《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯“以事写人”“以言见人”方法及焦裕禄精神内涵，通过影视资料导入与英雄模范叙事，衔接必修通讯知识与学生宣传板设计经验，搭建从文本梳理到精神探究的学习支架。 以“制作纪念焦裕禄宣传展板”情境任务驱动，整合跨媒介资源与评价量表，助力文化自信（传承革命文化）、语言运用（颁奖词撰写）与思维能力（辩证分析精神当代意义）培养，如专栏设计提炼精神、主图选择思辨价值，提升学生文本分析与表达能力，为教师提供情境化教学方案。

教学设计 课题 矗立在沙丘上的丰碑 ——《县委书记的榜样——焦裕禄》 1.教学内容分析 本文是统编高中语文选择性必修上第一单元第3课，属于“中国革命传统作品研习”学习任务群。单元人文主题为“伟大的复兴”，文体上均属于纪实类作品。学习本单元要理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验。 《县委书记的榜样焦裕禄》是一篇人物通讯，再现了时任兰考县县委书记的焦裕禄，带领干部群众抵抗内涝、风沙、盐碱三害的艰苦过程，塑造了焦裕禄“党的好干部”“人民的好公仆”的典型形象。学习本文既要了解并学习焦裕禄的典型事迹,关注文本的自身特色，也要探讨时代楷模在当时和当下的价值意义，关注文本的时代价值。 2.学情分析 这篇创作于1966年的长篇人物通讯距离学生较为久远。从学习者知识储备看，学生在必修上第二单元已学习过人物通讯的相关知识，具备一定的新闻常识。从生活成长经验看,在社会生活中，他们经常见到宣传板，在学校活动中，很多学生也都参与过宣传板设计。因此，设计情境任务时尽量激活学生已有的知识储备和生活经验，在新旧知识和经验间建立联系，激发学生参与学习活动的热情。 3.目标确定 1.阅读课文，了解并梳理焦裕禄的典型事迹，学习本文“以事写人”“以言见人”的方法。 2.探究焦裕禄精神的内涵，探讨其在当代的意义。 3.学习并践行焦裕禄精神。 4.学习重点难点 学习重点：了解并梳理焦裕禄的典型事迹，学习本文“以事写人”“以言见人”的方法。 教学难点：理解焦裕禄精神的内涵，探讨时代楷模在当代的意义。 5.学习活动设计 一、导入 我们伟大的中华民族是一个英雄辈出的民族，革命战争年代，民族英雄以浴血奋战谱写历史；和平建设时期，时代模范用无悔奉献书写未来。今天，我们将走近六十多年前的河南兰考县，了解一座矗立在沙丘上的丰碑背后的故事。 （播放焦裕禄相关影视资料） 环节一：感知文本，预习展示 教师活动 预习检测： 1.梳理通讯与消息的异同点。 2.通读课文，梳理焦裕禄的事迹，完成下面的表格。 段落 小标题 典型事迹 人物品质 学生活动 展示预习成果 设计意图：通过课前预习检测让学生把握本课的文体特征，通过事件梳理初步感知人的精神品质。 环节二：创设情境，布置任务 教师活动 呈现核心任务：今年是县委书记焦裕禄逝世60周年，为了纪念焦裕禄同志，弘扬榜样的力量，校团委决定制作一期“学习焦裕禄专栏”的宣传展板，由咱们班同学担任展板制作任务。 子任务：1.榜样事迹我学习，设计展板主题 2.榜样价值我解说，选择展板主图 3.榜样精神我传承，做当代好少年 学生活动 明确课堂任务 设计意图：创设贴合学生生活实际，学习经验的情境，让学生明确本节课的学习任务，激发学习兴趣及课堂活动的参与度。 环节三：小组合作，完成任务 教师活动 任务一 榜样事迹我学习，设计展板主题 在预习的基础上，以小组为单位，选择一个角度，设计一个主题专栏，选取一组与主题相对应的典型事例，来展示焦裕禄的先进事迹和精神品质。可以打破小标题的限定，重新组织材料。 1.要求： （1）为专栏命名，并写一段简要的专栏介绍说明。 （2）从课文中挑选出能够表现专栏主题的3-5个典型事例。 （3）用四字词语概括评价事例所表现的人物形象或精神品格。 2.示例点拨： 示例1： 精神品格：积极乐观，迎难而上 典型语言：“革命者要在苦难面前逞英豪！” 典型事件：焦裕禄到灾区任职，认为兰考是个大有作为的地方。暴雨过后去基层，还风趣地称是坐着棍子这条“船”去考察的。 示例2： 精神品格：科学求实，开拓创新 典型语言：“吃别人嚼过的馍没味道！” 典型事件：焦裕禄拒绝坐在办公室依靠别人的汇报来工作。有一次，大雨下了七天七夜，焦裕禄站在洪湖水激流中，画了一张又一张的流向图。在汪洋大海中，以棍为船探水情。对地形和水的流逝，对应当如何开河、如何挖沟、如何排水了如指掌，进行了科学的调查研究。 3. 出示评分量表 （附后） 总结：2009年4月习近平去兰考考察时，将焦裕禄精神概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”，这一概括简练精当，同学们有共鸣之处，但又发掘出焦裕禄积极乐观、坚韧顽强的精神品质。同学们既能细读文本，又能独立思考，做得真好。焦裕禄精神就像一座宝藏，至今仍未我们提供精神养料，值得我们发掘并继承。同时，大家注意到了作者在文中使用了典型性语言（以言见人）、典型性事件（以事见人），还运用了大量丰富的细节，使焦裕禄形象或现在我们面前，让人感佩不已。 学生活动 小组代表展示 完成活动要求， 鉴赏评价人物形象。 学生互评，阐明理 由 设计意图：本任务旨在引导学生疏通文本内容，概括典型事件，提炼形象特征，感知把握人物精神风貌，学习本文“以事写人”“以言见人”的写法；通过量表评价让学生掌握形象概括的技巧。 任务二：榜样价值我解说，选择展板主图 课间听到同学有这样的困惑：一个说，焦裕禄是20世纪的榜样人物，今天已经过时了；一个说，焦裕禄是县委书记的榜样，在我们中学生中宣传，意义不大。请分小组讨论，从以下图片中选择一幅作为展览的主图，结合以上情境，说明选择的理由。 图1 图2 图3 我选择 ，理由是 示例：选择图1，焦裕禄微笑的神情和双手叉腰的姿势，表现了他在兰考县与自然灾害斗争时的豪情与自信。当代中学生中，有不少人存在着“佛系”“躺平”等种种思想，正应当学习焦裕禄这种迎难而上、不怕困难的豪情，所以选这幅图做主图更合适。 总结：同学们的发言优美诗意，还切中了时代脉搏，说出了焦裕禄精神在今天的新内涵，大家的选择带领我们进入更加深入的思考层面，让我们更明白了今日传承焦裕禄精神的责任和意义。 随机指名学生回答 学生互评 设计意图：本任务旨在引导学生通过主图选择深入体悟焦裕禄精神的内涵，体 会其在当代的意义。 任务三 榜样精神我传承，为焦裕禄写颁奖词 在新时代，我们青少年如何践行焦裕禄精神？结合自身实际，分享1-2条具体行动计划。 示例：1.学习上面对难题，勇于挑战 2.在生活中，尽力而为，帮助他人 3.多参加学校、社区志愿活动 总结：榜样的力量在于引领，希望同学们将焦裕禄精神内化于心、外化于行，从身边小事做起，传承榜样的力量。 学生结合学习、 生活实际，畅所 欲言 设计意图：本任务旨在引导学生从学到做，在生活实践中传承焦裕禄精神，让 核心素养落地生花。 课堂小结 习近平总书记这样评价焦裕禄同志的精神：“无论过去、现在，还是将来，都永远是亿万人们心中一座永不磨灭的丰碑，永远是鼓舞我们艰苦奋斗、执政为民的强大思想动力，永远是激励我们求真务实、开拓进取的宝贵精神财富，永远不会过时。”让我们以焦裕禄书记为榜样，矢志奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦汇聚磅礴力量！齐诵： 《念奴娇·追思焦裕禄》 习近平 魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气！ 依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福一方，遂了平生意。绿我涓滴，会它千顷澄碧。 1990.07.15 齐读《念奴娇·追思焦裕禄》，再次感悟焦裕禄的伟大精神。 环节四：学有所思，课堂练笔 为焦裕禄书记写一篇颁奖词，评选星级颁奖词。 颁奖词评价量表 （附后） 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 我们的时代，从不缺乏令人感动的英雄故事，他们或者是家喻户晓的英雄人物，或者是默默无闻的平凡劳动者，请同学们选择你熟知一位人物为报道对象，写一篇不少于800字的作文。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源分析 ①数字资源：《你好 焦裕禄》沉浸式课程、李雪健主演的电影《焦裕禄》、专题网站； ②文本资源：《县委书记的榜样——焦裕禄》课文、焦裕禄相关传记 （2）技术手段应用说明 ①多媒体交互：采用角色扮演，情景模拟等方式，使学生化身焦裕禄同志的同事、亲人。 ②云端资源库：建立焦裕禄精神学习平台，集成文字、图片、音频、视频等资源。 9.教学反思与改进 本节课秉承新课标理念，紧扣通讯的文体特征，结合学生社会生活，学习经验创设制作宣传展板的任务情境，以情境创设、任务驱动促进学生深入课文学习，让学生在梳理事迹，概括形象，思辨精神内涵，撰写颁奖词等活动中落实语文核心素养的培养。同时，本节课也体现了新课标提倡的教学评一体化学习方式，用具体的评价量表监测学生的学习情况，并给予必要的点拨与帮助，关注学生的过程性学习，让学生乐于学习，学有所获。 10.学习评价设计 （1）主题专栏评价量表 评分标准 得分 专栏命名是否与人物事迹匹配（10分） 所选事例是否典型（10分） 对人物形象或精神品质的概括收否准确、简练（10分） （2）颁奖词评价量表 序号 评分标准 星级打分 备注 1 能在颁奖词中结合人物事迹与人物形象。 ☆☆☆ 能体现人物事迹，得1颗星；能结合人物形象，得2颗星；能用优美流利的语言表达，得3颗星。 2 能运用对偶、排比、比喻等修辞手法。 ☆☆☆ 能运用一种修辞手法，得1颗星； 能恰当的运用两种修辞手法，得 2-3 颗星。 3 运用议论与抒情两种表达方式对人物进行评价。 ☆☆☆ 仅运用议论或抒情某一种手法，得1颗星；能灵活运用两种表达方 式，根据语言得2-3颗星。 学科网（北京）股份有限公司 $