习作例文 七月的天山 教案-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教案聚焦《七月的天山》空间顺序写景、修辞赏析及语言积累。课堂导入通过谈话提问激活已知，播放天山风光视频（含背景音乐）及图片直观感知，搭建生活经验到文本学习的支架，引出课题并梳理“进入—再往里—深处”的写景脉络。 以核心素养为亮点，多媒体资源（视频、图片）激发审美创造，精读环节圈画关键词句赏析比喻（如“雪水像银链”）、排比（野花三“像”）提升语言运用与思维能力，仿写练习迁移方法。帮助学生积累语言、培养审美，为教师提供可操作的读写结合教学范式。

习作例文 七月的天山 语言建构与运用：积累 “繁花似锦、五彩斑斓” 等描写景物的四字词语，掌握比喻、排比修辞手法的表达效果，能运用准确的语言描述景物特点。 思维发展与提升：通过梳理课文写景顺序，培养逻辑思维能力；结合关键词句赏析景物描写，提升形象思维与审美判断能力。 审美鉴赏与创造：感受七月天山的奇丽风光，体会作者对大自然的热爱之情，尝试运用课文写景方法进行简单片段创作。 文化传承与理解：领略祖国西部自然风光的壮美，增强对祖国大好河山的热爱，培养民族自豪感与文化认同感。 重点 理清课文 “进入天山 — 再往里走 — 走进天山深处” 的写景顺序，把握不同段落的景物特点。 赏析文中比喻、排比等修辞手法的表达效果，积累优美词句，感受语言文字的魅力。 难点 理解作者如何通过精准的观察和细腻的描写，展现天山景物的 “奇” 与 “美”。 迁移运用课文写景方法，结合自身观察，写出景物的动态与静态之美，表达真实情感。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：师：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，有雄伟的泰山、秀丽的西湖，还有神奇的天山。你们知道天山在哪里吗？七月的天山又会是怎样的景象呢？”（引导学生自由发言，分享已知信息） 多媒体展示：播放天山自然风光视频（搭配轻柔的背景音乐），展示七月天山繁花似锦、溪水潺潺的图片，让学生直观感受天山的壮美与秀丽。 揭示课题：师：“今天，我们就跟随作家碧野，一起走进《七月的天山》，去领略那里的奇丽风光。”（板书课题，指导学生齐读课题，强调 “七月”“天山” 两个关键词，引发学生探究欲望） （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 生字词教学： 出示生字词卡片，指名认读 “缎、涧、俯、皑” 等生字，重点指导 “皑”（ái）、“溅”（jiàn）的读音，纠正易错读音。 指导书写：重点讲解 “延”“蹄” 的字形结构，“延” 是半包围结构，注意先写里面再写外面；“蹄” 是左右结构，左边 “足” 字旁的写法，学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势。 理解词语：通过联系上下文、图片展示等方式，帮助学生理解 “繁花似锦”“五彩斑斓”“矫健”“幽静” 等词语的含义。如 “繁花似锦”，展示天山野花盛开的图片，引导学生观察花朵的繁多与艳丽，理解词语意思。 自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字；标出自然段序号，思考：课文是按什么顺序描写七月天山的？主要写了天山的哪些景物？ 整体梳理： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音、停顿、语气等），教师适时指导，帮助学生读好长句子的停顿。 集体交流：课文按 “进入天山 — 再往里走 — 走进天山深处” 的顺序描写（板书：进入天山 — 再往里走 — 深处）；主要写了天山的溪水、森林、野花等景物（板书：水、树、花）。 教师小结：课文以空间顺序为线索，为我们展现了七月天山不同部位的景物特点，层次清晰，脉络分明。 （三）精读课文，赏析感悟（18 分钟） 聚焦 “进入天山”：感受溪水之美 指名朗读第 2 自然段，思考：进入天山后，作者首先描写了什么景物？它有什么特点？ 圈画关键词句：学生默读段落，圈画出描写溪水的词句，如 “融化的雪水”“从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来”“像千百条闪耀的银链”“浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”。 赏析交流： 师：“作者把融化的雪水比作什么？这样写有什么好处？”（引导学生体会比喻的修辞手法，“银链” 写出了雪水的洁白与绵长，“白莲” 写出了浪花的洁白与美丽，让溪水的形象更生动具体） 师：“‘飞泻’这个词语用得好在哪里？”（“飞泻” 写出了雪水流动的速度快、气势猛，突出了溪水的动态之美） 指导朗读：带着喜爱的感情朗读第 2 自然段，读出溪水的灵动与壮美，教师范读，学生跟读、齐读。 聚焦 “再往里走”：感受森林之幽 小组合作学习第 3 自然段，要求：小组内齐读段落，讨论：再往里走，天山的景物有什么变化？作者是怎样描写森林的？ 汇报交流： 景物特点：树木茂盛、空气幽静、阳光柔和。 重点赏析：“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。” 师：“这句话运用了什么修辞手法？‘巨伞’指什么？”（比喻，把塔松比作巨伞，写出了塔松的高大、茂密） 师：“‘漏下斑斑点点细碎的日影’让你感受到了什么？”（引导学生体会森林的茂密，阳光难以穿透，营造出幽静的氛围） 补充拓展：结合生活体验，说说在茂密的森林里行走的感受，加深对 “幽静” 的理解。 朗读指导：用舒缓、轻柔的语气朗读，读出森林的幽静与静谧。 聚焦 “天山深处”：感受野花之艳 自主赏析第 4 自然段，要求：默读段落，找出描写野花的句子，思考：野花有什么特点？作者是怎样描写的？ 集体交流： 野花特点：数量多、颜色艳、种类繁。 重点句子赏析： “满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。” 师：“这句话运用了什么修辞手法？三个‘像’分别写出了野花的什么特点？”（排比、比喻，“锦缎” 写出了野花的绵延不绝，“霞光” 写出了野花的耀眼夺目，“彩虹” 写出了野花的色彩绚烂） “马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。” 师：“‘浮’字用得妙不妙？为什么？”（“浮” 字写出了野花的繁多，像海洋一样，人行走在其中，仿佛漂浮在花的海洋里，突出了花的数量之多） 情感体会：师：“从这些描写中，你能感受到作者对野花的什么情感？”（喜爱、赞美之情） 朗读指导：用欢快、激昂的语气朗读，读出野花的绚烂与作者的喜爱之情，可采用分组读、齐读等方式。 写法总结： 师：“作者在描写天山景物时，运用了哪些好的方法？”（引导学生回顾：按空间顺序、抓住景物特点、运用比喻和排比修辞、动静结合） 教师板书：空间顺序、抓特点、修辞、动静结合，帮助学生梳理写景方法。 （四）迁移运用，拓展练习（7 分钟） 片段仿写： 师：“学习了作者的写景方法，我们也来尝试写一写身边的景物。比如校园的花坛、家乡的小河、公园的树林等，抓住景物的特点，运用比喻或排比的修辞手法，写一个 100 字左右的片段。” 学生自主写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生确定写作对象、梳理写作思路。 交流展示： 指名朗读自己的片段，其他学生认真倾听，评价：片段写出了景物的什么特点？运用了什么修辞手法？有哪些优点？可以怎样修改？ 教师适时点评，肯定学生的优点，如 “抓住了花朵的颜色特点，比喻用得很贴切”，并提出修改建议，如 “可以再加入一些动态描写，让片段更生动”。 （五）课堂总结，升华情感（5 分钟） 回顾梳理：师：“今天我们学习了《七月的天山》，谁来说说课文主要写了什么？你学到了什么写景方法？”（引导学生回顾课文内容、写作方法，巩固所学知识） 情感升华：师：“七月的天山景色奇丽，溪水潺潺、森林幽静、野花绚烂，这是大自然赋予我们的宝贵财富。希望同学们以后能多走进大自然，用心观察、感受自然之美，并用我们学到的写作方法记录下身边的美好。” 布置作业： 背诵课文中自己喜欢的段落。 积累课文中的优美词句，抄写到积累本上。 修改课堂上的仿写片段，工整地写在作文本上。 本次教学围绕《七月的天山》的核心教学目标展开，注重学生核心素养的培养。通过多媒体导入、精读赏析、仿写练习等环节，学生基本掌握了课文的写景顺序和写作方法，感受到了天山的奇丽风光与语言文字的魅力。 教学亮点在于：一是利用多媒体资源直观展示天山风光，有效激发了学生的学习兴趣；二是聚焦重点段落，通过圈画关键词句、赏析修辞手法、指导朗读等方式，突破了教学重难点；三是设计片段仿写，实现了从阅读到写作的迁移，提升了学生的语言运用能力。 但仍存在不足：一是在精读赏析环节，给予学生自主思考、交流的时间不够充分，部分学生未能充分表达自己的见解；二是对学困生的关注不够，在仿写练习中，部分学困生未能较好地运用所学写作方法。 改进方向：今后教学中，应合理分配教学时间，给学生更多自主探究、合作交流的机会；加强对学困生的个别指导，设计分层任务，让不同层次的学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $