专题1 任务2 第3讲观点探究与迁移应用-【备考最优解】2025版高考语文二轮专题复习教用课件

2025-12-17

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拾光树文化

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	论述类文本
使用场景	高考复习-二轮专题
学年	2025-2026
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	5.79 MB
发布时间	2025-12-17
更新时间	2025-12-17
作者	拾光树文化
品牌系列	备考最优解·高考二轮
审核时间	2025-12-17
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/55471399.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦“观点探究与迁移应用”专题，依据高考评价体系梳理文内观点分析评价、文外迁移运用两大核心考查维度，通过近五年新课标及新高考卷真题分析明确情境化、综合化的命题趋势，归纳辨析类、启示类等常考题型，构建系统备考框架。课件亮点在于“真题精讲+技巧建模+素养提升”，如以2024新课标卷Ⅰ《论持久战》启示题为例，拆解“审清题干-找准观点-迁移分析”三步法，培养学生逻辑思维与辩证思维素养。特设“答题模板”与“易错警示”，助力学生高效突破观点探究题型，教师可据此精准指导，提升复习针对性。

内容正文：

第3讲　观点探究与迁移应用 CONTENTS 目录真题展示 01 微点1 02 微点2 03 01 真题展示年　份卷　别提问方式考查角度 2024 新课标卷Ⅰ 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 观点探究 2022 新高考卷Ⅰ “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分) 观点运用返回目录下一页上一页二轮专题复习年　份卷　别提问方式考查角度 2021 新高考卷Ⅰ 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分) 观点运用 2021 新高考卷Ⅱ 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。(4分) 观点探究返回目录下一页上一页二轮专题复习　　新高考卷在文本观点的探究与迁移运用方面凸显特色。命题角度主要有两个：一是针对文内观点的分析评价；二是利用文内观点去分析文外材料，重在观点的迁移运用。侧重考查在准确理解文本基础之上的探究。此类题型的命题趋势为在不提高试题难度的前提下趋向情境化、综合化、开放性。返回目录下一页上一页二轮专题复习微点1 02 微点1　观点态度的分析评价这类题目要求考生基于对文本材料的理解分析或对文本主要信息与观点的把握，通过自我感悟和体验，立足文本观点并将其作为支撑，对文本中的问题或者与此相关联的社会现象进行探究，或辨析判断，或谈启示看法，从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值、文化价值和时代精神。常见题型有两类：①辨析类。此类题目根据文本内容提出问题，给出观点，要求考生辨析判断，提出自己的见解。②启示类。此类题目通常从文本中提取有价值的观点，要求考生结合自身实际或社会现实谈该观点对读者的启发。返回目录下一页上一页二轮专题复习 (2024·辽阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。一近些年来，国人常将汤显祖与英国的莎士比亚并称，除二人逝世于同一年(1616年)以外，最主要的原因是受汤显祖《牡丹亭》的影响，国人以汤氏为中国传统戏剧之代表。在沈德符《顾曲杂言》中，有此一说：“汤义仍(汤显祖)《牡丹亭》一出，家传户诵，几令《西厢》减价。”此断语为《牡丹亭》评论之经典。一是确立了《牡丹亭》在戏曲史上的地位，即上续《西厢记》，下接《红楼梦》之文学经典谱系。二则证实了《牡丹亭》彼时之影响，并确立了后世评价《牡丹亭》的基调。返回目录下一页上一页二轮专题复习当代研究昆曲的北京大学艺术学院教授陈均认为，在明代中后期充满争辩的语境里，汤显祖的思想趋于“异端”，他师从明代哲学家、文学家罗汝芳，受高僧达观影响，他提出“情”之说，以对抗主流之理学。这一点，由《牡丹亭》的“题词”可窥见端倪：返回目录下一页上一页二轮专题复习天下女子有情，宁有如杜丽娘者乎！梦其人即病，病即弥连，至手画形容，传于世而后死。死三年矣，复能溟莫中求得其所梦者而生。如丽娘者，乃可谓之有情人耳。情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。梦中之情，何必非真？天下岂少梦中之人耶！必因荐枕而成亲，待挂冠而为密者，皆形骸之论也。传杜太守事者，仿佛晋武都守李仲文、广州守冯孝将儿女事。予稍为更而演之。至于杜守收拷柳生，亦如汉睢阳王收拷谈生也。嗟夫，人世之事，非人世所可尽。自非通人，恒以理相格耳。第云理之所必无，安知情之所必有邪！返回目录下一页上一页二轮专题复习在陈均教授的解读里，这段文字是汤显祖《牡丹亭》的题旨，即“情”与“理”的关系。事实上，在《牡丹亭》中，杜丽娘生死之间的“三生之情”，恰是汤显祖思想的塑造历程。有研究者称，此剧的蓝本，并非“题词”里所言之事，而可能来自话本，如《杜丽娘记》。但话本《杜丽娘记》不过是一出普通的才子佳人的类型剧，其生死转换，也并无惊奇之处。其最终能由庸常的《杜丽娘记》升级为极富艺术含量的《牡丹亭》，全在于汤显祖充满想象力的改写，增添了诸多奇诡细节，从而造就了一部惊心动魄的传奇。返回目录下一页上一页二轮专题复习二《牡丹亭》大约于万历二十六年写就，之后迅速流传开来。其创作者汤显祖正身处宋明理学的笼罩中，对“至情”的讴歌，似乎是最可行的路径，故而《牡丹亭》特意凸显了因梦生情的爱情线索。但很显然，它并非该剧的核心主旨，而是一种来自观众的自然选择。其时的汤显祖已经49岁，艺术思想与理念都已成熟，在此情境下创作的《牡丹亭》，自然不是“爱情”两个字所能涵盖的。譬如杜丽娘破棺而出，死而复生，刚烈且充满抗争的意味。昆曲学家陆萼庭就曾根据《申报》和《字林沪报》上的广告得知，清末上海上演的昆曲《牡丹亭》，尚有《劝农》《学堂》《游园》《堆花》《惊梦》《离魂》《冥判》《拾画》《叫画》《问路》《吊打》《圆驾》十二折。其中《劝农》以老生当行，如今已经鲜少看到；《问路》以净、丑当行；《吊打》以小生、老生当行。这一论述或许可以给《牡丹亭》的后继研究者以新的启发。返回目录下一页上一页二轮专题复习过去各种版本的《牡丹亭》，大多剥离了汤显祖笔下另外两条贯穿线，也很少能够令人领悟到杜丽娘和柳梦梅所处具体时代的背景。事实上，汤显祖在《虏谍》《牝贼》《缮备》《淮警》《移镇》《御淮》《寇间》《折寇》《围释》等诸多篇幅中都铺排出金朝屡犯南宋边境、战乱频发的现实背景，此外，《谒遇》《耽试》等还直白地披露了官场的政治生态。返回目录下一页上一页二轮专题复习三关于《牡丹亭》的流传，汤显祖本人曾有言：“玉茗堂开春翠屏，新词传唱《牡丹亭》。伤心拍遍无人会，自掐檀痕教小伶。” 《牡丹亭》的传播，也是一部传奇。因其原非昆曲，昆改本甚多，吕玉绳、冯梦龙、沈璟、臧晋叔等都曾做过改编。汤显祖之异于他人处，在于文辞，音律为其短，甚至常有不合律之处。因而，阅读《牡丹亭》之逸闻甚多，《红楼梦》里甚至有林黛玉听《惊梦》之“原来姹紫嫣红”之曲的描写。返回目录下一页上一页二轮专题复习《牡丹亭》甫一问世，便受到社会的广泛关注，也使有眼光的出版商获得一个发财的畅销书目。所谓“《牡丹亭》甫就本，而识者已口贵其纸，人人腾沸”。从明代万历年间直到清朝末年，《牡丹亭》行世的版本在三十种以上。这五花八门的版本，又可分为两类：一类是“全本”，即按汤氏原作五十五出，出目齐全；一类是改窜本，或删或并或改，已经改变了汤氏剧作的原貌。汤显祖生前和身后，之所以有那么多的人对《牡丹亭》感兴趣，与王阳明不无关系。正德、嘉靖两朝的交接时期，王阳明心学兴起。王阳明将“良知”赋予每一个有生命的个体，论证人人都有成为圣人的可能。王阳明心学高扬主体精神，反对盲目崇拜经典和偶像，主张用自己的头脑和灵明去审视一切。王阳明说，良知是造化的精灵。返回目录下一页上一页二轮专题复习王阳明心学像一颗精神原子弹。由它掀起的个性思潮冲击了思想文化的各个领域。它直接推动了晚明文艺领域尊情崇俗的风潮。在汤显祖生活的晚明时代，俗文艺空前繁荣。小说、戏曲、民歌、说唱等都有辉煌的成果。在嘉靖、隆庆以后，昆曲成了文人雅士们追逐的热门。文人雅士们认真地读《牡丹亭》，一本正经地发表自己的感想和意见，还让出版商把这些感想和意见刻在书里。 (摘编自杨道《〈牡丹亭〉：原来“姹紫嫣红”曲》) 返回目录下一页上一页二轮专题复习《牡丹亭》一问世就得到了广泛传播，有人认为它是中国戏剧文学发展史上一个重要的里程碑。《牡丹亭》的创作成功给我们哪些启示？请根据材料内容简要分析。(6分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 返回目录下一页上一页二轮专题复习答案：①伟大作品的创作者要有站在时代前沿的伟大精神。在明代中后期充满争辩的语境里，汤显祖的思想趋于“异端”，他提出“情”之说，以对抗主流之理学，《牡丹亭》就是他先进思想的实践。②文学创作应该顺应时代潮流。王阳明掀起的个性思潮直接推动了晚明文艺领域尊情崇俗的风潮，《牡丹亭》顺应了这一风潮，得到了人们的喜爱。③伟大的作品要有广阔宏大的背景。《牡丹亭》描绘了杜丽娘与柳梦梅二人深切感人的生死爱情，同时铺排出金朝屡犯南宋边境、战乱频发的现实背景，还直白地披露了官场的政治生态。返回目录下一页上一页二轮专题复习分析评价观点态度 1．审清题干指向审清题干要求探究什么，是辨析观点正误，谈启示、感悟，还是对社会现象作出评价等。另外，还要明确“结合文本”“针对某社会现象”“结合文本并联系自己的生活体验”等不同的要求。要求不同，答题侧重点也有所不同。如“结合文本”侧重于从文本中寻找依据，而“针对某社会现象”则侧重于对社会生活的指导意义，“结合文本并联系自己的生活体验”则要求在联系文本的基础上表达出自己的生活感受。返回目录下一页上一页二轮专题复习 2．明确表达观点提出个人的见解、表明自己的观点应该明确无误，不能似是而非。比如对于辨析类探究题，首先要明确“同意”还是“不同意”、“矛盾”还是“不矛盾”等，然后结合题干合理阐述理由，做到有理有据。 3．注重引用论据恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实情况，对其他论述材料观点作出评判，绝对不可主观臆断。明确观点、看法之后，应先在文本中寻找得出此观点的依据，然后由文本论据引申到生活实际或其他论述材料的观点。返回目录下一页上一页二轮专题复习微点2 03 微点2　观点迁移应用这类题目有两个共性：一是题目给出一定的情境，二是题目给出一定的答题要求。情境的类型是多样的，总体来说分为三大类型：观点型、材料型、生活情境型。 ①观点型，利用文本观点，解读题目情境中的观点内容。②材料型，利用文本观点，解读题目情境中的新材料。③生活情境型，利用文本观点，应对生活化的具体场景问题。返回目录下一页上一页二轮专题复习 (2024·台州模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：在唐宋诗词中，有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验。如王维《使至塞上》中，“出塞”情境构成全诗的核心，发挥着重要的艺术空间开掘功能。“征蓬出汉塞”出句不凡，汉塞作为典故既隐喻现实中的军事堡垒，更是作为一种历史文化确证符号，给中原士人们提供了深层的心理归属感、安全感和返回目录下一页上一页二轮专题复习文化认同感。跨过这道屏障，中原士子们的生命体验必然是复杂的。本初的心灵的宁静和平衡状态即将被打破，两种相反相成的心理交互作用。一种是“胡天”所带来的新奇感、自由感和欣喜感，“大漠孤烟直，长河落日圆”在很大层面上是这种生命体验的符号化；另一种是进入陌生异域所带来的孤独感和焦灼感，“萧关逢候骑，都护在燕然”在很大层面上是这种生命体验的符号化。从生命哲学角度来说，塞上意象最深层的审美意蕴，是在漫长的中国传统社会，它成了华夏英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码。生命活力的一个重要体现就是对生存和活动空间的超越。返回目录下一页上一页二轮专题复习作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准。基于此，功业意识构成了历代文人生命伦理观的重要组成部分。从汉代开始，随着汉帝国的日趋强盛，建功异域就成为许多人释放生命激情、实现个人价值的生命意识。《后汉书·班超传》就展现了班超的这一抱负，他曾辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”如果将《班超传》与《史记·陈涉世家》对比就会发现一个有趣的现象，班超和陈涉作为英雄人物有一共同特点，就是不甘沉沦于庸众的强烈进取心。但不同于陈涉的是，班超有一个明晰的努力方向，那就是“立功异域，以取封侯”。颇为有趣的是，暮年的班超却表现出强烈的返乡意愿，《后汉书·班超传》言“超自以久在绝域，年老思土”，向皇帝上疏恳求回归故里，“臣超犬马齿歼，常恐年衰，奄忽僵仆，孤魂弃捐”，陈说自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切。返回目录下一页上一页二轮专题复习扬名异域意识在文学作品中也得到了呼应，如曹植《白马篇》对游侠形象的塑造就体现了这一点，游侠“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，在异族入侵时，他挺身而出，“边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！”由此可见，效命边疆建功立业的意识是中国古典诗歌的一个重要主题。返回目录下一页上一页二轮专题复习从历史文化和政治伦理角度来说，塞上意象的一个重要审美意蕴是对爱国精神的礼赞和对和平生活的维护与捍卫。边塞的文化地理学意义表征着中华民族游牧民族和农耕民族两大族群对生存空间的争夺。对于这一争夺，无论是历史叙事还是文学表现，其主体是农耕族群的知识分子，这就决定了必然从肯定和颂扬角度来反映农耕族群这一群体在斗争中的行动，因为这反映了其共同体的整体利益，这就是塞上意象爱国精神审美意蕴的基源。 (摘编自陈鹏程、王腾可《塞上意象的生成、经典化及其审美意蕴》) 返回目录下一页上一页二轮专题复习材料二：唐人心目中的西北历史文化的意象可作如下概括：陇上大漠，寒苦风急；负戈外戍，杀气雄边；骨横朔野，魂逐飞蓬；塞客衣单，孀闺泪尽。试想这样的寒苦之地如何能成为文化交流的通道？但边塞诗意象中的唐代西北边塞的确如此。原因何在？诗词意象的形成，是由诗人们所处环境的可意象性决定的。所谓可意象性是指区域地理环境中所蕴含的、对任何观察者都很有可能唤起强烈意象的特性。又是哪些因素导致了边塞诗的意象及其分野呢？返回目录下一页上一页二轮专题复习其一，西北地区所处的边塞地缘政治决定了其文化发展的基础。不同时期崛起于西北的各个游牧民族要向文明挺进、问鼎中原，无不以河陇地区为跳板，从而使其成为民族迁徙融合的舞台，并成为历代中原王朝与边疆少数民族政权攻战争夺的桥头堡。有唐一代，就分别与突厥、吐蕃等先后发生战争。这样的社会人文条件，对其历史文化的发展有着决定性的影响。诗人们的意象正是这一社会现实的反映。返回目录下一页上一页二轮专题复习其二，西北干旱荒漠地区与中原内地自然景观的反差对边塞寒苦意象的强化。应当说，黄土高原与政治、经济和文化中心的关中平原环境的反差并不十分强烈，但蒙古高原西部的荒漠、戈壁地带与内地则有很大的差别。这巨大的落差不仅强烈地冲击着诗人们的视觉，也给诗人们的身心留下了不可治愈的创伤。在战争环境下，诗人们对此环境更有难以自遣的不适。返回目录下一页上一页二轮专题复习其三，文学意象发展的历史积淀所致的先入为主的心理预期，为后来者的文学创作定下了基调。其过程与顾颉刚先生所提出的上古史层累地造成说有相同之处。如长城的“白骨”意象，陇头的“愁绝”意象，无不如此。另一方面，文学创作所采用的夸张手法本身就有着对环境优劣对比的强化功能，更何况还不能完全排除那些以边塞戎马之旅为终南捷径的士人们的别有用心。返回目录下一页上一页二轮专题复习其四，“他者”在区域文化塑造中的过客行为，对边塞诗意象的强化。从唐代诗人占籍的考证来看，真正在其苦寒文化底色形成期生活于此的边塞诗人为数非常有限，绝大多数都是以过客的心态踏上边塞土地的。与当地人怡然自得的生活态度相比，诗人们对异乡土地的那份挑剔异常强烈。边塞诗的意象分野正是上述诸要素空间耦合的不平衡性所导致的。 (摘编自李智君《诗性空间：唐代西北边塞诗意象地理研究》) 返回目录下一页上一页二轮专题复习徐悲鸿有一名联“白马西风塞上，杏花烟雨江南”，其中“江南”与“塞上”构成南北文学差异的标志性表征符号。假如某学习小组请你对“江南”这一空间意象进行探究，请结合材料，谈谈你的研究思路。(6分) 答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 返回目录下一页上一页二轮专题复习解析：①依据“有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验”“塞上意象最深层的审美意蕴，是在漫长的中国传统社会，它成了华夏英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码”等内容可知，首先，可借鉴“塞上意象”的研究，从以杏花、烟雨为代表的江南意象入手，探讨其表现形式和情感意蕴。②依据“作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准”可知，可以围绕生命价值和社会伦理等探究江南意象的审美意蕴。返回目录下一页上一页二轮专题复习 ③依据“西北地区所处的边塞地缘政治决定了其文化发展的基础”可知，可以从地缘角度思考，剖析长期远离政治文明中心的江南的社会人文条件对江南意象生成的影响。④依据“西北干旱荒漠地区与中原内地自然景观的反差对边塞寒苦意象的强化”“文学意象发展的历史积淀所致的先入为主的心理预期，为后来者的文学创作定下了基调”等内容可知，可以比较江南和塞上、中原等不同自然景观，揭示江南社会、文化、历史的变迁，说明文人对江南意象的想象、强化。返回目录下一页上一页二轮专题复习答案：①从以杏花、烟雨为代表的江南意象入手，探讨其表现形式和情感意蕴。②围绕生命价值和社会伦理等探究江南意象的审美意蕴。③剖析长期远离政治文明中心的江南的社会人文条件对江南意象生成的影响。④比较江南和塞上、中原等不同自然景观，揭示江南社会、文化、历史的变迁，说明文人对江南意象的想象、强化。返回目录下一页上一页二轮专题复习迁移应用题解题“三步骤” 第一步：审题干，明要求通过关键字词或自我概括的方式，找准题干的限制词或考查要求。第二步：找准材料和文本之间的契合点解答此类题的关键是，在理解、把握文本观点和所给材料的基础上，找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确定哪一种观点最能统率所给材料，因此，要先找准材料所对应的文本观点。返回目录下一页上一页二轮专题复习第三步：分析材料，紧扣材料内容答题要准确分析题目所给的材料，并与文本观点联系起来，认真分析运用文本观点，解决问题。答题时采用“亮明观点＋分析材料”的模式。“亮明观点”看似简单，实则是答对题的根本前提；“分析材料”应注意材料与文本观点的对应一致，并注意层次性。返回目录下一页上一页二轮专题复习 $

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