第15课《背影》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《背影》的“背影”线索，梳理四次背影描写（点题、铺垫、高潮、思念）及作者情感变化（不耐烦到思念）。课堂从学生回忆父亲画面导入，初读梳理叙事脉络，再细读品悟背影细节与情感，最后赏析以小见大等手法并联系生活，搭建从感知到品悟再到迁移的学习支架。 亮点在于融合朗读品悟与文本细读，通过小组讨论分析父亲买橘子的“攀、缩、倾”动作细节，培养语言运用与思维能力。拓展环节结合学生生活写父爱场景，落实文化自信中的亲情传承，提升审美创造。结构清晰可操作，助学生深化情感体验，为教师提供散文教学的有效路径。

部编版八年级语文上册第15课 《背影》教学设计 学习目标 1.积累“颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等重点词语；梳理文章叙事脉络，理解“背影”作为文章线索的作用；掌握细节描写、抒情议论相结合的写作手法。 2.通过朗读品味、小组讨论、文本细读等方式，体会文章朴实语言中蕴含的深厚情感；学习从人物动作、外貌等细节中分析人物形象。 3.感受父爱的深沉与伟大，理解作者对父亲的思念与愧疚之情；学会观察生活中的亲情细节，培养感恩意识。 教学重难点 重点：分析文中四次“背影”的描写及其作用；品味父亲买橘子段落的细节描写，体会父爱的具体表现。 难点：理解作者对父亲情感的变化过程（从“不耐烦”到“感动”再到“思念”）；领悟“以小见大”手法在表现亲情中的作用。 教学方法 朗读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 教学准备 教师：制作PPT（包含朱自清生平、文章背景、重点语句截图、相关图片等）；准备朗读音频；印发重点词语解释资料。 学生：预习课文，圈点勾画不懂的词语和句子；搜集关于父爱的名言或小故事。 教学过程 第一课时：初读感知，梳理脉络 （一）导入新课（ 师：同学们，提到“父亲”，你们脑海中会浮现怎样的画面？（学生自由发言，如“父亲送我上学的背影”“父亲修理东西的样子”等）今天我们要学习的课文，就是一篇通过“背影”来展现父爱的经典散文——朱自清先生的《背影》。这篇文章没有华丽的辞藻，却被誉为“天地间第一等至情文学”，让我们一起走进文本，感受这份深沉的爱。 （二）走近作者与背景 1. 朱自清生平：朱自清（1898—1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文《荷塘月色》《春》《背影》等，其散文语言朴实自然，情感真挚深沉。 2. 背景介绍：本文写于1925年10月，当时朱自清在清华大学任教，父亲朱鸿钧因事失业，家境败落。父亲送朱自清北上读书，离别时的背影让作者深受触动，后来便写下了这篇文章。当时父亲已年迈，且与作者之间曾有过一些矛盾，但在离别场景中，父爱的温暖化解了隔阂。 （三）初读课文，积累词语 1. 学生自由朗读课文，圈出不认识或理解有困难的词语。 2. 教师检查预习，重点讲解以下词语： 颓唐（tuí táng）：形容精神萎靡不振。 琐屑（suǒ xiè）：细小而繁杂的事。 蹒跚（pán shān）：形容走路缓慢、摇摆的样子。 踌躇（chóu chú）：犹豫不决。 举箸（jǔ zhù）：拿起筷子。 3. 学生齐读词语，结合语境理解词义。 （四）再读课文，梳理脉络 1. 播放课文朗读音频，学生跟读，思考：文章围绕“背影”写了哪几件事？ 2. 小组讨论后，派代表发言，教师引导梳理： （1） 开篇：点题，交代背景（祖母去世、父亲失业，家庭惨淡），引出对父亲背影的回忆。 （2） 发展：父亲送“我”去车站，照料“我”上车（讲价、买橘子、铺座位）。 （3） 高潮：详细描写父亲穿过铁道买橘子的背影。 （4） 结局：离别后“我”对父亲背影的思念，以及收到父亲来信后的感动。 3. 教师总结：文章以“背影”为线索，串联起离别前、离别时、离别后的相关事件，结构清晰，情感层层递进。 （五）课堂小结与作业 小结：本节课我们初步了解了课文内容，梳理了叙事脉络，感受到了文章朴实的语言风格。下节课我们将深入分析文中的“背影”描写，体会父爱的细节。 作业：① 熟读课文，重点朗读父亲买橘子的段落； ② 思考：文中一共写了几次“背影”？每次“背影”给你的感受有什么不同？ 第二课时：细读品悟，感受父爱 （一）复习导入 师：上节课我们梳理了《背影》的叙事脉络，谁能说说文章以什么为线索？（学生回答：背影）文中一共写了几次“背影”呢？（学生回答：四次）这节课我们就来逐一分析这四次“背影”，看看每一次都蕴含着怎样的情感。 （二）聚焦“背影”，分析情感 1. 学生快速默读课文，找出描写“背影”的句子，小组讨论每次“背影”的特点和作用。 2. 师生共同分析： 第一次背影（开篇）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——作用：开篇点题，奠定全文思念的情感基调，引出下文对背影的回忆。 第二次背影（买橘子前）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”——特点：外貌朴素、动作蹒跚。作用：初步展现父亲的年老体弱，为下文买橘子的艰难做铺垫。  第三次背影（买橘子时）：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”——特点：动作艰难、吃力。作用：这是文章的高潮部分，通过“攀、缩、倾”等动词，细致刻画了父亲买橘子的过程，展现了父爱的深沉与伟大，让作者深受感动。 第四次背影（离别后）：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——特点：模糊、远去。作用：写出了作者与父亲离别时的不舍，以及对父亲的牵挂，情感真挚动人。 3. 重点品读第三次背影： ① 学生齐读该段落，找出描写父亲动作的词语（攀、缩、倾）。 ② 师：这些动词有什么表达效果？（引导学生体会：“攀”说明铁道边的月台较高，父亲需要用力才能抓住；“缩”表现了父亲抬腿的艰难；“倾”体现了父亲身体的肥胖和努力的姿态。这些动词生动地写出了父亲买橘子的不易，突出了父爱的无私。） ③ 想象画面：如果你来画父亲买橘子的背影，会画哪些细节？（学生自由发言，如“父亲弯曲的脊背”“紧攥橘子的手”等） （三）探究作者情感变化 1. 师：在描写背影的过程中，作者的情感也在发生变化。请同学们找出文中表现作者情感的句子，分析情感变化的过程。 2. 学生圈点勾画，小组讨论后分享：  起初：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”——对父亲的“迂”感到不耐烦。 看到买橘子的背影时：“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”——感动、愧疚。 离别后：“我的眼泪又来了。”——不舍、牵挂。  收到父亲来信时：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“唉！我不知何时再能与他相见！”——深深的思念与愧疚。 3. 教师总结：作者的情感从最初的“不耐烦”到后来的“感动”“思念”，这种变化让文章情感更加真实可感，也让我们看到了父爱的力量如何化解了父子间的隔阂。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们深入分析了四次“背影”的描写和作者的情感变化，体会到了细节描写在表现人物情感中的重要作用。下节课我们将学习文章的写作手法，并联系生活谈感悟。 作业：① 摘抄文中你认为最感人的细节描写句子，并批注原因； ② 回忆生活中父亲为你做过的一件让你感动的事，用几句话写出当时的场景。 第三课时：赏析手法，拓展升华 （一）导入新课 上节课我们感受到了《背影》中深沉的父爱和作者真挚的情感。这篇文章之所以成为经典，不仅因为情感动人，还因为它运用了巧妙的写作手法。今天我们就来赏析这些写作手法，并联系生活，谈谈自己对父爱的理解。 （二）赏析写作手法（15分钟） 1. 小组讨论：《背影》运用了哪些写作手法？结合具体语句分析。 2. 师生共同总结：  以小见大：文章没有写父亲惊天动地的大事，而是选取了“送站”“买橘子”等日常生活中的小事，通过这些平凡的细节展现了父爱的伟大。例如，父亲为“我”铺座位、讲价、买橘子，这些小事虽小，却饱含着父亲对“我”的关心。 细节描写：文中对父亲的外貌、动作进行了细致描写。如“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写，表现了父亲的朴素；“攀、缩、倾”的动作描写，写出了父亲买橘子的艰难。这些细节让人物形象更加鲜明，情感更加真实。  抒情议论相结合：文章在叙事的基础上，穿插了抒情和议论。如开篇“我最不能忘记的是他的背影”直接抒情，点明主旨；结尾“唉！我不知何时再能与他相见！”抒情议论相结合，表达了对父亲的思念之情，升华了主题。 线索清晰：以“背影”为线索，贯穿全文，使文章结构严谨，情感层层递进。 （三）联系生活，拓展升华 1. 分享交流：请同学们拿出上节课的作业，分享生活中父亲为你做过的感动的事。（学生自由发言，教师引导学生关注细节，如父亲的动作、神态、语言等） 2. 思考讨论： ① 师：《背影》中的父亲沉默寡言，却用行动表达了深沉的爱。在你的生活中，父亲的爱通常是怎样表现的？（学生回答：如“父亲默默为我做饭”“父亲在我生病时送我去医院”等） ② 师：学了这篇文章后，你对父爱有了哪些新的理解？你想对父亲说些什么或做些什么？（学生自由发言，培养感恩意识） 3. 教师总结：父爱往往不像母爱那样直白，它可能藏在一个动作、一个眼神、一句平淡的话语中。我们要学会观察生活中的亲情细节，珍惜这份深沉的爱，并用自己的方式回报父母。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们赏析了《背影》的写作手法，联系生活谈了对父爱的理解。这篇文章不仅让我们感受到了文学的魅力，更让我们体会到了亲情的温暖。希望同学们能将这份感动转化为行动，用心感受身边的爱。 作业：① 写一篇记叙文《那一刻，我读懂了父爱》，要求运用细节描写，字数不少于500字； ② 推荐阅读朱自清的其他散文，如《春》《荷塘月色》，感受其散文风格。 板书设计 背影（朱自清） 线索：背影（四次）——点题→铺垫→高潮→思念 情感：不耐烦→感动→不舍→思念 手法：以小见大、细节描写、抒情议论结合 主旨：深沉的父爱 真挚的思念 教学反思 1. 本教案注重朗读与品悟结合，通过多次朗读让学生感受文章情感，符合散文教学的特点。 2. 小组讨论和问题引导能充分调动学生的积极性，但需注意把控讨论时间，避免出现偏离主题的情况。 3. 拓展升华部分联系学生生活实际，有助于培养学生的感恩意识，但要尊重学生的个体差异，鼓励学生真实表达情感。 4. 后续可根据学生的作业反馈，针对性地指导细节描写的运用，提高学生的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $