第11课 通过反馈知效果（教学设计）信息科技人教版六年级上册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦“反馈的作用及控制系统中的‘检测-比较-调整’过程”，通过回力小车与遥控小车的对比导入，从生活实例（倒水、做练习题等）入手，搭建从具体到抽象的学习支架，梳理反馈知识脉络。 特色在于以生活案例（微波炉、洗衣机）驱动，通过案例分析和小组讨论培养信息意识，引导绘制控制系统示意图发展计算思维与数字化学习能力，评价体系关注核心素养达成，助力教师高效教学，提升学生系统优化与问题解决意识。

11.通过反馈知效果 教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 11.通过反馈知效果 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。 学科核心素养目标 信息意识：通过遥控小车、做练习题等生活实例，感知反馈在调整行动以达到目标中的普遍存在。 计算思维：分析反馈在控制系统中的作用，理解“检测-比较-调整”的过程，能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图。 数字化学习与创新：通过分析具备反馈的微波炉、洗衣机等案例，设计并绘制其工作过程示意图。 信息社会责任：认识到具备反馈的系统能更可靠地达成预期目标，培养优化系统、提升效率的意识。 教学重点 1.了解人们在处理日常事务时发生的反馈。 2.了解反馈在控制系统中的作用。 教学难点 1.理解控制系统中的反馈需要增加检测和比较过程。 2.能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图。 教学方法 案例分析法、图示法、小组讨论法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 提问：回力小车释放后状态无法调整，那么遥控小车呢？你是如何控制小车到达目的地的？ 总结：人遥控小车时，能够根据观察到的情况控制小车运动，我们观察到的情况就是反馈。 描述遥控小车时，根据眼睛观察到的路况（反馈）来调整控制。 从回力小车与遥控小车的对比出发，引出“反馈”概念，激发学习兴趣。 环节2 分析日常事件中的反馈 1.举例：妈妈叫小华起床。第一次叫，小华没起；第二次叫，小华翻了身继续睡，妈妈还会怎么做呢？ 2.展示三个事件案例：倒水、吹气降温、做练习题。引导学生分析每个事件的过程和其中的反馈信息。 倒水：反馈是“杯子里水位高度不够”； 吹气降温：反馈是“食物温度过高”； 做练习题：反馈是“答案与标准答案不符”。 3.总结：通过反馈，人们可以调整计划、方向和方法，使结果更符合要求。 1.小组合作，完成学习任务单活动1表格。 2.讨论反馈的作用。 从具体事件中抽象出“反馈”的概念，理解反馈对行为调整的指导作用。 环节3 探究控制系统中的反馈 1. 展示案例： 爸爸发现衣服没洗干净，让洗衣机再洗一遍。 小智发现食物未热透，让微波炉再加热一次。 2.提问：“这些反馈信息是谁获取的？控制系统自己能获取吗？” 3.得出结论：以上案例中，控制系统本身不具备获取反馈的能力，需要人介入。 分析案例：反馈信息（衣服干净程度、食物温度）是由人（爸爸、小智）获取的。 区分人工反馈与自动反馈，引出让控制系统具备自动反馈的需求。 环节4 设计具备反馈的控制系统 1.引导思考：如果让洗衣机、微波炉自己具备反馈能力，需要做什么？ （1）是否需要增加设备？ （2）增加什么设备？获取什么信息？ 3.讲解： （1）反馈的定义：将输出结果以一定形式传回输入端，并改变输入的过程。 （2）关键环节：为了让控制系统具备反馈，需要增加两个过程：检测输出结果、比较检测数据与预设阈值。 1.小组讨论并回答： （1）需要增加检测设备。 （2）洗衣机：增加干净程度检测设备，获取“衣服干净程度”信息。 （3）微波炉：增加温度检测装置，获取“食物温度”信息。 2.结合微波炉案例，理解“检测温度”和“与阈值比较”这两个新增环节。 激发想象，理解让系统具备反馈需要增加“检测”环节。 从原理层面理解反馈在控制系统中的实现方式，为绘图奠定理论基础。 环节5 绘制含反馈的工作过程示意图 指导绘制具备反馈的微波炉工作过程示意图： 1.输入：设定的目标温度（阈值）。 2.计算：将检测到的温度数据与阈值比较，生成指令。 3.输出：微波炉加热或不加热。 4.反馈通路：从“食物温度”（输出）经“检测”环节，将“检测到的温度数据”传回计算环节。 1.在教师提供的示意图基础上进行补充和修改。 2.绘制完整的、包含反馈通路的微波炉工作过程示意图。 3.理解反馈使系统能根据偏差（实际温度与目标温度的差值）自动调整。 掌握绘制含反馈控制系统示意图的技能，直观理解反馈环路。 环节6 绘制具有反馈的洗衣机工作过程示意图 提出挑战任务：模仿具备反馈的微波炉，绘制具备反馈的洗衣机的工作过程示意图。  （1）输入：设定的干净程度阈值。 （2）计算：比较检测到的干净程度与阈值。 （3）输出：洗衣机继续洗或停止。 （4）反馈：检测衣服干净程度。 小组合作，绘制示意图。 巩固知识，培养迁移应用和系统设计能力。 环节7 知识总结 引导学生总结： 1.反馈能帮助人调整行动。 2.控制系统中的反馈能让系统自动发现输出与预期的偏差，并生成新指令，保证结果符合要求。 3.反馈能优化控制系统。 回顾学习过程，总结反馈在人工处理和自动控制中的核心价值：发现偏差，保证效果。 系统梳理本课知识，形成结构化认知。 环节8 智慧挑战 1.带反馈的微波炉能自动停止加热的关键是（ ） A.设定足够长的加热时间 B.温度传感器检测到食物达阈值温度 C.微波炉功率足够大 D.人工手动关闭电源 2.关于控制系统中的反馈，说法正确的是（ ） A.反馈不需要检测设备就能实现 B.控制系统的反馈只能靠人手动获取 C.反馈是将输出结果传回输入端的过程 D.反馈会降低控制系统的工作效率 独立完成题目，小组互评并讲解答案。 检测学习效果，巩固重点知识。 环节7 兴趣园地 观察日常生活中的控制系统，如扫地机器人、空调、热水壶等，记录他们的反馈环节。 1.选择1-2种设备进行观察。 2.记录：设备如何感知环境或自身状态？感知到信息后如何调整工作？ 3.在班级分享发现。 将课堂所学与真实生活联结，培养观察力和探究精神，深化对反馈应用的理解。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能结合生活实例说出什么是反馈 2.能区分人工反馈和控制系统自动反馈 3.能说出控制系统实现反馈需要增加“检测”和“比较”过程 4.能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能理解反馈对优化系统的作用 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $