第2单元 第5课 中国古代官员的选拔与管理-【优学精讲】2025-2026学年高中历史选择性必修一教用课件(统编版)

该高中历史课件聚焦中国古代官员选拔与管理制度，系统梳理从秦汉察举制、魏晋九品中正制到隋唐至明清科举制的演变，以及各朝代官员考核与监察机制，通过导思学问题链接前后知识点，搭建时间轴与表格等学习支架。 其亮点在于以史料实证为核心，整合制度表格、官员出身数据等史料，结合时空观念分析制度演变逻辑，渗透唯物史观。如用唐代官员出身比例图解析科举制影响，助力学生形成历史解释能力，教师可直接用于课堂探究，提升教学效率。

第二单元　官员的选拔与管理 1 返回导航 第5课　中国古代官员的选拔与管理 3 课程标准 (1)了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。 (2)知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度 必知重点 (1)察举制、九品中正制、科举制。(2)秦汉至元明清时期的官员管理 返回导航 必备概念 (1)科举制度：开创于隋朝、形成于唐朝的选官制度，以后历朝沿用。是以考试为手段，以成绩为标准，以儒家经典为内容，打击了世家大族垄断官场的局面，扩大了统治阶级的基础，提高了统治集团的文化素养，有利于社会重学风气的形成，一定程度上体现了公平公正，加强了专制主义中央集权，后历朝调整，日趋完善。明朝八股取士走向僵化，逐渐成为思想文化专制的工具，晚清政府于1905年废除。 (2)台谏合一：宋代监察制度中的一项重要变化，即将御史台和谏院的职权合二为一，表现在御史拥有了谏官的议事权，谏官拥有了御史的监察权。宋代实行台谏合一的措施，使得谏官和御史两支监察队伍共同监督包括宰相在内的百官，从而进一步强化了皇权 返回导航 导思学 基础夯实 1 读研析 素能培优 2 内 容 索 引 学致用 新知巩固 3 导思学 基础夯实 PART 01 第一部分 7 [导学问题]　阅读教材第一目(P30、P31)。思考：先秦至魏晋南北朝时期的选官制度经历了怎样的演变历程？其主要选官制度的选拔依据及方式分别是怎样的？中央又是如何对官员进行考核和监督的？ 知识点一　秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理 返回导航 1．官员选拔 (1)汉朝之前 西周至春秋 西周至春秋的世官制是官位世袭的制度，贵族世代垄断高官 春秋战国时期 尚贤思想兴起，鼓励举荐有才能的人为官，或依据军功大小授予官职 秦统一后 官员选拔主要是“____________”“以吏为师”制度，即向官吏学习律令而为官 以法为教 返回导航 (2)汉朝时期 察举制——链接纲要上P22汉武帝加强中央集权的措施 内容 ①先考察而后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用。 ②分常科和特科。常科为岁举，有人数规定，有具体标准；特科有具体标准但无固定时间 评价 为两汉政权选拔了大批人才 积功劳为官和征辟 两汉官员选拔制度的重要补充 返回导航 (3)魏晋南北朝——链接纲要上P40九品中正制 背景 东汉末年政治和社会秩序大乱，豪强大族控制了地方选人权 内容 在各州、郡设置大中正、中正，由本籍在中央任高官的人担任；中正根据________、道德和才能将州、郡士人的资品分为九等，写出评语，称为“状”；获得资品的士人，由吏部授官 影响 九品中正制将选官权收归中央，加强了中央集权。后来逐渐形成“上品无寒门，下品无势族”的局面 家世 返回导航 2.官员管理 考核 (1)秦汉：上计制 ①内容：每年岁末，各县、侯国将一年来的____________、钱谷入出、盗贼多少等情况汇集到郡国，再由郡国汇总，制成计簿，上报中央。 ②意义：上计考核的结果是官员赏罚的依据。 (2)魏晋南北朝：门阀士族势力强大，战乱频仍，考核法规大都流于形式 户口垦田 返回导航 监察 (1)中央：秦汉建立了以____________为首的中央监察体系。 (2)地方：汉武帝为加强中央集权，实行刺史制度，刺史代表皇帝巡行郡国，依朝廷规定的监察法规纠举豪强和郡国守、相的不法行为——(链接纲要上P22汉武帝加强中央集权的措施) 御史大夫 返回导航 [导学问题]　阅读教材第二目(P31、P32)。思考：隋唐科举制度是如何建立发展的？两宋时期科举制有何重要发展？隋唐两宋时期是如何考核和监察官员的？ 知识点二　隋唐至两宋时期的官员选拔与管理 返回导航 1．官员选拔——科举制——链接纲要上P40、P41科举制与P66宋朝社会的变化 背景 南北朝以来，寒门____________势力上升，他们希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政 内容 以____________选拔人才，分为制举和常举；考试合格只是取得为官的资格，还需吏部选拔后方可正式任官 发展 两宋科举制度进一步发展完善，“取士不问家世”，科举成为选拔官员的主要途径 庶族地主 分科考试 返回导航 2.官员考核制度 时期 表现 隋朝 九品以上官员每年要考核，地方官每年要派员向中央报告，或由皇帝遣使到州县巡行考察 唐朝 以品德和________为标准，分为九等，依据考核结果确定官员升降 宋朝 制定了严格的标准考核官员 才能 返回导航 3.官员监察制度 时期 表现 隋唐 中央 ____________为最高监察机构，其长官为御史大夫 地方 唐太宗将全国分为十道监察区，委派监察官定期或不定期巡回监察 宋朝 中央 承唐制设御史台 地方 划分______作为监察区 变化 台谏合一，御史拥有谏官的议事权，谏官拥有御史的监察权 御史台 路 返回导航 [导学问题]　阅读教材第三目(P32、P33)。思考：元明清时期科举制是如何发展和变化的？其对官员的考核和监察方式有何变化？ 知识点三　元明清时期的官员选拔与管理 返回导航 1．官员选拔——科举制 (1)元朝：部分保留蒙古传统方式；1313年颁科举诏，宣布次年开考，恢复了科举制，但时断时续。——链接纲要上P67“学思之窗” (2)明清：科举考试分为________、会试与殿试三级，考试从____________中命题。 乡试 四书五经 返回导航 乡试 每三年在各省省城举行，考中者称为“举人” 会试 由礼部主持，于乡试次年春天举行，举人考中者称为“贡士” ________ 在会试后举行，名义上由皇帝主持，贡士通过者为“进士” 殿试 返回导航 2.官员考核 明朝 ________ 对官员任职期满的考核，是决定官员正常升迁或降、调的依据 考察 包括外地官员三年一次的朝觐考察和京官六年一次的京察，重在查处官员的贪、酷和不作为 清朝 考课 包括三年一次的京察和大计，分别考察京官和外省文官 考满 返回导航 3.官员监察 元朝 中央：设御史台。地方：设行御史台、肃政廉访司 明朝 明清两朝的监察机构主要有都察院和六科，合称“________”。都察院监察御史不仅负责纠察内外百官，还代皇帝巡按各省。________________负责皇帝制敕与大臣奏疏的封还驳正，稽查六部百司之事。御史和给事中品级虽低，但权力很大 清朝 将________并入都察院，停止派御史巡按各省，都察院监察百官的职能没有改变 科道 六科给事中 六科 返回导航 [易错辨析]　察举制与征辟制 汉代选官实行察举制和征辟制。察举制是自下而上选拔人才，征辟则是一种自上而下选拔官吏的制度，主要有皇帝征聘与公府、州郡辟除两种方式。 返回导航 [概念阐释] 1．世官制：是官职世袭的制度，这一制度决定了公门有公、卿门有卿的现象，官职被限定在贵族范围内，这一制度主要在战国之前实行。 2．察举制：是选官要先经官吏察访，然后推荐给中央予以任用，举荐的标准主要看德行和才能。这一制度自汉代实行，隋唐时期被科举制取代。 返回导航 [教材小练1]　阅读教材P30“史料阅读”。 思考：九品中正制的弊端有哪些？ [提示]　以家世门第作为选拔官员的主要标准，世家大族垄断仕途，形成门阀政治。 [教材小练2]　观察教材P31图片“江苏连云港尹湾汉墓木牍《集簿》”。 思考：这一汉墓木牍属于哪种史料？有什么史料价值？ [提示]　史料类型：属于实物史料。史料价值：对研究两汉时期的上计制度和秦汉社会生活有很高的价值。 返回导航 [概念阐释]　刺史制度 刺史制度是汉武帝在秦御史监郡和汉初丞相史出刺基础上的独创。为了加强中央对地方的管理，汉武帝在公元前106年把全国分成13个州部，在每个州设立刺史一名，刺史专职监察地方，没有固定的治所，每年八月巡视所辖区域，考察吏治、奖惩官吏、决断冤狱。西汉末到东汉时期，刺史改称州牧，级别提高，权力渐重，积久成制，成为最高地方行政长官。 返回导航 [提示]　地方的主要官员由中央任命，地方大小官员由吏部管理考核，加强了中央对地方的管辖。 [教材小练3]　阅读教材P32“学思之窗”。 思考：阅读材料，谈谈隋唐时期地方官员任用上的变化对中央集权有什么样的影响。 返回导航 [易错易混]　监察制度和谏议制度的区别 (1)从对象上看：前者是君对臣、中央对地方的监督；后者是臣对君的监督。 (2)从所处的地位上看：前者的机构、制度越来越完善，地位越来越重要；后者的作用越来越小，直至被取消。 (3)出现这种区别的关键在于中国封建社会专制皇权的不断强化，其他机构和制度都是为加强皇权服务的。 返回导航 [提示]　意义：有利于科举人才来源的相对平衡。本质问题：南方作为经济重心的重要地位。 [教材小练4]　阅读教材P32“历史纵横”：明朝科举考试中的南北卷制度。 思考：明朝这一做法有什么意义？反映了什么本质问题？ 返回导航 [易错易混]　“考满”和“考察” “考满”有固定的时间，主要是考察任期已满的官员，通过考察结果来决定他们的去留。而“考察”并没有具体的时间，不定期进行，主要就是纠察贪墨败度的官员，及时查处。标准也不同，“考察”有八种标准，而“考满”只有称职、平常、不称职三种标准。 返回导航 [概念阐释]　科道 科道是实行监察、集监察和审计职权于一身的体制。清初六科自为一署，与都察院各自担负审计职责，后六科划归都察院统一管辖。科道合一对审计官员之间互相监督、保证审计结果的客观公正起到了作用。 返回导航 [提示]　德才兼备，以德为主。 [教材小练5]　阅读教材P34“问题探究”。 思考：材料中中国古代对官员“德”“才”的要求有何特点？ 返回导航 [重要结论] 1．西周至春秋的世官制是官位世袭的制度，贵族世代垄断高官。 2．春秋战国时期，尚贤思想兴起。 3．九品中正制将选官权收归中央，加强了中央集权。 4．两宋科举制度进一步完善，科举成为选拔官员的主要途径。 返回导航 读研析 素能培优 PART 02 第二部分 34 探究点一　中国古代的选官制度 角度1 史料证史——察举制的特点 史料一　汉代察举科目与内容 类目 科目 察举内容 特举 贤良方正、直言极谏等科 发生灾异、动乱或其他重大政治问题之时，由皇帝下诏察举，被举者以“对策”形式发表政见，然后分等授官 明经、明法以及“能治河者”“勇猛知兵法”等科 擢举各类专门人才或特种人才 返回导航 类目 科目 察举内容 岁举 秀才、孝廉二科 地方向中央朝廷定期贡士，分州举和郡举，这两科最初没有考试，举后直接授官；东汉阳嘉年间，汉顺帝下令被举荐者来到中央后，需要通过政府组织的考试才能授予官职 尤异、廉吏二科 擢举地方官吏中之有功绩的吏能者 ——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》 返回导航 史料二　两汉孝廉家世统计表 家世情况 官贵 富豪 平民 贫民 人数 128 11 29 16 百分比 69.6% 6% 15.7% 8.7% ——摘编自黄留珠《秦汉仕进制度》 返回导航 [思考]　根据史料一，概括汉代察举制的基本特点。据史料二可知汉代察举制有什么局限？ [提示]　特点：特举与岁举相结合；科目丰富，面向紧缺人才；朝廷征召与地方推举相结合；道德与才能并重；前期以举荐为主，后期强化考试的作用。 局限：在举孝廉方面存在倚重官僚和贵族的现象，推动了门阀士族力量的壮大；导致察举制走向衰落。 返回导航 家国情怀——汉代察举制的进步意义 (1)察举科目多，涵盖了国家所需的各种人才，选拔的范围也较广，为有才干的士人提供了较多晋身仕途的机会。 (2)最重要的是选拔与考试相结合，为被举者提供了公平竞争的舞台，使真正优秀的人才有脱颖而出的机会。 (3)察举制有利于中央集权。在察举制下，察举权虽下放到地方，但官吏任免权最终由中央掌握，中央仍可自由委派官吏。 (4)汉代以孝治天下，极力提倡孝道观念。这在官员选拔中也有所体现。察举中以察举孝廉为主，在众多科目中占据主流，也是官吏入仕的正当途径。 返回导航 史料　某种选官制度的选才程序 角度2 图文证史——九品中正制的特点及评价 返回导航 魏晋南北朝时期，九品中正选拔制的实行，最初还是德才、学识、家世三个标准并重。由于九品中正选拔制在选拔程序、选拔对象、选拔细则等方面缺乏规范化和制度化，加之选拔过程缺少监督，使得官员选拔过程中黑幕重重，腐败滋生，难以达到预期效果。实际上到了中后期，家世成了官员选拔唯一标准，实际上又回到了以世卿血缘关系为标准的时代。 ——摘编自周新军《我国古代官员选拔标准的历史变迁》 返回导航 [思考]　根据图文史料，归纳九品中正制的选官程序有什么特点，并结合所学知识分析其主要弊端。 [提示]　特点：由郡小中正荐举、州大中正审核、吏部评等次并任官的流程，反映了九品中正制下人才选拔程序的严谨性。弊端：选拔过程缺少监督，选拔程序不够规范、选拔对象重门第、选拔细则轻能力。 返回导航 唯物史观——全面认识魏晋的九品中正制 从产生背景看 沿袭了东汉乡里评议的传统，在战乱时期人士流移的条件下发展而来，是适应曹魏初期政治的特点而产生的 从举士举官看 举士举官不分，是选官原始性的表现，而举士举官的分离，则是选官臻于完善的标志。由“不分”到“分离”，九品中正制起到了开启先河的重大作用 返回导航 从选官权属看 剥夺了州郡长官自辟僚属的权力，将官吏的任免权收归中央，有利于加强中央集权，打击地方士族 从历史地位看 上承两汉察举制，下启隋唐之科举，实际是两汉察举制度的一种延续和发展，或者说是察举制的另一种表现形式 返回导航 角度3 图片证史——科举制的演变、特点及影响 史料一　下列图片所示为唐代前后期高级官员中，贵族出身的“官二代”“贵二代”以及平民出身的非“官二代”的比例情况。 ——代谦、别朝霞《土地改革、阶层流动性与 官僚制度转型：来自唐代中国的证据》 返回导航 史料二　南宋至明清时期，考中的状元、进士群体的地理分布图 ——摘自张希清、毛佩琦等主编 《中国科举制度通史》 返回导航 [思考]　(1)根据史料一并结合所学知识，指出科举制的利与弊。 [提示]　利：抑制了门阀势力；促进了社会阶层的流动，大批出身平民家庭的士人进入政坛，不少人官居高位，给政治增添了活力；加强了中央集权；考试程序体现了一定的公平、公正；扩大了统治基础；提高了官员的文化素质。弊：不利于选拔人才，忽视实学；导致徇私舞弊。 返回导航 (2)根据史料二，说明示意图反映的历史现象，从经济的角度阐述这种现象出现的原因。 [提示]　历史现象：进士籍贯地理分布南方超过北方，江浙(长江中下游地区)尤其成为人才集中的地区。 原因：经济重心南移，南方经济逐步超过北方。 返回导航 历史解释——中国古代选官制度的演变趋势及影响 (1)趋势 ①选官标准：由家世门第、财产等级等演变为学识、才能。 ②选官方式：由血缘、推荐、地方评论及品评演变为考试。 ③选官原则：逐渐走向制度化，体现相对的公平、公开。 ④选官主体：由地方豪强、世家大族转到中央政府手中。 ⑤选官基础：日益扩大，普通平民获得参选资格，官员素质不断提升。 返回导航 (2)影响 ①有利于维持中国古代政治体制的正常运转，有利于维护国家的大一统局面。 ②有利于国家选拔出真正适合统治需要的人才。 ③提高了官员的素质，有利于文化教育事业的发展，推动了社会的进步与发展。 返回导航 探究点二　中国古代官员的考核和监察 角度1 学者研究——中国古代官员考核制度的演变及特点 史料　秦汉时期，地方官员政绩被制成计簿，上报中央。 御史参与审核计簿，考核结果是官员赏罚的依据。隋唐时期，尚书省吏部主管考课，以“四善二十七最”为标准，将道德考课与具体事务的考课有机结合起来。宋代由审言院和考课院负责，沿袭唐朝的考课标准，还制定了专门的《元丰考课令》《考课法》等考课法规。明代考课由吏部会同都察院主持，依据《大明律》《考察通例》 等进行。清代以“四格八法”为标准，分为对京官的京察和对外官的外察两种，考满法为一年一考，三年为满，以考核结果决定官员的升迁或降、调。 ——据朱伟华、徐璋著《中国古代职官考课制度特点初探》 返回导航 [提示]　特点：起源较早，在传承中创新；组织机构完善，由中央机构负责；标准明确，道德与才能并重；法制健全，立法保障；注重考课的激励作用。 原因：古代封建专制制度的确立和发展，巩固统治的需要；选官制度的演变，推动官僚政治的发展；儒家思想的发展，推动考核标准的完善。 [思考]　根据史料并结合所学知识，概括古代官员考课制度的特点，并简析其发展的原因。 返回导航 史料　中国古代监察制度是在秦汉魏晋南北朝时期创立并逐步成熟的……秦设御史大夫，且为副相，在郡设监郡御史监察郡政。汉设御史府，与丞相府并重；丞相遣刺史往地方监察，郡守以下设督邮，负责属地监察。魏晋时御史台独立，成为皇帝直接领导的国家专职监察机关……唐宋时御史台内分设台院、殿院、察院三个各有侧重、分工合作的系统，在地方则建立起多重监察制。明清时，御史台易名为都察院，官员设置有所缩减，比较简约精干，大体与中央六部和地方十三布政使司行政系统相适应；分工比较明确，各司其职。 ——摘编自纪宝成《中国古代治国要论》 角度2 史料证史——中国古代官员监察制度的演变及特点 返回导航 [提示]　特点：中央、地方监察机构规模逐渐扩大；逐步形成与行政体制并行的监察体制(制度化、规范化)；伴随专制皇权与中央集权的发展而不断强化与完善。历史作用：有利于加强中央集权，一定程度上起到整顿吏治、督促官吏的积极作用；有利于加强君主专制。 [思考]　根据史料，概括中国古代监察制度发展的特点，并简析其历史作用。 返回导航 历史解释——全面认识中国古代的监察制度 (1)特点 皇帝握有最高监察权 在专制制度下最高监察权归于皇帝，御史只是皇权的御用工具 机构独立，垂直监察 中央监察主体机构与行政机关分离，组成独立的监察机关 返回导航 重视官员的选任 历代统治者都注重监察官的遴选，对监察官的考核也有特定的制度和规定 以轻制重 对监官采用秩卑、权重、厚赏、重罚的政策，给级别低的监官以监察级别高的官吏的权力 返回导航 (2)评价 ①积极性：有助于加强皇权，促进了专制主义中央集权制度的建立和巩固；加强决策的科学性，在一定程度上减少了决策的盲目性和随意性，有助于形成科学的决策；有助于澄清吏治，提高官员素质。 ②消极性：专制制度决定了监察制度效能有限。 返回导航 学致用 新知巩固 PART 03 第三部分 58 【时空坐标·填空】 以吏为师 九品中正制 台谏合一 肃政廉访司 六科 返回导航 【史学新论·速览】 1．宋代科举制的特点及积极作用 史料　虽然帝国主导的科举考试在中国历史上早有渊源，但是在宋代才真正体系化落地，并一直延续到20世纪。在一千年的时间里，它为中国的统治者们提供了一系列道德准则，和一种靠死记硬背来获取知识的文化形态。这样设置考试的目的是要考察哪些候选人最好地掌握了这些经典文本中的道德传统，同时也要考察他们坚定贯彻的能力，以及在压力下表现优越的能力。这将形成有史以来最高效且意识形态最统一的官僚阶层之一，并向成功将儒家经典价值观念内化于心的人们提供了丰厚的奖赏。 ——摘编自[英]J.M.罗伯茨等《企鹅全球史》 返回导航 [激活思维]　史料主要说明宋代科举考试的特点及积极作用，科举考试在宋代才真正体系化落地。 返回导航 [对应训练1]　(2025·黑龙江龙东联盟高二期中)糊名法，又称封弥，是将考生的姓名、籍贯糊住，或截头去尾，编成字号，让评阅试卷的官员不知试卷出自何人之手。誊录法则是将考生的试卷由专人重新抄写一遍，送给考官评阅。糊名法和誊录法均在宋代成为定制，这说明宋代(　　) A．选官取士不再注重家世 B．社会尚贤思想逐渐兴起 C．考试中限制了考生作弊 D．选官制度不断发展完善 √ 返回导航 解析：根据材料可知，糊名法和誊录法都是规范完善科举考试的举措，科举制将学习、考试与选官相结合，科举制的完善过程实际上就是选官制度不断发展与完善的过程，故选D项。 返回导航 2．中国古代官员考核标准与儒家思想 史料　中国历代官员考核标准变化很大，但总体上分为两大类：一是“政绩”标准。包括对一般性行政官员的考核和业务官吏的考核；二是“道德”标准。我国传统是礼治治国，比较重视官员的道德水准，于是官员的道德水平也是考核重心。在隋以前是清正、治行、勤谨、廉能等；在唐宋是德义有闻、清慎明著、公平可称、恪勤不懈；在明清是清、慎、勤等。这些被认为是所有官吏必应具备的品德，也是考核的基本内容。 ——摘编自吕冰洋《央地关系：寓活力于秩序》 返回导航 [激活思维]　史料主要说明古代官员的考核主要分为两部分，政绩考核和道德标准，其中道德标准深受儒家思想的影响。 返回导航 [对应训练2]　(2025·广东深圳盟校高二期中)下表所示为秦朝、唐朝和清朝考核官吏的标准。该表可用来说明中国古代(　　) 秦朝“五善五失” “五善”，即忠信敬上、清廉毋谤、举事审当、喜为善行、恭敬多让；“五失”即夸以迣、贵以大、擅裚割、犯上弗知害、贱士而贵货贝 唐朝“四 善二十七最” 四善，即德义有闻、清慎明著、公平可称、恪勤匪懈；“二十七最”是不同部门和工作的最高标准，如“铨衡人物，翟进贤良，为选司之最” 清朝“四格八法” “四格”，即守(德)、才(能)、政(勤、绩)、年(年纪)；八法，即贪、酷、不谨、浮躁、疲软、才力不及、年老、有疾 返回导航 A.始终恪守儒法结合的治国理念 B．制度建设具有一定内在延续性 C．官员管理呈现标准化和体系化 D．政府注重树立良好的社会风气 √ 返回导航 解析：根据材料可知，秦朝、唐朝和清朝在官员考核标准上都强调官员的道德和能力的相统一，三朝官员考核标准存在相似性，折射出中国古代制度建设有一定内在延续性，故选B项。秦朝奉行“以法为教”“以吏为师”，排除A项；材料只涉及考核标准，不涉及规章制度，“体系化”无从体现，排除C项；材料未涉及对百姓的引导，无法得出“政府注重树立良好的社会风气”的结论，排除D项。 返回导航 【随堂检测·演练】 一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理 1．(2025·甘肃张掖部分学校高二月考)西汉颁行了专门法规《上计律》，明确了上计簿的内容和报送程序，凡是计簿中有欺瞒不实者或上报不及时的均要被治罪。这一举措(　　) A．体现了礼法结合的理念 B．开创了上计考核的制度 C．杜绝了官吏渎职的现象 D．规范了官员的考核管理 √ 返回导航 解析：上计制是中央政府用来对地方官实行财政监督和政绩考课的制度。材料“明确了……内容和报送程序……治罪”中对上计制度的内容、程序和处罚有严格规定，规范了官员的考核管理，故选D项。材料没有关于礼的内容，排除A项；上计制度在战国时期就出现了，排除B项；“杜绝了”说法过于绝对，排除C项。 返回导航 2．(2025·湖南临湘高二期中)东汉察举制注重孝廉一科，郡国守相进行察举，主要根据乡党的声望，称为乡举里选。随着地方豪族势力的发展，封建国家的行政组织日趋瘫痪，乡党舆论逐渐为官僚家族(同时又是豪强)所支配。这一变化导致东汉时期(　　) A．地方长官失去举荐人才的权力 B．门阀政治的逐渐形成 C．门第族望成为选官的主要依据 D．九品中正制正式确立 √ 返回导航 解析：随着地方豪族势力的发展，他们开始支配乡党舆论，这使得察举制在一定程度上成为豪族维护自身地位和利益的工具。门阀政治是指门第高贵的家族世代垄断政权，东汉地方豪族对察举制的操纵逐渐导致门阀政治的形成，故选B项。地方长官在察举制中并没有失去举荐人才的权力，排除A项；察举制名义上还是以孝廉等品德因素为主，只是被豪族干扰，排除C项；九品中正制是魏晋时期才正式确立的选官制度，排除D项。 返回导航 二、隋唐至两宋时期的官员选拔与管理 3．(2025·河南部分学校联考高二期中)按照规定，唐代官员“考课”等级共分九等，由吏部考功司主管，“四善”是其基本内容之一，分别是：一曰德义有闻；二曰清慎明著；三曰公平可称；四曰恪勤匪懈。据此可知，唐代(　　) A．豪强大族控制了地方选人权 B．科举制实施强化了中央集权 C．品德成为朝廷考核官员标准 D．三省六部分掌具体行政事务 √ 返回导航 解析：根据材料信息并结合所学知识可知，唐代为加强中央集权实行官员考核制度，官员考核标准中“四善”强调的是官员的品德，说明唐代以德作为朝廷考核官员的标准，故选C项。材料未体现豪强大族控制了地方选人权，排除A项；材料强调的是官员考核制度而不是科举选官制度，排除B项；三省六部制是中央行政制度，与材料主旨不符，排除D项。 返回导航 4．(2025·安徽宿州省、市示范高中高二期中)宋代科举试策频频以三国故事命题，并聚焦于战争方略、边疆防御等议题。在战争方略议题上，强调“其术如何”；在边疆防御议题上，关注“形势何据”。这种试策命题方式意在(　　) A．涵养尚武精神　　 B．完善科举程序 C．选拔实用人才 D．弘扬传统文化 √ 返回导航 解析：由材料信息可知，科举试策聚焦于战争方略和边疆防御等实际治理问题，侧重于选拔能够应对实际治理挑战的人才，故选C项。宋代崇文抑武，“涵养尚武精神”表述与史实不符，排除A项；材料未涉及科举程序的完善，排除B项；“弘扬传统文化”与材料主旨不符，排除D项。 返回导航 5．(2025·河北保定部分高中高二联考)宋代之前，御史和谏官各司其职，御史台的主要职能是监察百官，谏官的主要职能是规谏君主。宋真宗天禧年间之后，朝廷赋予谏官监察百官的职能，御史与谏官职能逐渐合一，即“台谏合一”。这一变化主要是由于(　　) A．冗官冗费现象的加剧 B．监察机构地位的提高 C．行政中枢体制的调整 D．强化皇权专制的需要 √ 返回导航 解析：“宋代之前，御史……监察百官”“宋真宗……谏官监察百官”，这种变化有助于君主更有效地控制官员和听取意见，从而强化了皇权专制，故选D项。冗官冗费现象与“台谏合一”无直接关联，排除A项；“台谏合一”提升了监察机构的地位和权力是结果而非原因，排除B项；“台谏合一”主要涉及监察机构，与行政中枢体制关系不大，排除C项。 返回导航 √ 三、元明清时期的官员选拔与管理 6．(2025·广西容县六校高二期中)元朝延祐年间1314—1320年的乡试、会试考查了冗官的议题，考生在科考后继续对此议题进行讨论，引起社会广泛关注；至正年间1341—1368年，朝廷颁布了裁减冗官和闲散机构的政令。这说明元朝意在(　　) A．加强君主专制 B．缓解统治危机 C．平息社会舆论 D．防止政治腐败 返回导航 解析：据材料信息可知，元政府意在通过科举考试、颁布政令缓解出现的冗官危机，故选B项。材料强调的是冗官危机，与君主专制无关，排除A项；据材料可知，元朝意在缓解统治危机，而非平息社会舆论，排除C项；材料未涉及政治腐败问题，排除D项。 返回导航 7．(2025·山西三晋联盟名校高二期中)明代，京官由都察院、吏部两衙门“会同考察”，都察院、吏部虽都有官员考语(依格式填写的考核结果)的文册，但吏部通常不知都察院的考语，都察院亦不知吏部的考语。六科之一的吏科作为对吏部进行监督的衙门，可对考察结果进行封驳。这些制度设计意在(　　) A．从根本上预防腐败现象 B．填补废丞相的权力空缺 C．保证官员考核的公正性 D．实现京察活动的制度化 √ 返回导航 解析：根据材料可知，材料反映了明代京官由都察院、吏部两衙门“会同考察”，同时吏科作为对吏部进行监督的衙门，可对考察结果进行封驳，结合所学知识可知，实行严格的考察标准，对京官实行全面的考核，有利于保证官员考核的公正性，故选C项。“从根本上预防腐败现象”说法错误，排除A项；明代设置内阁有利于填补废丞相的权力空缺，排除B项；材料中明代已经制定了京官考察的制度，且材料重点强调京官考察程序的严格，促进官员考核公平，排除D项。 返回导航 $