八年级下册非课标篇目-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

49.*送杜少府之任蜀州 1.(2分)点明送别原因；呼应文题；由写景过渡到抒情：体现了诗 人对友人的依依不舍与鼓励之情。（两点1分） 2.(2分)本诗“海内存知己，天涯若比邻”一洗古人送别诗中的悲 凉凄怆之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励(1分)； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到 夜郎西”通过丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动形象地表 达了诗人对友人的同情和关切之情(1分)。 3.(5分)(1)(1分)“没”和“空”。 (2)(2分)我选“无论去与住，俱是梦中人”。因为这两句表达 了对友人的不舍与留恋。（言之有理即可） (3)(2分)甲诗中“相思愁白蘋”是诗人对朋友的思念，表现出 送别的伤感；乙诗中“心事同漂泊，生涯共苦辛”流露出诗人羁 旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。（意思对即可） 【参考译文】【甲】望着你的小船驶向茫茫水面，频频挥手惜别 泪水沾湿佩巾。你像一只飞鸟不知归宿何处，留下这一片青山 空对着行人。江水浩浩一叶孤帆远远消失，落日下你将欣赏着 五湖之美。谁能看见我伫立汀洲上思念你，望着白蘋心中充满 无限愁情。 【乙】送了一程又一程，前面有很多艰难的路，匆匆忙忙只有一人 去寻路。在千里的行途中悲凉失意，寂寞冷落会摧垮人生不过 百年的身体。你我的心情都是漂泊不定，我们的生活同样凄苦 辛酸。不论是离开还是留下，（我们）都会是对方梦中出现的人。 50.茅屋为秋风所破歌 1.(3分)本诗写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并 未停留在对自身不幸境遇的描述，而是能够推己及人，从个人 遭遇联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生 的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义。 2.(5分)(1)(2分)茅屋为秋风所破 (2)(3分)关心民生，心忧天下 【《新制布裘》参考译文】洁白的桂布好似白雪，柔软的吴绵赛 过轻云。桂布多么结实，吴绵多么松厚，做一件袍子穿，身上有 余温。早晨披着坐，直至夜晚；夜晚盖着睡，又到早晨。谁知道 在这最冷的寒冬腊月，全身竞暖得如在阳春。半夜里忽然有一 些感想，抚摸着棉袍，起身逡巡。啊，男子汉看重的是救济天 下，怎么能仅仅照顾自身！哪里有长达万里的大袍，把四方全 都覆盖，无边无垠。个个都像我一样安稳温暖，天下再没有受 寒挨冻的人。 51.卖炭翁 1.(4分)句子：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口 称救，回车此牛牵向北(2分)。分析：“翩翩”写出其横冲直撞、 趾高气扬的动作和神态：“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋 扈：“回”“叱”“牵”这一连串动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道 凶残的丑恶面目(2分)。 2.(2分)揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底 层人民生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。 3.(2分)诗人并未采取直抒性的表达，而是通过叙述、描写卖炭 翁的艰辛与宦官及其爪牙的飞扬跋扈，以及结尾处“轻重”的 强烈对比，表达了对卖炭翁的同情以及对宦官及其爪牙的憎 恶。（意思对即可）》 52.*式微 1.(1分)劳役者的怨愤（或不满、悲伤） 24 2.(3分)设问(1分)。诗人故意设问，加强表达效果，更能表达 服役者的痛苦心情和对统治者的满腔愤懑，以及他们反抗的决 心(2分)。 53.*子衿 1.(2分)选A。《子衿》这首诗描写了一个女子在城楼上等候她 的恋人，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅 与幽怨。由此可知，这首诗配“如泣如诉的音乐”合适。 2.(2分)一日之别，在恋人的心理上延长为三月，这种对自然时 间的心理错觉真实地映照出恋人间如胶似漆、难分难舍的感 情。所以“一日不见，如三月兮”看似是“悖理”的痴语、疯话， 却能唤起读者的情感共鸣。 54.*望洞庭湖赠张丞相 1.(2分)听觉（或触觉）洞庭湖波涛汹涌（汹涌澎湃、博大、雄 浑壮阔等) 2.(2分)气势磅礴(1分)。婉转含蓄地表达了自己从政的心愿， 希望得到张丞相的举荐(1分)。（意思对即可) 55.石壕吏 1.(3分)不好(1分)。不说“征兵”，而说“捉人”，如实描绘了夜 里差役到村子里抓人的情形，渲染出官吏如狼似虎的气势，揭 露了官吏的蛮横，表达了作者对劳动人民的深切同情(2分)。 2.(2分)原因：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年 幼，生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”(1分)。形象：关心人民 疾苦(1分)。 56.*题破山寺后禅院 1.(3分)“悦”“空”(1分)。“悦”“空”二字表现了环境的幽静， 写出了人的心情与山光水色相应(2分)。（言之成理即可） 2.(3分)不矛盾(1分)。这是以动（声）衬静的手法，诗人以钟磬 的清音反衬古寺的幽静，表达了诗人淡泊的情怀(2分)。 57.*送友人 1.(3分)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地一别后友人 就要像蓬草那样万里漂泊，表达了诗人对友人的深切关怀。 2.(2分)“班”有离别之意，这一句借马鸣犹作别离之声，衬托离 情别绪（化用古典诗句“萧萧马鸣”烘托缠绵不舍之情）。 58.卜算子·黄州定慧院寓居作 1.(2分)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句写孤鸿遭遇不幸， 心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息， 只好落宿于寂寬荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚，表达了词 人被贬谪黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的 心境。 2.(4分)①《卜算子》运用托物写怀的手法，通过“孤鸿”的形象 表现出词人被贬黄州时孤寂、高洁自许、不随波逐流的情感： ②《定风波》以自然界的风雨象征人生中的风雨，表现了词人 随遇而安、乐观豁达的人生态度。 59.卜算子·咏梅 1(3分)驿站、断桥、黄昏、风雨。描写梅花所处的环境，创设了 一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 2.(3分)示例：“碾作尘”喻指词人屡遭挫折，“香如故”突出强调 其心志始终如一。这两句词人以梅自比，表现出不惧厄运、坚 持正义的精神。非课标篇目 52.*式微 (《诗经·邶风》)古诗 【题解】式微，意思是天黑了。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 式微式微，胡①不归？ 天黑了，天黑了，为什么 微君之故，胡为乎中露？ 理解：以“式微式微，胡不归”起调，紧接着交代原 还不回家？（如果）不是 因。写出了受奴役者的非人处境以及他们对统治 君主的缘故，为什么还在 式微式微，胡不归？ 者的满腔悲愤。 露水中（劳作）？ 微君之躬②，胡为乎泥中？ 修辞、写作手法：全诗运用设问，使诗篇显得婉转而 天黑了，天黑了，为什么 ①〔胡)何，为什么。 有情调，同时也启人以思。以韵脚烘托情感气氛 还不回家？（如果）不是 ②[微君之躬〕（如果）不 为了养活君主，为什么还 表达了服劳役者的痛苦心情以及他们对统治者的 是为了养活你们。躬，身 满腔愤懑之情。 在泥浆中（劳作）？ 体。 【思维导图】 咏叹一→日落天黑 【主旨情感】本诗是一首劳役者的悲歌，以咏 劳动人民遭受 式微{质问→+有家不能归 叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，通过写受奴役 压迫，苦不堪言 原因→微君之故、微君之躬 者的悲惨遭遇，表达了对统治者的愤懑之情 凸课内核心练 1.这首诗运用了重章叠句的手法，将 之情在反复中强化，在叠加中升华。表情达意痛 快淋漓，令人回味无穷。（1分) 2.“胡不归”运用了什么修辞手法？诗人明明知道服役者不回家的原因，为什么还要这么问？(3分) 53.*子 衿(jin)(《诗经·郑风》)古诗 【题解】子衿，意思是你的衣领。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 青青子衿，悠悠心我心。 青青的是你的衣领，深思 纵我不往，子宁②不嗣③(s)音？ 的是我的心境。纵然我 理解：两句“纵我不往”以假设的语气、让步 不曾去看你，你难道就不 的姿态，做出了强烈的反问，表现了女子对 青青子佩，悠悠我思。 继续给我寄传音讯？ 恋人失约行为难以谅解。 纵我不往，子宁不来？ 青青的是你佩玉的带子， 情感：急盼之情中不无矜持之态，浓浓的爱 ①〔悠悠〕深思的样子。 深思的是我的情怀。纵 意和思念转化为失落惆怅与幽怨之情。 ②〔宁〕岂，难道。 然我不曾去看你，难道你 ③〔嗣〕接续，继续。 就不能到我这来吗？ 75 原文 参考译文 理解与鉴赏 挑(ta0)兮达(to)兮④」 炼字：“挑”“达”二字，形象地写出了女子独 在城阙⑤(què)兮。 独自徘徊啊，在城门两边 自徘徊的样子，表现了她内心的纷乱。 日不见，如三月兮！ 的楼台上。一天不见你 修辞：末尾一句运用夸张的修辞手法，造成 ④〔挑兮达兮〕即挑达，独自 的面啊，好像有几个月那 主观时间与客观时间的反差，突出女子对恋 徘徊的样子。 么长！ 人的强烈思念。 ⑤〔城阙〕城门两边的楼台。 【思维导图】 「“青衿”“青佩”一→睹物思人 心理 【主旨情感】本诗是一首古老的恋 纵我不往 (子宁不嗣音)失落惆怅 子描写 对恋人的 歌，通过描写一个女子徘徊在城楼上等 (假设、让步)（子宁不来 )(反问) 衿 思念之情 候恋人时的心理活动，表现了女子对恋 动作描写：挑兮达兮+焦灼不安 人的思念之情。 直抒胸臆：一日不见，如三月兮 鸟课内核心练 1.新考法配乐请你为这首诗歌选择合适的配乐，并简要说明理由。(2分) A.如泣如诉的音乐 B.恬淡悠然的音乐 C.激荡昂扬的音乐 诗歌节选：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？(《子衿》) 2.从科学时间来看，“三月”怎能与“一日”等同呢？当是悖理的，但本诗又妙在“语言悖理”。请你简 要分析。(2分) 54.*望洞庭湖赠张丞相（唐·孟浩然）五言律诗 【作者简介】孟浩然(689一740)，襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，唐代诗人。因他未曾人仕，又 被称为“孟山人”，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称“王孟”。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 八月湖水平， 涵虚0混太清”。 八月洞庭水涨得 ①〔涵虚〕指水映天空。涵， 与岸齐平，水映天 理解：开篇写秋水盛涨，八月的洞庭湖水天一色，浩瀚的 包含。虚，天空。 空，与天空浑然一 洞庭湖和天空遥遥相连。 ②〔混太清〕与天空浑然一 体。 体。太清，天空。 76 原文 参考译文 理解与鉴赏 炼字：首联的“平”“涵”“混”与本联的“蒸”“撼”等词， 水汽弥漫笼罩着 锤炼精妙，富有表现力，写出了烟波浩渺、水天合一的宏 气蒸云梦泽， 云梦泽，波涛汹涌 伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势。 波撼岳阳城。 似乎撼动了岳阳 古城。 修辞：运用对偶、夸张的修辞手法，表现出洞庭湖的雄浑 壮阔、气势磅礴。 欲济③无舟楫， (我)想渡湖却没 理解：触景生情，正式向张丞相表明心迹。 端居④耻圣明。 有船只，闲居在 修辞：运用比喻的修辞手法，以“欲济无舟楫”为喻，婉转 ③[济)渡。 家，因有负太平盛 含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐 ④〔端居)闲居、平常家居。 世而感到羞愧。 闲坐看到渔翁在 坐观垂钓者， 那湖滨垂钓，只能 理解：“垂钓者”暗指张丞相，诗人巧妙地化用了“临渊羡 鱼，不如退而结网”的古语，另翻新意，表现自己希望得 徒有美鱼情。 白白地产生羡鱼 之情了。 到援引之心。 【思维导图】 首联：湖水漫涨，水天合一（远望） 望洞庭 写景 【主旨情感】本诗以写洞庭湖为发端，以 颔联：水汽蒸腾，波涛汹涌（近观） 意在出仕 湖赠张 “欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自 颈联：出仕求官，没有门路（比喻） 力求举荐 丞相 抒情 己从政的心愿和希望得到举荐的想法。 尾联：坐观垂钓，徒美鱼情（暗喻） 十十十十十十十十十十m十十十十十+ 巴课内核心练 1.诗歌颔联着一“蒸”字，从视觉角度写出洞庭湖水汽弥漫的样子；着一“撼”字，从 角度写 出了 的气势。(2分) 2.诗人描绘的洞庭湖具有怎样的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？(2分)》 55.石壕吏（唐·杜甫）五言古诗 【题解】石壕，即石壕村。吏，小官，这里指差役。 【写作背景】唐肃宗乾元元年(758)，为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺(yè)郡（今河南安 阳)，胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵 力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组 诗，《石壕吏》是其中一首。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 理解：直叙其事，写老妇“致词”的由来， 暮投心石壕村，有吏夜 日暮时投宿石壕村，夜里有差役交代了故事发生的时间和地点。 捉人。老翁逾墙走，老妇出 到村子里抓人。老翁越墙逃走，炼字：“捉”字表现了征兵的强制性和残 门看。 老妇出门查看。 酷性，表现了诗人对差役深夜强制“捉 ①〔投〕投宿。 人”行径的揭露、批判之意。 77 原文 参考译文 理解与鉴赏 理解、炼字：概括、形象地写出了“吏”与 “妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一 吏呼一何怒！妇啼一何官吏大声呼喝得多么愤怒！妇人 “怒”一“苦”，形成了强烈的对照，两个 苦！ 大声啼哭得多么悲苦！ “一何”加重了感情色彩，有力地渲染出差 役如狼似虎、叫嚣横行的蛮横气势，并为老 妇接下来的诉说营造出悲愤的气氛。 我听到老妇走上前去（对差役） 理解：老妇“致词”的内容可分为三层： 听妇前致词：三男邺城 说话：我的三个儿子在邺城防守。 ①“三男邺城戍…死者长已矣”五句， 戍②(shù)。一男附书至，二其中一个儿子捎信回来，说另外 诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已 男新③战死。存者且偷生，两个儿子最近战死了。活着的人 有两个战死沙场，说明这一家人已经为 死者长已④矣！室中更无苟且偷生，死去的人生命就永远国家作出了重大牺牲。（战争惨烈，牺牲 人，惟有乳下孙。有孙母未结束了！家里再也没有别的男人巨大) 去，出入无完裙。老妪⑤了，只有还在吃奶的孙子。（因②“室中更无人”四句，诉说家中的悲惨 (心)力虽衰，请从吏夜归，为)有孙子在，（所以）他的母亲 现状。（家境困难，恳请开恩） 急应河阳役，犹得备晨炊。 还没有离去，但进进出出都没有 ③“老妪力虽衰”四句，老妇自请应役，以保 ②〔戍)防守。③〔新)最近。一件完整的衣服。虽然老妇我年 全家中其他人。（自请服役，尽早动身） ④〔已〕停止，这里指生命结老力衰，但请允许我跟从你连夜情感：藏问于答。通过老妇哭诉的内容， 束。⑤〔老妪〕老妇。 赶回营去，立刻就去投向河阳的 揭示战争给广大人民带来的深重灾难， 战役，还来得及为部队准备早餐。表达了诗人对劳动人民的深切同情。 夜久语声绝，如闻泣幽 理解：照应开头，写诗人独与老翁告别的 夜深了，说话的声音逐渐消失，隐 咽(yè)。天明登前途，独 情景，交代了事件的结局。 隐约约听到低微、断续的哭声。 与老翁别。 炼字：“独”字暗示老妇已被差役抓走，揭示 天亮后我继续赶路，只能与（返 ⑥〔幽咽〕形容低微、断续的 了战争给人民带来的深重苦难，含蓄地表 回家中的)那个老翁告别。 哭声。 达了诗人对战争中百姓的深切同情。 【思维导图】 「开端（第1段）：交代时间、地，点 发展、高潮（第2、3段） 【主旨情感】本诗通过写诗人亲眼所见 石 ①层（前五句）：三男赴邺二男死 战同 石壕吏乘夜征兵捉人一事，反映了战争给 老妪的“致词” 吏 ②层（中四句）：家中现状 酷 广大人民带来的巨大灾难，表现了诗人对 为全文的主体 ③层（后四句）：老妪自请应役 战争的控诉和对民生疾苦的关怀。 十十十十十十十十十十十十一十十十 尾声（第4段）：暗示老妪已被抓走 吗课内核心练 1.把诗句中的“捉人”改为“征兵”好不好？请说明理由。(3分) 78 2.从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽咽”两句中人物“泣”的原因是什么？从“如闻”二字中 你感受到了杜甫怎样的形象？(2分) 56.*题破山寺后禅院（唐·常建）五言律诗 【作者简介】常建，唐代诗人，开元（唐玄宗年号，公元713一742年）进士，长期仕宦不得意，来往于 山水名胜，过着漫游生活，后隐居于鄂州武昌（今属湖北）。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 清晨我进入古老的寺 理解：勾勒出清晨禅院四周宁静、清幽的环境 清晨入古寺， 院，初升的旭日照着炼字：“入”字写出了古寺美景之悠远，“照”字将旭日东升 初日照高林。 巍峨挺拔的山林。 时的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人愉悦的心情。 曲径通幽处， 曲折的小路通向幽深 理解：描写了禅院清幽迷人的景色。照应标题中“后禅 禅房①花木深。 的处所，僧人住的房 院”三字，曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一 ①〔禅房〕僧人住的 舍掩映在繁茂的花木 种静谧祥和的氛围。 房舍。 丛中。 理解：这两句写山光物态，那山光水色、鸟语花香、清潭倒 山中景色使鸟怡然自影，都会引起无限遐思，让人参悟这空寂中的禅意。 山光悦鸟性， 得，潭中影像使人心 炼字：“悦”字形象地写出了鸟儿自由飞鸣欢唱的情态，表 潭影空人心。 中俗念消失。 现出古寺环境的优美静寂。“空”字生动地表现出古寺后 禅院清幽静谧的环境，使诗人内心宁静平和。 万籁(Idi)此都寂， 此时，在古老的山寺， 理解：周围一片寂静，只有袅袅的钟磬声，和诗人向往佛 但余钟磬3(qing)音。 各种声响俱已沉寂，门清净的心情相吻合。 ②〔万籁〕指各种声响。 只听见钟与磬的声 表现手法：诗人采用以动（声）衬静的手法，通过“钟磬”的 ③〔钟磬〕寺院诵经， 音。 袅袅清音来反衬古寺后禅院的幽静。 敲钟开始，敲磬停歇。 【思维导图】 首联：漫步山林，进入古寺 【主旨情感】本诗通过写诗人清晨游破山 题破山寺领联：小路曲折，花木繁盛远离尘世 寺后禅院的观感，以凝练简洁的笔触描写了 后禅院 颈联：小鸟欢飞，潭影空明 寄情山水 一个幽深寂静的环境，抒发了诗人远离尘世、 尾联：万籁俱寂，钟磬悠扬 寄情山水的喜悦之情。 79 吗课内核心练 1.颈联两句中的诗眼分别是哪两个字？请结合全诗简要赏析。(3分) 2.诗的尾联“此都寂”和“钟磬音”是否矛盾？请简要分析。(3分) 57.*送友人（唐·李白） 五言律诗 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 理解：写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。 青翠的山峦横亘 炼字：“横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描画了白水的动态，准 在城郭的北侧， 确而传神地表现了送别之地环境的优美，描摹出一幅寥廓秀丽 青山横北郭， 日光照耀下的河 的图景。 白水绕东城。 水环绕在城郭的 修辞、表现手法：“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对偶工整； 东方。 青”“白”相间，色彩鲜明：山“横”水“绕”，一静一动，动静结合， 相映成趣。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。 我们即将在这里 理解：紧扣诗题，直写离别。 此地一为别， 分别，你就要像 修辞：诗人由写景转为抒情，借“孤蓬”来比喻即将孤身远行的友 孤蓬万里征。 蓬草一样踏上万 人，表达了对友人的深切关怀与不舍之情。 里征程。 浮云0游子意， 游子行踪不定，理解：情景交融，继续抒发离情别绪。 落日②故人情。 我就像落日依恋 修辞：对偶、比喻。“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同 ①〔浮云〕比喻游子 大地一样与你难 时，诗人巧妙地用天空中飘忽不定的白云比喻友人行踪不定：用 行踪不定。②〔落 舍难分。 落日依恋大地比喻与友人的难舍难分之情。 日〕比喻难舍之情。 挥手自兹③去， 我们挥手作别从 理解：将离情别绪推向高潮。“挥手”写出了分别时的动作，流露 萧萧班马④鸣。 此离去，连离群出诗人看似潇洒、实则不舍的心情。 ③〔兹〕此。 的马也为惜别发 用典：化用“萧萧马鸣”的典故，以马的悲鸣进一步渲染离别的 ④〔班马〕离群的马。 出声声嘶鸣。 气氛。 【思维导图】 「写景（首联）：离别环境 【主旨情感】这是一首充满诗情画意的送 「颔联：万里游荡 无所归依 送友人 依依惜别 别诗。通过对送别环境的描写、气氛的渲染， 抒情颈联：行踪不定 难分难舍 表达了诗人送别友人时的依依惜别之意。 尾联：挥手告别 无限情意 80 凸课内核心练 1.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？(3分) 2.请结合尾联的“班”说说这首诗所表达的情感。(2分) 58.·卜算子·黄州定慧院寓居作（北宋·苏轼）词 【题解】卜算子，词牌名。定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。苏轼初到黄州，一家人寓居定慧 院中。 【写作背景】据史料记载，此词为宋神宗元丰五年(1082)十二月或元丰六年(1083)初作于黄州，苏 轼因“乌台诗案”获罪，被贬为黄州团练副使。本词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 缺月挂疏桐，漏断②人弯弯的月亮悬挂在枝 理解：上片写寓居定慧院时的孤寂处境。“缺月” 初静。谁见幽人独往来，缥叶稀疏的桐树上，深夜 “疏桐”“漏断”营造了一种寂寞清冷的氛围，为下 缈孤鸿影。 一片寂静。有谁见到 文“幽人”与“孤鸿”的出场做铺垫，烘托了词人内 ①〔疏桐〕枝叶稀疏的桐树。幽居之人独自往来，仿 心的孤寂。 ②〔漏断〕指深夜。 佛是孤鸿缥缈的身影。 突然惊起又回过头来， 惊起却回头，有恨无人 心有遗憾却无人知晓。 理解：下片承接上文专写孤鸿。词人与“孤鸿”合 省③(xing）)。 拣尽寒枝不肯 挑遍了寒枝也不肯栖 二为一，通过写孤鸿“惊起”“有恨”“拣尽寒枝不肯 栖，寂寞沙洲冷。 息，甘愿在沙洲忍受寂 栖”，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。 ③[省〕知晓。 寞凄冷。 【思维导图】 (夜深人静，月挂疏桐一→寂寞清冷 【主旨情感】这首词借月夜孤鸿这一形象 卜算子· 上片 (写人)（寂寞徘徊，恍若孤鸿→孤独高洁 反坚 省守 托物写怀，通过词人深夜独自漫步时的所见 黄州定慧 下片 (惊起回头，怀抱幽恨→孤苦难耐 所感，表现了词人心境的孤独和志趣的 院寓居作 想 (写鸿)（选求宿处，独宿沙洲→志趣高洁」 高洁 凸课内核心练 1.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句作简要赏析。 (2分) 81 2.对比阅读·情感本词与《定风波（莫听穿林打叶声）》同为苏轼谪居黄州时的作品，试分析两首词 中词人的情感有何不同。（4分) 59.*卜算子·咏梅（南宋·陆游）词 【作者简介】陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人、文学家。 主要著作有《渭南文集》《剑南诗稿》等。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 驿站之外的断桥旁边，理解：上片通过写梅花的生存状况，来隐喻词人的不幸遭遇 驿外断桥边， 梅花寂寞地开放着，没和不得志的心情。“驿外断桥边”点明梅的生长环境偏僻： 寂寞开无主。已是 有人前来欣赏。已是“寂寞开无主”写出了梅花无人欣赏的寂寞；“更着风和雨” 黄昏独自愁，更着① 黄昏时刻，梅花独立荒突出其处境恶劣 (zhu6)风和雨。 野，已经够愁苦，却又修辞：词人将无人呵护的梅花拟人化，暗示自己不被人理解 ①〔着〕遭受。 遭受风雨的摧残。 和赏识。 无意苦②争春， 理解：写梅花的品格精神，托梅寄志。 梅花无意苦苦地与其 一任③群芳妒。零 炼字：“妒”字写出了梅花无意争春，不惧百花排挤和打压 他的花争春斗艳，任凭 落④成泥碾作尘，只 的坚贞高洁的情操；“碾”字显示出摧残者的无情和被摧残 群芳心生嫉妒。她即 有香如故。 者的凄惨遭遇。 使凋谢化为泥、碾为 ②〔苦〕苦苦，极力。 修辞、情感：“碾作尘”喻指词人屡遭挫折，“香如故”突出强 尘，也依旧和往常一样 ③〔一任〕任凭。 调其心志始终如一。这两句词人以梅自比，表达了自己不 散发着缕缕清香。 ④〔零落〕凋谢。 惧厄运、坚持正义的精神。 【思维导图】 「生长环境→恶劣 上片：生存状况无人欣赏→寂寞处境悲凉 【主旨情感】这首词以内心独白的抒情方 算 孤 暮雨黄昏→愁苦 高 式咏梅，表现了词人孤高傲世的情怀，体现出 「无意争春+不媚俗，不屈服 世 其坚定不移的爱国立场和独立不倚、坚持正 梅 下片：品格精神零落成泥碾作尘+香气不改， 义的人格。 精神犹在 鸟课内核心练 1.词的上片写了哪些意象？有什么作用？(3分) 2.“零落成泥碾作尘，只有香如故”是词人的人格写照，请简要分析。(3分) 82