辽宁点石联考东北“三省一区”2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

点石联考12月高一联考 语文 参考答案 2025年点石联考东北“三省一区”高一年级12月份联合考试·语文 1.A 2.D 3.C 4.数字社交时代，高流动性破坏了传统人与故乡、身份与地方的统一性，(1分)离乡者借助互联网社交 平台，(1分)让故乡以某种数字化景观的方式重现，(1分)通过“虚拟在场”弥补地方缺位与情感缺憾， (1分)从而形成“个人一媒介一地方”的媒介地方感。 (意恳对即可。如有其他答案，只要言之有理。亦可酌情给分) 5.①以此关注家乡信息，产生对家乡的共鸣。 ②可以打破物理空间的区隔，从“媒介化家乡”获得安全感与心灵寄托，缓解离家在外的孤独感。 ③可以寻找到文化归属感和身份认同感，塑造对家乡的记忆。 ④可以借助数字技术实现“虚拟在场”，弥补地方缺位与情感缺憾，维系与家乡的情感联结。 (每点2分，答出任意三点、意愚对即可。如有其他答案，只要言之有理。亦可酌情给分) 6.D 7.A 8.①印证功绩，深化主题：立功喜报是对爷爷放羊抗日的认可，“挂在我的书房”表明“我”将爷爷的功 绩升华为一种精神来传承，深化了主题。 ②增强真实感与感染力：喜报为爷爷的经历提供实物支撑，让故事更具真实感，增强了感染力。 (每点3分，意愿对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 9.①爷爷起初摔鞭子拒绝放羊与后来主动抢鞭子养羊形成对比，突出爷爷对放羊态度的转变。 ②大老李养的羊越来越瘦与爷爷养的羊增膘快、繁殖多形成对比，突出爷爷懂得养羊的方法。 ③爷爷冒死带羊群归队时的消瘦与羊的肥壮形成对比，突出爷爷的奉献与付出。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分) 10.A B D (每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 11.C 12.C 13. (1)吴国人坚决拥立季札，季札舍弃了自己的家室去耕种田地，（吴国人）才放弃这件事。 （“圆”“弃”、“乃舍之”句武各1分，句意1分) (2)(吴王诸樊)留下遗命把君位传给弟弟余祭，想按照兄弟排行依次传位，一定要把国家交到季札手中 才停止。 （“授”“止”、“传以次”句式各1分，包意1分） 14.①见微知清浊：季札通过观察齐国局势细节预判了祸乱，并提醒晏子躲避祸患 ②重诺：徐君去世后，季札仍兑现内心对徐君的承诺，将宝剑挂在徐君墓旁的树上后离开。 (每点2分，答出两点得3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 15.B 16.①“听秦筝”直接点题，明确写作对象。 ②“悲怨声”奠定全诗的情感基调，统领后文，后文是对这一情感的延伸和深化。 (每点3分，意愿对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 17.(1)湖月照我影送我至剡溪 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)示例一：座中泣下谁最多江州司马青衫湿 示例二：采之欲遗谁所思在远道 示例三：问渠那得清如许为有源头活水来 点石联考语文试题高三12月联考参考答案第1页共3页 点石联考12月高一联考 语文 示例四：其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣 示例五：何以解忧唯有杜康 示例六：岂无山歌与村笛呕哑嘲哳难为听 (每句1分。多字、少字、错字均不得分) 18.①“显眼包”指具有独特外形、有趣特质且自带“网感”的文物。 ②“破圈”指传统文化突破原有传播边界，被更广泛群体接受和关注 (每点2分，意愿对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 19.B 20.①《馆藏“显眼包”》还将历史考察与现代想象相结合，让唐十二支神俑化身“护主萌宠”。 ②短短五分钟的作品，完整呈现文物的出土背景、馆藏信息，并解读其蕴藏的深层文化价值。 (每改对一处得2分) 21.①“挖倔”改为“挖掘”。 ③“溶入”改为“融入”。 (每改对一处得1分) 22.①用当下流行语进行表述，增强吸引力。 ②创新创作手法，让传统文化以全新姿态亮相。 ③平衡趣味性与专业性，坚守文化价值内核。 (每点2分，答出三点得5分，意愚对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 23.【写作指导】 “呼吸的次数”象征重复、平淡的生命日常，决定生命的长度，比如每日按部就班的通勤、机械重复 的工作，这些不直接决定生命的价值。“屏息的时刻”象征震撼、深刻、突破的生命体验，是不可量化的 生命质量，比如第一次站上舞台的紧张与荣耀、为理想拼搏到极致的坚持、见证重要亲人诞生或离去的情 感冲击，这些时刻会重塑我们对生命的认知。 材料通过“不在于…而在于…”突出重点，立意需围绕“屏息的时刻为何重要”“如何创造、珍 惜屏息的时刻”等展开。“屏息的时刻”可涵盖多领域，如个人奋斗的突破、情感的极致共鸣、精神的坚 定守护等，避免局限于单一场景。 参考立意： ①侧重个人成长，“屏息的时刻”是突破自我的勋章。“屏息的时刻”往往诞生于打破舒适区的挑战 中，这些时刻让我们超越过去的自己，成为生命的里程碑。 ②侧重情感联结，“屏息的时刻”是爱的具象化。亲情、友情中的“屏息的时刻”，是情感最浓烈的 表达，让生命充满温度。 ③侧重社会责任，“屏息的时刻”是超越个体的价值升华。当个人的“屏息的时刻”与他人、社会的 需求结合，生命的意义会从小我走向大我，更具厚重感。 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点 明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 点石联考语文试题高三12月联考参考答案第2页共3页 点石联考12月高一联考 语文 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求， 与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颗③材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误 多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不 给分。 注：本次作文阅卷细则、建议，清阅卷教师参考“答案详解” 严素认真高度负责公平公正 给分有理扣分有据宽严适度 请语文老师上课讲评试卷时，提醒学生认真审题、规范作答。 及时纠正学生此次答题卡上所存在的一些小问 点石联考语文试题高三12月联考参考答案第3页共3页 点石联考12月高一联考 语文 答案详解 2025年点石联考东北“三省一区”高一年级12月份联合考试·语文 1.A【解析】“更易获得家乡亲友的信任”错误，材料一原文是“可以更有针对性地触达在外生活的离乡 者，让他们关注到家乡的最新动态”。 2.D【解析】“材料二将传统地方感与数字媒介帮助建构的新型地方感进行对比”错，材料二原文并未将 二者进行对比，仅介绍了新型地方感建构的背景与作用。“说明了原有社会功能的变化”错，材料二原文 是新型地方感“改变了原有的社会功能”。 3.C【解析】材料一第三段的信息可概括为：在大城市生活的离乡者借助家乡媒介打破空间区隔进行怀乡， 获得安全感和心灵寄托；“线上归乡路”加强了他们与家乡的情感联结。A项关键词是“焦虑与迷茫”， 与主要内容无关。B项，“媒介化家乡”侧重给予安全感的方法，是次要信息。D项，“家乡记忆”是第 四段的内容。 4.数字社交时代，高流动性破坏了传统人与故乡、身份与地方的统一性，(1分)离乡者借助互联网社交 平台，(1分)让故乡以某种数字化景观的方式重现，(1分)通过“虚拟在场”弥补地方缺位与情感缺 憾，（1分)从而形成“个人一媒介一地方”的媒介地方感。 （意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 5.①以此关注家乡信息，产生对家乡的共鸣。 ②可以打破物理空间的区隔，从“媒介化家乡”获得安全感与心灵寄托，缓解离家在外的孤独感。 ③可以寻找到文化归属感和身份认同感，塑造对家乡的记忆。 ④可以借助数字技术实现“虚拟在场”，弥补地方缺位与情感缺憾，维系与家乡的情感联结。 (每点2分，答出任意三点、意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 6.D【解析】“对全民抗战的深刻理解”属于过度解读，爷爷的认知始终局限于自己养羊与杀鬼子的关联， 是对个人任务价值的认可。 7.A【解析】“有远见”错，队长的决定是针对人员特点和后勤需求的务实安排，并非“有远见”。 8.①印证功绩，深化主题：立功喜报是对爷爷放羊抗日的认可，“挂在我的书房”表明“我”将爷爷的功 绩升华为一种精神来传承，深化了主题。 ②增强真实感与感染力：喜报为爷爷的经历提供实物支撑，让故事更具真实感，增强了感染力。 (每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 9.①爷爷起初摔鞭子拒绝放羊与后来主动抢鞭子养羊形成对比，突出爷爷对放羊态度的转变。 ②大老李养的羊越来越瘦与爷爷养的羊增膘快、繁殖多形成对比，突出爷爷懂得养羊的方法。 ③爷爷冒死带羊群归队时的消瘦与羊的肥壮形成对比，突出爷爷的奉献与付出。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分) 10.A B D (每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 【解析】原句标点是：使于晋，顾反，则徐君死于楚，于是脱剑致之嗣君。 11.C【解析】C项，“我欲因之梦吴越”中“因”的意思是“依据”。B项，“我有嘉宾”中“嘉”的意 思是“美好的、优秀的”。D项，“为君翻作《琵琶行》”中“为”的意思是“给、替”。 12.C【解析】“为了实现先王寿梦的心愿，并赞美季札的道义，余祭将季札封于延陵”错。“实现先王寿 梦的心愿，并赞美季札的道义”是吴王诸樊留下遗命“授弟余祭，欲传以次，必致国于季札而止”的目的， 和将季札封于延陵无直接因果关系。 13. 第4页共8页 点石联考12月高一联考 语文 (1)吴国人坚决拥立季札，季札舍弃了自己的家室去耕种田地，（吴国人）才放弃这件事。 （“固”“弃”、“乃舍之”句式各1分，句意1分) (2)(吴王诸樊)留下遗命把君位传给弟弟余祭，想按照兄弟排行依次传位，一定要把国家交到季札手 中才停止。 （“授”“止”、“传以次”句式各1分，句意1分) 14.①见微知清浊：季札通过观察齐国局势细节预判了祸乱，并提醒晏子躲避祸患。 ②重诺：徐君去世后，季札仍兑现内心对徐君的承诺，将宝剑挂在徐君墓旁的树上后离开。 (每点2分，答出两点得3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可的情给分) 参考译文 材料一： 二十五年，吴王寿梦去世。寿梦有四个儿子，长子名叫诸樊，次子名叫余祭，三子名叫余昧，四子名 叫季札。季札贤明，因此寿梦想立他为君，季札推辞没有答应。于是寿梦就立了长子诸樊，由诸樊代理执 掌国政。吴王诸樊元年，诸樊服丧期满后，想把君位让给季札。季札辞谢说：“当年曹宣公去世，诸侯和 曹国人都认为曹国新君（指曹成公）不合道义，准备拥立子臧为君，子臧离开曹国，以此来成全曹成公， 君子评价子臧‘能坚守节操’。您是名正言顺的继承人，谁敢冒犯您呢！拥有国家，不符合我的节操。我 季札虽然没什么才能，却愿意效仿子臧的道义。”吴国人坚决拥立季札，季札舍弃了自己的家室去耕种田 地，（吴国人）才放弃这件事。 十三年，吴王诸樊去世。（吴王诸樊）留下遗命把君位传给弟弟余祭，想按照兄弟排行依次传位，一 定要把国家交到季札手中才停止。这既是为了实现先王寿梦的心愿，也是为了赞美季札的道义，兄弟们都 想把君位传给季札，好让君位逐渐传到他手中。季札被封在延陵，所以号称延陵季子。 余祭四年，吴国派季札出使鲁国，季札请求观赏周朝的乐舞。离开鲁国后，季札又出使齐国。他劝说 晏平仲：“您赶快交出封地和权力。没有封地没有权力，才能免于灾祸，齐国的政权将会落到别人手中： 在政权归属没有确定之前，灾祸不会平息。”因此晏子通过陈桓子把政权和封邑交还给了国君，因此避免 了后来来氏、高氏引发的祸乱。 太史公说：延陵季子心怀仁爱，对道义的仰慕没有止境，能从细微处洞察世事的清浊善恶。 材料二： 延陵季子要向西出使晋国，随身带着宝剑拜访徐国国君。徐国国君观赏宝剑，没有说话，但脸上露出 了想要（这把剑）的神情。延陵季子因为有出使晋国的任务，没能当时就把剑献给徐君，但他心里已经答 应要送给他了。延陵季子出使晋国，后返回徐国，徐君却已经在楚国去世了，于是延陵季子解下宝剑想把 它送给徐国继位的国君。他的随从劝阻说：“这是吴国的国宝，不是用来赠送别人的。”延陵季子说：“我 不是要把剑赠给他，前些天我来的时候，徐君观赏我的剑，虽然没说话，但脸上露出了想要它的神情：我 因为有出使晋国的任务，没能当时献上。尽管如此，我心里已经答应给他了。现在他去世了，我却不把剑 送来，这是违背自己的心意。爱惜宝剑却违背本心，品行廉洁的人不会这么做。”于是延陵季子解下宝剑， 给继位的国君。继位的国君说：“先君没有留下接受宝剑的遗命，我不敢接受这把剑。”于是延陵季子就 把宝剑挂在徐君坟墓旁的树上，然后离开了。徐国人称赞他，还编了歌谣唱道：“延陵季子啊不忘记之前 的承诺，解下价值千金的宝剑啊挂在坟墓旁的树上。” 15.B【解析】“实写”错。“谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？”是诗人由筝声的悲怨联想到的场景， 属于虚写。 16.①“听秦筝”直接点题，明确写作对象。 ②“悲怨声”奠定全诗的情感基调，统领后文，后文是对这一情感的延伸和深化。 (每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可的情给分) 17.(1)湖月照我影送我至剡溪 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)示例一：座中泣下谁最多江州司马青衫湿 示例二：采之欲遗谁所思在远道 示例三：问渠那得清如许为有源头活水来 第5页共8页 点石联考12月高一联考 语文 示例四：其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣 示例五：何以解忧唯有杜康 示例六：岂无山歌与村笛呕哑嘲哳难为听 (每句1分。多字、少字、错字均不得分) 18.①“显眼包”指具有独特外形、有趣特质且自带“网感”的文物。 ②“破圈”指传统文化突破原有传播边界，被更广泛群体接受和关注。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分) 19.B【解析】B项，与本段结尾“让中华优秀传统文化以全新姿态‘破圈’”相对应。A项，后文例子未 提及“年轻观众”这一特定群体。C项，后文强调的是“中华优秀传统文化以全新姿态‘破圈’”这一结 果，“改头换面”只是手段，与核心内容不匹配。D项，后文未提及“当代人的审美趣味”。 20.①《馆藏“显眼包”》还将历史考察与现代想象相结合，让唐十二支神俑化身“护主萌宠”。 ②短短五分钟的作品，完整呈现文物的出土背景、馆藏信息，并解读其蕴藏的深层文化价值。 (每改对一处得2分) 【解析】①“历史考察与现代想象相整合”不合逻辑，将“整合”改为“结合”或“融合”；②“在… 里”淹没主语。 21.①“挖倔”改为“挖掘” ③“溶入”改为“融入” (每改对一处得1分) 22.①用当下流行语进行表述，增强吸引力。 ②创新创作手法，让传统文化以全新姿态亮相。 ③平衡趣味性与专业性，坚守文化价值内核。 (每点2分，答出三点得5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可的情给分) 23.【写作指导】 “呼吸的次数”象征重复、平淡的生命日常，决定生命的长度，比如每日按部就班的通勤、机械重复 的工作，这些不直接决定生命的价值。“屏息的时刻”象征震撼、深刻、突破的生命体验，是不可量化的 生命质量，比如第一次站上舞台的紧张与荣耀、为理想拼搏到极致的坚持、见证重要亲人诞生或离去的情 感冲击，这些时刻会重塑我们对生命的认知。 材料通过“不在于…而在于…”突出重点，立意需围绕“屏息的时刻为何重要”“如何创造、珍 惜屏息的时刻”等展开。“屏息的时刻”可涵盖多领域，如个人奋斗的突破、情感的极致共鸣、精神的坚 定守护等，避免局限于单一场景。 参考立意： ①侧重个人成长，“屏息的时刻”是突破自我的勋章。“屏息的时刻”往往诞生于打破舒适区的挑战 中，这些时刻让我们超越过去的自己，成为生命的里程碑。 ②侧重情感联结，“屏息的时刻”是爱的具象化。亲情、友情中的“屏息的时刻”，是情感最浓烈的 表达，让生命充满温度。 ③侧重社会责任，“屏息的时刻”是超越个体的价值升华。当个人的“屏息的时刻”与他人、社会的 需求结合，生命的意义会从小我走向大我，更具厚重感。 （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点 明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (1511分) (10~6分) (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 蓋 内容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 暴 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 第6页共8页 点石联考12月高一联考 语文 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 簑 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求， 与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖③材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错 误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不 给分。 【点石阅卷建议】 作文评分建议： 一类文(48分以上)：准确把握材料核心，举例准确、丰富，具有一定的时代特征。观点深刻， 逻辑严谨，能体现思辨色彩。表达流畅、有文采，文句具有表现力。论证方法多样，论证结构清晰， 书写美观。（在符合主题的基础上，以上四项标准中满足其中任意一项的作文，可在0分以上评分：满足其 中任意两项的作文，可在52分以上评分；满足任意三项以上的作文，可在54分以上评分) 二类文(43~48分)：立意较准确。可以理解材料中的启示内容，但分析深度和丰富度上不如一 类文。 三类文（36~42分)：立意基本符合。没有具体指向和深入分析，立意比较宽泛。事例较少且不够典 型，只是泛泛而谈。只例不评的最高给42分。 四类文（35分以下)：立意偏离。不能准确地把握材料内容，对材料理解有偏差，脱离了材料所 给的启示方向。 五类文(20分以下)：严重偏题。作文不知所云，完全脱离材料主题，有明显的套作或抄袭痕迹。 如文中有部分套作或抄袭内容（此试卷的前面阅读材料），建议删除该部分后按残篇认定进行评分。 其他评分参考： 1.每位批卷老师的作文平均分宜控制在43分左右。 2.作文评分一定要有梯度，要给予优秀的作文以合理的高分评价，这样才能让学生在作文学习 上更有积极性。 3,出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上的错误酌情 扣分：不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 4.恳请各位老师，阅卷时一定看完，多数仲裁均为没有看完造成的。 5.根据以往经验，对于没有写完的作文，评卷老师打分差异较大。关于残篇认定，请不要随意给 分，请严格按照残篇评定标准进行评分。 残篇评定标准： 600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分（每少50个字扣1分）； 600字以下的文章，结构不完整的，30分以下评分； 400字以下的文章，20分以下评分： 200字以下的文章，10分以下评分： 第7页共8页 点石联考12月高一联考 语文 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分： 只写标题的，给2分，不评0分。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 第8页共8页绝密★启用前（点石联考） 2025年点石联考东北“三省一区”高一年级12月份联合考试 语文 全卷满分150分。考试用时150分钟。 ☆注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答 题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 伴随着媒介日益渗透到生活的各个领域，离乡者通过各类媒体了解家乡的信息，家乡被建构 为“媒介化的地方”，而怀乡也以媒介为中介展开，逐渐形塑了新型的“人一地”关系。 以微信公众号为代表的各类政务新媒体，是媒介化家乡重要的建构形式，也是离乡者关注家 乡信息最主要的渠道。目前，全国政务新媒体数量已超过11万个，为离乡者了解家乡信息提供 了多样的选择。抖音短视频、小红书等自媒体的内容则更加生活化、场景化，例如视频博主探店 家乡的小餐馆，以第一视角的形式拍摄视频记录，发布在B站等平台上，引发离乡者对家乡的共 鸣。此外，还有微信群、朋友圈等熟人传播渠道，通过亲友间的信任，可以更有针对性地触达在外 生活的离乡者，让他们关注到家乡的最新动态。 对于在大城市生活工作的离乡者来说，家乡是熟悉而又陌生的存在。借由媒介技术的发展， 人们打破空间区隔，透过家乡媒体进行怀乡。现代性都市生活节奏很快，身处其中的人不免焦虑 和迷茫。“家乡”作为与现代性对抗的田园牧歌，成为寄托游子情思的港湾。虽然人们不能返回 家乡，但是“媒介化家乡”为其提供了安全感。离乡者在所在的城市并没有那么多熟悉的亲人或 朋友，他们时常感到在大城市上空“飘浮”，缺少心灵的寄托，但这条“线上归乡路”加强了他们与 家乡的情感联结。 离乡者以家乡媒体为主的媒介使用，一定程度上是为了寻找文化的归属感。如南方人对北 方社会文化环境的不适应，令其在“北漂”过程中越发喜欢找寻、浏览家乡媒体的内容，这种行为 与其在异乡的文化归属感的消解有关。而家乡媒体里亲切的乡音、美食、习俗等内容所凸显的文 化内涵，能帮助他们在异乡生活中产生身份认同感。他们寄托于媒介展演中的家乡想象，塑造着 对地方的集体记忆。 媒介怀乡并不仅仅是关注家乡媒体提供的信息，更进一步，它会激起离乡者线上与线下的媒 介互动。随着移动互联网技术的发展，离乡者与家乡的互动跨越线上和线下，实现着媒介化家乡 与现实的不断交融与互构。 (摘编自吴璟薇《“月是故乡明”：家乡媒体使用与媒介化地方的建构》) (点石联考)高一语文第1页（共8页） 材料二： 现代社会的高流动性使“在他乡”成为生存常态，庞大的流动群体通过互联网社交平台进行 情感互动从而形成的数字乡愁，成为体察数字时代情感机制的重要切口。数字乡愁代表了数字 时代情感叙事的平台化迁移，在人们情感流通与关系联结过程中全面内嵌了互联网社交平台的 技术逻辑。 乡愁最核心的意指对象是故乡，即一个人出生并长期居住生活过的地方，这个地方性的物理 空间成为离乡者乡愁中最具体的情感指向。当人们离开故乡，这个现实的物理空间就在人们的 生活经验中消失了，但数字乡愁中的故乡却以技术嵌入的方式得以重现。更重要的是，故乡在离 乡者日常又频繁的情感互动中成为某种“物质一文化”景观：故乡的山山水水以视频、图像、声音 的方式在离乡个体中传播，故乡的美食等可以被人们集中关注，故乡的生活方式与文化特征也在 人们的交互传播中得以延续。 地方感并非一种可以直接体察的具体对象，只能对其进行不同雏度的推断，比如地方认识、 地方认同、地方性社会联系与情感依恋等。地方感与地方直接相关，最早指人们对地方的认识与 辨别，并在此基础上对不同的地方做出不同的行动反应。之后对地方感的理解则更多地强调了 情感参与，在人与地方的关系中体现出人对地方的爱与依恋、认同与思念等。这些情感联结才是 地方感的核心。由此可见，我们当下所说的地方感，已经从认识的层面扩展到行动与情感的层 面，体现出人与地方的互动性。 数字社交时代，地方感形成中的媒介力量愈加凸显，媒介地方感既是一种新现象又是一个新 议题。当然，媒介参与地方感的生成并非数字时代特有，也并非只在数字乡愁中体现其功能，但 需要指出的是，“媒介即地方”这一认识在数字社交时代极端重要且典型。离乡者借助互联网社 交平台可以重返故乡，可以持续地建立对故乡的亲近感，因此，以数字媒介为中介而形成的媒介 地方感是现实的。 借助数字技术得以实现的“虚拟在场”，可以为离乡者提供关于故乡“远在天边，近在眼前” 的真切体验，在很大程度上弥补了地方的缺位与情感的缺憾，有效维系着“人一地方”持续的亲密 关系。可以说，在现代社会的高流动性破坏着人与故乡、身份与地方统一性的环境中，地方感正 在逐渐消失，但数字媒介帮助建构了一种“个人一媒介一地方”的新型地方感。人类精神世界中 亘古恒存的恋地情结与情感皈依，在数字时代和平台社会中转换了呈现方式，进而改变了原有的 社会功能。 (摘编自王敏芝《数字乡愁的平台逻辑、技术嵌入与情感机制》)》 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.相较于政务新媒体和自媒体，熟人媒介因传播信息的针对性更强，更易获得家乡亲友的 信任。 B.当下所说的地方感，体现出人与地方的互动性，不能直接进行观察，只能进行多方面的推断。 C.数字社交时代“媒介即地方”是极重要而典型的认识，数字媒介可帮人们建构现实的地 方感。 D.两则材料都认为，在高速流动的现代社会，数字媒介逐渐影响着离乡者与家乡的情感机制。 (点石联考)高一语文第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一首段说明在媒介渗透下出现新型“人一地”关系，引出对离乡者通过媒介怀乡的具体 论述。 B.媒介怀乡不仅能够引导离乡者关注家乡的信息，还能够推动离乡者与家乡进行线上与线下 的媒介互动。 C.材料二在阐释地方感时，梳理了其内涵的演变后，指出其核心是人与地方的情感联结，逻辑 清晰。 D.材料二将传统地方感与数字媒介帮助建构的新型地方感进行对比，说明了原有社会功能的 变化。 3.下列对材料一第三段内容的概括，最恰当的一项是(3分) A.现代都市生活的焦虑与迷茫 B.“媒介化家乡”是如何给人提供安全感的 C.媒介助力大城市离乡者纾解怀乡之情 D.离乡者的“线上归乡路”与家乡记忆 4.数字社交时代的媒介地方感是如何形成的？请结合材料二简要说明。（4分) 5.小林在离家乡很远的大城市工作，常常刷家乡的政务公众号、抖音探店视频，还在亲友群看家 乡动态。他这样做有怎样的意义？请结合两则材料简要概括。（6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 爷爷的抗战和羊 刘建超 爷爷说他走了三天两夜，翻了五道岭七道沟，终于找到了八路军队伍。 爷爷跟队长说：“俺要当兵，俺要扛枪，俺要杀鬼子，俺要为被鬼子杀害的父母报仇。” 队长收下了爷爷，交给了他一条鞭子，让他跟大老李去放羊。爷爷不干，摔了鞭子，梗着脖子 说：“俺要杀鬼子，俺不是来放羊的。俺在家里就会放羊，千嘛还跑到队伍上来放羊？” 队长说：“看看你，个头还没有‘三八大盖’高呢，上战场还轮不到你哪。你从前是给你村里 的恶霸财主放羊，现在是给咱八路军放羊，能一样吗？” 爷爷不听，哭着喊着，就是不接羊鞭。“俺就是不去放羊哪，谁爱放谁放。不都是羊吗？你这 是欺负人，不讲道理！” 大老李给爷爷端来黄面粥，说：“小同志，我在家种地，没有放过羊。这羊让我养得越来越瘦。 你来了咱一起把羊养肥实了，那也是为抗战出力嘛。” 爷爷不搭理大老李，赌气不吃饭，坐在土坡上抹眼泪。 第二天早晨，大老李赶着羊去了山坡，爷爷还在屋里生闷气。 队长进了屋，拿起鞭子对爷爷说：“走，孩子，我带你去驻地上转转。” 爷爷跟着队长走进了一座院子，院子的每间房里都躺着伤员。医护人员忙碌的身影，伤员痛 苦的呻吟声，带血迹的绷带，混合药水的味道…爷爷紧张地扯住了队长的衣角。 (点石联考)高一语文第3页（共8页） 队长蹲到身上缠满绷带的伤员旁边，捧起伤员血迹斑斑的手，坚硬的汉子淌下了泪水。队长 说：“他是机枪班的朱班长，战斗中被日本鬼子的炮弹炸断四根肋骨，肚子炸出了碗大的窟窿，一 只胳膊依然夹着机枪打鬼子。抢救了一天一夜哪，命是保住了。可是他，还有躺在这里的伤员们 都急需营养，需要肉，需要鸡蛋，需要羊奶。” 队长带着爷爷走进另一座院子，院子里的几个大姐姐照看着十几个孩子。大，点的孩子还步 履蹒珊，小点的孩子则在襁褓中哇哇哭。 长睫毛的姐姐对爷爷说，这些孩子有的父母在战场上牺牲了，有的父母还在打鬼子的战场 上。姐姐说：“队长，谢谢你们每天给我们保育院送来羊奶，要不然，孩子们真不知道该怎么过了。 可队长，羊奶还是不够孩子吃啊。” 队长转过头看着爷爷，说：“救治伤员是抗日，照看好孩子也是抗日，放好牛羊同样是抗日。 孩子，你能行不？” 爷爷伸手抢过队长手里的鞭子，说：“别小看人，俺7岁就跟着大大放羊，放不好羊俺就不算 个汉子。你说放羊也是抗日，那俺多养一只羊，是不是就算打死个日本鬼子？” “算，当然算。” “说话算数？” “驷马难追！” 爷爷虽然年纪小，可放羊是行家里手。爷爷对大老李说：“队伍上的羊是山羊，俺大大说过， 这山羊啊喜欢干净，不耐烦潮湿和脏臭。咱得先把羊圈重新搭建，要朝阳、通风、铺千草。” 爷爷在一节竹筒底部打了几个小孔，竹筒里放上水，再撒上盐。把竹筒挂在羊圈的柱子上， 羊得伸脖子才能舔得到。爷爷说：“俺大大说过，盐能让羊不生病。” 大老李以前都是早早地就把羊群赶出去觅食，可爷爷说要等太阳出来，把树叶、草叶上的露 水晒千了才能赶羊出圈。“俺大大说过，露水草凉，羊吃了露水草会拉肚子。” 爷爷放的羊不但增膘快，繁殖得也快。他每天看着几桶醇香的羊奶送到卫生院和保育院，心 情就像山坡上的蓝天白云，舒展得无边无际。 爷爷参军的第二年深秋，队长来告诉爷爷，队伍要跟随上级机关往西南战略转移，晚上队伍 就出发。队长说：“你和大老李用五天时间，把圈里的羊处理掉，然后追赶上部队。” 爷爷和大老李跑了三天，一只羊也没有处理掉。日本鬼子的扫荡已经开始，两人确实舍不得 这群有了感情的羊。 大老李说：“要不咱就把羊放到山沟里让它们自己跑吧，反正是不能留给日本鬼子啊。”爷爷 看着羊群，说：“大老李，咱把羊给带上一起转移，一起去追赶队伍，行不？队伍上的伤员、孩子需 要咱的羊，是不是？” 大老李说：“听队长说，队伍要去的地方离这儿千把里呢，还都是爬山过岭。这马上就要入 冬，遇上下雪封山咋办，羊不都得饿死？”爷爷说：“冬天俺也放过羊，俺也知道该咋办。放羊就是 俺的抗日，俺不能丢下这些羊。” 爷爷和大老李背着一袋子盐，赶着羊也向西南方向转移。路途的艰辛不用描述了，爷爷也说 得轻描淡写，只知道他和大老李赶着羊白天走晚上宿，还要躲避日本鬼子的骚扰追赶。有一次在 山沟里遇到了鬼子，爷爷让大老李带着羊群走，自己故意弄出动静，才把鬼子引到了另一个山沟。 爷爷走了298天，带着112只山羊归队。羊群中有31只羊羔是路途中生产的。 (点石联考)高一语文第4页（共8页） 爷爷人瘦得像根木桩子，身后的羊却是膘肥体壮。爷爷说：“报告队长，我们又消灭了31个 鬼子。算数不？” 队长抱着爷爷哭了，说：“算数！你是功臣，你是我们这儿抗日的大功臣哪。” 爷爷那张经历了八十载春秋、已经变黄的立功喜报，至今还挂在我的书房里。 (有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.标题中的“爷爷”“抗战”“羊”三个元素，分别关联故事的核心人物、时代背景与线索，能帮 助读者快速了解故事要点。 B.文中的“羊”不仅是爷爷的工作对象，更是抗战时期生命的希望，因为羊奶对伤员和孩子而 言，是补充营养、维系生命的重要物资。 C.爷爷反复“俺大大说过”，体现他的养羊方法是长辈的经验，为后文他养羊成效显著、坚持带 羊转移等情节提供了依据。 D.爷爷主动带羊转移，甚至不惜冒着生命危险引开鬼子，展现了他对起初只想报仇的认识的超 越，以及对全民抗战的深刻理解。 7.关于队长这一人物形象，下列说法不正确的一项是(3分) A.他清楚爷爷年纪小不适合前线作战，安排爷爷去养羊，说明他有远见。 B.他为伤员流泪，与下文“抱着爷爷哭”，这些都说明了他具有共情力。 C.爷爷不愿意放羊时，他多次开导执拗的爷爷，体现了他工作具有耐心。 D.队长既有硬汉子淌眼泪的柔情，也有安排转移的果断，形象立体可感。 8.文本尾段有怎样的作用？请简要分析。(6分) 9.本文多次运用“对比”手法，请试举三例，并分别简要分析其作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 二十五年，王寿梦卒。寿梦有子四人，长曰诸樊，次曰余祭，次曰余昧，次曰季札。季札贤，而 寿梦欲立之，季札让不可。于是乃立长子诸樊，摄行事当国。王诸樊元年，诸樊已除丧，让位季 札。季札谢曰：“曹宣公之卒也，诸侯与曹人不义曹君，将立子臧，子臧去之，以成曹君，君子曰‘能 守节矣’。君义嗣，谁敢干君！有国，非吾节也。札虽不材，愿附于子臧之义。”吴人固立季札，季 札弃其室而耕，乃舍之。 十三年，王诸樊卒。有命授弟余祭，欲传以次，必致国于季札而止。以称先王寿梦之意，且嘉 季札之义，兄弟皆欲致国，令以渐至焉。季札封于延陵，故号曰延陵季子。 四年，吴使季札聘①于鲁，请观周乐。去鲁，遂使齐。说晏平仲曰：“子速纳邑与政。无邑无 政，乃免于难，齐国之政将有所归；未得所归，难未息也。”故晏子因陈桓子以纳政与邑，是以免于 栾高之难。 太史公曰：延陵季子之仁心，慕义无穷，见微而知清浊。 (节选自《史记·吴太伯传》)》 (点石联考)高一语文第5页（共8页） 材料二： 延陵季子将西聘①晋，带宝剑以过徐君。徐君观剑，不言而色欲之。延陵季子为有上国之使， 未献也，然其心许之矣。使于晋顾反则徐君死于楚于是脱剑致之嗣君。从者止之曰：“此吴国之 宝，非所以赠也”延陵季子曰：“吾非赠之也，先日吾来，徐君观吾剑，不言而其色欲之；吾为上国 之使，未献也。虽然，吾心许之矣。今死而不进，是欺心也。爱剑伪心，廉者不为也。”遂脱剑致之 嗣君。嗣君曰：“先君无命，孤不敢受剑。”于是季子以剑带徐君墓即去。徐人嘉而歌之曰：“延陵 季子兮不忘故，脱千金之剑兮带丘墓。” (节选自《新序·杂事卷七》) 【注】①聘：出使。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 使于晋A顾反B则徐君C死于楚D于E是脱剑致之F嗣君。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.卒，去世，与材料一下文“曹宣公之卒也”中“卒”的意思相同。 B.嘉，赞美、称道，与《短歌行》“我有嘉宾”中“嘉”的意思不相同。 C.因，通过，与《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”中“因”的意思相同。 D.为，因为，与《琵琶行并序》“为君翻作《琵琶行》”中“为”的意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.吴王寿梦有四个儿子，他认为四儿子季札贤明，想把君位传给季札，被拒绝后就让大儿子诸 樊代理执掌国政。 B.曹宣公去世后，诸侯和曹国人想拥立子臧为君，子臧离开曹国以成全新君；季札认为子臧这 样做坚守了气节。 C.为了实现先王寿梦的心愿，并赞美季札的道义，余祭将季札封于延陵；季札因受封于此，所 以号称延陵季子。 D.延陵季子途经徐国时，徐君虽未明说，但神情表现出对季札所带宝剑的喜爱，季札当时便领 会了徐君的心意。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吴人固立季札，季札弃其室而耕，乃舍之。 (2)有命授弟余祭，欲传以次，必致国于季札而止。 14.季札具有“见微知清浊”“重诺”的特点，请结合两则材料，各简要列举一个事例。(3分) (点石联考)高一语文第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 听筝① 柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】①诗人的族侄柳宗元因参与政治改革失败，被贬南方。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“似逐”一句与“大弦嘈嘈如急雨”表现的乐声特点不同，前者柔和，后者急促。 B.“谁家”两句运用问句，通过实写“愁人”“思妇”的状态，表现对音乐的感受。 C.“独”字写人的孤独，“空”字写环境的空寂，二者呼应，让诗句更具感染力。 D.“江南”一句，将抽象的“离别恨”转化为具体的空间意象，使情感形象可感。 16.首联在全诗中起了什么作用？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)同学们到湖边游玩，不知不觉天色已晚，恰逢明月高悬，站在湖边，月影、人影倒映湖面，小 明不禁想起了李白《梦游天姥吟留别》中的诗句“ (2)对于爱人的分离，“同心而离居，忧伤以终老”两句流露出无尽的忧伤，秦观《鹊桥仙》中 ”两句则表现了达观的心态。 (3)自问自答形式有助于直接抒发思想感情，具有独特的艺术效果，在古诗中常有运用，如 二、语言文字运用(18分)》 阅读下面的文字，完成18-22题。 中央广播电视总台推出了微纪录片《馆藏“显眼包”》，该片每集精选一件具有“网感”的文 物。从“尴尬而不失礼貌微笑”的商亚醜绒，到“会比心”的西汉铜红灯，再到“放飞自我”的敦煌 壁画，它们在博物馆的展柜里被重新发现，通过影视创作焕发新生。 ( ),视听创新是突破口。《祖先的小怪兽：明黄琉璃脊兽》一集中，琉璃獬豸面对参 加法律职业资格考试的考生们“保佑上岸”的祈愿时“严肃发声”，“书山有路勤为径，不学求我也 没用”，精准传递了獬豸象征公平正义的文化内涵。这种虚实相生的创作手法，通过符合网络传 播特性的情感表达，让中华优秀传统文化以全新姿态“破圈”。 ①《馆藏“显眼包”》还将历史考察与现代想象相整合，让唐十二支神俑化身“护主萌宠”，把 东汉彩绘鸟兽鱼纹漆福类比古代的“外卖快餐盒”，将西周云纹铜五柱器想象成“千年前的路由 器”。可贵的是，作品在注重拉近观众与文物的心理距离同时，也保留了严谨专业的历史叙事内 核。②在短短五分钟的作品里，完整呈现文物的出土背景、馆藏信息，并解读其蕴藏的深层文化 (点石联考)高一语文第7页（共8页） 价值。 中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，应该挖倔其深层魅力与永恒精神，使之溶入 当代审美与日常生活。微纪录片《馆藏“显眼包”》正是因循这样的理念，为文化传承注入了青春 能量。 18.“显眼包”和“破圈”在文中的含义分别是什么？请简要说明。(4分) 19.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.要想让文物收获大量的年轻观众 B.要想让文物成功“破圈” C.要让文物真正“改头换面” D.要让文物贴近当代人的审美趣味 20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得 改变原意。（4分) 21.文中最后一段有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（2分) 22.微纪录片《馆藏“显眼包”》的创作实践，是如何体现“中华优秀传统文化的创造性转化和创新 性发展”的？请简要概括。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 爱默生说：“生命的意义不在于我们呼吸的次数，而在于那些让我们屏息的时刻。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 (点石联考)高一语文第8页（共8页）