９繁星（一三一） 教案-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该教案聚焦《繁星（一三一）》母爱主题及借物抒情手法，以谈话导入母爱激发兴趣，结合冰心简介，通过“初读扫清障碍—精读赏析意象—仿写表达情感”流程，用仿写支架（比喻填空、反问句式）帮助学生掌握诗歌表达。 亮点在于多元朗读（范读、指名读、齐读）深化节奏与情感，仿写支架降低创作难度，传承冰心“爱的哲学”体现文化自信，意象分析结合生活体验提升思维能力，助力学生审美创造与语言运用，为教师提供清晰教学路径。

９ 短诗三首 繁星（一三一） 语言建构与运用：认识 “漫、涛、涌” 等生字，正确读写 “繁星、波涛、思潮” 等词语，积累诗歌句式，初步掌握短诗朗读节奏与停顿技巧。 思维发展与提升：通过联想、想象理解诗歌意象，结合生活体验分析 “星、花、海” 与 “母爱” 的关联，培养逻辑思维与形象思维。 审美鉴赏与创造：感受诗歌凝练优美的语言风格，体会冰心诗歌的抒情性与感染力，尝试仿写短诗表达情感，提升审美感知力。 文化传承与理解：了解冰心 “爱的哲学”，体会诗人对母爱、自然的赞美，传承中华民族珍视亲情、热爱自然的文化传统。 重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律，积累经典诗句。 理解诗歌中 “星、花、海” 等意象的含义，体会诗人对母爱的深情赞颂。 掌握短诗 “借物抒情” 的表达方法，初步感知诗歌的语言特点。 难点 透过凝练的诗句，体会诗人蕴藏在字里行间的真挚情感，理解 “母爱” 的深层内涵。 结合自身经历，将抽象的情感转化为具体的诗歌表达，完成仿写练习。 感受冰心诗歌 “清新自然、情真意切” 的风格，提升诗歌鉴赏能力。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，在我们的成长过程中，有一个人始终默默守护着我们，给予我们无尽的温暖与关爱，她是谁？（预设：妈妈 / 母爱）是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的情感。今天，我们要走进一位著名诗人的笔下，看看她是如何用优美的诗句赞美母爱的。她就是冰心，一位以写 “爱” 著称的作家。 作者简介：出示冰心图片及简介，指名朗读：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、诗人。她的诗歌以清新、自然、真挚著称，《繁星》《春水》是她的代表作，收录了许多短小精悍的小诗，主题多围绕母爱、童真、自然。今天我们就来学习《繁星（一三一）》，感受诗歌中的母爱之美。 板书课题：《繁星（一三一）》，指导朗读课题，注意 “繁星” 的读音（fán xīng），强调课题后的序号表示这是《繁星》集中的第几首诗。 （二）初读诗歌，扫清障碍（10 分钟） 自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，借助拼音读准生字，读通诗句，遇到不理解的词语做上标记。读完后同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音。 生字教学： 出示生字卡片 “漫、涛、涌”，指名认读，正音：“漫” 读 màn，不读 mǎn；“涛” 读 tāo，翘舌音；“涌” 读 yǒng，后鼻音。 分析字形：“漫” 是左右结构，左边 “氵”，右边 “曼”，可组词 “漫长、漫灭”；“涛” 左边 “氵”，右边 “寿”，与水有关，组词 “波涛、浪涛”；“涌” 左边 “氵”，右边 “甬”，组词 “涌动、思潮”。 指导书写：重点指导 “繁” 字，上下结构，上半部分是 “敏” 的上半部分，下半部分是 “糸”，注意笔画顺序，先写上面的 “敏” 字头，再写下面的 “糸”，强调 “糸” 的写法（撇折、撇折、点、点、点、点）；“潮” 字左边 “氵”，右边 “朝”，注意 “朝” 的笔顺，左半部分 “龺”，右半部分 “月”，书写时要左右匀称。 词语理解： 出示词语 “繁星、波涛、思潮、漫灭”，指名说说意思，教师补充： 繁星：众多密集的星星。 波涛：江河湖海中汹涌起伏的波浪。 思潮：接二连三的思想活动。 漫灭：磨灭，模糊不清。 再读诗歌：指名分段朗读诗歌，师生共同评价，纠正朗读中的错误（如停顿、节奏）。全班齐读诗歌，要求读准字音、读通诗句。 （三）精读诗歌，体悟情感（15 分钟） 赏析第一句：“母亲啊！我是你盛开在岁月里的花。” 指名朗读，提问：诗人把自己比作什么？（预设：花）把母亲比作什么？（预设：岁月 / 滋养花的土壤、阳光） 引导思考：花在岁月中盛开，需要什么？（预设：阳光、雨露、滋养）诗人为什么这样比喻？（预设：母亲就像阳光雨露一样，在岁月中滋养着 “我” 成长，“我” 在母亲的关爱下茁壮成长，绽放美丽） 情感体悟：从这个比喻中，你感受到了诗人对母亲怎样的情感？（预设：感激、依恋）带着这种情感，再次朗读这句诗，注意语气要温柔、饱含深情。 赏析第二句：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？” 句式分析：这是一个什么句式？（预设：排比、反问）三个反问句连用，有什么作用？（预设：增强语气，强调每一颗星都有光，每一朵花都有香，而 “我” 的每一次思潮里都有母亲的身影与影响） 意象解读：“星”“花” 象征着什么？（预设：自然中美好的事物）“波涛的清响” 指什么？（预设：母亲的关爱、叮咛，母亲对 “我” 的深远影响） 联系生活：同学们，在你们的生活中，有没有哪一刻，你会突然想起母亲的关爱？（预设：生病时母亲的照顾、遇到困难时母亲的鼓励、放学回家时母亲做的饭菜）带着这种生活体验，朗读这句诗，读出反问的语气和对母亲的思念之情。 整体感悟： 全班齐读整首诗，提问：这首诗主要写了什么？（预设：诗人通过花、星、海等意象，赞美母爱，表达对母亲的依恋与感激） 品味语言：冰心的诗歌语言有什么特点？（预设：简洁、清新、自然，用朴素的语言表达真挚的情感）找出诗中你最喜欢的句子，说说喜欢的原因。 朗读指导：再次播放诗歌范读音频，学生跟读，注意停顿与重音。例如：“母亲啊！/ 我是你 / 盛开在 / 岁月里的花。”“哪一颗星 / 没有光？/ 哪一朵花 / 没有香？/ 哪一次 / 我的思潮里 / 没有你 / 波涛的清响？”，重音落在 “盛开”“光”“香”“波涛的清响” 上，读出情感的递进。 （四）拓展仿写，学以致用（10 分钟） 方法指导：同学们，这首诗运用了 “借物抒情” 和 “排比反问” 的手法，把对母爱的情感表达得淋漓尽致。我们也来尝试仿写一首短诗，表达对母亲的爱。 出示仿写支架： 母亲啊！我是你___________（比喻：如 “树荫下的小草”“夜空下的小鸟”“田地里的幼苗”）。 哪___________没有___________？（如 “哪一片叶没有绿？哪一滴水没有凉？哪一阵风没有暖？”） 哪一次我的思潮里没有你___________的___________？（如 “温柔的叮咛”“温暖的怀抱”“关切的目光”） 自主仿写：学生结合自身经历，自主完成仿写，教师巡视指导，帮助有困难的学生构思。 展示交流：指名分享自己的仿写作品，师生共同评价，肯定优点，提出修改建议。例如：“母亲啊！我是你树荫下的小草。哪一片叶没有绿？哪一滴水没有凉？哪一次我的思潮里没有你温柔的抚摸？” 引导学生从比喻的贴切性、情感的真挚性等方面进行评价。 总结提升：同学们的仿写都饱含着对母亲的爱，其实，表达爱的方式有很多，诗歌就是一种很好的形式。希望大家以后能多观察生活，用文字记录下对亲人的情感。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：今天，我们学习了冰心的《繁星（一三一）》，通过朗读、赏析，我们感受到了诗歌中真挚的母爱，掌握了 “借物抒情”“排比反问” 的表达方法，还尝试了仿写。母爱是永恒的主题，希望同学们能珍惜母爱，感恩母亲的付出。 布置作业： 必做题：背诵并默写《繁星（一三一）》，抄写生字词各 3 遍。 选做题：把自己仿写的诗歌读给母亲听，并用一段话写下母亲的反应和自己的感受；课外阅读《繁星》《春水》中的其他小诗，摘抄喜欢的诗句。 本次教学围绕《繁星（一三一）》的核心素养目标展开，通过 “导入 — 初读 — 精读 — 仿写 — 小结” 的流程，引导学生感受诗歌的语言美与情感美。亮点在于注重朗读指导，通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌的节奏与情感；仿写环节设计了支架，降低了学生的创作难度，多数学生能写出贴合主题、表达真挚的短诗。 但教学中也存在不足：一是精读环节对 “意象与母爱关联” 的分析稍显仓促，部分学生未能充分理解 “波涛的清响” 的深层含义，需增加生活实例的分享；二是朗读评价不够具体，仅关注读音与停顿，未对情感表达的细节进行针对性指导。后续教学中，应优化时间分配，加强对难点的拆解，同时丰富评价维度，让学生更清晰地感知诗歌的情感表达技巧，提升鉴赏与创作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $