4.1 概念的概述 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案聚焦《逻辑与思维》“概念的概述”，涵盖概念的含义、本质属性、内涵与外延及语词关系等核心知识点。通过课前预习填空、课中案例探究（如新能源汽车、普惠性学前教育素材）、课后巩固练习，构建“概念认知-特征区分-语词对应-实践应用”的学习支架，衔接前后知识逻辑。 此资料以2025年最新政策案例（如新型职业农民、数字素养）为载体，理论联系实际，习题设计从基础判断到深度材料分析，强化内涵外延辨析与语词规范。助力学生提升逻辑思维严谨性（科学精神），培养规范表达与准确传递信息的责任意识，兼具教学实用性与素养导向性。

高中政治统编版新教材选择性必修3《逻辑与思维》导学案 第四课 准确把握概念 第一框 概念的概述 一、学习目标 （一）课程标准 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，引导学生明确概念的含义与本质属性，掌握概念的基本特征（内涵与外延），理解概念与语词的辩证关系，能在具体情境中辨析概念的内涵与外延，学会准确把握概念的基本方法，提升逻辑思维的严谨性。 （二）素养目标 1. 科学精神：通过探究概念的含义、特征及与语词的关系，理性认识概念在逻辑思维中的基础作用，培养准确界定概念、清晰表达思想的理性认知态度，规避概念混淆的逻辑错误。 2. 公共参与：在日常交流、观点论证及学科学习中，自觉运用概念的逻辑知识规范表达，准确传递信息，避免因概念模糊导致的沟通误解，提升思维表达的科学性与有效性。 二、重难点 （一）重点 1. 概念的含义（反映事物本质属性的思维形式）及本质属性的内涵。 2. 概念的基本特征：内涵（概念所反映的事物本质属性的总和）与外延（具有概念所反映本质属性的事物的范围）。 3. 概念与语词的关系（密切联系、相互区别）。 （二）难点 1. 准确区分概念的内涵与外延，结合具体案例界定概念的内涵、明确概念的外延范围。 2. 理解“同一语词可表达不同概念、同一概念可由不同语词表达”，避免在表达中混淆概念与语词的对应关系。 三、课前预习案（填空题） 1. 概念是通过揭示事物的______而反映事物的思维形式，本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的______。 2. 事物的属性分为______和非本质属性，概念反映的是事物的本质属性，舍弃了事物的非本质属性。 3. 概念的基本特征是______和______，二者是相互关联、不可分割的。 4. 概念的内涵是指概念所反映的事物______的总和，它反映事物“是什么”的问题；概念的外延是指具有概念所反映本质属性的事物的______，它反映事物“有哪些”的问题。 5. 概念与语词______：语词是概念的物质外壳，概念是语词的思想内容；同时二者______：同一语词可以表达不同概念，同一概念也可以用不同语词表达。 6. 把握概念，既要明确概念的内涵，认清事物的本质属性，又要明确概念的外延，把握事物的______，才能准确运用概念。 四、课中探究案（案例探究） 探究案例1：概念的含义与本质属性 2025年，我国新能源汽车行业持续发展，市场上出现“纯电动汽车”“混合动力汽车”“氢燃料电池汽车”等多种车型，均属于“新能源汽车”范畴。 - 这些车型的共同属性包括：采用非常规的车用燃料（如电力、氢能）、配备新型动力装置、符合环保减排要求等，这些属性是“新能源汽车”区别于传统燃油汽车的关键； - 而车型颜色、车身尺寸、内饰材质等属性，因不同车型存在差异，不属于“新能源汽车”的核心属性，不影响其归属“新能源汽车”这一范畴。 探究问题：1. 什么是概念？“新能源汽车”这一概念反映的是该类事物的本质属性还是非本质属性？ 2. 结合案例，说明“本质属性”对界定概念的重要意义，为何车型颜色、车身尺寸不属于“新能源汽车”的本质属性？ 探究案例2：概念的基本特征——内涵与外延 2025年全国教育工作会议明确“普惠性学前教育”的发展方向，相关政策对该概念的界定如下： - 内涵：面向全体幼儿、保障基本教育需求、收费合理、政府主导支持、注重教育质量的学前教育形式，核心是“普惠性”（公平、可及、优质、低价）； - 外延：公办普惠性幼儿园、民办普惠性幼儿园（经政府认定、享受政策扶持的民办幼儿园），不包括高端私立非普惠性幼儿园。 探究问题：1. 结合案例，分别说明“普惠性学前教育”这一概念的内涵和外延是什么？二者分别回答了事物的什么问题？ 2. 若某幼儿园仅“收费低”但“教育质量不达标、未获政府政策支持”，能否归为“普惠性学前教育”范畴？结合概念内涵与外延的关系，说明理由。 探究案例3：概念与语词的关系 2025年某社区开展“文明用语宣传活动”，列举了以下语言场景： - 场景1：“这个苹果很‘甜’”（形容味道）；“他的笑容很‘甜’”（形容神态）；同一语词“甜”表达了不同概念； - 场景2：“土豆”“马铃薯”“洋芋”，三个不同语词，均指向“茄科茄属一年生草本植物，块茎可食用”这一事物，表达的是同一概念； - 场景3：“的、地、得”“啊、哦、呢”等语词，仅起语法作用，无法表达具体概念。 探究问题：1. 结合上述场景，分析概念与语词的“密切联系”和“相互区别”分别体现在哪里？ 2. 场景1中同一语词表达不同概念，可能会导致什么问题？在日常交流中，我们应如何避免因语词与概念对应不当引发的误解？ 五、课后巩固案 （一）判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 概念反映的是事物的非本质属性，能帮助我们快速区分不同事物。（ ） 2. 概念的内涵回答“事物有哪些”，概念的外延回答“事物是什么”，二者相互独立。（ ） 3. 同一语词在不同语境中可能表达不同概念，同一概念也可通过不同语词表达。（ ） 4. 把握概念只需明确其内涵即可，无需关注外延范围，不影响概念的准确运用。（ ） （二）选择题（每题只有一项符合题意） 1. 下列关于“概念”的说法，正确的是（ ） A. 概念是反映事物所有属性的思维形式，包括本质属性和非本质属性 B. 概念通过揭示事物本质属性，帮助我们区分不同事物，明确事物归属 C. 事物的非本质属性是界定概念的关键，决定了事物的类别归属 D. 概念是抽象的，与具体事物无关，仅存在于思维层面 2. 下列选项中，侧重明确概念“内涵”的是（ ） A. “智能手机”包括苹果、华为、小米等多个品牌的机型 B. “民法典”是调整平等主体的自然人、法人、非法人组织之间人身关系和财产关系的法律 C. “清洁能源”涵盖太阳能、风能、水能、核能等多种能源类型 D. “哺乳动物”包括人类、猫、狗、大象等各类动物 3. 关于概念与语词的关系，下列说法错误的是（ ） A. 语词是概念的表达形式，没有语词就无法准确传递概念 B. 并非所有语词都能表达概念，如语气词、助词通常不表达具体概念 C. 同一语词在不同语境中一定表达同一概念，不会产生歧义 D. 同一概念可由不同语词表达，如“母亲”和“妈妈”表达同一概念 4. 某同学说：“‘水果’就是甜的、可以生吃的东西，比如苹果、香蕉；辣椒是辣的，所以不是水果。”该同学的表述存在的问题是（ ） A. 未明确“水果”的本质属性，混淆了概念的内涵 B. 未列举“水果”的具体种类，遗漏了概念的外延 C. 用不同语词表达同一概念，导致表达混乱 D. 没有使用语词表达概念，无法传递思想 5. 2025年，“数字素养”成为全民必备能力，其内涵是“运用数字技术获取、处理、传播信息的能力，兼具安全意识与伦理规范”，外延包括“基础数字操作能力、数字信息辨别能力、数字创新应用能力”等。下列对“数字素养”概念的把握，正确的是（ ） A. 仅明确了内涵，未界定外延，无法准确运用 B. 仅界定了外延，未明确内涵，难以区分与其他素养的差异 C. 既明确了内涵（本质属性），又界定了外延（范围），把握准确 D. 内涵与外延相互矛盾，无法形成对“数字素养”的正确认识 （三）材料分析题 素材（2025年最新）：2025年我国出台《新型职业农民培育实施方案》，明确“新型职业农民”的概念界定，推动乡村振兴人才队伍建设。方案指出： - 从内涵来看，“新型职业农民”是指以农业生产、经营、服务为主要职业，具备现代农业生产技能、掌握市场运营知识、具有绿色发展理念和社会责任感，通过农业生产经营获得稳定收入的现代农业从业者，核心本质是“懂技术、会经营、有理念、能增收”，区别于传统农民“仅依赖经验种植、收入不稳定”的特点； - 从外延来看，“新型职业农民”涵盖三类人群：一是从事粮食、蔬菜、畜禽养殖等规模化生产的“生产型职业农民”；二是提供农业技术指导、农机服务、农产品销售等服务的“服务型职业农民”；三是开展农业创业、打造农产品品牌的“经营型职业农民”，三类人群均需符合“新型职业农民”的本质属性； - 在政策宣传中，部分地区存在表述误区：如将“新型职业农民”等同于“规模化种植的农民”（缩小外延），或将“所有从事农业的人”都称为“新型职业农民”（扩大外延），导致群众对政策理解偏差，后续通过明确概念内涵与外延、规范宣传语词，有效提升了政策知晓度与落实效果。 问题： 1. 结合材料，分别阐述“新型职业农民”这一概念的内涵和外延，说明二者各自反映的核心问题。 2. 材料中部分地区的表述误区（缩小/扩大外延），违背了把握概念的什么要求？结合概念内涵与外延的关系，分析误区产生的原因及危害。 3. 结合材料，谈谈在政策制定、日常交流中，准确把握概念（明确内涵、界定外延、规范语词）的重要意义。 六、课后反思（模式构建） 反思框架：“概念认知→特征区分→语词对应→实践应用” 1. 概念认知：我是否清晰掌握概念的含义，能准确区分事物的本质属性与非本质属性？（核心基础知识点复盘） 2. 特征区分：能否快速界定具体概念的内涵与外延，明确二者“是什么”与“有哪些”的核心差异？（重点知识点突破检验） 3. 语词对应：是否理解概念与语词的辩证关系，能规避“同一语词混淆概念、同一概念语词误用”的问题？（难点知识点掌握检验） 4. 实践应用：针对不足，计划通过“分析生活/政策中的概念案例、强化内涵与外延对比、规范日常表达”等方式提升，具体行动是______。 七、答案及详细解析 （一）课前预习案答案 1. 本质属性；内在规定性 2. 本质属性 3. 内涵；外延 4. 本质属性；范围 5. 密切联系；相互区别 6. 范围 （二）课后巩固案答案及解析 1. 判断题 1. × 解析：概念的核心是反映事物的本质属性，舍弃非本质属性，本质属性是区分不同事物的关键，并非反映所有属性，故错误。 2. × 解析：概念的内涵回答“事物是什么”（本质属性），外延回答“事物有哪些”（范围），二者相互关联、不可分割，并非相互独立，故错误。 3. √ 解析：概念与语词相互区别，同一语词在不同语境中可表达不同概念（如“甜”的不同含义），同一概念也可由不同语词表达（如“土豆”与“马铃薯”），符合二者关系的定义，故正确。 4. × 解析：把握概念需同时明确内涵与外延，仅明确内涵无法把握事物范围，仅界定外延无法认清事物本质，二者缺一不可，否则会导致概念运用错误，故错误。 2. 选择题 1. B 解析：A错误，概念反映事物本质属性，舍弃非本质属性；B正确，符合概念的核心含义与作用；C错误，本质属性是界定概念的关键；D错误，概念基于具体事物，反映事物的本质属性，并非与具体事物无关，故选B。 2. B 解析：A、C、D均列举概念的具体范围，侧重明确外延；B界定“民法典”的本质属性（调整的关系、法律属性），侧重明确内涵，故选B。 3. C 解析：同一语词在不同语境中可能表达不同概念（如案例中“甜”的不同含义），存在歧义风险，C说法错误；A、B、D均正确阐述概念与语词的关系，故选C。 4. A 解析：该同学仅以“甜、可生吃”（非本质属性）界定“水果”，未明确“水果”的本质属性（如植物的果实、含种子等），混淆了概念的内涵；B、C、D与材料表述问题不符，故选A。 5. C 解析：材料既明确了“数字素养”的本质属性（内涵），又界定了其涵盖的能力范围（外延），内涵与外延清晰对应，把握准确；A、B、D表述均错误，故选C。 3. 材料分析题答案 1. （1）“新型职业农民”的内涵：以农业生产、经营、服务为主要职业，具备现代农业生产技能、掌握市场运营知识、具有绿色发展理念和社会责任感，通过农业生产经营获得稳定收入的现代农业从业者（核心：懂技术、会经营、有理念、能增收），反映“新型职业农民是什么”的问题（本质属性）； （2）外延：生产型职业农民（规模化种植养殖）、服务型职业农民（农业技术/农机/销售服务）、经营型职业农民（农业创业/品牌打造）三类人群，反映“新型职业农民有哪些”的问题（范围）。 2. （1）违背的要求：把握概念需同时明确内涵、准确界定外延，确保内涵与外延对应一致，既不缩小也不扩大外延范围； （2）误区原因：未准确把握“新型职业农民”的内涵（本质属性），仅以部分属性（如规模化种植）界定概念，导致外延与内涵不匹配； （3）危害：缩小外延会遗漏服务型、经营型职业农民，导致部分符合条件者无法享受政策；扩大外延会将不符合“懂技术、会经营”本质属性的传统农民纳入，导致政策落实偏差，同时引发群众对政策的理解混乱，影响政策效果。 3. 准确把握概念的重要意义： ① 政策制定与落实层面：明确概念内涵与外延，能精准界定政策适用对象、核心要求，避免政策表述模糊；规范语词可减少宣传误区，提升群众理解度，确保政策精准落地（如材料中规范“新型职业农民”表述后，政策落实效果提升）； ② 日常交流层面：明确概念能避免语词歧义、概念混淆，确保信息传递准确，减少沟通误解，提升交流效率； ③ 逻辑思维层面：概念是逻辑思维的基础，准确把握概念能夯实思维严谨性，为后续判断、推理提供前提，规避逻辑错误，提升思维表达的科学性； ④ 社会认知层面：对核心概念的清晰界定，能帮助公众准确认识事物本质、区分不同事物，形成正确认知，助力社会共识的形成。 1 学科网（北京）股份有限公司 $