22 古诗三首 塞下曲 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文《塞下曲》教学设计聚焦古诗生字词掌握、诗意理解、李广射石典故及边塞诗特点，通过谈话导入结合古诗朗诵音频激发兴趣，搭建从初读扫清障碍到精读品析诗意的学习支架。 其特色在于以情境创设驱动学习，引导想象“林暗草惊风”画面培养形象思维，品析“惊”“引”“没”等关键字提升语言运用能力，结合李广典故与边塞诗拓展增强文化自信，助力教师高效教学，促进学生审美创造与思维发展。

20我们家的男子汉 语言建构与运用：认识 “棱、禀” 等生字，会写 “雁、逐” 等生字，正确读写 “塞下、夜引弓” 等词语；能有节奏地朗读古诗，背诵并默写全诗，积累边塞诗相关语言素材。 思维发展与提升：通过想象诗句画面、分析关键字词，理解诗歌大意，体会诗人对李广将军的赞美之情，培养逻辑分析与联想思维能力。 审美鉴赏与创造：感受边塞诗雄浑苍凉的意境，品味诗歌凝练传神的语言美，初步学会鉴赏古诗的基本方法，提升审美素养。 文化传承与理解：了解边塞诗的文化内涵，认识李广等历史英雄人物，感受古代将士的英勇无畏，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 重点 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写全诗。 结合注释和上下文，理解诗句的意思，把握诗歌主要内容。 感受诗歌的意境，体会诗人对李广将军的赞美之情。 难点 透过简洁的诗句，想象 “林暗草惊风” 到 “没在石棱中” 的完整场景，体会边塞环境的艰险与李广的神勇。 理解 “引弓”“没石棱” 等词语背后的深层含义，感受古诗语言的凝练与精妙。 初步体会边塞诗的风格特点，建立对边塞文化的初步认知。 知识清单 生字词：认读 “棱（léng）、禀（bǐng）”，会写 “塞（sài）、雁（yàn）、逐（zhú）、引（yǐn）、弓（gōng）、棱（léng）”；理解 “塞下、夜巡、惊风、逐兽、引弓、没石棱” 等词语含义。 作者与背景：卢纶（唐代诗人，“大历十才子” 之一）；《塞下曲》是一组边塞诗，这首诗取材于 “李广射石” 的历史典故，描写边塞将士的生活。 诗句解析：“林暗草惊风，将军夜引弓” 写夜晚林间风起，将军误以为有猛兽，迅速拉弓射箭；“平明寻白羽，没在石棱中” 写清晨寻找箭羽，发现箭深深嵌入石缝中。 核心情感：赞美李广将军武艺高强、英勇无畏的英雄气概。 文学常识：边塞诗的特点（多描写边塞风光、战争生活、将士情怀）；“白羽” 代指箭，运用借代手法。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，在古代，有许多将士驻守在边疆，他们保家卫国，留下了许多动人的故事。今天，我们要学习一首描写边塞将士的古诗 ——《塞下曲》，这首诗里藏着一位英雄的传奇故事，大家想不想知道是谁、发生了什么事？（板书课题：塞下曲，齐读课题） 解题释疑：“塞下” 指边塞地区，“曲” 是一种诗歌体裁，多用来描写边疆生活。这首诗的作者是唐代诗人卢纶，他笔下的边塞故事充满豪情壮志，我们一起来走进诗歌。 初步感知：播放古诗朗诵音频，要求学生闭上眼睛倾听，感受诗歌的节奏和韵律，思考：这首诗可能描写了什么场景？（学生自由发言，教师简要点评，引出 “英雄射箭” 的核心场景） （二）初读古诗，扫清障碍（10 分钟） 自由朗读：请同学们借助拼音，自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，遇到不认识的字或不懂的词语圈出来。（学生自主朗读，教师巡视指导） 生字教学： 出示生字卡片：“塞、雁、逐、引、弓、棱、禀”，指名认读，纠正易错读音（如 “塞” 读 sài，不读 sāi；“棱” 读 léng，不读 líng）。 重点指导写字：“塞”（上下结构，上宽下窄，下部 “土” 要写稳）、“逐”（半包围结构，走之底托住上部，“豕” 的写法要规范）、“棱”（左窄右宽，“夌” 的笔顺要正确）。教师在黑板范写，学生在练习本上描红、临写，教师巡视批改，强调书写姿势。 词语解析：结合注释和图片，讲解重点词语：“惊风” 指突然吹来的大风；“引弓” 指拉开弓箭；“平明” 指天刚亮；“白羽” 指箭尾的白色羽毛，这里代指箭；“没” 指陷入、插入；“石棱” 指石头的棱角。 再读古诗：指名分诗句朗读，全班齐读，要求做到读音准确、节奏明快（七言诗节奏可划分为 “二二三”，如 “林暗 / 草 / 惊风，将军 / 夜 / 引弓”）。 （三）精读古诗，理解诗意（15 分钟） 品读前两句：“林暗草惊风，将军夜引弓” 提问引导：同学们，我们先来看前两句，谁能说说这两句诗写了什么时间、什么地点、发生了什么事？（学生结合注释回答，教师梳理：夜晚，树林里一片昏暗，突然一阵大风刮过，草被吹动，将军以为有猛兽出现，立刻拉开了弓箭） 想象画面：请大家闭上眼睛，想象一下这个场景：夜晚的边疆树林，漆黑一片，只有微弱的月光，突然狂风大作，野草乱舞，将军正在巡逻，他会是什么反应？（学生自由描述，教师引导：“惊” 字写出了风的突然，也写出了将军的警觉；“引弓” 这个动作，体现了将军的果断和敏捷） 感情朗读：带着这种紧张、警觉的心情，我们再来朗读前两句，读出将军的沉着与迅速。（指名朗读，全班齐读，教师点评） 品读后两句：“平明寻白羽，没在石棱中” 过渡提问：将军射箭之后，发生了什么事？我们一起来读后两句。（学生齐读后两句） 理解词句：“平明” 是什么时候？（天刚亮）“寻白羽” 是找什么？（找箭）“没在石棱中” 是什么意思？（箭深深插入了石头的棱角里） 深入探究：同学们，箭为什么会插入石棱中？这说明什么？（引导学生思考：将军以为是猛兽，所以用尽全力射箭，箭的力量极大；同时体现了将军武艺高强，射箭精准） 补充典故：这里藏着一个 “李广射石” 的历史故事。汉代将军李广英勇善战，一次夜间巡逻，误以为草中的石头是老虎，拉弓猛射，箭竟然深深射入石头中。卢纶的这首诗就是根据这个故事写的，赞美了李广将军的神勇。 感情朗读：带着对将军的敬佩之情，朗读后两句，读出箭的威力和将军的英勇。（分组朗读，男女对读，教师指导语气加重 “没” 字，突出力量感） 整体把握诗意： 请同学们结合刚才的分析，用自己的话完整地说说这首诗的意思。（指名发言，教师补充完善：夜晚，树林昏暗，野草被突然吹来的大风惊动，将军在夜间巡逻，误以为有猛兽，立刻拉开弓箭射了过去。天刚亮时，将士们去寻找那支箭，发现它竟然深深插入了石头的棱角之中） 全班齐读全诗，要求读出诗歌的豪情壮志，体会边塞将士的英勇。 （四）赏析意境，体会情感（8 分钟） 感受意境：这首诗虽然只有二十八个字，但画面感极强。大家想一想，诗中描写的边塞环境有什么特点？（昏暗、艰险，从 “林暗”“惊风” 可以看出）这样的环境描写有什么作用？（衬托将军的勇敢无畏，在艰险环境中依然能沉着应对） 品味语言：诗中哪些字用得特别好？我们一起来赏析。 “惊” 字：既写了风的突然，又写了将军的警觉，让场景瞬间紧张起来。 “引” 字：一个简单的动作，写出了将军的果断、敏捷，体现了他的军事素养。 “没” 字：这个字极具画面感，突出了箭的力量之大，间接表现了将军的武艺高强。 体会情感：诗人通过描写这个故事，想要表达什么情感？（引导学生回答：赞美李广将军武艺高强、英勇无畏的英雄气概，同时也表达了对边塞将士的敬佩之情） 拓展延伸：你还知道哪些描写英雄人物的古诗或故事？（学生自由分享，如《出塞》《岳飞传》等，教师简要点评，拓宽学生视野） （五）巩固练习，总结升华（5 分钟） 背诵默写： 指名背诵古诗，全班齐背。 学生在练习本上默写古诗，教师巡视，纠正易错字（如 “逐”“棱” 的写法）。 课堂小结：今天，我们学习了卢纶的《塞下曲》，通过朗读、赏析，我们感受到了边塞诗的雄浑意境，认识了英勇无畏的李广将军。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能学习将军身上沉着勇敢、坚毅执着的品质，同时也能爱上中华传统文化中的经典古诗。 布置作业： 背诵并默写《塞下曲》，给家长讲讲 “李广射石” 的故事。 搜集另外一首边塞诗，读一读，初步体会其风格特点。 本次教学围绕《塞下曲》展开，以 “朗读感悟、想象品味” 为核心，基本达成了四维核心素养目标。通过导入典故、生字教学、情境想象等环节，学生能够正确读写生字词，理解诗意并背诵古诗，初步感受到了将军的英雄气概。 教学亮点在于注重情境创设，通过引导学生想象 “林暗惊风”“箭入石棱” 的画面，帮助学生深入理解诗歌意境；同时结合 “李广射石” 的典故，让学生更好地体会诗歌的文化内涵。但也存在不足：一是对边塞诗风格特点的讲解不够深入，学生对边塞文化的认知仍较浅显；二是个别学困生在理解 “没在石棱中” 的深层含义时存在困难，课堂上未能给予充分的个别指导。 今后教学中，应增加边塞诗的拓展阅读，让学生对比感悟风格特点；同时优化课堂提问设计，关注不同层次学生的学习需求，加强个别辅导，确保全体学生都能在原有基础上有所提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $