八年级上册非课标篇目-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

(2)丙诗句突出了春天的什么特点？(1分) (3)丁诗句表达了诗人怎样的思想感情？(2分) 非课标篇目 38.野望（唐·王绩）五言律诗 【作者简介】王绩（约589一644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。 【写作背景】王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。 此诗作于诗人辞官隐居东皋之时。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 理解：“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以 东皋(g00)薄暮0望， 傍晚时分，我站在及人物心情 徙倚②欲何依。 东皋纵目远望，徘情感：“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾，点明 ①〔薄暮)傍晚。薄，接近。 徊不定，不知该归诗人徘徊无依的孤独心境：“欲何依”，化用曹操的诗句 ②〔徙倚〕徘徊。 依何方。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人 想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 层层树林都染上秋理解：紧承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到 树树皆秋色， 天的色彩，重重山的景色。这两句是写远景、静态，侧重宏观描绘。 山山唯落晖。 岭都披覆着落日的表现手法：烘托。以眼前所见的山林秋景，进一步渲染诗 余光。 人孤寂苦闷的心绪。 牧人驱犊③(dú)返， 理解：此联转而写人，写动态、近景，呈现出忧郁、孤独、清 牧人驱赶着牛群返 猎马带禽④归。 冷的色彩。 回，猎人骑着马带着 ③〔犊〕小牛。这里指牛群。 表现手法：反衬。用牧人们皆有所归，“我”却独无，反衬诗 猎获的鸟兽归来。 ④〔禽〕泛指猎获的鸟兽。 人忧郁、孤单的心境。 大家相对无言，彼用典：化用伯夷、叔齐在商灭亡后，隐于首阳山，采薇而食 此互不相识，我长的典故，表明诗人在现实生活中难觅知音，只好追怀古代 相顾无相识， 啸高歌，真想隐居隐士的孤独心境。 长歌怀采薇。 不仕。 情感：抒发了诗人茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。 【典故助解】采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在 商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 58 【思维导图】 「首联：景中含情→苦闷彷徨 惆 【主旨情感】本诗通过描写诗人隐居之地的清 野颌联：秋野静景+孤寂苦闷（正面渲染） 怅 幽秋景，于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑 望颈联：秋野动景→郁闷孤单（反衬）》 寂 郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的心绪。 尾联：直抒胸臆→孤独无依、追怀古贤 课内核心练 1.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的深层意蕴。(2分) 2.《野望》描绘了一幅什么样的画面？(2分)（教材“思考探究一”第一问）》 39.渡荆门送别（唐·李白）五言律诗 【写作背景】本诗是李白于开元十三年(725)出蜀至荆门时告别家乡所作。诗人第一次离开家乡 漫游全国，想要实现自己的理想抱负。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 渡远荆门外， 我乘船渡江来到遥远的 来从①楚国游。 荆门外，去往战国时期的 理解：首联点题，以叙事为主，交代地点和事由。 ①（从）往。 楚地游览。 理解：颔联以移动视角来描写景物的变化 山随平野尽， 炼字：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移的情 山随着低平原野的出现 江入大荒”流。 形真切地表现了出来，给人以空间感和流动感，诗人化 逐渐消失，江水在辽远无 ②〔大荒〕辽远无际的 静为动，使景物富于动态。“入”字描绘了江水流入荒 际的原野中奔流。 原野。 原的情状，显得视野辽阔，境界高远，展现出诗人内心 的激昂奋进。 理解：颈联以静观的视角描摹江上的美景，宛如两幅图 月下飞天镜， 月亮倒映在水中，犹如从画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景：第二 云生结海楼③。 天上飞来一面明镜，云朵幅是天边云霞图，写黄昏的风景。 ③〔海楼〕海市蜃楼。 高高地堆垒起来，犹如海表现手法：反衬。以水中月明如圆镜反衬江水的平静， 这里形容江上云霞多 市蜃楼。 以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高 变形成的美丽景象。 远，展现了诗人喜悦开朗的心境。 仍怜④故乡水， 我依然喜爱这来自故乡 修辞、情感：运用拟人的修辞手法，将江水人格化，不说 万里送行舟。 的水，不远万里来送我东自己思念家乡，而说家乡水情深意重，恋恋不舍，含蓄 ④[怜〕喜爱。 行的小舟。 地抒发了对故乡的依依惜别之情。 59 【思维导图】 「首联：点题、叙事（地点、事由） 渡 【主旨情感】本诗通过写诗人远游沿途所 颌联：远景（山势、原野、江水） 盛赞河山 见的景色，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，既写 俯视（水中映月） 颈联：近景 眷恋家乡 出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又 别 仰视（天边云霞） 表达了对故乡的依依惜别之情。 尾联：抒情（思乡、惜别） 十十十”十”十一十”十m十十十”十十一 凸课内核心练 1.这首诗的额联以“ ”“江流”展现了长江流域的壮丽景象，突出空间的开阔感：“ ”二字，化静为动，体现了舟行视角的变化。(3分) 2.这首诗的写景视角在不断转换，诗人的心境发生了怎样的变化？(2分)（教材“思考探究四” 改编)》 40.·庭中有奇树(《古诗十九首》)古诗 【作品简介】《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501一531)主持编选的《文选》，是一组五言古诗， 作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上 有重要地位。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 庭中有奇树， 绿叶发华0滋② 庭院里有一株珍贵的 理解：环境描写。描绘了一幅绿叶葱茏、花朵繁盛的 ①〔华〕花。下文的“荣”也 树，满树绿叶衬托着 春景图。 是“花”的意思。 繁盛的花朵。 ②[滋〕繁盛。 攀条折其荣， 我攀引枝条，摘下了 理解：写女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀枝折 将以遗③(wèi)所思。 其中一朵，想把它给 花，想要把它寄给远方的丈夫。以花寄情，揭示了对 ③〔遗〕给予，馈赠。 予日夜思念的人。 远行人的思念这一主旨。 馨香盈④怀袖， 花香充满了我的衣服 炼字：“盈”字既写出“奇树”的花香浓郁芬芳，又暗 路远莫致⑤之。 襟袖之间，可是天遥 示着主人公手执花枝，站立了很久，表现出女子愁绪 ④〔盈〕充满。 地远，没能送达丈夫 百结及无可奈何的心境。 ⑤〔致〕送达。 的手中。 此花有什么珍贵的 此物何足贵？ 呢？只是有感于别离 理解：这两句是女主人公无可奈何、自我宽慰的话， 但感别经时⑥ 太久，想借着花儿表 同时点明了全诗的主旨。 ⑥〔经时〕历时很久。 达思念之情罢了。 60 【思维导图】 起一花满奇树 【主旨情感】本诗通过写一位思妇独赏叶 承一折花馈赠 绿花盛的春日盛景时由物思人的场景，抒发 庭中有奇树 思念怀恋 转一路远难至 了对远行之人深切的思念之情，以及长期盼 思念深切 归又寄情无望的忧愁、苦闷之情。 课内核心练 1.请结合全诗的内容，简述“奇树”的象征意义。(3分) 2.“以乐景写哀情”是本诗的艺术特色之一，请结合诗歌内容简要分析。(3分) 41.*龟虽寿（东汉末·曹操）乐府诗 【作者简介】曹操(155一220)，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接 要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 【写作背景】此诗约作于公元208年初，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆 吴之前。此时曹操已经53岁了，不由想起了人生的旅程，所以诗一开头便有无限感慨。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 神龟虽能长寿，但也有死去表现手法：起兴、比喻。这四句托物起 神龟虽寿，犹有竟①时； 的时候：腾蛇尽管能腾云驾兴，诗人以“神龟”“腾蛇”为喻，指出生命 腾蛇乘雾，终为土灰。 雾飞行，但终究也会死亡化 的意义不在于简单地“活着”，而在于奋 ①〔竟)终结，这里指死去。 为土灰。 发有为。 老骥②伏枥③，志在千里： 年老的骏马虽然伏在马槽 烈士④暮年，壮心不已。 旁，仍有驰骋千里的雄心壮修辞、情感：诗人以衰老的骏马和年迈的 ②〔骥〕骏马，好马。 志：有气节有壮志的人即便志士自喻，表现了自己永不停止的理想 ③〔枥〕马槽。 到了晚年，奋发思进的雄心追求及老当益壮、自强不息的人生态度。 ④烈士〕有气节有壮志的人。 也永不止息。 盈缩⑤之期，不但在天； 人寿命的长短，不只是由上 养怡0之福，可得永年⑦。 天所决定的；自己调养身心，理解、情感：诗人认为寿命的长短，并不 幸甚至哉，歌以咏志。 保持心情愉快，也可以益寿只是被动地由上天安排：身心和悦，就可 ⑤〔盈缩〕这里指人寿命的长短。 延年。幸运得很，好极了！以益寿延年。体现了诗人锐意进取、乐 ⑥〔养怡〕指调养身心，保持心情 就用诗歌来表达内心的志观向上的精神。 愉快。怡，愉快。 向吧。 ⑦〔永年〕长寿。 61 【思维导图】 「述理：神龟、腾蛇→寿命有限 【主旨情感】本诗是一篇富有人生哲 虽 乐观向上 明志：老骥、烈士+老当益壮、自强不息 理的抒怀言志之作，表现了诗人老当益 积极进取 抒情：不信天命、不甘衰老+身心和悦、益寿延年 壮、积极进取的人生态度。 凸课内核心练 1.这首诗表现了诗人怎样的人生态度与精神？(2分) 2.探究式阅读古人认为“人无志不立”。请结合《观沧海》中的“歌以咏志”和《龟虽寿》中的“志在 千里”，说说古人推崇怎样的“志”。（4分) 42.*赠从弟（其二)（东汉末·刘桢）五言诗 【题解】从弟，堂弟。《赠从弟》共三首，分别用巅藻、松柏、凤凰作喻。 【作者简介】刘桢(？一217)，字公干，东汉未诗人，“建安七子”之一。他的五言诗颇负盛名，后人 将他与曹植并称“曹刘”。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 亭亭①山上松， 炼字：“盛”字写出寒风气势的猛烈；“劲”字写出 挺拔的松柏，屹立在高 瑟瑟谷中风。 松枝的刚劲。 山之上，承受着来自山 风声一何”盛， 表现手法：对比、衬托。将“山上松”和“谷中风” 谷中的瑟瑟寒风。不论 松枝一何劲！ 进行对比，以“风声”之“盛”来衬托“松枝”之 寒风刮得多么猛烈，松 ①〔亭亭〕挺拔的样子。 “劲”，又用“一何”加以咏叹，表达了诗人对松柏 枝总是那么劲挺！ ②〔一何〕多么。 经寒风仍旧傲然挺立的赞美之情。 冰霜正惨凄， 即使面对着悲惨凄凉的表现手法：衬托。以冰霜的严酷衬托松柏的“端 终岁常端正。 冰雪景象，松柏依旧端 正”。 岂不罹③()凝寒④？ 正挺拔。难道松柏就不 修辞：设问。在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的 松柏有本性。 怕遭受严寒吗？那是因 美好品格。 ③〔罹]遭受。 为松柏原本就具有不畏 情感：诗人借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟 ④〔凝寒〕严寒。 严寒的本性！ 寄寓无限期望。 【思维导图】 对比 【主旨情感】这是一首咏物诗。诗人运用 赠从弟 谷中风（强盛）科元山上松（刚劲） 傲雪凌霜 对比手法，借松柏之刚劲，勉励堂弟坚贞自 (其二) 志向坚贞 冰霜（严酷） 衬托松柏（端正） 守，不要因外力压迫而改变本性。 62 凸课内核心练 1.本诗标题是“赠从弟”，而内容却写“松”，请你简要分析诗人的用意。(3分) 2.请赏析“亭亭”“瑟瑟”两对叠音词的妙用。（3分) 43.*梁甫行（三国魏·曹植）五言诗 【作者简介】曹植(192一232)，字子建，三国魏诗人，曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去 世后谥号“思”，因此又称陈思王。后人因他在文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。曹 植为建安文学领袖人物，代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。 【写作背景】曹丕即位后，曹植被贬到贫困的边地，看到了下层人民的困苦生活，有感而发，写下这 首慷慨激愤之作。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 八方各异气”， 八方的气候各不相 千里殊②风雨 理解：写自然现象，突出海边人民生存环境的恶劣，意在 同，千里之内的风 ①〔异气〕气侯不同。 提醒最高统治者普降恩泽，施惠于民。 雨形态也不同。 ②〔殊〕不同。 剧③哉边海民， 海边的贫民多么艰 理解：直陈所见所感，几无雕饰，如实记录了百姓流离失 寄身于草野。 难啊，平时就住在野 所的困境。 妻子④象禽兽， 外的草棚里。妻子 炼字：“剧”是“艰难”的意思，直言海边的人民艰难困苦的 行止依林阻⑤。 儿女像野兽一样（没 生活现状：“依”字把逃民们的实际活动和恐惧心理表现 ③〔剧)艰难。 有衣服穿)，生活在 得淋漓尽致。“剧”“依”二字抒发了诗人对下层劳动人民 ④〔妻子〕妻子儿女。 山林险阻之地。 的深切同情。 ⑤〔林阻〕山林险阻之地。 柴门何萧条， 简陋的柴门如此冷 理解：咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前面的描写，进一步 狐免翔我宇”。 清，狐狸和兔子在 抒发了感慨，深化了主题。 ⑥〔翔〕自在地行走。 房屋周围自在地 写作手法：侧面描写。通过对狐兔在荒废的屋子里出没这一 ⑦（宇〕房屋。 行走。 场景的描写，侧面表现出海边人民生活的困苦与凄楚 【思维导图】 「自然现象：气候不同，灾害多样→+海边气候恶劣 深 【主旨情感】本诗通过描述海边百姓的困苦生 海边人民：寄身草野，混迹山林→百姓流离失所 切 活，深刻地反映了百姓生活困苦不堪的惨痛景 家园故居：家园荒芜，狐免出没→生活艰辛困苦情 象，表达了诗人对劳动人民的深切同情： 63 凸课内核心练 1.“妻子象禽兽，行止依林阻”描写了怎样的情景？请简要分析。(2分) 2.对比阅读·手法本诗中的“柴门何萧条，狐兔翔我宇”与《十五从军征》中的“兔从狗窦入，雉从 梁上飞”都写到了动物，它们在写法上有何共同妙处？(3分) 44.*采桑子（轻舟短棹西湖好)（北宋·欧阳修）词 【作者简介】欧阳修(1007一1072)，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋 政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。 【写作背景】欧阳修曾任颍州（今安微阜阳）知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居 此地，曾作《采桑子》十首，歌咏颍州西湖四时美景。每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。这 是十首词中的第一首。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 西湖风光好，驾着小舟 理解：上片写堤岸风景。二、三句写由湖心经水面到 划着短桨多么逍遥，碧 轻舟短棹①(zhào) 堤岸，再整体向远处推进的动态画面。而第四句又从 绿的湖水绵延不断。 西湖好，绿水逶迤。芳草 听觉的角度将西湖的欢乐情调刻画了出来。 长堤芳草青青，春风中 长堤，隐隐笙歌处处随。 炼字：“西湖好”是词眼：“短棹”委婉地写出了词人的 隐隐传来柔和的笙歌， ①〔棹〕桨。 悠闲：“隐隐”和“处处”写出了轻舟的流动感；“处处 像是随着船儿在湖上 随”暗示湖上游人之盛。 漂荡。 理解：下片写“绿水逶迤”。第五句写水面平滑，结尾 句写船动惊禽，视点由近到远，向高处延伸，将立体而 无风水面琉璃滑， 无风的水面，光滑得好富有动感的西湖呈现在读者面前。 不觉船移。微动涟漪，惊 似琉璃一样，连小船移写作手法：运用比喻修辞，形象地写出了水色的美丽 起沙禽掠岸飞。 动都感觉不到。只见和水面的平静。动静结合，五、六句写西湖水面波平 ②〔琉璃〕一种光滑细腻 微微的细浪在船边荡如镜，是静景；“惊起沙禽掠岸飞”这一动态，划破了境 的釉料，多覆在盆、缸、砖 漾，那被船儿惊起的水界的宁静，使全幅画面都跳动起来，更显西湖春景多 瓦的外层。这里喻指水 鸟，正掠过湖岸飞翔。 姿多彩。 面平静澄碧。 情感：以景写情，反映出词人追求自由自在、闲情逸致 的生活态度。 【思维导图】 上片：春水碧绿，流转绵延 采 歌咏颍州 【主旨情感】本词通过对颍州西湖春景的 长堤芳草，笙歌隐现 桑 西湖的美 细致描写，表达了词人对西湖美好春景的喜 下片：水面无风，光滑如镜 好春景 爱和赞美之情，抒发了词人惬意的情怀。 船动不觉，沙鸟惊飞 64 巴课内核心练 1.上片从“ ”觉和“ ”觉两方面描写了蜿蜒曲折的绿水、长满芳草的长堤、动听的乐声和 歌声，描绘了西湖清丽、恬静、淡远的春景。其中“ ”总摄全篇，点明题意，直抒赞美之 情。(3分) 2.词的下片主要运用了哪种表现手法描写西湖春色？抒发了词人怎样的情感？请简要分析。(3分) 45.*相见欢（金陵城上西楼)（宋·朱敦儒）词 【作者简介】朱敦儒(1081一1159)，字希真，洛阳（今属河南）人，宋代词人。其词语言流畅，清新自 然，有“词俊”之称，与“诗俊”陈与义等并称“洛中八俊”。有词集《樵歌》，也称《太平樵歌》。 【写作背景】靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓促南逃金陵，总算暂时获得了喘息的机会。 这首词就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼时所写。 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 独自登上金陵西门 理解：上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽阔，气魄宏大，苍 金陵城上西楼， 上的城楼，倚楼观 凉沉郁。 倚清秋。万里夕阳垂 看清秋时节的景 写作手法：象征。用眼前暮景象征宋朝国事凋零，词人借此 地大江流。 色。看着这万里长 感叹国家生死存亡的命运。 江在夕阳下流去。 中原乱，簪缨0 理解：下片转为抒情，直抒胸臆，表达词人的亡国之痛。末句 散，几时收？试倩② 中原沦丧，达官显 为点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已 (qing)悲风吹泪过扬 贵们纷纷逃散，什成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。 州。 么时候才能收复国炼字：“乱”字概括了中原沦丧的现实。“散”字揭露出统治阶 ①〔簪缨〕代指达官显 土？请悲伤的西风级无心抗敌的心理。“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也 贵。簪和缨都是古代 把我的泪吹到前线是无望的感叹。 贵族的帽饰。缨，帽 的扬州吧。 情感：抒发了词人渴望早日收复中原的强烈愿望，同时也表 带。②〔倩〕请人代自 达了对朝廷不图收复的愤懑和斥责。 己做。 【思维导图】 上片（写录）登楼所见：江河日下，薄条家落一速秋 【主旨情感】全词由登楼入题，从写景到抒情， 欢下片（抒情）直言国事：中原沦丧，贵族逃散一忧国 表现了词人强烈的亡国之痛和深切的爱国之情。 凸课内核心练 1.本词上片的景物描写营造出了怎样的意境？请简要分析。(2分) 65 2.下片的“簪缨散”作何理解？请结合诗歌主题赏析。(2分) 3.对比阅读·情感本词与李煜《相见欢（无言独上西楼）》同是“上西楼”，两首词抒发的情感有何 异同？请简要分析。(3分) 46.*如梦令（常记溪亭日暮)（宋·李清照） 词 【原文鉴赏】 原文 参考译文 理解与鉴赏 ◎常记溪亭日暮，沉醉不知归路 时常记起在溪边的亭 理解：“常记”两句把读者自然而然地引到了词人所创造的意 子中游玩到太阳落山 境。“溪亭”“日暮”点出词人醉饮的所在和饮罢的时间。 常记溪亭日的时候，（我们）沉迷 情感：“沉醉”流露出词人心底的欢愉，“不知归路”委婉地传 暮，沉醉不知归路。 在优美的景色中忘记 达出词人流连忘返的情致。 兴尽晚回舟，误入藕 了回家的路。酒宴结 ©兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 花深处。争渡，争束兴致尽了才乘舟返 理解：“兴尽晚回舟”承上启下，由尽兴游玩的欢愉到误入藕 渡，惊起一滩鸥鹭。 回，不小心进入了荷 花深处的些许惊愕，再到“鸥鹭”惊起的豁然开朗，感情变化 ①〔争渡)奋力把 花深处。（我们）奋力 一波三折。 船划出去。 把船划出去，奋力把 炼字：两个“争渡”，表达了词人急于从迷途中找寻出路的焦 船划出去，（划船声） 灼心情：“惊”字既暗写出了船行之快，又生动地写出了停栖 惊起一群水鸟。 在小洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。 【思维导图】 溪亭游玩 兴尽欲归 奋力划舟 【主旨情感】这是一首忆昔词，通过记录一次划船 郊游返回的经历，表现了词人早期生活的情趣和心 沉醉忘归 误入荷塘 惊起鸥鹭 境，洋溢着生活的气息和欢快的旋律 吗课内核心练 1.词的结尾写了水鸟惊飞，结合词的内容说说有什么作用。(2分) 2.情感变化请结合全词分析词人的情感变化。(3分) 66颜色鲜明：“啼”“雨声”感情凄婉(1分)。 (3)(2分)两首诗歌借梦境，虚实结合，表达思乡之情。《梦江 南·兰烬落》中词人用梦中之景、之音、之人，表达思乡之情； 《清江引·秋怀》写诗人在梦中听到芭蕉叶上的雨声，引起思 乡之情。 【参考译文】【甲】夜深烛尽，烛光暗淡，画屏上的美人蕉模糊不 辨。我昏昏欲睡，终于进入了梦乡，梦中是我久别的江南，正是 青梅熟时，江南雨季，我独自在一腹船上，手握竹笛，和着船外 那萧萧的夜雨尽情地吹奏。时而听见桥上驿亭边人语，操着那 久违的乡音，诉说着难忘的故事。 【乙】西风送来万里之外的家书，问我什么时候才能回家？大 雁在红叶满天的日子里悲啼，我在菊黄满地的地方沉醉，醒来 只听见秋雨敲打着芭蕉的声音，仿佛都在这秋天的梦里 37.*浣溪沙（一曲新词酒一杯） 1.(2分)通过“新”“旧”对比，表达了美景依旧而光阴流转、物是 人非的感慨与惆怅，暗含了词人愿美好事物重现的情怀。 2.(3分)怜惜无奈（春花消逝，无力挽回）→喜悦（燕子归来）→ 孤寂徘徊（物是人非）。 3.(5分)(1)(2分)表现出春回大地的景象。（意思对即可） (2)(1分)突出了春天潮水上涨的特点。（意思对即可） (3)(2分)表达了诗人思念家乡的情感。（意思对即可） 【参考译文】【甲】燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着 成双成对的鸳鸯。 【乙】燕子初来啼鸣声透着新意，一声声宣告着宫内、家中的春 日已到。 【丙】晚间将小舟独泊在古庙下边，只见满河风雨，潮水渐渐 上涨。 【丁】一夜春风吹起了我的思乡梦，在梦中我追逐着春风飞回 了洛阳城。 38.野望 1.(2分)“望”宇既写诗人眺望远景，又暗指诗人内心的期望，希 望寻觅知音，得到理解、赏识和重用。 2.（2分)在夕阳余晖的晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓 浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟 归来。 39.渡荆门送别 1.(3分)平野随入 2.(2分)诗人的心境由最初的喜悦开朗，远游异乡、闯荡世界的 兴奋，变为感受到自已远离家乡时的思念和不舍。（意思对 即可) 40.*庭中有奇树 1.(3分)①象征主人公的形象及其美好浓烈的情感：②象征主人 公的孤独、寂寞：③象征主人公对离家之人的思念。（每点1分） 2.(3分)诗歌通过“奇树”“绿叶”“华滋”“馨香”等繁荣旺盛的 意象，突出主人公的孤单寂寞，表现出主人公对远行之人的深 切思念，以及长期盼归又寄情无望的忧愁、苦闷。 41.*龟虽寿 1.(2分)表现了诗人达观、积极的人生态度和乐观向上的精神。 2.(4分)《观沧海》抒发的是一统天下的宏图大志，体现了诗人宽 广博大的胸怀(2分)：《龟虽寿》表达了老当益壮、自强不息之 志，体现出诗人锐意进取、乐观向上的精神(2分)。 42.*赠从弟（其二） 1.(3分)本诗以松柏为喻（运用象征手法）(1分)，赞颂松柏挺立 风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，寄寓了诗人高洁、 坚贞的品格，也勉励堂弟做一个坚强不屈的人(2分)。 2.(3分)“亭亭”表现出松树的做岸姿态(1分)，“瑟瑟”模拟出 寒意刺骨的呼啸风声(1分)，绘影绘声，简洁生动，相互映衬， 富有韵律之美(1分)。 43.*梁甫行 1.(2分)这两句诗描写了边地人民的妻子和孩子像野兽一样，衣 不蔽体，食不果腹，在山林险阻之地艰难生活的情景。 2.(3分)都采用白描手法（或环境描写、侧面描写），表现出环境 的荒凉破败、人民生活的艰苦，表达了诗人对劳动人民的同情。 44.*采桑子（轻舟短棹西湖好) 1.(3分)视听西湖好 2.(3分)运用了动静结合或以动衬静的手法(1分)。下片一、二 句写湖面风平浪静，以船的缓慢移动写出了“静”；三、四句写 水鸟掠过堤岸，写出了“动”。以动衬静，愈显西湖的幽静，写 出了西湖春景的多姿多彩，表达了词人对西湖的喜爱、赞美之 情(2分)。 45.*相见欢（金陵城上西楼) 1.(2分)上片写登楼所见的无边秋色、夕阳流水，营造出了清冷 萧条的意境，抒发了词人因山河残破而悲凉抑郁的心情。 2.(2分)“簪缨”代指达官贵人。词人忆及中原沦陷，士族南逃， 抒发了对故土难收的无奈担忧之情。 3.(3分)同：对国破家亡的痛惜(1分)。异：本词表达了渴望早 日收复失地的愿望，以及对朝廷苟且偷安、不图收复失地的愤 慨(1分)：李煜词抒发了孤独、寂寞之情(1分)。 46.*如梦令（常记溪亭日暮) 1.(2分)“水鸟惊飞”写出词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心 情，表现了词人对生活与自然的热爱之情。 2.(3分)词人由尽兴游玩的欢愉到“误人藕花深处”的些许惊愕， 再到“鸥鹭”惊起的喜悦，情感变化一波三折，让人回味无穷。 八年级下册 47.关睢 1.(3分)D【解析】“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了君子超凡的 才艺、脱俗的追求和优雅的品格，并非“窈窕淑女”。 2.(3分)《关雎》中“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之” “参差荇菜，左右笔之”等句，通过反复吟咏女子采摘荇菜的劳 作场面，既增强了诗歌的音乐感和节奏感，又深化了诗歌的意 境，表达出男子对女子思慕爱恋的挚热情感。 48.兼葭 1.(3分)比兴手法(1分)。通过描写深秋的景物渲染出凄清的 气氛，为主人公思念意中人的伤感设置背景(2分)。 2.(3分)三次对“白露”进行描写，显示了时间的推移，烘托出主 人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种 心情，随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使 这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。（意思对即可） 3.(4分)《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚烟大胆执 着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁(2分)：《兼葭》 一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情 意，全诗充满难言的惆怅和伤感(2分)。 23