求人们在同一思维过程中，每一个思想必须保持自身的同一性。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 三、阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分) 煮海歌①(节选) 柳　永 周而复始无休息，官租未了私租逼。 驱妻逐子课工程，虽作人形俱菜色。 煮海之民何苦辛，安得母富子不贫？ 本朝一物不失所，愿广皇仁到海滨。 甲兵净洗征输辍，君有余财罢盐铁。 太平相业②尔惟盐，化作夏商周时节③。 特色专题 【注】　①这是柳永任晓峰盐场监官时的作品。煮海：煮海水制盐。②相业：宰相的功业。③夏商周时节：儒家理想的太平盛世。 特色专题 √ A．此诗描写了煮海之民的艰辛，表现出柳永为官关心民疾、为民请命的一面。 B．诗中的煮海之民与《卖炭翁》中的老翁神似，都辛勤劳苦至极却无法果腹。 C．诗人从赋税重、徭役多、皇帝寡恩等不同角度揭示了造成人民痛苦的原因。 D．结句希望宰相发挥盐在治国中的作用，立下功业，重现夏商周的太平盛世。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 解析： “发挥盐在治国中的作用”错，“太平相业尔惟盐”是指诗人希望统治者对盐民推行仁慈的政策，洗尽甲兵，停止征输，罢除盐铁之税，这才是太平盛世宰相的功业。 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 9．有人认为“安得母富子不贫”中“母富”应为“母贫”更符合逻辑。你赞同“母富”还是“母贫”？请结合诗歌阐述理由。(6分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 答案：我认为“母富”更符合逻辑。“母富子不贫”，是说一代代的煮海人都能安居乐业，不再受贫。“安得母富子不贫”以反问的语气强化了这种美好愿望的难以实现。表现了柳永对统治阶级搜刮政策的不满及对盐民的深切同情。如果用“母贫”，诗歌的表现力和批判的力量则不如原句强烈。(如果认为“母贫”更符合逻辑，言之成理亦可。) 4 5 6 7 8 9 2 3 1 特色专题 $