精品解析：山东省济南市高新区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025—2026学年第一学期期中学业水平测试九年级语文试题 注意事项： 1.本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 一、（16分） 《2025中秋诗会》的镜头聚焦于山东济南，让济南这座城市熠熠发光。学校组织同学们观赏诗会后，策划了“月映泉城·文韵流转”专题活动，请你参与完成以下任务。 任务一：品读·月映泉城 阅读下面关于诗会的介绍文段，完成下面小题。 “家家泉水、户户垂杨”，古典诗意邂逅现代都市。《2025中秋诗会》走进山东济南，以“月映泉城”为主题，打造了一场融合山泉意境与诗词雅韵的文化胜宴。 ①节目运用先进技术，借助光影特效，为观众带来震撼人心的视听。当明月初升，光照神州大地，千年诗心化作奔涌的泉水、摇曳的荷影、巍峨的山峦，让舞台变成绝美画境，营造出身临其境的效果。观众们全身心沉浸在美好的中秋诗境中，在心中留下了一幅冠冕堂皇的多彩画卷。 “七十二泉流不尽，青烟两点鹊华秋”，节目带领观众一起感受济南源远流长的历史底蕴，寻迹城市中的文化脉络。②这里既有“云雾润蒸华不注”的缥缈多姿，也有“波涛声震大明湖”的雄浑壮阔；这里不仅有“四面荷花三面柳”的高雅情致，还有市井巷陌的烟火味道。诗意融汇在明湖秋月的波光粼粼间，浸润在泉水叮咚的清冽甘甜中，也飘洒在鲁味菜系的香气氤氲里。③在泉韵流转中，观众们不仅产生了情感的共鸣，更感受到了诗词的美妙。 ④在外景中，通过漫步于济南的名胜古迹，让诗词话题融入日常生活。康震老师在辽阔的黄河岸边，感叹大地苍桑的发展变迁；杨雨老师身临大明湖畔，感受古今流转的城市记忆；郦波老师漫步明水古城，将李清照的故事娓娓道来……诗词不再只是平仄格律的文字组合，更是可触可感的生活意象。 看明月照山川，秋思满人间。中秋的月光照亮了团圆的路，更映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴。 1. 文中加点字的读音和书写，正确的一项是（ ） A. 胜宴 B. 浸润（qìn） C. 清冽（liè） D. 苍桑 2. 文中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 身临其境 B. 冠冕堂皇 C. 源远流长 D. 娓娓道来 3. 文中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 任务二：共创·文韵流转 为更好地宣传济南文化，学校将开设宣传专栏，请你协助完成以下策划与创作。 4. 请仿照示例，为宣传专栏再设计一个栏目名称，并说明其内容方向。 示例： 栏目名称：《诗路泉语》 内容方向：解读节目中引用的经典诗词，探寻其与济南泉水文化的联系。 栏目名称：_____________ 内容方向：__________________________ 5. 专栏需要创作一首小诗，请将诗歌内容补充完整。要求：两处都使用修辞手法。 圆满的中秋明月，宛如无瑕的白玉盘。 灯光照耀下的泉水，________________。 城市的夜，正轻轻呼吸。 高楼举着灯火，________________。 新与旧碰在一起，晕开一整幅流动的画。 二、（36分） （一）课内外文言比较阅读 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ …… ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙】 ①亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 ②余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春雨麦①于岐山之阳其占②为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭③于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 （选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①雨麦：下麦雨。②占：用龟甲或蓍（shī）草推算吉凶。③忭（biàn）：喜乐，欢欣。 6. 下列对文中词语的理解不正确的一项是（ ） A. “予观夫巴陵胜状”与《水调歌头》里“高处不胜寒”中的两个“胜”意思不同。 B. “沙鸥翔集”中的“集”是会意字，“隹”表示短尾巴的鸟，“集”解释为“停息”。 C. “处处志之”中的“志”指做标记，乙文中“亭以雨名，志喜也”的“志”指意志。 D. “余至扶风之明年”中的“明年”指“第二年”，与现代汉语的“明年”含义不同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ） A. 甲文“乃重修岳阳楼”与乙文“丁卯大雨，三日乃止”的“乃”意思相同，解释为“才”。 B. 甲文“刻唐贤今人诗赋于其上”与乙文“官吏相与庆于庭”这两句都是典型的倒装句。 C. 甲文“此则岳阳楼之大观也”与乙文“以为休息之所”中的“之”用法相同，都是助词。 D. 乙文“为亭于堂之北”中的“为”指“修建”，跟“或异二者之为”中的“为”意思不同。 8. 下列对甲乙两文相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 甲文略写楼，详写湖，重在抒情言志。既圆满完成楼记之作，也起到了规劝友人之效。 B. 甲文卒章显志，发出了先忧后乐的豪言壮语，以此表明了迁客骚人和古仁人的思想心志。 C. 乙文中关于“雨”的叙述曲折起伏，为后文写作者喜雨的快乐心情形成了有力的衬托。 D. “迁客骚人”中的“迁”指贬谪、降职，《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“左迁”指降职。 9. 下面的句子有两处需要断句。（请在答题卡上选涂两项，超过两处不得分） 是岁之春A雨麦B于岐山之阳C其占D为有年 10. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）既而弥月不雨，民方以为忧。 （2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 11. 请结合文章内容，分析甲乙两文作者的“忧乐观”分别是什么？ （二）诗歌鉴赏（共7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 与梦得沽酒闲饮且约后期① 【唐】白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？ 共把十千沽一斗，相看七十欠三年。 闲征雅令②穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。 【注释】①此诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡（字梦得）同在洛阳，两人都任闲职。②雅令：高雅的酒令。 12. 下列对这首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“少时犹不忧生计”中的“犹”，意为“尚且”，表现了作者少年时的心无挂碍。 B. 首联从“少时”到“老后”，诗人回顾生平的同时，以反问的形式写出自己的人生态度。 C. 颔联承上启下，写出了两位老友共饮的情景，暗示两人处境相同，展现怡养天性的悠闲。 D. “共君一醉一陶然”，既展现了挚友间深厚情谊，又透露出难以言喻的哀伤与愁苦。 13. 本诗题目中“闲饮”二字意蕴丰富，结合诗歌分析蕴含了哪些复杂的情感？ （三）根据原文默写（共8分） 14. 按要求填写相应语句 （1）爱上层楼，___________________。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） （2）________________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） （3）欧阳修在他的名作《醉翁亭记》中，以生动的语言来描绘春天和夏天景色的句子是：________________，________________。 （4）中秋不仅是时序中的佳节良辰，更是连接亲情、传递温暖、彰显情怀的纽带，苏轼《水调歌头（明月几时有）》中“________________，________________”对中秋祝福的意义做出了最深刻的诠释。 （5）我们在未来成长的道路上如果遇到困难和挫折时，可以用李白《行路难（其一）》中的“________________，________________”劝慰激励自己。 三、（7分） 15. 请采用不同的阅读方法展开阅读，并将表格补充完整。 作品 阅读方法 助读资料 《艾青诗选》 体会诗歌感情 《_________》：我爱这悲哀的国土/古老的国土——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族 这首诗传达出诗人极为深厚的_________之情。 《水浒传》 梳理人物经历 武松：景阳冈打虎→斗杀西门庆→醉打蒋门神 →__________→血溅鸳鸯楼→除恶蜈蚣岭→投奔二龙山 对比人物形象 菊花会上反对招安的表现： 李逵：黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安！招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧做粉碎。（性格特点：________） 鲁智深：“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净？ （性格特点：粗中有细） 16. 请结合小贴士中的草蛇灰线法，分析“瓢”在“智取生辰纲”中的运用。 【小贴士】 “草蛇灰线法”指在叙述中反复使用同一词语或多次交代某一特定事物，形成一条隐伏的线索，如同蛇在草丛中穿行时隐时现，或手炉中的灰漏在地上相续成线。 示例：在武松景阳冈打虎这一情节中，“哨棒”的反复出现是草蛇灰线，武松用“哨棒”打死老虎，展现了他勇武非凡的英雄形象。当“哨棒”折断的时刻，读者的紧张度到达顶点，吸引读者进一步阅读，将武松打虎这一波澜壮阔的情节自然巧妙地推进。 四、（31分） （一） （共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 材料一 在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念，经过数十年实践与完善，《非暴力沟通》一书正式出版。《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。它让我们在人际互动中，从“只关注自己的对错与需求”，转向“看见双方的情绪与渴望”。 在书中，作者还探讨了人们对“非暴力”的误解，许多人会将其与缺乏攻击性等同，但实际上，非暴力沟通是对自己及他人情感的更深层次的理解与接纳，是一种高度自觉的交流方式。 （摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改） 材料二 非暴力沟通的四个要素：自己的观察、感受、需要、具体请求。 ①观察：区分观察与评论。 非暴力沟通的第一个要素是观察。将观察和评论混为一谈，别人就会倾向于听到批评，并反驳我们。非暴力沟通是动态的语言，不主张绝对化的结论。例如，它会说“欧文在过去的5场比赛中没有进一个球”，而不是说“欧文是个差劲的前锋”。 ②感受：区分感受和想法。 非暴力沟通的第二个要素是感受。通过建立表达感受的词汇表，我们可以更清楚地表达感受，从而使沟通更为顺畅。在表达感受时，示弱有助于解决冲突。 ③需要：感受的根源。 批评往往暗含着期待。但是如果我们通过批评来提出主张，人们的反应常常是申辩或反击。反之，如果我们直接说出需要，其他人就较有可能作出积极的回应。 ④具体请求。 清楚地告诉对方，我们希望他们做什么。如“我希望你明天中午前把总结发给我，好吗？”，而非命令式的“你必须尽快交报告”。 （摘自马歇尔·卢森堡《非暴力沟通》，有删改） 材料三 非暴力沟通的本质不是“技巧”，而是一种生活态度——它要求我们放下防御与评判，回归生命最本真的渴望：被理解、被尊重、被爱。这种沟通方式需要长期练习，因为它挑战了人们习惯的思维模式，但每一次实践都会让我们更贴近自己与他人的内心。 正如卢森堡所说：“非暴力沟通的目的不是改变他人，而是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结。”当沟通充满善意与觉察，冲突便会转化为理解，疏离会变为亲密，而我们也会在这个过程中，成为更完整、更温暖的人。 （摘自新浪网《读书笔记：<非暴力沟通>》，有删改） 17. 下列对材料内容的理解，说法不正确的一项是（ ） A. 材料一先点明沟通的背景与问题，再介绍“非暴力沟通”概念提出时间以及核心主题。 B. 材料二采用“总-分”结构，先点明非暴力沟通的要素，再分四个维度详细阐释。 C. 非暴力沟通“需要”步骤，是感受的根源，直接表达需要更容易得到积极回应。 D. 非暴力沟通本质是一种生活态度，短期练习就能熟练运用，回归生命最本真的渴望。 18. 下列对材料内容的理解，与原文意思相符的一项是（ ） A. “非暴力沟通”的概念由心理学家马歇尔·卢森堡在1969年出版书籍时提出。 B. 《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，建立起一种只有真诚和理解的对话环境。 C. 非暴力沟通的第一步是不带评论的观察，这一步能减少对方产生抵触情绪。 D. 非暴力沟通目的是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结，从而改变他人。 19. 你所在的学习小组需完成实践任务，距离提交截止日仅剩一天，负责整理演示文稿的同学小文只做了简单提纲，未插入图片与文字，为了避免组内冲突，你作为组长请用非暴力沟通的方式完成与小文同学的对话。 你：小文，___________________________________________________（观察）。 小文：我上周生病，所以耽误了进度。 你：我能理解你生病没完成任务，_______________________________（感受）。 _____________________________（需要）。 小文：其实我也是这样想的，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。 你：那咱们可以这样：_________________________________________（请求）？ 小文：1小时应该够，那我现在就开始做。 你：好，咱们一起加油！ （二） （共19分） 阅读下面文章，完成下面小题。 石匠留下的歌 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。似乎从那陌生客紫红的脸膛，看出其人的不凡来了。 ③水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ④先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再亲切。 ⑤天热起来，他就索性打起赤膊凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。 ⑥拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑦我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑧但顷刻他又拿起了锤子。后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事给我听吧。说个故事！” ⑨“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑩于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑪“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑫好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑬歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ⑭爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ⑮爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答得很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。爹只好死劲地敬酒。 ⑯“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ⑰“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ⑱“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ⑲第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ⑳跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。他走了，同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉑哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，颤动着它那好听的声音了。 ㉒比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉓什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉔我长大了。 ㉕后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （作者何立伟，文章有删改） 20. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 石匠虽话少沉默，但并非无礼。文中爹用腊麂子腿等物招待他，既体现爹对见过世面者的景仰，也直接体现了石匠被作为“贵客”对待。 B. 文章多次运用对比，如新、旧碾子声音对比，石匠“膀大腰圆”的外形与“默默无声”的性格对比，突出了人物与事物的特点。 C. 石匠的生活状态可概括为“走四方，吃四方”。他没有固定目的地，哪里有石匠活就去往哪里，体现了手艺人漂泊不定的谋生方式。 D. 文章结尾“石匠留下的歌”不仅指修好的水碾子发出的声响，更象征石匠沉默坚韧的品质，以及“只可体会，难以言说”的事理。 21. 文中说“他不肯说出来的东西必定深奥”，结合第⑪段画线句谈谈里面有什么深奥之处。 22. 文中第⑦段、第⑩段反复提到“舍不得”，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物作用。 23. 小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 【提示】 儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 五、（60分） 24. 按要求作文。 一滴水，可以折射太阳光芒；一粒种子，可以孕育参天梦想；一个微笑，可以温暖整个季节…… 上面的材料引发了你怎样的感受和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：①自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不少于600字；③不得抄袭；④不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期期中学业水平测试九年级语文试题 注意事项： 1.本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 一、（16分） 《2025中秋诗会》的镜头聚焦于山东济南，让济南这座城市熠熠发光。学校组织同学们观赏诗会后，策划了“月映泉城·文韵流转”专题活动，请你参与完成以下任务。 任务一：品读·月映泉城 阅读下面关于诗会的介绍文段，完成下面小题。 “家家泉水、户户垂杨”，古典诗意邂逅现代都市。《2025中秋诗会》走进山东济南，以“月映泉城”为主题，打造了一场融合山泉意境与诗词雅韵的文化胜宴。 ①节目运用先进技术，借助光影特效，为观众带来震撼人心的视听。当明月初升，光照神州大地，千年诗心化作奔涌的泉水、摇曳的荷影、巍峨的山峦，让舞台变成绝美画境，营造出身临其境的效果。观众们全身心沉浸在美好的中秋诗境中，在心中留下了一幅冠冕堂皇的多彩画卷。 “七十二泉流不尽，青烟两点鹊华秋”，节目带领观众一起感受济南源远流长的历史底蕴，寻迹城市中的文化脉络。②这里既有“云雾润蒸华不注”的缥缈多姿，也有“波涛声震大明湖”的雄浑壮阔；这里不仅有“四面荷花三面柳”的高雅情致，还有市井巷陌的烟火味道。诗意融汇在明湖秋月的波光粼粼间，浸润在泉水叮咚的清冽甘甜中，也飘洒在鲁味菜系的香气氤氲里。③在泉韵流转中，观众们不仅产生了情感的共鸣，更感受到了诗词的美妙。 ④在外景中，通过漫步于济南的名胜古迹，让诗词话题融入日常生活。康震老师在辽阔的黄河岸边，感叹大地苍桑的发展变迁；杨雨老师身临大明湖畔，感受古今流转的城市记忆；郦波老师漫步明水古城，将李清照的故事娓娓道来……诗词不再只是平仄格律的文字组合，更是可触可感的生活意象。 看明月照山川，秋思满人间。中秋的月光照亮了团圆的路，更映照出济南这座千年古城深厚的文化底蕴。 1. 文中加点字的读音和书写，正确的一项是（ ） A. 胜宴 B. 浸润（qìn） C. 清冽（liè） D. 苍桑 2. 文中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 身临其境 B. 冠冕堂皇 C. 源远流长 D. 娓娓道来 3. 文中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. C 2. B 3. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 A.胜宴——盛宴； B.浸润（qìn）——jìn； D.苍桑——沧桑； 故选C。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.“身临其境”意思是身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方，比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。在文中“让舞台变成绝美画境，营造出身临其境的效果”，是说节目通过光影特效等手段，让观众仿佛亲自置身于舞台所营造的绝美画境之中，该成语使用正确。 B.“冠冕堂皇”形容故意显得外表庄严体面或正大的样子，实际上并非如此，多含贬义。而文中描述观众在心中留下的画卷是“美好的中秋诗境”，是积极美好的，用“冠冕堂皇”来形容不恰当，该成语使用错误。 C.“源远流长”意思是河流的源头很远，水流很长，常比喻历史悠久，根底深厚。文中说“节目带领观众一起感受济南源远流长的历史底蕴”，用“源远流长”来形容济南的历史底蕴深厚，使用正确。 D.“娓娓道来”形容谈论不倦或说话动听。文中“郦波老师漫步明水古城，将李清照的故事娓娓道来”，是说郦波老师生动地讲述李清照的故事，该成语使用正确。 故选B。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 A.①句成分残缺，“带来”缺少与之搭配的宾语中心语，应在“视听”后加上“体验”。 C.③句语序不当，按照逻辑顺序，应该是先“感受到诗词的美妙”，进而“产生情感的共鸣”，应将“不仅……更……”引导的内容互换位置，即“在泉韵流转中，观众们不仅感受到了诗词的美妙，更产生了情感的共鸣”。 D.④句成分残缺，“通过……让……”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或者“让” 故选B。 任务二：共创·文韵流转 为更好地宣传济南文化，学校将开设宣传专栏，请你协助完成以下策划与创作。 4. 请仿照示例，为宣传专栏再设计一个栏目名称，并说明其内容方向。 示例： 栏目名称：《诗路泉语》 内容方向：解读节目中引用的经典诗词，探寻其与济南泉水文化的联系。 栏目名称：_____________ 内容方向：__________________________ 5. 专栏需要创作一首小诗，请将诗歌内容补充完整。要求：两处都使用修辞手法。 圆满的中秋明月，宛如无瑕的白玉盘。 灯光照耀下的泉水，________________。 城市的夜，正轻轻呼吸。 高楼举着灯火，________________ 新与旧碰在一起，晕开一整幅流动的画。 【答案】4. ①. 示例一： 栏目名称：《烟火寻踪》 ②. 内容方向：探访节目中出现过的济南市井巷陌与特色美食，展现人间烟火气。 示例二： 栏目名称：《行走的课堂》 内容方向：跟随康震、杨雨、郦波等老师的脚步，重温节目外景地，讲述其背后的历史故事。 5. ①. 示例：漾动着碎银般的光点 ②. 示例：老街守着昏黄 【解析】 【4题详解】 本题考查活动设计。 这道题考查栏目设计的匹配性与文化关联性，要求栏目名要有辨识度，体现济南特色，内容方向要围绕济南文化元素展开，紧扣济南文化，如泉水、美食、民俗、老建筑等。作答时先确定济南特色元素，再拟定对应栏目名，最后说明内容方向，介绍元素及文化内涵即可。 示例： 栏目名称：《泉城老味》 内容方向：介绍济南特色传统美食，如油旋、甜沫等，讲述美食背后的民俗故事与文化传承。 【5题详解】 本题考查诗歌补写与修辞手法运用。 补写的句子内容上需贴合“济南夜景”的意境，且必须使用修辞手法（如比喻、拟人等）。第一空，结合前句“圆满的中秋明月，宛如无瑕的白玉盘”可知，运用了比喻的修辞来形容中秋明月，该空要形容“灯光照耀下的泉水”，也可以参照上句运用比喻修辞；第二空，结合上句“高楼举着灯火”可知，运用了拟人的修辞，结合下句“新与旧碰在一起”，该句也可以参照上句运用拟人修辞，要体现“新与旧的碰撞”，从而体现诗歌的节奏美和意蕴美。 示例①：铺展着星子似的光斑 示例②：古巷裹着清辉 二、（36分） （一）课内外文言比较阅读 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ …… ③嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ①亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 ②余至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春雨麦①于岐山之阳其占②为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭③于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 （选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①雨麦：下麦雨。②占：用龟甲或蓍（shī）草推算吉凶。③忭（biàn）：喜乐，欢欣。 6. 下列对文中词语的理解不正确的一项是（ ） A. “予观夫巴陵胜状”与《水调歌头》里“高处不胜寒”中的两个“胜”意思不同。 B. “沙鸥翔集”中的“集”是会意字，“隹”表示短尾巴的鸟，“集”解释为“停息”。 C. “处处志之”中的“志”指做标记，乙文中“亭以雨名，志喜也”的“志”指意志。 D. “余至扶风之明年”中的“明年”指“第二年”，与现代汉语的“明年”含义不同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ） A. 甲文“乃重修岳阳楼”与乙文“丁卯大雨，三日乃止”的“乃”意思相同，解释为“才”。 B. 甲文“刻唐贤今人诗赋于其上”与乙文“官吏相与庆于庭”这两句都是典型的倒装句。 C. 甲文“此则岳阳楼之大观也”与乙文“以为休息之所”中的“之”用法相同，都是助词。 D. 乙文“为亭于堂之北”中的“为”指“修建”，跟“或异二者之为”中的“为”意思不同。 8. 下列对甲乙两文相关内容的理解不正确的一项是（ ） A. 甲文略写楼，详写湖，重在抒情言志。既圆满完成楼记之作，也起到了规劝友人之效。 B. 甲文卒章显志，发出了先忧后乐的豪言壮语，以此表明了迁客骚人和古仁人的思想心志。 C. 乙文中关于“雨”的叙述曲折起伏，为后文写作者喜雨的快乐心情形成了有力的衬托。 D. “迁客骚人”中的“迁”指贬谪、降职，《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“左迁”指降职。 9. 下面的句子有两处需要断句。（请在答题卡上选涂两项，超过两处不得分） 是岁之春A雨麦B于岐山之阳C其占D为有年 10. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）既而弥月不雨，民方以为忧。 （2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 11. 请结合文章内容，分析甲乙两文作者的“忧乐观”分别是什么？ 【答案】6. C 7. A 8. B 9. A C 10. （1）不久整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。 （2）忧愁的人因为这高兴，生病的人因为这痊愈，而我的亭子也恰好建成了。 11. 甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表现了范仲淹先忧后乐、忧国忧民，以天下为己任的政治情怀。乙文中苏轼讲述喜雨亭的命名缘由，因风调雨顺、百姓安居乐业而喜，展现了与民同乐，关心百姓疾苦的忧民爱民之心。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了范仲淹《岳阳楼记》和苏轼《喜雨亭记》的经典片段，通过对比展现两位文豪不同的忧乐观。甲文以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大胸襟，体现了儒家士大夫的家国情怀；乙文则通过“喜雨”的日常细节，展现苏轼与民同乐的人文关怀。两文在艺术手法上都善用铺陈对比，甲文气象恢宏，乙文笔调轻快，共同构成宋代散文“文以载道”的典范。全文通过精妙的选段，呈现了古典散文“形散神聚”的特质。 【6题详解】 本题考查文言词语的理解。 A.“予观夫巴陵胜状”的“胜”指“美好”（美景），“高处不胜寒”的“胜”指“承受”；意思不同，理解正确； B.“集”是会意字，由“隹”（短尾鸟）和“木”组成，本义是“鸟停息在树上”，引申为“停息”，理解正确； C.“处处志之”的“志”，意为“做标记”；“志喜也”的“志”意为“记录”（记录喜事），而非“意志”，理解错误； D.“明年”在文言文中指“第二年”，与现代汉语“明年”（下一年）含义不同，理解正确； 故选C。 【7题详解】 本题考查文言词句的理解。 A.“乃重修岳阳楼”的“乃”表顺承，意为“于是”；“丁卯大雨，三日乃止”的“乃”表时间，意为“才”；意思不同，理解有误； B.“刻唐贤今人诗赋于其上”“庆于庭”均为状语后置句（倒装句），理解正确； C.两处“之”均为结构助词，相当于“的”，理解正确； D.“为亭于堂之北”的“为”是动词“修建”；“或异二者之为”的“为”是名词“行为”，意思不同，理解正确； 故选A。 【8题详解】 本题考查文章内容的理解。 B.根据甲文第②段“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”、第③段“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲”可知，迁客骚人因外物而悲喜，古仁人“不以物喜，不以己悲”，二者境界不同。范仲淹借古仁人表达自己的抱负，并未表明迁客骚人也有此志，理解有误； 故选B。 【9题详解】 本题考查文言断句。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。 根据乙文第②段“是岁之春雨麦于岐山之阳其占为有年”可知，其意思是：这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成； “是岁之春”是时间状语，其后可断开；“雨麦于岐山之阳”陈述完整的事件，其后可以断开； 根据句意以及断两处的要求即可断句为：是岁之春/雨麦于岐山之阳/其占为有年； 故选AC。 【10题详解】 本题考查文言语句的翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子的时候要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代汉语语序疏通，如遇到省略句要把省略的成分补充完整。 （1）重点词：既而：随后，不久；弥月：整月；雨：下雨（名词作动词）；方：才；忧：担忧。 （2）重点词：以：因此；愈：痊愈；适：恰好。 【11题详解】 本题考查文章情感主旨。 甲： 根据甲文第③段“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，作者无论身处何种境遇，都心怀天下，以天下为己任，忧在百姓之前，乐在百姓之后。可见，表现了作者心怀家国，超脱个人得失的先忧后乐、忧国忧民的“忧乐观”； 乙： 根据乙文第②段“既而弥月不雨，民方以为忧”、“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与抃③于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成”可知，作者因百姓之忧而忧（久旱不雨），因百姓之乐而乐（降雨解忧），将自己喜悦与民生疾苦紧密相连。可见，表现了作者与百姓同忧同乐，因百姓的幸福安乐为快乐的“忧乐观”。 【点睛】参考译文： 【甲】 庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晴晚阴，气象万千。这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的描述（已经）很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？ (有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚的天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心诽谤、害怕讥讽的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿（在水中）畅游；岸上与洲上的芷草、兰花，茂盛并且青绿。偶尔或许大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣（真是）无穷无尽！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊。 唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】 这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆的事件。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败狄人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。 我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。 （二）诗歌鉴赏（共7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 与梦得沽酒闲饮且约后期① 【唐】白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？ 共把十千沽一斗，相看七十欠三年。 闲征雅令②穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。 【注释】①此诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡（字梦得）同在洛阳，两人都任闲职。②雅令：高雅的酒令。 12. 下列对这首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“少时犹不忧生计”中的“犹”，意为“尚且”，表现了作者少年时的心无挂碍。 B. 首联从“少时”到“老后”，诗人回顾生平的同时，以反问的形式写出自己的人生态度。 C. 颔联承上启下，写出了两位老友共饮的情景，暗示两人处境相同，展现怡养天性的悠闲。 D. “共君一醉一陶然”，既展现了挚友间深厚的情谊，又透露出难以言喻的哀伤与愁苦。 13. 本诗题目中“闲饮”二字意蕴丰富，结合诗歌分析蕴含了哪些复杂的情感？ 【答案】12. C 13. ①诗人由年少时不为生计担忧的豪情，写到两人六十七岁时白发相对的孤苦，表现饱经沧桑的凄凉。②诗人与自己的友人相聚，两人共饮酒、行酒令、引经典，表现了与友人相聚时的闲饮之乐。③两人在官场所任官职都是闲职，政治上都遭到冷遇，表现了壮志难酬的苦闷忧愁。 【解析】 【导语】这首诗展现了白居易晚年与挚友刘禹锡的闲适生活，通过沽酒、雅令等细节，流露出超脱物外的豁达。诗中既有对青春不再的感慨（“七十欠三年”），又有老友相聚的陶然之乐。末句“一醉一陶然”以酒寄情，将复杂的人生况味化为淡然超逸之境。 【12题详解】 本题考查诗歌内容理解和辨析。 C.颔联“共把十千沽一斗，相看七十欠三年”，意思是你我争拿十千钱买一斗好酒，醉眼相看都已七十只差三年。一个“共”字体现出两位老友争相解囊、同沽美酒时真挚热烈的情景，也暗示两人有相同的处境，同病相怜，同样想以酒解闷。“相看”二字进而再现出坐定之后彼此端详的亲切动人场面。他们两人都生于同一年，已经快六十六岁，按虚岁来算快六十七岁了，亦即“七十欠三年”。两位白发苍苍的老人，两张皱纹满面的老脸，面面相觑，彼此都感慨万千。朋友的衰颜老态，也就是他们自己的一面镜子，怜惜对方也就是怜惜他们自己。在这无言的凝视和含泪的微笑之中，包含着宦海浮沉、饱经忧患的复杂感情。“展现怡养天性的悠闲”有误。 故选C。 【13题详解】 本题考查诗歌内容理解和情感把握。本诗“闲饮”二字意蕴丰富，蕴含着多种复杂情感： 饱经沧桑的凄凉：首联“少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱”，诗人回忆年少时不为生计担忧的豪情，那时的自己无忧无虑、意气风发。然而时光流转，如今与友人“相看七十欠三年”，两人都已六十七岁，白发相对。从年少到暮年，人生经历了诸多风雨，如今垂垂老矣，这种今昔对比，深刻地表现出饱经沧桑后的凄凉之感。 与友人相聚的闲饮之乐：颔联“共把十千沽一斗”，描绘出诗人与友人拿出十千钱买一斗酒的豪饮场景，尽显畅快；“闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦”，两人一边行高雅的酒令，引用经史典故，一边倾听彼此的清雅吟诵，认为这比聆听管弦之乐还要美妙。这些描写生动地展现了诗人与友人相聚时，尽情饮酒、谈笑风生的闲适与快乐。 壮志难酬的苦闷忧愁：结合诗歌背景，此时诗人和友人同在洛阳，且都任闲职。他们在政治上没有得到重用，遭遇冷遇，空有一腔抱负却无法施展。“闲饮”之“闲”，不仅是身体上的闲适，更是政治上的闲置。这种闲职状态，让他们内心充满了壮志难酬的苦闷与忧愁，只能借酒消愁，在闲饮中暂时忘却烦恼。 （三）根据原文默写（共8分） 14. 按要求填写相应语句。 （1）爱上层楼，___________________。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） （2）________________，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》） （3）欧阳修在他的名作《醉翁亭记》中，以生动的语言来描绘春天和夏天景色的句子是：________________，________________。 （4）中秋不仅是时序中的佳节良辰，更是连接亲情、传递温暖、彰显情怀的纽带，苏轼《水调歌头（明月几时有）》中“________________，________________”对中秋祝福的意义做出了最深刻的诠释。 （5）我们在未来成长的道路上如果遇到困难和挫折时，可以用李白《行路难（其一）》中的“________________，________________”劝慰激励自己。 【答案】 ①. 为赋新词强说愁 ②. 溪云初起日沉阁 ③. 野芳发而幽香 ④. 佳木秀而繁阴 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：赋、愁、溪、幽、繁、婵、海。 三、（7分） 15. 请采用不同的阅读方法展开阅读，并将表格补充完整。 作品 阅读方法 助读资料 《艾青诗选》 体会诗歌感情 《_________》：我爱这悲哀的国土/古老的国土——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族 这首诗传达出诗人极为深厚的_________之情。 《水浒传》 梳理人物经历 武松：景阳冈打虎→斗杀西门庆→醉打蒋门神 →__________→血溅鸳鸯楼→除恶蜈蚣岭→投奔二龙山 对比人物形象 菊花会上反对招安的表现： 李逵：黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安！招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧做粉碎。（性格特点：________） 鲁智深：“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净？ （性格特点：粗中有细） 16. 请结合小贴士中的草蛇灰线法，分析“瓢”在“智取生辰纲”中的运用。 【小贴士】 “草蛇灰线法”指在叙述中反复使用同一词语或多次交代某一特定事物，形成一条隐伏的线索，如同蛇在草丛中穿行时隐时现，或手炉中的灰漏在地上相续成线。 示例：在武松景阳冈打虎这一情节中，“哨棒”的反复出现是草蛇灰线，武松用“哨棒”打死老虎，展现了他勇武非凡的英雄形象。当“哨棒”折断的时刻，读者的紧张度到达顶点，吸引读者进一步阅读，将武松打虎这一波澜壮阔的情节自然巧妙地推进。 【答案】15. ①. 北方 ②. 爱国 ③. 大闹飞云浦 ④. 简单粗暴（率性而为、直爽火爆） 16. 在智取生辰纲这一情节中，“瓢”的反复出现是草蛇灰线，吴用用“瓢”趁机往白胜酒中下药，使得杨志中计，表现了吴用的机智、聪明，计谋的高明。“瓢”是吴用、晁盖等人施展计谋的道具，揭示了杨志中计的原因，解开读者的疑惑，吸引读者的阅读兴趣。（言之有理即可） 【解析】 【15题详解】 本题考查名著内容理解和人物形象分析。 第一、二空，结合“我爱这悲哀的国土/古老的国土——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”可知，诗句出自《北方》。《北方》是现代诗人艾青于1938年2月创作的一首新诗。此诗中，诗人既悲叹北方的贫瘠落后以及战争给北方民众带来的苦难，又讴歌北国民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心，具有浓郁的爱国主义情怀。 第三空，《水浒传》中的武松，从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县(今聊城市阳谷县)景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。 在去孟州途中，在十字坡酒店结识了张青孙二娘；在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了“快活林”酒店。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府以及张团练的暗算，被迫大开杀戒，大闹飞云浦。然后血溅鸳鸯楼，杀死蒋门神、张团练等人。并书“杀人者打虎武松也”。 在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”，前往二龙山，夜晚路经蜈蚣岭坟庵，发现庵中道士败坏三清名声，调戏妇女，遂将妖道斩杀。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。在征讨方腊的战斗中，武松被包道乙暗算失去左臂。后班师时武松拒绝回汴京，在六和寺出家，八十岁圆寂。 据此可填“大闹飞云浦”。 第四空，根据“黑旋风便睁圆怪眼，大叫道：‘招安，招安！招甚乌安！’”可知，李逵从神情到话语直接表达了自己的不满，说明他很直爽；“只一脚，把桌子踢起，攧做粉碎”不管其他人还在饮酒，就踢坏了桌子，表达的是自己的愤怒，说明他比较鲁莽。 【16题详解】 本题考查名著内容理解。 根据原著可知，“瓢”在智取生辰纲一节是重要的道具，吴用正是用瓢把蒙汗药放在了酒里。杨志处处防范，吴用巧施妙计，最后杨志中计，生辰纲被夺。白胜扮作卖酒商人，吴用几人扮作贩枣的客商。吴用等人假装买酒，白胜推脱没有碗，不好卖。吴用等人拿出了早就备好的瓢，盛酒来喝。又假装要白胜饶一些酒，白胜不许，吴用只管舀了一瓢酒，跑到林里去。殊不知，此时吴用已将蒙汗药放到了瓢里。白胜追回，把酒又倒入桶里，此时蒙汗药已经混入了酒中。杨志自是不知，中计被麻倒，失了生辰纲。“瓢”在故事中反复出现，是草蛇灰线，成为智取生辰纲这段故事中重要的线索。既推动了故事情节的发展，又使故事发展跌宕起伏，既突出了杨志的谨慎，也突出了吴用的智谋，产生了引人入胜的艺术效果。 示例：“瓢”既是舀洒的器具，同时也是晁盖等人施展计谋的道具，杨志怕晁盖他们通过“瓢”来放药、而晁盖要放药又非用“瓢”不可，于是“瓢”便成为双方攻守的关键。吴用下药假喝，白胜夺瓢倒回，杨志最终中计。因此，“瓢”在故事中反复出现，是草蛇灰线，成为智取生辰纲这段故事中重要的线索，让故事前后得以照应情节发展显得摇曳多姿，很好地突出了“智取”和一众好汉的鲜明形象，从而产生引人入胜的艺术效果。 四、（31分） （一） （共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 材料一 在这个信息化时代，人与人之间的沟通显得尤为重要，但与此同时，沟通的障碍和误解仍频繁发生。为了帮助人们更有效地沟通，心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了“非暴力沟通”的概念，经过数十年实践与完善，《非暴力沟通》一书正式出版。《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，鼓励人们在沟通中放下偏见、消除彼此的误解，建立起一种基于真诚和理解的对话环境。同理心不是“讨好他人”或“牺牲自己”，而是一种“既能尊重他人的独特性，也能保持自我边界”的平衡能力。它让我们在人际互动中，从“只关注自己的对错与需求”，转向“看见双方的情绪与渴望”。 在书中，作者还探讨了人们对“非暴力”的误解，许多人会将其与缺乏攻击性等同，但实际上，非暴力沟通是对自己及他人情感的更深层次的理解与接纳，是一种高度自觉的交流方式。 （摘自搜狐网《用心交流，让非暴力沟通点亮生活之光》，有删改） 材料二 非暴力沟通的四个要素：自己的观察、感受、需要、具体请求。 ①观察：区分观察与评论。 非暴力沟通的第一个要素是观察。将观察和评论混为一谈，别人就会倾向于听到批评，并反驳我们。非暴力沟通是动态的语言，不主张绝对化的结论。例如，它会说“欧文在过去的5场比赛中没有进一个球”，而不是说“欧文是个差劲的前锋”。 ②感受：区分感受和想法。 非暴力沟通的第二个要素是感受。通过建立表达感受的词汇表，我们可以更清楚地表达感受，从而使沟通更为顺畅。在表达感受时，示弱有助于解决冲突。 ③需要：感受的根源。 批评往往暗含着期待。但是如果我们通过批评来提出主张，人们的反应常常是申辩或反击。反之，如果我们直接说出需要，其他人就较有可能作出积极的回应。 ④具体请求。 清楚地告诉对方，我们希望他们做什么。如“我希望你明天中午前把总结发给我，好吗？”，而非命令式的“你必须尽快交报告”。 （摘自马歇尔·卢森堡《非暴力沟通》，有删改） 材料三 非暴力沟通的本质不是“技巧”，而是一种生活态度——它要求我们放下防御与评判，回归生命最本真的渴望：被理解、被尊重、被爱。这种沟通方式需要长期练习，因为它挑战了人们习惯的思维模式，但每一次实践都会让我们更贴近自己与他人的内心。 正如卢森堡所说：“非暴力沟通的目的不是改变他人，而是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结。”当沟通充满善意与觉察，冲突便会转化为理解，疏离会变为亲密，而我们也会在这个过程中，成为更完整、更温暖的人。 （摘自新浪网《读书笔记：<非暴力沟通>》，有删改） 17. 下列对材料内容的理解，说法不正确的一项是（ ） A. 材料一先点明沟通的背景与问题，再介绍“非暴力沟通”概念提出时间以及核心主题。 B. 材料二采用“总-分”结构，先点明非暴力沟通的要素，再分四个维度详细阐释。 C. 非暴力沟通“需要”步骤，是感受的根源，直接表达需要更容易得到积极回应。 D. 非暴力沟通本质是一种生活态度，短期练习就能熟练运用，回归生命最本真的渴望。 18. 下列对材料内容的理解，与原文意思相符的一项是（ ） A. “非暴力沟通”的概念由心理学家马歇尔·卢森堡在1969年出版书籍时提出。 B. 《非暴力沟通》的核心主题是“同理心”，建立起一种只有真诚和理解的对话环境。 C. 非暴力沟通的第一步是不带评论的观察，这一步能减少对方产生抵触情绪。 D. 非暴力沟通目的是帮助我们在诚实与倾听的基础上建立联结，从而改变他人。 19. 你所在的学习小组需完成实践任务，距离提交截止日仅剩一天，负责整理演示文稿的同学小文只做了简单提纲，未插入图片与文字，为了避免组内冲突，你作为组长请用非暴力沟通的方式完成与小文同学的对话。 你：小文，___________________________________________________（观察）。 小文：我上周生病，所以耽误了进度。 你：我能理解你生病没完成任务，_______________________________（感受）。 _____________________________（需要）。 小文：其实我也是这样想的，但一来时间不够，二来我怕弄不好你不满意。 你：那咱们可以这样：_________________________________________（请求）？ 小文：1小时应该够，那我现在就开始做。 你：好，咱们一起加油！ 【答案】17. D 18. C 19. ①. 观察：我看到演示文稿目前只做了简单提纲，还没有插入图片和文字。 ②. 感受：但是明天就是截止日期了，我有些担心。 ③. 需要：我希望我们小组的任务能按时完成。 ④. 请求：你先花一个小时把图片和文字插入演示文稿，如果需要帮助，我可以和你一起做，好吗？ 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“非暴力沟通”主题，通过三则材料系统介绍了其概念、要素和本质。材料一介绍概念背景与核心（同理心）；材料二详细解析四要素（观察、感受、需要、请求）；材料三升华到生活态度层面。三则材料由表及里，层层递进，既有理论阐述又有实践指导，语言平实但内涵深刻，对改善人际关系具有现实指导意义。 【17题详解】 本题考查内容理解与辨析。 D.材料三明确说明非暴力沟通“需要长期练习”，而选项中“短期练习就能熟练运用”与原文矛盾。因此，该选项表述错误。 故选D。 【18题详解】 本题考查内容理解与辨析。 A.材料一提及“心理学家马歇尔·卢森堡在1969年提出了‘非暴力沟通’的概念”，但《非暴力沟通》一书是“经过数十年实践与完善”后出版，未说明出版时间为1969年。因此，该选项表述错误； B.材料一提到核心主题是“同理心”，但建立的是“基于真诚和理解的对话环境”，而非“只有真诚和理解”（“只有”过于绝对）。因此，该选项表述错误； D.材料三引用卢森堡的话明确说明“目的不是改变他人”，而选项中“从而改变他人”与原文矛盾。因此，该选项表述错误； 故选C。 【19题详解】 本题考查非暴力沟通的理论应用。需依据材料二“非暴力沟通的四个要素：自己的观察、感受、需要、具体请求”，结合情境进行对话补写。 观察：需客观陈述“任务进度事实”，把“文稿现状+时间压力”说清楚，让小文清楚你关注的是事实，而非指责他。 示例：距离实践任务提交就剩一天啦，我看你整理的演示文稿现在只有简单提纲，还没插入图片和文字。 感受：结合“理解生病”的前提，表达因任务未完成产生的情绪（别用批评语气），根据材料二中“在表达感受时，示弱有助于解决冲突”，可以适当示弱。 示例：我知道你生病不容易，可任务快截止了，我心里确实有点着急，怕咱们赶不上提交。 需要：清晰说清沟通背后的需求，点明小组共同目标，让小文明白“完成合格文稿、按时提交”是集体需求。 示例：咱们得一起把演示文稿完善好，这样才能顺利提交实践任务，不影响小组成绩呀。 请求：提出具体、可操作的行动建议，让对方清楚“要做什么”。针对小文“时间不够、怕做不好”的顾虑，给出具体、分工明确的办法。 示例：你先集中精力补充文字内容，我来帮忙找匹配的图片，1个小时后咱们一起整合调整，你觉得这样能赶得及不？” （二） （共19分） 阅读下面文章，完成下面小题。 石匠留下的歌 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。似乎从那陌生客紫红的脸膛，看出其人的不凡来了。 ③水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论交谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音。 ④先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比寨前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再亲切。 ⑤天热起来，他就索性打起赤膊凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。 ⑥拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑦我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑧但顷刻他又拿起了锤子。后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事给我听吧。说个故事！” ⑨“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑩于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑪“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑫好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑬歉意的一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ⑭爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ⑮爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答得很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。爹只好死劲地敬酒。 ⑯“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ⑰“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ⑱“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ⑲第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！” ⑳跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。他走了，同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉑哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮了，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，颤动着它那好听的声音了。 ㉒比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉓什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉔我长大了。 ㉕后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （作者何立伟，文章有删改） 20. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 石匠虽话少沉默，但并非无礼。文中爹用腊麂子腿等物招待他，既体现爹对见过世面者的景仰，也直接体现了石匠被作为“贵客”对待。 B. 文章多次运用对比，如新、旧碾子的声音对比，石匠“膀大腰圆”的外形与“默默无声”的性格对比，突出了人物与事物的特点。 C. 石匠的生活状态可概括为“走四方，吃四方”。他没有固定目的地，哪里有石匠活就去往哪里，体现了手艺人漂泊不定的谋生方式。 D. 文章结尾“石匠留下的歌”不仅指修好的水碾子发出的声响，更象征石匠沉默坚韧的品质，以及“只可体会，难以言说”的事理。 21. 文中说“他不肯说出来的东西必定深奥”，结合第⑪段画线句谈谈里面有什么深奥之处。 22. 文中第⑦段、第⑩段反复提到“舍不得”，结合具体内容，分析文中“爹”这一次要人物的作用。 23. 小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 【提示】 儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 【答案】20. B 21. 生活充满复杂滋味，无法用言语表达，只有亲身经历才能理解；这也是石匠经历过生活磨砺后深刻而朴素的领悟，是他深沉内敛的性格体现。 22. 文中写爹把舍不得吸的烟丝、舍不得吃的麂子腿拿出来招待石匠，突出爹淳朴好客的性格；爹的款待行为衬托出石匠的技艺受人尊敬，也引起了石匠与“我”和爹之间的进一步交流；爹对石匠的热情与石匠沉默低调的性格形成对比，突出石匠内敛、不张扬的品质。 23. 从“我”的视角来写看到石匠凿碾子时的动作，听到他凿的声音，刻画了一个充满力量、专注投入的劳动者形象，使石匠这一人物更真实、鲜活，增强了故事的感染力；通过“我”追问石匠故事，将儿童的懵懂和石匠的深沉形成对比，引发读者对生活的思考，即有些深刻的事理只能用心体会，难以言传；最后写到“我”长大了有所感悟，突出石匠对“我”的真正教诲和影响，是来自行动本身和人格的感召，深化主题。 【解析】 【导语】这篇《石匠留下的歌》以质朴的笔触勾勒出山野匠人的沉默形象，通过水碾子凿刻的日常场景，展现手艺人与自然的共生关系。作者运用通感手法将石匠的劳作声转化为“很长很长的歌”，巧妙将物质劳动升华为精神印记。儿童视角的纯真叙述与石匠“生活里头没有故事”的沧桑感悟形成张力，暗含生命体验的不可言传性。文中对声音的细腻描摹（清越——闷雷——悠扬）构成叙事主旋律，最终在“不甚明白又实在明白”的悖论中完成成长主题的书写。 【20题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 B.根据文章第⑤段描写石匠“膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动”，这确实是其外形特征。但文章并未将此外形与“默默无声”的性格进行对比以突出特点。文章主要是通过石匠的沉默寡言、专注劳作与他精湛的技艺、深刻的言谈形成内在张力，而非以外形与性格作对比。因此，该项分析不准确。 故选B。 21题详解】 本题考查对文中重要语句内涵的理解。 “他不肯说出来的东西必定深奥”这句话的深奥之处，具体体现在第⑪段画线句“生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”所蕴含的人生哲理中。 根据石匠的这句话分析，其深奥之处在于： 揭示了生活的本质与体验的局限性：石匠认为，生活的真谛是复杂的、混合的（“酸甜苦辣”），它本质上是一种需要亲身去经历和体验（“尝”）的过程，而非仅仅通过语言讲述（“讲”）就能完全传达或理解的。他断言“生活里头没有故事”，意在说明真实的生活是绵延的、琐碎的、充满各种滋味的整体，很难被简化为一个完整、清晰的“故事”来叙述。这种对生活本质的认识，超越了年幼的“我”当时所能理解的范畴，故而显得“深奥”。 体现了实践出真知朴素哲学：石匠强调“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲”。这传达了一种注重亲身实践和岁月积淀的人生观。他相信真正的知识和智慧来自于漫长生活经历的打磨与领悟，而非他人的直接告知。这种对个人体验的推崇，也是一种“深奥”的智慧。 折射了石匠深沉内敛的性格与阅历：石匠自己正是这样一位“只能够尝，不能够讲”的实践者。他“走四方，吃四方”，阅历丰富，却言语简短。他的沉默寡言，正是因为他深知有些人生体悟只可意会，难以言传。他“不肯说出来”的，正是这种基于丰富人生阅历的、对生活本质的深刻洞察和沉默坚韧的生活态度。这本身对他而言，就是一种无需言说或无法言说的“深奥”。 【22题详解】 本题考查对次要人物作用的分析。 侧面衬托主要人物（石匠），凸显其技艺与品格：根据第⑦段，爹吩咐“我”用好生招呼石匠，并拿出“平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”；根据第⑩段，爹用“一条腊得透明的麂子腿”招待石匠，而这麂子“爹舍不得吃，除非来了贵客”。爹将这些自己都“舍不得”享用的珍贵物品用来款待石匠，从侧面有力地衬托出石匠技艺的高超，以及他在爹心目中的重要地位和所受的尊敬。同时，爹的热情健谈与石匠的沉默寡言也形成对比，更反衬出石匠内敛、沉稳、不事张扬的性格特质。 推动情节发展，营造交往氛围：正是由于爹对石匠的敬重和热情招待（如第⑥段吩咐“我”好生招呼，第⑩段准备丰盛酒菜），才使得石匠与“我”和爹之间有了更多的接触与交流。这为后文“我”向石匠请求讲故事、石匠说出关于生活的深刻感悟（第⑪段）等情节提供了合理的场景和契机，推动了故事情节的自然发展。 【23题详解】 本题考查对叙事视角（儿童视角）作用的理解。 增强故事的真实感与感染力：儿童的眼睛往往更善于观察细节。根据第③段，“我”看到石匠“绕碾子转了三圈”，听到“叮叮当当热闹了起来”；根据第⑤段，观察到石匠“打起赤膊凿”、“膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动”。这些通过儿童清澈、好奇的目光捕捉到的生动细节，使得石匠这位专注、充满力量的劳动者形象更加具体、鲜活，仿佛就在眼前，增强了叙述的真实感和艺术感染力。 形成认知反差，引发深层思考：儿童的思维是直接而充满求知欲的。根据第⑧段，“我”“极恳切地”请求石匠“说个故事给我听吧”，这反映了儿童对世界的好奇和渴望通过故事来理解生活的特点。而石匠在第⑪段的回应——“生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”——则充满了成年人的深沉与历经世事的感悟。这种儿童的天真懵懂与石匠的深刻内敛所形成的认知反差和张力，不仅塑造了人物性格，更引导读者去思考“生活”与“故事”、“体验”与“言说”之间的复杂关系，领悟到有些深刻的事理是需要亲身经历才能体会，难以用言语完全传达的。 利于主题的呈现与升华：儿童视角往往包含着一种成长性。文章开头，“我”是一个不理解石匠话语的孩子。到了结尾第㉔-㉕段，“我长大了”，并感悟到“这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”。通过“我”从最初的不解到多年后的领悟，清晰地展现了石匠对“我”的深远影响。这种影响并非来自直接的说教，而是来自他沉默的劳动、精湛的技艺和人格的感召。儿童视角的运用，使得“行动胜于言语”、“真正的教诲在于潜移默化”的主题得以自然、深刻地呈现和升华。 五、（60分） 24. 按要求作文。 一滴水，可以折射太阳光芒；一粒种子，可以孕育参天梦想；一个微笑，可以温暖整个季节…… 上面的材料引发了你怎样的感受和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：①自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不少于600字；③不得抄袭；④不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 【答案】例文： 小与大的交响 一滴水，看似渺小，却能折射出太阳的光芒；一粒种子，毫不起眼，却孕育着参天的梦想。在生活的舞台上，小与大的交响，奏响了一曲动人的乐章。 小，是平凡中的坚守，是细微处的温暖。在城市的街头巷尾，总有一些默默奉献的志愿者。他们或许只是帮忙清理街道上的垃圾，或许只是为迷路的老人指引方向。这些看似微不足道的小事，却如同一束束微光，汇聚成照亮社会的暖阳。记得有一次，我在公交车上看到一位年轻人主动给老人让座。那只是一个简单的起身动作，却让老人脸上绽放出感激的笑容，也让整个车厢充满了温馨。这小小的善举，传递出的是人与人之间的关爱与尊重，彰显出的是社会的大文明。 小，是积累的力量，是成长的基石。学习是一个不断积累的过程，每一个小小的知识点就像一块块砖石，构筑起知识的高楼大厦。每天背诵一首古诗，坚持一段时间后，我们就能积累丰富的诗词储备；每天练习几个英语单词，久而久之，就能掌握一门外语。就像著名作家冰心，她从小就热爱阅读和写作，坚持记录生活中的点滴感悟。这些看似微小的积累，最终成就了她文学上的辉煌。正是这些看似不起眼的“小”，为她的“大”作为奠定了坚实的基础。 大，是小的不懈追求，是小的升华与超越。袁隆平院士一生致力于杂交水稻的研究，他从田间地头的一株株稻穗入手，不断探索和创新。这看似平凡的研究工作，却有着重大的意义。他用自己的智慧和汗水，让杂交水稻的产量不断提高，解决了全球数十亿人的粮食问题。他的一生，是将“小我”融入“大我”的一生，是将小小的种子培育成参天大树，为人类遮风挡雨的一生。他的事迹告诉我们，只要心怀梦想，坚持不懈，小也能变成大，平凡也能铸就伟大。 在历史的长河中，无数的小汇聚成大，推动着社会的进步。从个人的小成长到国家的大发展，从细微的小善举到社会的大文明，小与大相互依存，相互促进。我们每个人都是这交响乐中的一个音符，虽然渺小，却能发出独特的声音。让我们从身边的小事做起，用小的力量去创造大的价值，奏响属于我们自己的小与大的华美乐章。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。材料中“一滴水，可以折射太阳光芒；一粒种子，可以孕育参天梦想；一个微笑，可以温暖整个季节”，以小见大，蕴含着平凡事物蕴含伟大力量、微小举动饱含积极意义的哲理。可从“小与大”的关系切入，如平凡个体也能创造不凡价值；或从“积极影响”角度，阐述微小事物、举动带来的温暖、希望、力量等。引导思考平凡中的伟大、微小行为的意义，可关联个人成长中细微努力的作用，社会层面中凡人善举的价值等。 二、选材构思。可以写作记叙文，讲述生活中微小事件或事物（如例文中针线盒）折射个人成长、他人影响的故事，像一次小帮助带来的心灵触动。开篇用场景或回忆引入，如清晨露珠折射阳光，类比生活小事；中间详述经历，包括细节、内心感受；结尾升华，点明小中见大的意义。也可写作议论文，以“小力量，大价值”等为论点，用举例论证，如张桂梅微小坚持改变山区女孩命运，范仲淹“先忧后乐”微小初心影响后世等；开头提出论点，主体用事例分层论证，结尾联系现实，呼吁以微小行动汇聚大能量。还可以写作散文，抒发对微小与宏大关系的感悟，用优美语言描绘水滴、种子、微笑等意象，从自然到人文发散，如由种子孕育梦想想到青春梦想的萌芽，结尾收束于对微小力量创造伟大的赞颂，给人以启迪。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $