22古诗三首《墨梅》（教学设计）-2025-2026学年语文四年级下册统编版

教学目标

1. 认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

2.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

教学准备

教学希沃

教学方法

讲授法、启发法、讨论法、创设情境法

教  学  过  程  设  计

教学流程

个性化设计

板块一  初读：赏梅花、知诗人

1.激趣导课，认识梅花。

（1）欣赏梅花图片。师：这些梅花给你怎样的感受？（出示各种梅花图案）

（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。

（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。（相机出示）

2.解读《墨梅》，初探特点。

（1）（出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样？

（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。

（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）

3.关注诗人，知其品性。

（1）认识诗人。

①出示王冕资料。

②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）

（2）导入诗文。

①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。

【设计意图】古诗的学习，兴趣是很重要的。从图片入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗，教学生按照节奏读，引导学生明白文体特点。同时，在初读时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。

②出示图文。

（3）出示诗文，生自由读一读。

4.初读《墨梅》，读出节奏。

（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。

（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。

（3）师：诗的第一句里还有一个生字。[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。

（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）

（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？

（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。

（7）师小结：这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。

（8）师：看老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。（生齐读）

板块二 品读：识梅花、知诗味

1.辨出三种梅

（1）墨梅墨梅，顾名思义，写的就是？梅花。有人说王冕的这首《墨梅》不简单，暗藏玄机，诗中写到了三种不同的梅花。我们一起看：第一种是“家中梅”，第二种是“画中梅”，第三种是“心中梅”。（板书：家中梅、画中梅、心中梅）

（2）生交流汇报，每句诗写的是哪一种梅花？（连线、并说理由）

2.家中梅

师指名读诗中“洗砚池”的注释，你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）

这里的“洗砚池”可不是一口普通的池子，它背后藏着一个非常重要的历史

【设计意图】把课堂还给学生，是新的课堂理念。这样做，充分尊重学生的主体地位，在自