2.4生态脆弱区的综合治理（以我国荒漠化为例）教学设计2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修2

《4.2荒漠化地区的综合治理》教学设计 课题 4.2荒漠化地区的综合治理 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二（19） 日期 2022.11.23 设计人 郑雪菡 节次 1 教材来源 湘教版选择性必修2 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录：以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。 课标分解： 1.以荒漠化为例，了解荒漠化的含义，认识其主要的分布特征。 2.掌握分析荒漠化的类型、影响及治理措施。 教材 分析 本课是湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》第二章的第四节，是区域发展的重要组成部分。本课包括三个标题，第一是荒漠化生态脆弱区的含义；第二是荒漠化生态脆弱区面临的环境与发展问题；第三是荒漠化生态脆弱区的综合治理。教学过程中宜选取典型并贴近生活实际的案例，引导学生正确认识荒漠化的原因、典型地区、危害及治理措施。 学情分析 阜平县山清水秀，森林茂密，美不胜收，与荒漠化的形象相去甚远，致使我们的学生对荒漠化的印象较为模糊。在教学上用视频、图片等直观的形式展示，能够激发学生学习的积极性和热情。同时通过小组合作探究学习形成理论共识。 目 标 确 立 学习目标 1.区域认知：了解荒漠化的含义，认识其主要的分布特征。 2.综合思维：掌握分析荒漠化的类型，发生的原因、影响及治理措施。 3.地理实践力：能结合某区域的背景，说出该区域易发生的环境与发展问题，并能提出符合区域发展的措施。 4.人地协调观：从人地关系的角度，归纳人类活动遵循自然规律、与自然和谐相处的必要性和路径。 教学重难点 重点：掌握荒漠化的类型、原因、影响及治理措施。 难点：结合某区域的背景，说出易发生的环境与发展问题，并能提出符合区域发展的措施。 重难点突破 1.通过视频展示，使学生了解荒漠化。 2.通过小组讨论、派代表展示的形式将各类荒漠化原因形象化，有助于学生理解和记忆。 活 动 设 计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个学习探究。 3.活动三：限时完成针对性训练题。 4.活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 方 法 采用多媒体辅助教学、合作探究、讲练结合 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课导入 播放视频导入：塞罕坝从“美丽高岭”到茫茫荒原。 结合视频内容，对荒漠有主观印象。 荒漠化的形象在学生印象里比较模糊，运用视频的直观方式让学生了解荒漠化。 2.讲授新课（1）荒漠化的含义、类型及成因 探究一：阅读教材第68-71页，分组讨论各类型的典型地区、形成原因。三分钟后，各小组派代表用比较新颖的方式展示出来。 通过探究，各组得出水土流失、土地盐渍化、石质荒漠化、沙漠化的原因并展示。 结合学生课前预习所得各类荒漠化的形成原因，在讨论时小组内汇总，答案更加全面；通过思考展示方式可将问题形象化，展示的学生和接受的学生能更好的理解记忆。 （2）荒漠化地区面临的环境与发展问题 探究二：阅读教材第71-73页，自主思考以下问题： 1.荒漠化的严峻性2.荒漠化有哪些危害？ 阅读课本，思考问题。 通过自主阅读，培养学生通过关键词，提取信息的能力。 （3）荒漠化的综合治理 探究三：结合材料及课本案例，同桌讨论得出治理荒漠化的具体措施。 同桌讨论得出治理荒漠化的具体措施（个人层面、国家层面）。 通过同桌讨论、对比答案，培养学生概括、比较与质疑的科学思维方式。 3.课堂小结 引导回顾本课知识并且自主构建思维导图。 自主构建思维导图。 让学生对今上课的重点形成系统认识。 4.当堂检验 讲解选择题1－3题 做选择题1－3题 检验学生的学习成果。 5.作业布置 完成课本课后题 培养学生尝试解释并能够理性应对生活中荒漠化的形成原因，掌握荒漠化的治理措施。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $