18名著整本书阅读 第1篇 《朝花夕拾》-2026名师A计划总复习-【木牍教育·名师A计划】2026年中考语文总复习配套课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖《朝花夕拾》的中考核心考点，包括主题思想（温暖回忆与理性批判）、人物形象分析（阿长、藤野先生等）、艺术特色赏析（记叙抒情议论结合、反讽对比）等，对接中考说明分析考点权重，主题与人物占比超60%，归纳填空、阅读理解、探究题等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点精讲+中考真题+技巧点拨”模式，如2024济南二模色调选择题，示范“文本情感与色调关联法”，培养语言运用与审美创造能力。设计人物形象对比表等易错点工具，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定冲刺计划，提升复习效率。

第1篇 《朝花夕拾》 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 作家档案 01 作品简介 02 作品导读 03 人物情节 04 专题探究 05 艺术特色 06 针对训练 08 主题统整 07 目 录 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人；1918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 作家档案 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，共10篇，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。全书，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。具体可以分为三类： 作品简介 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 作品简介 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 篇目内容 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 主题思想 鲁迅以温情的笔触描述过往经历中快乐的事、善良的人。 温暖的回忆 成年后的鲁迅理性审视过往，用犀利的笔锋揭露旧社会的种种丑恶面目。 理性的批判 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 关键词：仇猫、落水狗、隐鼠 内容与主题：追忆鲁迅童年时救养的一只隐鼠遭到摧残的经历和感受,交代了“我”仇猫的原因:第一,猫对自己捉到的猎物,总是纵情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态;第三,它老在交配时嗥叫,令人心烦;第四,认为它吃了“我”小时候心爱的小隐鼠。以成人的眼光表达对弱小者的同情和对当权者的讽刺和憎恨。 《狗·猫·鼠》 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《阿长与 <山海经>》 关键词：长妈妈、福橘、长毛、买“三哼经” 内容与主题：通过记述“我”儿时与保姆阿长相处的情景,表现了“我”对长妈妈的感情变化，塑造了一个纯朴、善良而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的颇为愚昧的农村妇女形象。不同叙述视角下蕴含着作者的不同情 感：童年的“我”有时叫她阿长，表达对她的厌烦；有时“我”称呼她为”长妈妈“，对她寻购并赠送自己渴求已久的绘画版《山海经》之事,充满了尊敬、感激 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《<二十四 孝图>》 关键词：卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿 内容与主题：回忆“我”儿时阅读《二十四孝图》的感受,着重分析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事,表达自己的反感,进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判,揭露了封建孝道的虚伪和残酷 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《五猖会》 关键词：迎神赛会、高跷、抬阁、马头、东关、背诵《鉴略》 内容与主题：本文记叙儿时“我”要去看五猖会,正要出发,父亲却命令“我”背《鉴略》,“背不出,就不准去看会”。待“我”读熟,在父亲面前“梦似的”背完,对去“看会”,已觉索然无味了。文章写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。反映了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《无常》 关键词：《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、 城隍庙 内容与主题：文章描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象———具有人情味的鬼,其“鬼而人,理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《从百草园 到三味书屋》 关键词：何首乌、美女蛇、 捕鸟、行礼拜师、 画画、“怪哉”虫 内容与主题：作者回忆了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时枯燥但不乏乐趣的生活,揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的诉求 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题一 鲁迅的童年 《父亲的病》 关键词：名医、陈莲河、败鼓皮丸、药引、《高王经》 内容与主题：回忆鲁迅儿时为父亲延医治病的情景。文中分别描述了叶天士、陈莲河两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了所谓“名医”实为庸医的真相,批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题二 鲁迅的求学经历 《琐记》 关键词：衍太太、沈四太太、吃冰、中西学堂、《天演 论》《时务报》 内容与主题：作品描述了隔壁家的衍太太表里不一、自私自利的行为。同时记述了作者离开绍兴去南京求学的过程,描述了当时的江南水师学堂(雷电学堂)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者还记述了最初接触《进化论》时的兴奋心情,以及不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出作者探求真理的强烈欲望 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题二 鲁迅的求学经历 《藤野先生》 关键词：藤野严九郎、讲义事件、幻灯事件、解剖、 裹脚 内容与主题：本文回忆了作者在日本留学时期的学习生活:在东京看到中国留学生只知赏樱花和跳舞而深感失望,于是来到仙台求学;在仙台学医,“匿名信事件”和“看电影事件”让作者感受到了日本学生的歧视、侮辱,看到了中国人的麻木冷漠,于是决定弃医从文。作者突出地记述了藤野先生正直、热诚、严谨、没有民族偏见的高尚品格,表达了对他的深切怀念与敬佩 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题二 鲁迅的求学经历 《范爱农》 关键词：发电报、让座风波、光复、报馆案 内容与主题：本文追叙了作者在日本留学时和回国后与友人范爱农接触的几个生活片段,表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 阿长 (长妈妈) 形象辨识：黄胖而矮 ①喜欢切切察察;夏天睡觉,在床中间摆成一个“大”字 粗鲁,不拘小节 ②农历正月初一要吃福橘,早上要说“恭喜恭喜”;教育“我”人死了,不该说“死掉”,必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去 迷信,唠叨, 礼节多 ③讲“长毛”的故事,让“我”对她产生敬意;谋害 “我”的隐鼠,“我”对她的敬意消失;给“我”买来有画的《山海经》,使“我”产生新的敬意 ④和母亲、工人一块等“我”背书 体贴,细致, 有爱心 朴实,给予孩子真诚的爱 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 父亲 “我”正兴致高涨地要去看五猖会,父亲却让“我”背出《鉴略》再去 严厉、古板,不懂孩子心理 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 寿镜吾 形象辨识：高而瘦的老人,须发花白,戴着大眼镜 ①对学生和蔼地答礼,戒尺和罚跪的规则都不常用 和蔼,方正 ②循序渐进地教“我”功课 教学方式守旧 ③在“我”问“怪哉”虫的问题时脸上有怒色 略带古板,迂腐 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 衍太太 ①鼓励孩子吃冰,给“我”看不健康的图片 坏心眼,心术不正 ②教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言 拨弄是非 ③在父亲弥留之际,让“我”在一旁大声呼唤父亲,增加了父亲临终的痛苦,让“我”愧疚不已 自私自利 多嘴多舌 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 藤野先生 形象辨识：黑瘦,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书 ①藤野先生第一节课的表现 中规中矩,学究气,略有些古板 ②有时忘记戴领结;冬天穿一件旧外套,寒颤颤的 不拘小节 ③添改“我”的讲义、纠正“我”的解剖图 对学生关心、 认真负责,治学严谨 ④关心“我”的解剖实习 对不同文化的尊重,没有民族偏见 ⑤询问“我”关于中国女人裹脚的事 严谨求实 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题三 鲁迅笔下的那些人 范爱农 形象辨识：高大身材,长头发,眼球白多黑少,看人总像在渺视 ①同乡会上我和范爱农为是否发电报痛斥清政府残忍杀害范爱农的老师徐锡麟一事发生争执,“我”主张发而范爱农反对 倔强耿直,愤世嫉俗,有责任心却懦弱易妥协 ②回国后,“我”和范爱农在故乡相遇,冰释前嫌,忆起在东京时让我们彼此产生误会的根源(绣花鞋事件和让座风波) ③辛亥革命失败,报馆案后,范爱农的学监工作被设法去掉,生活日益困顿,后落水而死 对封建思想根深蒂固的无奈与不满 冷峻、愤激 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题四 鲁迅的儿童教育观念 要尊重儿童的成长需求(天性),要呵护孩子的心灵世界 （反对束缚儿童天性 ,认同儿童个性发展） 《从百草园到三味书屋》中开篇对百草园的描写 ,趣味盎然 ,后面对在雪地里捕鸟过程的叙述 ,体现着儿童的天真与天性中的活泼。《五猖会》中 ,父亲不顾“我 ”对五猖会的企盼 ,强迫“我”背出《鉴略》,体现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,给儿童的心灵带来了伤害和阴影。《阿长与<山海经>》中阿长为“我”寻购渴望已久的绘画版《山海经》,体现了阿长与“我”的关心与呵护 观念① 相关 作品 情节 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题四 鲁迅的儿童教育观念 批判封建礼教、旧日的教育方法对儿童的荼毒 《<二十四孝图>》叙述了“我”儿时看《二十四孝图》的心理 ,听完二十四个故事后 ,“ 对于先前痴心妄想，想做孝子的计划 ,完全绝望了”。尤其是其中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事 ,更使“我”产生深深的畏惧 观念② 相关 作品 情节 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 专题探究 专题四 鲁迅的儿童教育观念 提倡乐学 ,保护儿童的求知欲 《阿长与<山海经>》中 , “我 ”常常去远房叔祖的书斋看书 , 随着自己的兴趣 , 既看了“制艺和试帖诗”,也看了“许多名目很生的书籍”,而且还有模有样地评出了自己最爱看的一本 。这种读书方式与私塾、家庭教育中的方式完全不同。 观念③ 相关 作品 情节 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 主题统整 温馨的回忆、理性的批判 ①陪伴了少年鲁迅成长的长妈妈虽迷信唠叨、不拘小节,但她纯朴热情,有着宽厚仁慈、乐于助人的美德,成年鲁迅对她始终充满深切的怀念,是成年鲁迅生活中温馨的回忆 温馨的回忆 ②寿镜吾老先生是鲁迅的启蒙恩师,他严格要求学生,循序渐进地教鲁迅习字、对课。寿镜吾老先生连同三味书屋的读书生活,都是成年鲁迅生活中温馨的回忆 ③作为弱国子民的鲁迅,来到异国他乡,备受歧视和嘲笑,而藤野先生平等待人、没有民族歧视,关心弱国学生的学业,这种朴素而伟大的人格令人肃然起敬,是成年鲁迅生活中温馨的回忆 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 主题统整 温馨的回忆、理性的批判 ①鲁迅的父亲不了解孩童心理,成年鲁迅在书中借出发看五猖会之前背书一事,理性地批判了封建教育制度对儿童天性的束缚与摧残 理性的批判 ②“我”儿时看完《二十四孝图》之后,“想做孝子的计划,完全绝望了”,批判了封建礼教、旧的教育方法对儿童的荼毒 ③父亲被庸医耽误而死,一直是鲁迅心中的痛,鲁迅借描述“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,理性地批判了庸医草菅人 命、故弄玄虚的丑恶本质 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 主题统整 温馨的回忆、理性的批判 理性的批判 ④范爱农最终溺水而亡,让鲁迅深觉悲痛和惋惜,也理性地表达了对旧民主革命不彻底性的批判 ⑤《无常》中用阴间讽刺人间,对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 艺术特色 1.融记叙、描写、抒情、议论于一体。如《狗·猫·鼠》中作者一边叙述狗、猫和鼠的故事，一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特性，并对那些“名人教授”加以冷嘲热讽。 2.以小见大。如《父亲的病》中，“巫医”陈莲河开出的药方以一对蟋蟀为药引，在药单旁注小字“要原配”， 生动地揭露了“巫医”根深蒂固的封建道德思想——“似乎昆虫也要贞节”。 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 艺术特色 3.反讽手法。如《藤野先生》中，用“精通时事”来讽刺清朝留学生无所事事；用“爱国青年”来反讽当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 4.对比手法。如《无常》中通过无常这个“鬼”和现实中的“人”的对比，深刻地刻画出现实生活中某些“人格” 不如“鬼格”的人的丑恶面目等。 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 1.(2025·合肥四十五中一模)阅读下面的文字,回答问题。(7分) 【甲】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类,另想到别国的儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可 怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年,却不能不以为他幸福,给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢,只要略有图画的本子,就要被塾师,就是当时的“引导青年的前辈”禁止,呵斥,甚而至于打手心。 (选自《<二十四孝图>》) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【乙】行者见他闭了门,却就弄个手段,拆开衣领,把定风丹噙在口中,摇身一变,变作一个蟭蟟虫儿,从他门隙处钻进。只见[A]叫道:“渴了! 渴了! 快拿茶来!”近侍女童即将香茶一壶,沙沙的满斟一碗,冲起茶沫漕漕。行者见了欢喜,嘤的一翅,飞在茶沫之下。那[A]渴极,接过茶,两三气都喝了。行者已到他肚腹之内,现原身厉声高叫道:“嫂嫂,借扇子我使使!”[A]大惊失色,叫:“小的们,关了前门否?”俱说:“关了。”他又说:“既关了门,孙行者如何在家里叫唤?”女童道:“在你身上叫哩。”。 (选自《西游记》) 针对训练 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 (1)【甲】文段选自 (填作者名)的回忆性散文集《朝花夕拾》;【乙】文段中的 A是 (填人物名),文段出自《西游记》中 的情节。(3分) (2)“自由是人性最深刻的需求,责任是成长最关键的必须。”请结合名著《朝花夕拾》或《西游记》中的具体内容分别解释你对这句话的理解。(4分) 鲁迅 罗刹女(铁扇公主) 孙行者三调芭蕉扇(三调芭蕉扇) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 (2)【示例一】 《从百草园到三味书屋》中 ,在百草园的自由探 索和在三味书屋中寻求枯燥读书生活之外的乐趣形成对比 ,说明自由是人性最深刻的需求 ; (2分)《藤野先生》中 , 鲁迅在日本留学期间看到清国留学生的不学无术、影片里国人的麻木 ,体会到日本学生的歧视、侮辱 ,决定为唤醒国人而弃医从文 ,说明责任是成长的关键 。(2分) 【示例二】孙悟空前期闯龙宫、闹地府、大闹天宫 ,都是为了 打破束缚 ,追求无拘无束、实现自我的绝对自由 ,说明自由是人性最深刻的需求 ; (2分) 后期被观音指引向 “西天取经”之路 ,一路降妖除魔 ,守护唐僧西天取经 ,逐渐主动承担责任 ,最终成长为“斗战胜佛”,说明责任是成长的关键。 (2分) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 2. (2024 · 山东济南二模改编)学校读书节举办“撷朝花 ·敬鲁迅”名著阅读活动 。请根据《朝花夕拾》的内容 ,完成本次活动的展板设计 。 (7分) (1)采撷一朵朝花。请依据提示 ,填入对应篇目名称和情节 。 (3分) ① 。 ② 。 。 无常(1分) 衍太太教唆“我”偷母亲的首饰卖钱 并散布流言(2分) 《父亲的病》 《从百草园 到三味 书屋》 “我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上看到了“无常”——具有人情味的鬼。 因为② （情节）， 决定离家去南京求学。 《五猖会》 ①《 》 《琐记》 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 (2)选用一种色调 。色调有“冷 ”“暖 ”之分 ,不同色调传达的情感不同 。请为《从百草园到三味书屋》或《父亲的病》选择合适的色调 ,并阐述理由 。 (4分) 【示例一】为《从百草园到三味书屋》选择暖色调 。(1分) 文章描述的儿时“我”拔何首乌、捕鸟、折蜡梅等趣事 ,都是美好的生活和温馨的回忆 ,表现了儿童热爱自然、纯真活泼的天性 。(3分) 【示例二】为《父亲的病》选择冷色调 。 (1分)文章回忆儿时“我”为父亲延医治病的情景 , 冷峻地批判了庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑态 。(3分) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 3. 请运用积累的知识 , 回答问题 。 (8分) 带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂 ,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章。或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭白 ,香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。 (选自《朝花夕拾·小引》) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 (1)从这段“小引”看 ,《朝花夕拾》的含义是什么? 作者把这本散文集命名为《朝花夕拾》有什么好处? (5分) 含义 :表面是指早晨盛开的鲜花 , (经过一天)傍晚的时候捡拾起来 。这里指鲁迅先生在中年回忆从幼年到青年时期的人和事 。(2分) 好处 :作者使用比喻的修辞手法 ,既交代了本书的内容是回忆旧事 ,又表达了作者对过去的怀念之情 ,生动形象 ,富有文学性 。(3分) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 (2)这本集子除了回味“温暖”之外 ,还表达了对 、 的讽刺和批判 , 以及对 的否定 。 (3分) 御用文人 封建礼教 旧社会丑恶面目 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 4. 读《朝花夕拾》,我们有时会读到一个天真的小鲁迅 ,有时会读到一个深沉的大鲁迅 。下面是大家的阅读探讨 ,请你一起参与并补全对话 。 (3分) 小溪:读《阿长与<山海经>》,我发现小鲁迅对阿长从不喜欢到充满敬意 , 因为阿长给小鲁迅买来《山海经》,更因为阿长是给小鲁迅带来温暖和关爱的人。 小桐:读《范爱农》,我发现范爱农在革命后备受迫害 ,并最终落水而亡的悲剧 ,让大鲁迅对民主革命感到失望。 小玖:读《 》,我发现 。 老师:同学们讲得很好,阅读《朝花夕拾》,要关注双重写作视角,即儿童视角和成人视角,两种视角互为补充,交相辉映,共同形成了这部散文集理性而又充满温情的艺术风格。 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 【示例一】 《狗 ·猫 · 鼠》(1分) 一方面以小鲁迅的视角追忆童年时期隐鼠遭遇摧残的经历 , (1 分)另一方面以大鲁迅的眼光加以审视 ,表达了对弱小者的同情 ,对当权者的憎恨(1分) 【示例二】《五猖会》(1分) 既有童年的“我”对五猖会的热切期盼 , (1分)也有成年的“我”对封建教育的 理性批判(1分) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 5. 小明同学探究鲁迅先生的《朝花夕拾》,形成了自己的三个专题 ,下面的内容摘自他的阅读笔记 , 请你按要求完善相关内容 。 (10分) 专题一:鲁迅的童年 (1)小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年 。下列适合推荐小文同学选择性阅读的一项是 ( )(3分) B -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 专题二:鲁迅笔下的那些人物 (2)下列有关鲁迅笔下的那些人物形象的分析 ,不正确的一项是 ( )(3分) A.《阿长与<山海经>》中 ,真实地刻画了长妈妈这个处于社会底层的普通劳动妇女的形象 ,她富有爱心、真诚、善良 ,鲁迅对她充满了感激和怀念。 B.《琐记》中的衍太太是个背后经常怂恿孩子们干坏事 ,事后又充当“老好人”的一个角色 。譬如 , 她鼓励孩子们比赛“打旋子 ”, 恰好被阿祥的婶母看到阿祥摔倒后 , 假装劝孩子们不要“打旋子”。 C.《藤野先生》中藤野先生不拘小节、治学严谨 ,毫无民族偏见 ,通过添改讲义 , 纠正解剖图等事情 ,鲁迅对他愈发敬重。 D.《范爱农》中 ,范爱农孤傲耿直、倔强清高却又缺乏冷静理性 , 因而鲁迅对范爱农的感情经历了从理解佩服到不苟同再到同情怀念的过程。 D -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 专题三:鲁迅的儿童教育观念 (3)在《朝花夕拾》中 ,有几篇文章涉及儿童教育问题 ,有些观点在今天仍有借鉴意义 。请从以下文章中选择一篇 ,并结合内容说说鲁迅的儿童教育思想 。 (4分) 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《<二十四孝图>》 【示例一】《从百草园到三味书屋》描述了儿时在百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活 ,鲁迅借此表达要尊重孩子天性 ,保护并激发孩子想象力、创造力 ,让孩子快乐成长的教育思想。 -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 针对训练 【示例二】《五猖会》写“我”心心念念的五猖会即将开始 ,父亲却强制“我”背《鉴略》,鲁迅借此表达了家长应当了解孩子的心理需求、尊重孩子天性的教育思想。 【示例三】《<二十四孝图>》写到了当时供给孩子的书籍形式粗拙 ,故事虚伪 ,违背人性 ,鲁迅借此表 达儿童读物要内容健康、适合儿童心理特点的教育思想 。 (共4分 。结合所选篇目内容2分 ,儿童教育思想 2分 ,意思对即可) -- 第1篇 《朝花夕拾》 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 Lavf58.28.100 $