11 白桦 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文《白桦》教学设计聚焦感受诗歌语言美与意境美，理解白桦的形态与气质，积累“毛茸茸”“徜徉”等词语，赏析比喻拟人手法。通过多媒体播放白桦林实景视频搭配音乐导入，引导学生描述感受，结合叶赛宁背景介绍，搭建从直观情境到整体感知再到品读赏析的“文-景-情”学习支架。 资料特色在于以审美鉴赏与创造为核心，融合语言运用与思维能力培养。如用多媒体情境助学生入意境，通过“银霜”“雪花”品析比喻拟人，小组讨论“毛茸茸”等词的画面想象，朗读与仿写结合提升表达。既发展学生审美与语言能力，又为教师提供突破情感共鸣、修辞理解难点的可操作流程，提升教学实效。

11 白桦 语言建构与运用：积累 “毛茸茸、雪绣、徜徉” 等词语，感受诗歌叠词、比喻的表达效果，能仿写简单诗句。 思维发展与提升：通过品味关键词句，想象白桦的形态与意境，培养形象思维和审美联想能力。 审美鉴赏与创造：体会诗歌描绘的白桦之美，感受作者对自然的热爱，尝试用绘画、朗诵等方式表达审美体验。 文化传承与理解：了解白桦在文学作品中的象征意义，传承热爱自然、赞美生命的文化情怀。 重点：感受诗歌的语言美和意境美，理解白桦的外在形态与内在气质；有感情地朗读诗歌，积累优美词句。 难点：体会作者借白桦表达的情感，理解比喻、拟人手法在诗中的作用；引导学生将文字想象转化为具象画面，实现情感共鸣。突破难点需通过情境创设、关键词品读、小组讨论等方式，搭建由 “文” 到 “景” 再到 “情” 的理解桥梁。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 多媒体展示：播放白桦林的实景视频（搭配轻柔的森林音乐），画面中白雪覆盖的白桦挺拔直立，枝干洁白如玉，叶片点缀着寒霜。提问：“同学们，视频中展现的是什么植物？你们看到它有什么感受？”（引导学生自由发言，用 “洁白、挺拔、美丽” 等词语描述） 板书课题：《白桦》，指名朗读课题，强调 “桦” 读 huà，四声。 背景介绍：“今天我们要学习的这首诗，是俄国诗人叶赛宁的经典作品。叶赛宁特别热爱自然，他笔下的植物都充满了生命力。这首诗就是他为白桦写下的赞歌，让我们一起走进诗歌，感受白桦的独特之美。” （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 自由朗读：学生自由朗读诗歌，要求：读准字音、读通诗句，不认识的字借助拼音或工具书解决；标注诗歌的小节（共 4 小节）。 字词正音： 出示生字词卡片：“白桦、涂银、毛茸茸、雪绣、潇洒、花穗、朦胧、徜徉”，指名认读，重点纠正 “茸”（róng，二声，不读 rǒng）、“徜”（cháng，二声）、“徉”（yáng，二声）的读音。 理解重点词语：“毛茸茸” 形容柔软、蓬松的样子，可让学生触摸身边毛茸茸的物品（如毛绒玩具）体会；“徜徉” 指安闲自在地步行，用动作演示帮助理解；“朦胧” 指光线模糊、看不清楚，结合生活中清晨或傍晚的朦胧景象讲解。 指名朗读：邀请 4 名学生分别朗读 4 个小节，其他学生认真倾听，评价朗读是否准确、流畅。教师范读诗歌，强调朗读的节奏和停顿（如 “在我的窗前，/ 有一棵白桦”，停顿要自然，突出诗歌的韵律美）。 整体把握：提问：“读完诗歌，你觉得白桦给你留下了怎样的印象？用一个词或一句话概括。”（预设答案：洁白、挺拔、美丽、优雅等），教师板书核心词：洁白、挺拔。 （三）品读诗句，赏析美景（18 分钟） 聚焦第 1 小节：感受白桦的 “洁白之美” 出示诗句：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。” 提问：“诗人用了什么词语形容白桦的颜色？‘银霜’和‘雪花’让你想到了什么？”（引导学生体会 “银霜”“雪花” 突出了白桦的洁白无瑕） 品析手法：“‘仿佛涂上银霜，披了一身雪花’运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）‘涂’和‘披’这两个字有什么好处？”（“涂” 写出了银霜的均匀、细腻，“披” 赋予白桦人的动作，让白桦像一位穿着白纱的仙子，生动形象） 朗读指导：带着喜爱、赞叹的语气朗读，重读 “银霜”“雪花”，语速稍缓，感受白桦的洁白。 研读第 2-3 小节：感受白桦的 “形态之美” 第 2 小节诗句：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。” 小组讨论：“诗句中描写了白桦的哪些部位？（枝头、花边、花穗、流苏）‘毛茸茸’‘雪绣的花边’‘串串花穗’分别让你想象到怎样的画面？”（引导学生展开想象：枝头覆盖着蓬松的白雪，像绣上了白色的花边，花穗一串串绽放，流苏般轻盈飘逸） 赏析 “潇洒”：“‘潇洒’一词通常用来形容人，这里用在白桦身上，体现了白桦的什么特点？”（突出白桦的挺拔、自然、不拘谨，富有气质） 第 3 小节诗句：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。” 情境创设：播放轻柔的音乐，教师描述：“清晨，雾气还未散去，周围一片寂静，白桦静静地站立着；太阳出来了，金色的阳光洒在它身上，雪花反射出晶亮的光芒。” 提问：“‘玉立’这个词让你感受到白桦的什么姿态？（挺拔、直立、优雅）‘朦胧的寂静’和‘灿灿的金晖’形成了怎样的对比？（动静结合、明暗对比，让画面更有层次感）” 分组朗读：将学生分成两组，一组朗读第 2 小节，一组朗读第 3 小节，读出白桦的形态之美和画面的层次感。 深读第 4 小节：感受白桦的 “品格之美” 出示诗句：“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。” 理解 “徜徉”“姗姗来迟”：“这两个词描写的是谁？（朝霞）赋予朝霞怎样的特点？（像人一样悠闲、缓慢，很温柔）” 品味情感：“朝霞为什么要‘又抹一层银色的光华’？这体现了作者对白桦怎样的情感？”（引导学生体会：朝霞也喜爱白桦，为它增添光彩，表达了作者对白桦的赞美和热爱之情） 全班齐读：带着深情的赞美，齐读第 4 小节，升华情感。 整体回顾：播放诗歌朗诵音频，学生跟随音频齐读全诗，再次感受诗歌的语言美、意境美。 （四）拓展延伸，学以致用（7 分钟） 仿写练习：“诗人用优美的语言描绘了白桦，我们也来学着用比喻、拟人手法描写一种自己喜爱的植物。比如：‘在我的阳台，有一盆绿萝，仿佛披了一身绿纱，藤蔓轻轻摇曳。’” 给学生 3 分钟时间进行简单仿写，指名分享，教师点评鼓励。 多元表达：“除了用文字，我们还可以用什么方式表达对白桦的喜爱？”（预设：绘画、朗诵、唱歌）邀请 2-3 名学生进行即兴朗诵或简单绘画展示，激发学生的创造力。 文化拓展：“白桦在很多文学作品中都象征着纯洁、坚强，比如我国北方的白桦林是许多人心中的净土。同学们课后可以搜集更多描写白桦的诗歌或文章，感受它的文化内涵。” （五）课堂总结，布置作业（5 分钟） 总结回顾：“今天我们学习了《白桦》这首诗，感受到了白桦的洁白之美、形态之美和品格之美，也体会到了作者对自然的热爱。希望同学们以后能多观察身边的自然景物，发现更多生活中的美。” 布置作业： 基础作业：背诵全诗，抄写生字词和喜爱的诗句。 拓展作业：观察一种植物，用几句话描写它的特点，运用至少一种修辞手法；搜集叶赛宁的其他诗歌，读一读并和同学分享感受。 本次教学围绕《白桦》的核心素养目标展开，通过情境导入、字词积累、品读赏析、拓展延伸等环节，引导学生感受诗歌的美。亮点在于运用多媒体创设白桦林情境，帮助学生快速进入诗歌意境；通过关键词品析、小组讨论等方式，突破了理解修辞手法和情感主旨的难点。朗读训练贯穿始终，有效提升了学生的朗读能力和语感。 不足方面：部分学生对 “潇洒”“徜徉” 等词语的理解仍不够深刻，需在今后教学中增加词语运用的练习；仿写环节时间较紧张，部分学生未能充分发挥创造力，可适当延长时间或提供更多示例。后续教学中，应更关注学生的个体差异，设计分层任务，让不同水平的学生都能获得成就感；同时加强读写结合，让学生在积累语言的基础上灵活运用，提升语文综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $