Unit 2 The World of Art（Grammar in Use）教案 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

本教案围绕不定代词、时间地点副词及What/How感叹句展开，通过听歌补全歌词导入，激活学生已掌握的基础代词知识及接触过的感叹句，感知语法现象，搭建从已知到新知的学习支架。 突出情境化与实践性，听歌补全歌词激发兴趣（学习能力），学生自主观察图文归纳语法规则（思维品质），小组用不定代词、副词及感叹句介绍艺术形式并互评（语言能力）。活动设计从感知到运用层层递进，助力学生实现语法知识向真实表达转化，教师使用可提升教学效率与学生参与度。

Unit 2 The World of Art Grammar in Use 一、教学内容分析 本课时学习内容分为两部分：一是不定代词和时间、地点副词的形式、意义及用法；二是感叹句的结构、意义及用法。在不定代词和时间、地点副词部分，学生通过观察图文例句感知其表达形式和基本意义，归纳不同不定代词和时间、地点副词的用法区别，并通过填空、选词等练习巩固运用。在感叹句部分，学生通过对话和例句感知What和How引导的感叹句的形式和意义，归纳其结构特点，并结合图片进行造句练习，最终在语境中综合运用。 二、学情分析 八年级的学生已掌握人称代词、物主代词等基础代词形式，但是对不定代词的用法可能出现混淆，教师需引导学生对比其在肯定句、否定句及疑问句中的用法区别。对于感叹句，学生在之前的学习中已经接触过，但对What与How引导感叹句时的结构差异（修饰名词还是形容词或副词）易产生混淆，需通过具体例句和结构表格帮助学生明确区分，避免“名词用How修饰”“形容词前用What修饰”的错误。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握不定代词、时间副词和地点副词的含义及用法，区分不同使用情境； 2. 总结并区分What和How引导感叹句时的不同句式； 3. 使用不定代词和时间、地点副词谈论某种艺术形式，并使用感叹句进行评论，表达自己的情感。 四、教学重难点 【重点】 1. 掌握不定代词、时间副词和地点副词的含义及用法，区分不同使用情境； 2. 总结并区分What和How引导感叹句时的不同句式。 【难点】 在不同语境中正确使用不定代词、时间和地点副词以及What和How引导的感叹句。 五、教学活动设计 环节一：创设情境，话题导入，激发兴趣。（8 mins） 学生听歌补全歌词，感知不定代词的形式和意义并使用感叹句来表达感受。随后，学生将部分歌词翻译成中文。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students listen to the song and fill in the blanks. 2. Students talk about their feelings about the song. 3. Students translate the sentences into Chinese. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 根据学生的回答，评价学生对不定代词和感叹句的已知情况。 环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生感知语法现象，激活已知。 环节二：在语境中学习不定代词和时间、地点副词的用法。（15 mins） 学生在语境中，利用图文例句，通过自主探究的方式，学习归纳不定代词和时间、地点副词的用法。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students look at the pictures and read the sentences. Then, they work out the rules. 5. Students read the sentences and complete the table with indefinite pronouns. 6. Students read the sentences and summarize the rules of indefinite pronouns. 7. Students read the sentences and tick the right answer. 8. Students complete the table with adverbs of place. 9. Students read the sentences and tick the right answer. 10. Students read the table and summarize the rules of some-, any-, every- and no-. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 根据学生的回答结果，判断学生能否正确概括出不定代词及时间、地点副词的意义和用法规则。 11. Students complete the sentences with the words in the box. 12. Students read the text and circle the correct words. 13. Students read the text again and answer some questions. 应用实践之分析与判断、内化与运用 根据学生的回答结果，评价学生能否在具体语境中准确运用不定代词和时间、地点副词。 环节设计意图：通过“感知——归纳——实践”的递进式活动，引导学生在语境中感知不定代词和时间、地点副词的含义，自主归纳用法规则，再通过练习巩固运用，实现从知识输入到能力输出的转化。 环节三：读对话，在语境中学习感叹句的用法。（22 mins） 学生读对话，感知语法现象，结合例句，自主探究感叹句的用法，总结What和How引导感叹句的不同结构。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students read the conversation in pairs. Then, they answer the question and fill in the blanks. 15. Students read the table and summarize the rules. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的作答情况，评价其能否通过例句自主总结感叹句的用法以及What和How引导感叹句的不同结构。 16. Students complete the table with What or How. 17. Students rearrange the jumbled words to form correct exclamatory sentences. 18. Students look at the pictures and make exclamatory sentences. 应用实践之内化与运用、分析与判断 根据学生的回答结果，评价教与学的成效。 19. Students work in groups. They discuss with their group members about one art form and introduce it with at least three indefinite pronouns or adverbs of place/time. 20. Each group listens to other groups’ introductions and note down the key information. Then they make comments with exclamatory sentences. 迁移创新之想象与创造 根据学生的活动表现，评价其将语法知识迁移到真实应用场景中的能力。 环节设计意图：以“对话感知——提取梳理——自主归纳——实践运用——迁移表达”为路径，让学生在对话语境中初步感知感叹句的用法，通过表格梳理What和How引导感叹句时的语法规则，再通过练习巩固，最终结合话题进行小组讨论、展示、评价，将语法知识迁移到真实交流中，实现语法学习从“规则记忆”到“语境运用”的转化，培养语法意识和实际表达能力。 作业与拓展 1. Make “Grammar Tips” cards of indefinite pronouns, adverbs of place/time and exclamatory sentences. 2. Write down and improve your introduction. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $