八年级下册课标篇目-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

八年级下册 课标篇目 47.关睢 (《诗经·周南》)[2016]古诗 【作品简介】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称 “诗三百”。《诗经》分为风、雅、颂三个部分，主要的表现手法是赋、比、兴。赋、比、兴与风、雅、颂合 称“六义” 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 关关雎鸠(jiū)， 在河之洲。 雎鸠鸟不停地鸣叫，在河 窈窕①淑女， 理解：第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽 君子好逑”。 水中的陆地上。文静善良 贤淑的好姑娘的爱慕之情。 美好的女子，是君子好的 写作手法：运用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相 ①〔窈窕〕文静美好的样 配偶。 思之情，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。 子。②〔好逑〕好的配偶。 逑，配偶。 参差荇菜，左右流③之。 窈窕淑女， 水中长短不齐的荇菜，采理解：写小伙子对意中人的思念、追求以及因求之 寤(w心)寐④求之」 荇人在船左右两边求取。 不得而朝思暮想、寝食难安的情形。 求之不得，寤寐思服⑤。 文静善良美好的女子， 炼字：两个“悠”字表现了主人公长夜无眠、思绪万 悠⑥哉悠哉，辗转反侧。 (君子)日日夜夜想追求。 千以至难耐的相思之苦。 ③[流]求取。 追求她无法得到，日日夜 表现手法：以采摘荇菜起兴，写主人公艰难执着的 ④[寤寐〕这里指日日夜 夜不停思念。思念之情绵 追求过程。诗中运用了双声词（如“参差”）、叠韵 夜。寤，醒时。寐，睡时。 绵不尽，翻来覆去难以成 词（如“窈窕”），增强了诗歌音调的和谐美和景物 ⑤[服)思念 眠。 描写、人物刻画的生动性。 ⑥〔悠)忧思的样子。 水中长短不齐的荇菜，采 荇人在船左右两边去采 理解：写小伙子想象（虚写）与意中人热恋的美好 参差荇菜，左右采之。 摘。文静善良美好的女时光和举行婚礼的欢乐场面。诗的格调变为轻松 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜， 子，（君子）弹琴鼓瑟对她明快，与第二章八句的迂回低缓形成了鲜明的对 左右芼⑦(mdo)之。 表示亲近。水中长短不齐 照。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以 的荇菜，采荇人在船左右“钟鼓乐之”来描绘小伙子幻想中婚礼的盛况。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 两边去挑选它。文静善良 “采之”“友之”“笔之”“乐之”一系列描写，写出了 ⑦〔芼〕挑选。 美好的女子，（君子）敲钟 男子对爱情的执着追求。 击鼓使她快乐。 【思维导图】 「前四句 关雎和鸣，一见钟情 (爱慕之情 【主旨情感】本诗写一个男子对女子的思念 关雎{中八句 朝思暮想，辗转反侧 相思之苦 和追求过程，表达了青年男子的爱慕之情和相 思之苦以及对美好爱情大胆热烈的追求。 后八句一 琴瑟钟鼓，幻想迎娶—美好与向往 67 吗课内核心练 1.下列对诗句理解分析不正确的一项是(3分) A.开篇写河洲难头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B.“流之”“采之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C.“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 2.写作手法《诗经》多采用重章叠句的形式，请说说这种形式在《关雎》一诗中起到了什么作用。 (3分)（教材“思考探究一”改编） 48.蒹葭 (《诗经·秦风》)[2016]古诗 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 蒹葭苍苍①，白露为霜。 河边芦苇茂盛，（清早的）露 表现形式：全诗分三章，每章八句，采用 所谓伊人，在水一方。 水结成了霜。我心中所爱的 了重章叠句的形式，每章都是前两句写 溯(Sù)洄从②之，道阻③且长。 人啊，就在水的另一边。逆 景（以景起兴），三、四句点明主题 溯游从之，宛在水中央。 流而上去追寻那人，道路艰 追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描 ①〔苍苍〕茂盛的样子。 险又漫长。顺流而下去追寻 绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱 ②〔从)跟随、追寻。 那人，（她）好像在水的中央。 三叹、回环往复的美感，还起到了深化 ③〔阻〕艰险。 诗歌意境的作用。 蒹葭萋萋④，白露未晞⑤(X)。 河边芦苇茂盛，（清早的）露 表现手法：每章前两句运用比兴的手 所谓伊人，在水之湄(mi)。 水未曾干。我心中所爱的人法，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出 溯洄从之，道阻且跻()。 啊，就在水与草相接的岸边。萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了 溯游从之，宛在水中坻(ch)。 逆流而上去追寻那人，道路特定的背景，烘托了所思不见的怅惘 ④〔萋萋〕茂盛的样子。 又险又高又陡。顺流而下去心情。 ⑤〔晞〕千。 追寻那人，（她)好像在水中炼字：①“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦 ⑥〔跻〕（路）高而陡。 的高地上。 苇颜色的变化，渲染了深秋凄凉的气 蒹葭采采⑦，白露未已。 氛，烘托出环境的清冷、主人公内心的 河边芦苇茂盛鲜明，（清早 所谓伊人，在水之涘⑨(s)。 寂寞及惆怅。 的)露水还没有干。我心中 溯洄从之，道阻且右W。 ②“为霜”“未晞”“未已”写出朝露的变 所爱的人啊，就在水边。逆 溯游从之，宛在水中沚(zh)。 化，暗示了时光的流逝和追求者的深情 流而上去追寻那人，道路艰 ⑦〔采采〕茂盛鲜明的样子。 执着。 险又向右迂曲。顺流而下去 ⑧〔未已)没有完，这里指还没有干。 ③“方”“湄”“涘”表现了地点的变化， 追寻那人，（她）好像在水中 ⑨〔涘〕水边。 也暗示了“伊人”的踪迹飘忽不定，难以 的小块陆地上。 ⑩〔右〕向右迂曲。 寻觅。 68 【思维导图】 「苍苍 十”十十十十4十十4 蒹葭起兴萋萋写景 【主旨情感】这是一首抒情诗。诗歌抒发 采采 反复咏叹 蒹葭 了主人公爱而不得的忧伤和惆怅，也表达了 「宛在水中央】 伊人难求 对美好爱情的追求、向往。 追寻伊人宛在水中坻写人 宛在水中沚 凸课内核心练 1.写作手法这首诗共三章，每章开头都是“蒹葭××”，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？ (3分) 2.描写手法这首诗中三次对“白露”进行了描写，请说说这些景物描写在诗中起到了什么作用。 (3分) 3.《关雎》和《蒹葭》在内容情感上有什么不同？(4分)（教参“问题探究3”节选） 49.*送杜少府之任蜀州（唐·王勃）五言律诗 【作者简介】王勃（约650一676），字子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。与杨炯、卢照邻、 骆宾王并称“初唐四杰”。著有《王子安集》。 【写作背景】本诗是诗人在长安时所写。“少府”，是唐朝县尉的别称。姓杜的少府将要到四川去 做官，王勃在长安相送，临别时赠给他这首送别诗。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安城的景象， 三秦辅卫着长安， 城阙辅三秦， 气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字把目光从镇控三 风烟望五津。 向着那风烟迷蒙的 秦的煌煌京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意，奠 蜀川望去。 定全诗豪壮的感情基调。 与君离别意， 和你离别时心中怀 理解：诗人劝慰友人。用两人处境相同、感情一致来宽慰朋 着无限情意，因为 同是宦游①人。 友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。惜别之中显现出诗人 我们都是远离故 ①〔宦游〕出外做官。 旷达的胸襟。 乡、外出做官之人。 69 原文 参考译文 理解与鉴赏 修辞：运用了对偶和夸张的修辞手法。“海内”与“天涯”相 对，对仗工整，写出只要友情深厚，即使相隔千里也像在眼前 四海之内有知心朋 一样亲近。表现了诗人乐观旷达的态度、宽广的胸襟以及与 海内存知己， 友，即使远在天边友人真挚深厚的友谊。 天涯若比邻。 也如近在比邻。 哲理：真正的友谊不受时间和空间的限制，可以超越时空，消 除孤独的苦闷。 适用语境：①与友人分别时：②赠好友，表达美好祝愿。 无为②在歧路③， 儿女共沾巾④。 d 不要在岔路口分别 表现手法、情感：“歧路”照应送别，点出“送”的主题。诗人 ②[无为)]无须、不必。 之时，像恋爱中的 以劝慰之语送别，劝慰友人不要因为离别而伤心落泪，要心 ③〔歧路〕岔路口。 青年男女那样泪沾 胸开阔，坦然面对。 ④〔沾巾〕泪沾手巾，形 手巾。 容落泪之多。 【思维导图】 首联：点明地点 意境开阔 【主旨情感】这首诗以一个全新的视角，一 送杜少府 颌联：离别原因 坦然面对 扫离别的千古愁云，劝勉好友乐观面对离别， 之任蜀州 颈联：与友互勉 乐观豁达 抒发了诗人送别友人的惜别之情，体现了诗 尾联：宽慰勉励 积极进取 人积极乐观的人生态度。 吗课内核心练 1.请简要分析“与君离别意，同是宦游人”在全诗中的作用。（2分) 2.对比阅读·情感同是送别诗，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所表现出的情感与本诗有 所不同。请结合相关诗句，分别作简要分析。(2分) 课外迁移练 3.【同主题】(2025邯郸二模改编)阅读下面两首诗，回答问题。(5分) 【甲】饯别王十一南游 【乙】别薛华6 [唐]刘长卿 [唐]王勃 望君烟水①阔，挥手泪沾巾。 送送多穷路⑦，遑遑⑧独问津。 飞鸟没何处②，青山空向人③。 悲凉千里道，凄断⑨百年身。 长江一帆远，落日五湖④春。 心事同漂泊，生涯W共苦辛。 谁见汀洲上，相思愁白蘋⑤。 无论去与住，俱是梦中人。 70 【注】①烟水：茫茫的水面。②飞鸟：比喻远行的人。没何处：侧写作者仍在凝望。没，消失。③空 向人：徒增相思。④五湖：这里指太湖。此句与下面“谁见”两句均出自梁朝柳恽《江南曲》。⑤白 蘋：水中浮草，花白色。⑥薛华：王勃的朋友。⑦穷路：即穷途末路之意，比喻世途艰难。⑧遑遑 (huang):惊恐不安。⑨凄断：悲痛欲绝。⑩生涯：人生的极限。 (1)甲诗颔联中哪两个词烘托出了诗人寂寞的心境？(1分) (2)毕业在即，小冀同学想从乙诗中选两句作为临别赠言送给同桌。请你帮助他选取，并说明理 由。(2分) (3)这两首诗都是送别诗，请结合具体诗句说说诗人在情感表达上有什么不同之处。(2分) 50.茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫）[2022、2018]歌行体古诗 【写作背景】唐肃宗乾元二年(759)秋天，杜甫辗转到了四川，在亲友的帮助下，在成都西郊建起了 一座草堂，暂时安定下来。唐肃宗上元二年(761)八月，一场暴风雨袭击了杜甫的茅屋，把他从浪漫 的隐居生活中敲醒，让他不得不面对现实，当时安史之乱尚未平息，诗人长夜难眠，感慨万千，于是写 下了这首诗。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 八月秋高风怒号，卷 理解：以描述开篇，用写实手法，先写秋风的 我屋上三重茅。茅飞渡江八月秋深，狂风怒号，（风）卷走 威力，再写自已无可奈何的情状，为后面写 洒江郊，高者挂胃(juan) 了我屋顶上的多层茅草。茅草 夜雨做铺垫。 长②(chng)林梢，下者飘乱飞，渡过浣花溪，洒落在江 修辞、炼字：“风怒号”运用拟人的修辞手法， 转沉塘坳（ào)。 边，飞得高的茅草挂在高高的 写出秋风声势之盛。“卷”字写出狂风威力 ①〔挂胃〕挂着，挂住。胃， 树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉 之大。“飞”“渡”“洒”“挂”“飘”等动词细致 挂结。 到池塘水中。 地描写了狂风中茅草乱飞的情景，表达了诗 ②〔长〕高。 人的焦急和痛惜之情。 南村群童欺我老无 南村的一群儿童欺负我年老没 理解：村童抢掠茅草而去，表现出诗人愤懑 力，忍③能④对面为盗贼。 有力气，竟然狠心这样当面做而又无可奈何的情绪。 公然抱茅入竹去，唇焦口 抢掠的事。公然抱着茅草跑进 情感：“老无力”“呼不得”“自叹息”等词语 燥呼不得，归来倚杖自 竹林去，（我)喊得唇焦口干也 写出了诗人的老态、愤懑和无奈，反映了诗 叹息。 喝止不住，回家后拄着拐杖独 人年迈穷困的现实，为后文中的悲惨遭遇埋 ③[忍)狠心。 自叹息。 下伏笔。 ④〔能〕如此、这样。 71 原文 参考译文 理解与鉴赏 俄顷⑤风定云墨色，秋 一会儿风停了，云像墨一样黑， 天漠漠向昏黑。布衾⑦ 理解：写屋破又遭连夜雨的苦况。 秋季天空阴沉迷蒙，渐渐黑下 (qin)多年冷似铁，娇儿恶 表达方式：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏 来。被子（已用）多年，又冷又 卧踏里裂。床头屋漏无干 黑”运用环境描写，写秋天黄昏时候大雨降 硬，像铁板似的，孩子睡相不 处，雨脚如麻未断绝。自 临前的短暂沉寂，渲染凄苦的氛围，衬托诗 好，把被里蹬破了。床头因屋 经丧乱少睡眠，长夜沾湿 人愁苦的心情，为下面内容做铺垫。 顶漏雨没有干的地方，雨点不 何由⑧彻！ 修辞：“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞手 间断，像下垂的麻线一样密集。 ⑤〔俄顷〕一会儿。 法，把“雨”比作“麻”，形象生动地写出了秋 自从安史之乱后我的睡眠时间 ⑥〔向〕接近。 雨的连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十 就很少了，长夜漫漫，屋漏床 ⑦〔衾〕被子。 分凄苦。 湿，如何挨到天亮！ ⑧〔何由〕怎能、如何。 如何能得到千万间宽敞的房 理解：借助“广厦千万间”“风雨不动安如山” 安得广厦千万间，大屋，来庇护天下贫寒的士人，让 这样具体、鲜明的形象，以及“吾庐独破受冻 庇天下寒士俱欢颜！风雨他们都能露出笑脸！（房屋）在 死亦足”这样真挚而感人的呼告，表明了诗 不动安如山。鸣呼！何时风雨中也不为所动，安稳得像 人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世 眼前突兀⑨(wù)见此屋，山一样。唉！什么时候眼前出 情怀。 吾庐独破受冻死亦足！ 现这样高耸的房屋，即使只有 表现手法：直抒胸臆。表达了诗人关心民生 ⑨[突兀〕高耸的样子。 我的屋子破漏，我受冻而死也 疾苦的博大胸怀。 心甘情愿！ 【思维导图】 秋风破屋 焦急痛惜 【主旨情感】全诗先叙事，后议论抒 群童抢茅 白天一风一自己 现实 愤懣无奈 推 情，诗人推己及人，由个人的悲苦经历， 国 茅屋为秋 长夜沾湿 黑夜一雨 联想到了天下寒士，表现了诗人对战争 风所破歌 愁苦忧思 及 生民 的控诉和对民生疾苦的关怀，也表现了 理想：祈得广厦 坚定悲壮 寒士 诗人渴望广济苍生的博大胸怀。 鸟课内核心练 1.人物形象有人认为本诗仅描述了杜甫的个人遭遇，与杜甫关心人民疾苦的形象有出入，请结合 全诗谈谈你的理解。(3分)（教材“思考探究一”改编） 课外迁移练 2.【同主旨】(2022河北)阅读下面诗歌，回答问题。(5分) 茅屋为秋风所破歌（节选）】 杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾 庐独破受冻死亦足！ 72 新制布裘 白居易 桂①布白似雪，吴②绵软于云。布重绵且厚，为裘有徐③温。 朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。谁知严冬月，支体暖如春。 中夕④忽有念，抚裘起逡巡⑤。丈夫贵兼济，岂独善一身。 安得万里裘，盖裹周四垠⑥。稳暖皆如我，天下无寒人。 【注】①桂：地名。②吴：地名。③馀：同“余”。④中夕：半夜。⑤逡巡：迟疑徘徊，欲行又止。 ⑥垠：边际。 (1)《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫因 一事，产生联想，表达内心的愿望； 《新制布裘》中，白居易因新制布裘这件事，产生联想，表达自己的愿望。(2分) (2)杜甫和白居易都是唐代现实主义诗歌的代表诗人。这两首诗中作者的境况不同，但抒发的情 感有相同之处，都抒发了诗人 的情怀。(3分) 51.卖炭翁（唐·白居易）乐府诗 【写作背景】唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。白居 易作《新乐府》在唐宪宗元和初年，这也正是“宫市”为害最深的时候。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 理解：写卖炭翁劳苦悲惨的生活。先概括交代卖 卖炭翁，伐薪①烧炭 有位卖炭的老翁，整年在终 炭翁的基本情况，继而对他的肖像做了精练传神 南山中。满面尘灰烟火 南山里砍木柴烧炭。他满脸 的描绘 色，两鬓苍苍②十指黑。 灰尘，显出被烟熏火燎的面 表现手法：三、四句运用外貌描写，刻画出卖炭翁 ①〔薪〕木柴。 色，两鬓头发灰白，十个手指 烟尘满面、十指熏黑的形象，突出了卖炭翁的苍 ②[苍苍〕灰白。 也被炭熏得很黑。 老与生活之艰辛。 修辞：前两句运用设问的修辞手法，一问一答，将 卖炭所得的钱做什么用？买 卖炭得钱何所营③？ 卖炭翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一 身上穿的衣裳和嘴里吃的食 身上衣裳口中食。可怜 起，通过愿望的卑微表现生活的贫困。 物。可怜他身上只穿着单薄 身上衣正单，心忧炭贱愿 炼字：“可怜”二字倾注了诗人对卖炭翁艰难处境 的衣服，心里却担心炭卖不 天寒。 的无限同情，“忧”“愿”写出了卖炭翁极度反常、 上好价钱而希望天气更 ③〔营〕谋求。 扭曲的矛盾心理，真实地反映出卖炭翁的悲惨 寒冷。 境遇。 夜里城外下了一尺厚的大 理解：写卖炭翁赶车卖炭的情景 雪，清晨老翁驾着炭车碾轧 夜来城外一尺雪，晓 炼字：“辗”字既写出了雪天路难行，突出了卖炭 着冰冻的车轮印（往市集的 驾炭车辗冰辙。牛困人 翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面表现了 方向赶去)。牛累了，人饿 饥日已高，市南门外泥 卖炭翁早起驾车、踏雪辗冰的艰辛，衬托出其生 了，太阳已经升得很高了，老 中歇。 活的不易。“泥中歇”写出了卖炭翁精疲力竭的 翁就在市集南门外的泥泞中 情态。 歇息。 73 原文 参考译文 理解与鉴赏 翩翻④两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。手把 那两位轻快的骑马人是谁？理解：描绘“宫使”横行霸道的丑恶行径。 文书口称敕⑤(chi),回o 是皇宫内的太监和他手下的炼字：①“翩翩”写出“宫使”横冲直撞、趾高气扬 车叱(ch)牛牵向北。 爪牙。他们手里拿着公文， 的动作和神态：②“手把”“口称”可见其仗势欺 ④〔翩翩〕轻快的样子。 说是皇帝的命令，然后掉转 人、专横跋扈：③“回”“叱”“牵”这一连串动作， ⑤〔敕〕指皇帝的命令。 车头，大声吆喝着牛朝皇宫则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的丑恶面目，表 ⑥〔回〕掉转。 拉去。 达了诗人对统治阶层的控诉。 ⑦〔叱〕吆喝。 一车炭，千余斤，宫 一车炭，有千斤重，宫里的太理解：写被掠夺的结果 使驱将惜不得。半匹红 监差役们硬是要赶着走，卖表现手法：对比。“一车炭，千余斤”极言其多， 纱一丈绫，系⑧向牛头充炭翁吝惜不得（却又不能要“半匹红纱一丈绫”数量极少，价值极低，二者形 炭直。 回)。那些人把半匹红纱和成强烈的反差，反衬出“官使”掠夺的残酷。 ⑧〔系〕挂。 一丈绫往牛头上一挂，就当 炼字：“惜不得”写出了卖炭翁无奈、悲愤、绝望的 ⑨〔直〕同“值”，价钱。 作炭的价钱了。 心理。 【思维导图】 「烧炭→辛苦 【主旨情感】本诗通过讲述卖炭翁以伐薪烧炭艰 卖炭翁运炭+艰难 难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，揭露了“宫市” 失炭+悲愤、辛酸 宫市掠夺 的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压 翁 社会黑暗 迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切 (翩翩→趾高气扬 宫使 同情，以及对统治阶层罪恶的揭露和控诉。 (把、称、回、叱、牵→蛮横无理 课内核心练 1.人物形象诗中哪几句体现了“宫使”横行霸道的丑恶行径？请结合具体诗句简要分析。(4分) (教参“整体把握”改编) 2.《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎 样的社会现实？（2分)（教材“思考探究二”第一问） 3.诗人对卖炭翁和宦官的态度是怎样通过对人物、事件的描述表现出来的？（2分)（教材“思考探 究二”第二问)》 74颜色鲜明：“啼”“雨声”感情凄婉(1分)。 (3)(2分)两首诗歌借梦境，虚实结合，表达思乡之情。《梦江 南·兰烬落》中词人用梦中之景、之音、之人，表达思乡之情； 《清江引·秋怀》写诗人在梦中听到芭蕉叶上的雨声，引起思 乡之情。 【参考译文】【甲】夜深烛尽，烛光暗淡，画屏上的美人蕉模糊不 辨。我昏昏欲睡，终于进入了梦乡，梦中是我久别的江南，正是 青梅熟时，江南雨季，我独自在一腹船上，手握竹笛，和着船外 那萧萧的夜雨尽情地吹奏。时而听见桥上驿亭边人语，操着那 久违的乡音，诉说着难忘的故事。 【乙】西风送来万里之外的家书，问我什么时候才能回家？大 雁在红叶满天的日子里悲啼，我在菊黄满地的地方沉醉，醒来 只听见秋雨敲打着芭蕉的声音，仿佛都在这秋天的梦里 37.*浣溪沙（一曲新词酒一杯） 1.(2分)通过“新”“旧”对比，表达了美景依旧而光阴流转、物是 人非的感慨与惆怅，暗含了词人愿美好事物重现的情怀。 2.(3分)怜惜无奈（春花消逝，无力挽回）→喜悦（燕子归来）→ 孤寂徘徊（物是人非）。 3.(5分)(1)(2分)表现出春回大地的景象。（意思对即可） (2)(1分)突出了春天潮水上涨的特点。（意思对即可） (3)(2分)表达了诗人思念家乡的情感。（意思对即可） 【参考译文】【甲】燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着 成双成对的鸳鸯。 【乙】燕子初来啼鸣声透着新意，一声声宣告着宫内、家中的春 日已到。 【丙】晚间将小舟独泊在古庙下边，只见满河风雨，潮水渐渐 上涨。 【丁】一夜春风吹起了我的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回 了洛阳城。 38.野望 1.(2分)“望”宇既写诗人眺望远景，又暗指诗人内心的期望，希 望寻觅知音，得到理解、赏识和重用。 2.（2分)在夕阳余晖的晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓 浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟 归来。 39.渡荆门送别 1.(3分)平野随入 2.(2分)诗人的心境由最初的喜悦开朗，远游异乡、闯荡世界的 兴奋，变为感受到自已远离家乡时的思念和不舍。（意思对 即可) 40.*庭中有奇树 1.(3分)①象征主人公的形象及其美好浓烈的情感：②象征主人 公的孤独、寂寞：③象征主人公对离家之人的思念。（每点1分） 2.(3分)诗歌通过“奇树”“绿叶”“华滋”“馨香”等繁荣旺盛的 意象，突出主人公的孤单寂寞，表现出主人公对远行之人的深 切思念，以及长期盼归又寄情无望的忧愁、苦闷。 41.*龟虽寿 1.(2分)表现了诗人达观、积极的人生态度和乐观向上的精神。 2.(4分)《观沧海》抒发的是一统天下的宏图大志，体现了诗人宽 广博大的胸怀(2分)：《龟虽寿》表达了老当益壮、自强不息之 志，体现出诗人锐意进取、乐观向上的精神(2分)。 42.*赠从弟（其二） 1.(3分)本诗以松柏为喻（运用象征手法）(1分)，赞颂松柏挺立 风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，寄寓了诗人高洁、 坚贞的品格，也勉励堂弟做一个坚强不屈的人(2分)。 2.(3分)“亭亭”表现出松树的做岸姿态(1分)，“瑟瑟”模拟出 寒意刺骨的呼啸风声(1分)，绘影绘声，简洁生动，相互映衬， 富有韵律之美(1分)。 43.*梁甫行 1.(2分)这两句诗描写了边地人民的妻子和孩子像野兽一样，衣 不蔽体，食不果腹，在山林险阻之地艰难生活的情景。 2.(3分)都采用白描手法（或环境描写、侧面描写），表现出环境 的荒凉破败、人民生活的艰苦，表达了诗人对劳动人民的同情。 44.*采桑子（轻舟短棹西湖好) 1.(3分)视听西湖好 2.(3分)运用了动静结合或以动衬静的手法(1分)。下片一、二 句写湖面风平浪静，以船的缓慢移动写出了“静”；三、四句写 水鸟掠过堤岸，写出了“动”。以动衬静，愈显西湖的幽静，写 出了西湖春景的多姿多彩，表达了词人对西湖的喜爱、赞美之 情(2分)。 45.*相见欢（金陵城上西楼) 1.(2分)上片写登楼所见的无边秋色、夕阳流水，营造出了清冷 萧条的意境，抒发了词人因山河残破而悲凉抑郁的心情。 2.(2分)“簪缨”代指达官贵人。词人忆及中原沦陷，士族南逃， 抒发了对故土难收的无奈担忧之情。 3.(3分)同：对国破家亡的痛惜(1分)。异：本词表达了渴望早 日收复失地的愿望，以及对朝廷苟且偷安、不图收复失地的愤 慨(1分)：李煜词抒发了孤独、寂寞之情(1分)。 46.*如梦令（常记溪亭日暮) 1.(2分)“水鸟惊飞”写出词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心 情，表现了词人对生活与自然的热爱之情。 2.(3分)词人由尽兴游玩的欢愉到“误人藕花深处”的些许惊愕， 再到“鸥鹭”惊起的喜悦，情感变化一波三折，让人回味无穷。 八年级下册 47.关睢 1.(3分)D【解析】“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了君子超凡的 才艺、脱俗的追求和优雅的品格，并非“窈窕淑女”。 2.(3分)《关雎》中“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之” “参差荇菜，左右笔之”等句，通过反复吟咏女子采摘荇菜的劳 作场面，既增强了诗歌的音乐感和节奏感，又深化了诗歌的意 境，表达出男子对女子思慕爱恋的挚热情感。 48.兼葭 1.(3分)比兴手法(1分)。通过描写深秋的景物渲染出凄清的 气氛，为主人公思念意中人的伤感设置背景(2分)。 2.(3分)三次对“白露”进行描写，显示了时间的推移，烘托出主 人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种 心情，随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使 这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。（意思对即可） 3.(4分)《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚烟大胆执 着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁(2分)：《兼葭》 一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情 意，全诗充满难言的惆怅和伤感(2分)。 23 49.*送杜少府之任蜀州 1.(2分)点明送别原因；呼应文题；由写景过渡到抒情：体现了诗 人对友人的依依不舍与鼓励之情。（两点1分） 2.(2分)本诗“海内存知己，天涯若比邻”一洗古人送别诗中的悲 凉凄怆之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励(1分)； 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到 夜郎西”通过丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动形象地表 达了诗人对友人的同情和关切之情(1分)。 3.(5分)(1)(1分)“没”和“空”。 (2)(2分)我选“无论去与住，俱是梦中人”。因为这两句表达 了对友人的不舍与留恋。（言之有理即可） (3)(2分)甲诗中“相思愁白蘋”是诗人对朋友的思念，表现出 送别的伤感；乙诗中“心事同漂泊，生涯共苦辛”流露出诗人羁 旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。（意思对即可） 【参考译文】【甲】望着你的小船驶向茫茫水面，频频挥手惜别 泪水沾湿佩巾。你像一只飞鸟不知归宿何处，留下这一片青山 空对着行人。江水浩浩一叶孤帆远远消失，落日下你将欣赏着 五湖之美。谁能看见我伫立汀洲上思念你，望着白蘋心中充满 无限愁情。 【乙】送了一程又一程，前面有很多艰难的路，匆匆忙忙只有一人 去寻路。在千里的行途中悲凉失意，寂寞冷落会摧垮人生不过 百年的身体。你我的心情都是漂泊不定，我们的生活同样凄苦 辛酸。不论是离开还是留下，（我们）都会是对方梦中出现的人。 50.茅屋为秋风所破歌 1.(3分)本诗写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并 未停留在对自身不幸境遇的描述，而是能够推己及人，从个人 遭遇联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生 的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义。 2.(5分)(1)(2分)茅屋为秋风所破 (2)(3分)关心民生，心忧天下 【《新制布裘》参考译文】洁白的桂布好似白雪，柔软的吴绵赛 过轻云。桂布多么结实，吴绵多么松厚，做一件袍子穿，身上有 余温。早晨披着坐，直至夜晚；夜晚盖着睡，又到早晨。谁知道 在这最冷的寒冬腊月，全身竞暖得如在阳春。半夜里忽然有一 些感想，抚摸着棉袍，起身逡巡。啊，男子汉看重的是救济天 下，怎么能仅仅照顾自身！哪里有长达万里的大袍，把四方全 都覆盖，无边无垠。个个都像我一样安稳温暖，天下再没有受 寒挨冻的人。 51.卖炭翁 1.(4分)句子：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口 称救，回车此牛牵向北(2分)。分析：“翩翩”写出其横冲直撞、 趾高气扬的动作和神态：“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋 扈：“回”“叱”“牵”这一连串动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道 凶残的丑恶面目(2分)。 2.(2分)揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底 层人民生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。 3.(2分)诗人并未采取直抒性的表达，而是通过叙述、描写卖炭 翁的艰辛与宦官及其爪牙的飞扬跋扈，以及结尾处“轻重”的 强烈对比，表达了对卖炭翁的同情以及对宦官及其爪牙的憎 恶。（意思对即可）》 52.*式微 1.(1分)劳役者的怨愤（或不满、悲伤） 24 2.(3分)设问(1分)。诗人故意设问，加强表达效果，更能表达 服役者的痛苦心情和对统治者的满腔愤懑，以及他们反抗的决 心(2分)。 53.*子衿 1.(2分)选A。《子衿》这首诗描写了一个女子在城楼上等候她 的恋人，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅 与幽怨。由此可知，这首诗配“如泣如诉的音乐”合适。 2.(2分)一日之别，在恋人的心理上延长为三月，这种对自然时 间的心理错觉真实地映照出恋人间如胶似漆、难分难舍的感 情。所以“一日不见，如三月兮”看似是“悖理”的痴语、疯话， 却能唤起读者的情感共鸣。 54.*望洞庭湖赠张丞相 1.(2分)听觉（或触觉）洞庭湖波涛汹涌（汹涌澎湃、博大、雄 浑壮阔等) 2.(2分)气势磅礴(1分)。婉转含蓄地表达了自己从政的心愿， 希望得到张丞相的举荐(1分)。（意思对即可) 55.石壕吏 1.(3分)不好(1分)。不说“征兵”，而说“捉人”，如实描绘了夜 里差役到村子里抓人的情形，渲染出官吏如狼似虎的气势，揭 露了官吏的蛮横，表达了作者对劳动人民的深切同情(2分)。 2.(2分)原因：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年 幼，生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”(1分)。形象：关心人民 疾苦(1分)。 56.*题破山寺后禅院 1.(3分)“悦”“空”(1分)。“悦”“空”二字表现了环境的幽静， 写出了人的心情与山光水色相应(2分)。（言之成理即可） 2.(3分)不矛盾(1分)。这是以动（声）衬静的手法，诗人以钟磬 的清音反衬古寺的幽静，表达了诗人淡泊的情怀(2分)。 57.*送友人 1.(3分)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地一别后友人 就要像蓬草那样万里漂泊，表达了诗人对友人的深切关怀。 2.(2分)“班”有离别之意，这一句借马鸣犹作别离之声，衬托离 情别绪（化用古典诗句“萧萧马鸣”烘托缠绵不舍之情）。 58.卜算子·黄州定慧院寓居作 1.(2分)“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句写孤鸿遭遇不幸， 心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息， 只好落宿于寂寬荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚，表达了词 人被贬谪黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的 心境。 2.(4分)①《卜算子》运用托物写怀的手法，通过“孤鸿”的形象 表现出词人被贬黄州时孤寂、高洁自许、不随波逐流的情感： ②《定风波》以自然界的风雨象征人生中的风雨，表现了词人 随遇而安、乐观豁达的人生态度。 59.卜算子·咏梅 1(3分)驿站、断桥、黄昏、风雨。描写梅花所处的环境，创设了 一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 2.(3分)示例：“碾作尘”喻指词人屡遭挫折，“香如故”突出强调 其心志始终如一。这两句词人以梅自比，表现出不惧厄运、坚 持正义的精神。