专题10 习作训练（期末专项训练）语文统编版五年级上册

【专项训练】专题10 习作训练 方法解析： 在语文写作赛道上，习作训练是培育文字能力的沃土，连接日常观察与篇章创作，更是部编五年级上册期末复习的核心。本专题10以“讲、练、测”为框架，拆解“我的心爱之物”“‘漫画’老师”等八大期末高频习作的审题、结构与表达技巧，助你突破难关。“讲”理清逻辑：如写“心爱之物”突出特点与情感，“漫画”老师抓外貌性格，缩写故事保核心情节等；“练”聚焦主题，从细节、事例等片段练笔到成文，强化表达；“测”依托考点题目，检验审题、立意等能力。借“讲”打基础，凭“练”熟技巧，用“测”补漏洞，让习作能力转化为期末得分优势，稳步提升写作水平。 这是“专题10 习作训练”的知识架构，围绕“讲、练、测”展开。“考点梳理（讲）”聚焦夯实基础，涵盖新学知识盘点、习作内容盘点、复习要点梳理、习作指导、习作赏析，为习作学习筑牢根基；“考点演练（练）”通过 “我的心爱之物”“‘漫画’老师”“缩写故事”“二十年后的家乡”“介绍一种事物”“我想对您说” 等练习，综合提升习作能力，拓展写作思维深度；“考点检测（测）”包含审题有办法、素材分析、构思策略、细节描写、迁移训练、习作练习、真题演练等内容，分层检验学习成效，助力扎实掌握习作技能。 讲   考   点   讲   解 一、习作新学知识点(全册)。 二、习作内容盘点(全册) 1.我的心爱之物 每个人都有自己心爱的东西。比如：我的心爱之物是玩具熊，妈妈的心爱之物是家里的小花猫，爸爸的心爱之物是养了三年的吊兰花，爷爷的心爱之物是他的金丝雀，奶奶的心爱之物是那些老照片…… 想一想，先把题目补充完整，再完成习作。 2.“漫画”老师 漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，让人觉得可爱又有趣。 如果要给老师画漫画，你会选择谁呢？ 是身穿花裙子每天给大家跳舞的音乐老师，是推了个光头，每天给大家讲笑话的语文老师，还是每天特别严肃的体育老师…… 让我们把这些老师用文字“画”出来吧！ 3.缩写故事 缩写就是按照一定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。 下面，我们就来缩写《牛郎织女》的故事，把课文缩写成一个简短的故事或者选择其他的民间故事进行缩写。 4.二十年后的学校 学校是我们学习的地方，也是每个孩子成长的地方。二十年后的学校是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的学校去看看。 先列出提纲，然后分段叙述。 5. 的自述 如果选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？下面表格中的提示和题目对你是否有启发? 动物的某个部位 新奇有趣的 生活中常见的 与动物有关 恐龙 袋鼠的自述 动物的尾巴 与植物有关 菊花 热带植物大观园 种子的旅行 与物品有关 灯 扫地机器人 溜溜球的玩法某种事物的使用和制作方法 与美食有关 涮羊肉 怎样泡酸菜 我的美食地图 其他感兴趣的内容生活中不常见但感兴趣的 火星的秘密 草原旅游指南 中国传统吉祥物 可以选择表格中的题目,也可以自拟题目,介绍一种事物。 写之前,细致观察要写的事物,并搜集相关资料,进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。写作准备 选材范围 写的时候注意以下几点：写作要求 ◇写清楚事物的主要特点。 ◇试着用上恰当的说明方法。 ◇可以分段介绍事物的各个方面 写好后,与同学交流分享。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣,获得了相关知识,你就完成了一次成功的习作。 6.我想对您说 生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉:告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情…… 此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢？根据下面的提示，选择倾诉对象，把你心里想说的话写下来。写作要求 ◇对父母或好朋友说 可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感；可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你；也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。倾诉的内容 倾诉的对象 ◇对为社会作出贡献的人说 可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。如，2020年新冠肺炎疫情爆发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人民众志成城，打响生命保卫战：那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复；那些忠于职守的警察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工作……那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。 把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。恰当的语言 以信的方式 7.________即景 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。 写的时候注意以下几点：空间顺序 ◇按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。 ◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。时间顺序 写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。 8.推荐一本书 读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样。 推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由,如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。写出推荐理由 写出书的基本信息 写的时候注意以下几点：写作要求2 写作要求1 ◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。 ◇把重要的理由写具体。可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由,可以转述和摘录书中的精彩片段,还可以引用别人对这本书的评价。 写好后,把自己的习作读给同学听。大家交流一下,谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。 三、复习要点梳理（全册）。 习作一：我的心爱之物 审题核心 需选定一件对自己有特殊意义的“心爱之物”（玩具、文具、礼物、纪念品等），核心要求是写出物品的特点，更要融入物品背后的情感联结（亲情、友情、成长回忆等），避免单纯介绍物品。 核心技法 细节刻画法：聚焦物品的外形、材质、使用场景等细节，如“毛绒小熊褪色的耳朵”“钢笔上刻的专属名字”，让物品形象鲜活。 情感串联法：以物品为线索，串联与物品相关的关键事件，如“生日礼物小熊陪伴我度过生病时光”，让情感自然流露。 感官描写法：调动视觉、触觉、嗅觉等感官，如“木质书签的清香”“布娃娃柔软的触感”，增强画面代入感。 素材方向 情感纪念类：爸爸手工做的小木车、奶奶留下的旧银镯、毕业时同学送的书签 成长陪伴类：陪自己度过无数夜晚的小台灯、记录童年的手绘日记本、练习舞蹈时穿破的舞鞋 兴趣专属类：拼了三个月的航天模型、画满插画的素描本、养了两年的多肉植物 避错指南 ❌避免只写物品的“功能”（如“书包能装很多书”），忽略情感表达，导致文章平淡 ❌防止选择过于陌生的物品（如“罕见的古董”），因缺乏生活体验，描写空洞 习作二：“漫画”老师 审题核心 需选定一位熟悉的老师，以“漫画”的夸张、生动手法凸显老师的核心特点（外貌、性格、教学风格等），核心要求是特点鲜明、形象鲜活，融入真实的师生相处感受。 核心技法 特点放大法：对老师的突出特点适度夸张，如“老师的声音像带了弹簧，讲课激动时能蹦出欢快的调子”“批改作业时，眉头皱成‘川’字的样子格外认真”，让特点更鲜明。 场景还原法：选取典型场景（如“老师课后辅导学困生”“用幽默化解课堂小意外”），在场景中展现老师特点，避免“干巴巴”地罗列性格。 细节对比法：通过不同场景的细节对比（如“课上批改作业时的严肃”vs“课后聊家常时的笑容”），让老师形象更丰满，避免单一化。 素材方向 性格特点：温柔耐心的语文老师、严厉负责的体育老师、幽默风趣的科学老师。 教学风格：擅长启发思考的数学老师、爱编儿歌的英语老师、注重实践的美术老师。 特殊瞬间：老师关心生病同学、老师为我们加油打气、老师解决同学间的矛盾。 避错指南 ❌避免“面面俱到”写老师（既写外貌又写性格还写教学，却都不深入），导致特点模糊。 ❌防止用“套话”赞美（如“老师很伟大”“老师很辛苦”），缺少具体描写支撑。 习作三：缩写故事 审题核心 需选取熟悉的民间故事、神话故事或课文故事进行缩写，核心要求是保留故事的主要情节、核心人物和关键信息，删减次要内容，语言简洁连贯，不改变原文主旨。 核心技法 主干提炼法：先梳理故事的起因、经过、结果，标记核心情节（如“海力布得到宝石”“海力布劝乡亲搬家”），保留主干删减枝叶。 语言精简法：将原文的详细描写、对话、心理活动进行概括，如把长篇对话改为“他告诉乡亲们灾难即将来临”，避免冗余。 逻辑衔接法：使用“首先”“接着”“然后”“最后”等衔接词，保证缩写后故事的连贯性。 素材方向 课文经典类：《牛郎织女（一）》《猎人海力布》《将相和》（聚焦“完璧归赵”“渑池会面”核心情节） 童话寓言类：《皇帝的新装》《狐狸和葡萄》《小鹿的玫瑰花》 成语故事类：《闻鸡起舞》《凿壁偷光》《负荆请罪》（围绕核心事件缩写） 避错指南 ❌避免“改写故事”（如给《小红帽》增加新情节），偏离“缩写”本质 ❌防止删减核心情节（如缩写《猎人海力布》时，删去“海力布说出秘密变石头”），导致故事不完整 习作四：二十年后的学校 审题核心 需以“二十年后”为时间背景，想象家乡在环境、交通、生活、科技等方面的变化，核心要求是想象合理、内容具体，融入对家乡的热爱与期待，避免凭空幻想。 核心技法 对比想象法：通过“现在家乡”与“二十年后家乡”的对比，如“泥泞小路变成智能公路”“旧平房变成环保高楼”，凸显变化。 场景聚焦法：选取家乡的典型场景（村口、学校、小区、小河边）进行具体描写，如“二十年后的校园有智能教室、空中操场”，让想象落地。 情感融入法：在描写变化中融入对家乡的思念、自豪，如“看到家乡变得如此美好，我不禁为祖国的发展感到骄傲”。 素材方向 环境变化：浑浊的小河变得清澈见底、光秃秃的山坡长满绿树、空气清新无污染 科技生活：智能机器人做家务、无人驾驶汽车穿梭、线上学习办公更便捷 人文变化：家乡的传统习俗得以传承、邻里关系更和睦、老人有完善的养老保障 避错指南 ❌避免想象“脱离现实”（如“学校建在太空中，不用吃饭不用睡觉”），导致内容不切实际。。 ❌防止只堆砌“科技名词”（如“有AI、VR、5G”），缺少具体场景和细节描写，文章空洞。 习作五：介绍一种事物 1.审题核心 需选定一种具体事物（动物、植物、物品、自然现象、科技产品等），核心要求是抓住事物的主要特征，运用准确、通俗的语言进行介绍，让读者清晰了解该事物。 2.核心技法 特征提炼法：明确事物的核心特征（如“松鼠的乖巧可爱”“太阳的远大热”“鲸的庞大”），围绕特征展开介绍。 说明方法法：恰当运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，如“大象的耳朵像两把大扇子”“这座桥长50米，宽8米”，增强说明的准确性和生动性。 逻辑排序法：按一定顺序介绍（从外到内、从整体到部分、从现象到本质），如介绍植物：生长环境→外形特点→生长过程→作用。 3.素材方向 动物：乖巧的松鼠、威武的老虎、可爱的熊猫、实用的导盲犬。 植物：清香的桂花、坚韧的竹子、娇艳的玫瑰、实用的蔬菜。 物品：便捷的保温杯、智能的手表、实用的书包、精美的书签。 自然/科技：奇妙的彩虹、神秘的极光、智能的扫地机器人、便捷的共享单车。 4.避错指南 ❌ 避免特征不突出，眉毛胡子一把抓，导致读者无法了解事物核心特点。 ❌ 防止语言过于口语化或晦涩难懂，违背“介绍事物”的说明性要求。 习作六：我想对您说 1.审题核心 “您”限定为父母（或其他亲人、老师），核心要求是围绕真实的生活经历，表达内心想对对方说的话（感谢、愧疚、建议、心里话等），情感真挚，语气诚恳。 2.核心技法 事例支撑法：选取1-2件与对方相关的具体事例，如“妈妈深夜陪我看病”“爸爸批评我的误会”，让情感有依托，不空洞。 细节抒情法：通过描写人物的动作、语言、神态，以及自己的心理活动，如“妈妈的眼睛布满血丝，却还温柔地问我舒服吗”，让情感自然流露。 第二人称法：全程使用“您”称呼对方，像面对面交流一样，增强亲切感和真诚度。 3.素材方向 感恩之情：感谢妈妈无微不至的照顾、感谢爸爸教会我坚强、感谢老师的耐心教导 愧疚之心：为自己的任性向父母道歉、为上课不认真听讲向老师忏悔、为误解亲人而愧疚 心里话/建议：向父母说出自己的成长烦恼、建议父母多陪伴自己、希望老师多理解自己 4.避错指南 ❌ 避免内容空洞，只喊口号式表达情感，没有具体事例支撑 ❌ 防止语气生硬或指责对方，违背“真诚交流”的核心要求 习作七：____ 即景 1.审题核心 需先补充题目（如“雨中即景”“日落即景”“校园即景”），聚焦某一特定场景的即时景象，核心要求是抓住景物的动态、静态变化，运用生动的描写展现景象之美，融入真实的观赏感受。 2.核心技法 动静结合法：既描写景物的静态美（如“平静的湖面像镜子”），也描写动态变化（如“微风拂过，湖面泛起涟漪”），让景象更鲜活。 感官联动法：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，如“秋日的桂花，视觉上金黄一片，嗅觉上清香扑鼻”，增强代入感。 时间/空间顺序法：按一定顺序描写（如日落的“夕阳西斜→晚霞满天→夜幕降临”，校园的“校门口→操场→教学楼”），让描写有条理。 3.素材方向 自然景象：雨中即景、日落即景、雪景即景、雾中即景、星空即景 校园景象：校园晨景、操场即景、图书馆即景、秋日校园即景 生活场景：菜市场即景、公园即景、乡村傍晚即景、海边即景 4.避错指南 ❌ 避免景物描写杂乱无章，没有明确的观察顺序 ❌ 防止只描写景物，不融入个人感受，导致文章无情感、无灵魂 习作八：推荐一本书 1.审题核心 需选定一本自己喜欢且熟悉的书，核心要求是清晰介绍书名、作者、主要内容，重点说明推荐理由（情节吸引人、人物形象鲜活、蕴含深刻道理等），语言有感染力，能打动读者。 2.核心技法 重点突出法：明确推荐的核心亮点，如“这本书的情节跌宕起伏”“主角的勇敢品质值得学习”，围绕亮点展开介绍。 内容概括法：简洁概括书的主要内容，不剧透关键结局，如“这本书讲述了一个小男孩克服困难寻找梦想的故事”，引发读者兴趣。 情感共鸣法：分享自己阅读时的感受（感动、震撼、启发），如“读这本书时，我多次被主角的坚持打动，也明白了遇到困难不能放弃”，增强推荐的说服力。 3.素材方向 名著类：《西游记》（情节奇幻）、《草房子》（人物鲜活）、《夏洛的网》（情感真挚） 科普类：《十万个为什么》（知识丰富）、《神奇的科学》（通俗易懂）、《昆虫记》（观察细致） 成长类：《城南旧事》（回忆动人）、《小王子》（蕴含哲理）、《爱的教育》（温暖治愈） 4.避错指南 ❌ 避免内容介绍过于冗长，剧透过多，失去对读者的吸引力 ❌ 防止推荐理由不具体，只说“这本书很好看”，没有说服力 四、习作指导。 习作一 我的心爱之物 1.点拨 （1）精准选“物”：从“熟悉”中挖“情感” 选对心爱之物是写作的关键，避免选择过于昂贵、少见或难以关联情感的物品，建议从日常陪伴、承载回忆的事物入手，让“物”与“情”紧密绑定： 避“贵”选“情”：不写“限量版玩具”“名贵饰品”这类侧重价值的物品（难挖情感），优先选“外婆织的围巾”“陪伴多年的旧钢笔”“手工制作的存钱罐”—— 普通物品更易串联真实故事。 例：选“妈妈缝补过的书包”，可写书包陪伴自己度过的校园时光、缝补时妈妈的专注神情、背着书包淋雨回家的温暖经历，满含亲情与成长印记。 抓“细节”定“主题”：根据物品的独特印记确定情感主题，让“物”成为情感的载体： 若选“旧相册”：可结合相册里的老照片，串联“童年趣事”“家庭团聚”的回忆，表达“珍藏时光”的情感； 若选“获奖证书”：可围绕“努力→失败→成功”的获奖过程，传递“坚持就能收获”的主题。 （2）搭建框架：用“物”串“事”，让情感有依托 避免只罗列物品特点，按“三段式”框架组织内容，让“物”“事”“情”融为一体： 开篇：“介绍物品”要“有画面” 不用直白说“我最喜欢的是XX”，可通过外形、触感等细节描写引出物品，快速带入情境： 例：“书桌抽屉里，静静地躺着一个褪色的布老虎，它的耳朵有些磨损，肚子上还缝着一圈粉色的花边——这是我三岁生日时，奶奶亲手给我做的，也是我最心爱的宝贝。” 中间：“讲述故事”要“有温度” 聚焦1-2件与物品相关的关键事，融入“相遇/获得→相处/使用→难忘瞬间”，让情感自然流露： 公式：物品的由来（如“奶奶熬夜做布老虎”“朋友离别赠书签”）+ 相处中的故事（如“布老虎陪我战胜黑夜恐惧”“书签帮我标记阅读感悟”）+ 物品的意义（如“它是奶奶的爱”“它是友情的见证”） 例：写“钢笔”：生日时爸爸送的钢笔（由来）→ 用它参加作文比赛失利后，爸爸鼓励我继续努力（故事）→ 明白钢笔承载的“信任与期待”（意义）。 结尾：“升华情感”要“有共鸣” 结合当下对物品的感受，升华情感，让文章更有深度： 例：“现在，布老虎已经不能再陪我睡觉了，但每次看到它，我就会想起奶奶温柔的笑容。它就像一束小光，永远温暖着我的童年，也让我懂得了家人的爱最珍贵。” （3）细节加分：让“物品”活起来，让“情感”真起来 好的习作离不开鲜活的细节，要通过细节描写让物品有质感、情感有依据： 还原“物品质感”：描写物品的外形、颜色、材质、气味等，让读者仿佛亲眼所见、亲手触摸： 若写“围巾”：“外婆织的围巾是浅灰色的，用的是最柔软的羊绒线，摸起来像云朵一样舒服，凑近闻还能闻到淡淡的肥皂香。” 若写“书签”：“这枚木质书签是胡桃木做的，表面光滑，刻着‘坚持’两个字，边缘打磨得圆润，握在手里沉甸甸的。” 加入“互动细节”：通过与物品的互动，展现情感联结，让故事更生动： 写“存钱罐”：可写“每次拿到零花钱，我都会小心翼翼地放进存钱罐，听着‘叮当’的声响，心里就充满成就感”； 写“旧玩具熊”：可写“难过时，我会抱着玩具熊倾诉，把脸埋进它柔软的绒毛里，仿佛就能得到安慰”。 巧用“修辞”传情感：用比喻、拟人让文字更有感染力： 不好的表达：“这只布老虎很旧，但我很喜欢。” 好的表达：“这只布老虎虽然已经褪色，耳朵也磨破了，但它就像一位忠诚的老朋友，默默陪伴我长大，见证我的喜怒哀乐。” 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 外婆的羊绒围巾 我的衣柜深处，叠放着一条浅灰色的羊绒围巾。它不像商场里的围巾那样色彩鲜艳，边缘还有几处细细的缝补痕迹，但每次触摸到它，指尖传来的柔软与温暖，都会让我的心瞬间安定下来——这是外婆亲手为我织的，是我最心爱的宝贝。 记得我上三年级的那个冬天，异常寒冷。外婆看到我每天缩着脖子上学，就决定给我织一条围巾。那段时间，每天放学回家，我都能看到外婆坐在沙发上，手里拿着羊绒线和织针，手指飞快地穿梭着。窗外的寒风呼呼地刮，屋里的台灯暖黄明亮，外婆的头发上落着几根细小的绒毛，眼睛专注地盯着针线，偶尔抬头对我笑一笑，眼角的皱纹像盛开的菊花。 有一次，我半夜醒来，发现客厅的灯还亮着。偷偷走过去一看，外婆还在织围巾，她的手指已经冻得通红，却依然不肯停下。我心疼地说：“外婆，别织了，天太冷了，明天再织吧。”外婆抬起头，搓了搓手，笑着说：“没事，早点织好，你上学就能暖和点了。”说完，又低下头继续织起来。 围巾织好的那天，外婆把它围在我的脖子上，轻轻拉了拉边角，仔细检查有没有不合适的地方。“真暖和！”我裹着软软的围巾，感觉全身都暖烘烘的。那天上学，同学们都羡慕地问我围巾是哪里买的，我骄傲地说：“这是我外婆织的！” 后来，我不小心把围巾勾破了一个小洞，急得快要哭了。外婆看到后，并没有责备我，而是拿出针线，耐心地把小洞缝补好。她还在缝补的地方绣了一朵小小的梅花，让围巾看起来更特别了。 现在，我已经上五年级了，个子长高了不少，围巾也显得有些短了，但我依然舍不得丢掉它。每次看到这条围巾，我就会想起外婆织围巾时的专注，想起她冻红的手指，想起她对我的温柔与疼爱。这条普通的羊绒围巾，承载着外婆满满的爱，是我童年里最珍贵的礼物，也会是我永远珍藏的回忆。 亮点借鉴： 本文选取“外婆织的羊绒围巾”这一充满亲情的物品，情感真挚，细节饱满。开篇通过“浅灰色”“缝补痕迹”“柔软温暖”等细节描写，快速建立物品与情感的关联。中间部分以“织围巾”“缝补围巾”两个核心事件为线索，穿插外婆的动作、神态描写（“手指冻得通红”“眼角皱纹像菊花”），生动展现外婆的爱。语言朴实自然，场景感极强（深夜织围巾、围围巾上学），结尾升华情感，点明围巾承载的童年回忆与亲情，让“心爱之物”真正成为情感的载体，符合习作核心要求。 佳作二 毕业赠言书签 我的书桌上，放着一枚小小的木质书签。它是胡桃木做的，颜色是深棕色，表面光滑得能映出淡淡的影子，正面刻着“前程似锦”四个娟秀的小字，背面是我和好朋友小雨的名字缩写。这枚书签是小学三年级毕业时，小雨送给我的，虽然已经过去两年了，但它依然是我最心爱的物品。 三年级的时候，我和小雨是同桌，也是最好的朋友。我们每天一起上学、一起放学，一起在教室里读书、写作业。小雨特别喜欢看书，也特别喜欢收藏书签，她说：“书签就像书的小卫士，能帮我们记住读到哪里，还能装饰书本。” 毕业那天，大家都在互相赠送礼物、写毕业赠言。小雨把这枚木质书签递给我，眼睛红红的，说：“这是我特意为你选的，上面的‘前程似锦’是我想对你说的话。以后我们不在一个班了，希望你看到这枚书签，就能想起我。”我接过书签，感觉它沉甸甸的，心里又感动又难过，连忙说：“我一定会好好珍藏的，我们永远是好朋友！” 从那以后，这枚书签就成了我的“阅读伙伴”。不管读什么书，我都会把它夹在书页里。每次看到书签上的“前程似锦”，我就会想起小雨的鼓励，读书也更有动力了。有一次，我搬家的时候，不小心把书签弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，翻遍了所有的箱子和抽屉，眼泪都快要掉下来了。就在我快要放弃的时候，妈妈在整理旧书本时，发现书签夹在一本旧童话书里。我拿到书签的那一刻，激动得跳了起来，紧紧地把它握在手里。 现在，我和小雨虽然不在一个班，但我们依然会经常一起看书、分享阅读心得。这枚小小的书签，不仅见证了我们的友情，也陪伴我走过了一段又一段阅读的旅程。它就像一座小桥，连接着我和小雨的友谊，也让我明白了，真正的友情不会因为距离而褪色。 亮点借鉴： 本文以“毕业赠言书签”为线索，串联起与朋友的友情故事，主题鲜明。开篇详细描写书签的材质、外观、刻字，突出物品的独特性，同时引出“毕业赠送”的由来。中间部分通过“日常相处”“毕业赠礼”“丢失找回”三个情节，层层递进地展现书签与友情的紧密关联，尤其是“丢失书签的焦急”“找回的激动”等心理描写，真实可感。结尾升华主题，将书签比作“小桥”，生动诠释了友情的意义，让“心爱之物”既有故事性，又有情感深度，符合习作要求。 佳作三 我爱珍珠鸟 我家阳台上的鸟笼里，住着一对可爱的珍珠鸟，那是去年爷爷从花鸟市场给我带回来的。它们浑身覆盖着浅灰色的羽毛，像披着一层细腻的绒毯，最特别的是背上和翅膀尖，缀着密密麻麻的小白点，像撒了一把碎珍珠，“珍珠鸟”的名字真是再贴切不过了。它们的嘴巴是嫩黄色的，尖尖的像小锥子，眼睛圆溜溜的，黑得像两颗发亮的黑豆，总好奇地打量着笼外的世界。 这对珍珠鸟特别胆小，刚来时只要我走近笼子，它们就会“嗖”地一下飞到笼子最顶端，紧紧挨着缩成一团，警惕地盯着我。为了和它们熟悉起来，我每天都会按时给它们添小米、换清水，还特意把鸟笼放在能晒到太阳的地方。慢慢地，它们不再那么怕我了——我给它们添食时，它们会歪着脑袋看我，偶尔还会轻轻啄一下我的手指，痒痒的像小虫子爬。 最让我惊喜的是上个月，鸟妈妈居然孵出了两只小珍珠鸟！小家伙们刚出生时光秃秃的，眼睛都没睁开，鸟爸爸和鸟妈妈轮流给它们喂食，忙得不可开交。我每天都悄悄趴在阳台边看，生怕惊扰了它们。现在小珍珠鸟长出了绒毛，偶尔会跟着爸爸妈妈在笼子里蹦跳，小小的身子晃来晃去，像两个毛茸茸的小团子，可爱极了。 如今，这对珍珠鸟已经成了我生活里不可或缺的小伙伴。每天早上，我都是被它们清脆的“啾啾”声叫醒；放学回家，第一时间就去阳台看它们。看着它们在笼子里梳理羽毛、啄食嬉戏，我的心里就满是欢喜。这小小的珍珠鸟，不仅给我的家带来了生机，更让我懂得了如何去爱护小生命，我爱我家的珍珠鸟！ 亮点借鉴： 这篇习作围绕“我爱珍珠鸟”展开，从外形、习性到与珍珠鸟的相处历程，内容层层递进，既展现了珍珠鸟的可爱，又体现出“我”对它们的珍视，情感真挚且饱满。习作的描写细腻生动，用“碎珍珠”形容羽毛白点、“小锥子”比喻嘴巴，形象展现珍珠鸟的外形特色；“嗖地一下飞到顶端”“歪着脑袋看我”等动作描写，以及“啾啾”的叫声描写，让珍珠鸟的形象跃然纸上。结尾点明珍珠鸟带来的收获，升华了主题，避免了单纯的动物描写。整体语言清新自然，符合五年级学生的表达特点，成功传递出对珍珠鸟的喜爱之情，是一篇富有感染力的佳作。 习作二 “漫画”老师 1.点拨 （1）精准选“师”：从“特点”中找“亮点” 选对描写对象是写好“漫画”老师的关键，避免选择特点模糊、难以展开的老师，建议从日常接触多、特点鲜明的老师入手，让“漫画”形象更鲜活： 避“平”选“特”：不写“普通的语文老师”“和蔼的数学老师”这类笼统的形象，优先选“爱讲笑话的科学老师”“眼神犀利的班主任”“手很巧的美术老师”—— 有特点的老师更容易写出“漫画感”。 例：选“爱讲笑话的科学老师”，可写他用笑话讲解难懂的科学知识、实验失败时用笑话化解尴尬、课后用笑话和同学互动的故事，充满趣味。 抓“细节”定“形象”：根据老师的标志性特征（外貌、语言、动作、性格）确定“漫画形象”，让“形”与“神”统一： 若选“眼神犀利的班主任”：可结合“上课走神被瞬间发现”“作业偷懒被一眼看穿”的经历，塑造“火眼金睛”的形象； 若选“手很巧的美术老师”：可围绕“用废纸做精美手工”“帮同学修改画作”的过程，传递“心灵手巧”的特点。 （2）搭建框架：用“事例”塑“形象”，让特点有支撑 避免只罗列老师的特点，按“三段式”框架组织内容，让“形象”立起来： 开篇：“出场亮相”要“有特点” 不用直白说“我的老师很XX”，可通过标志性的外貌、动作或语言描写引出老师，快速塑造“漫画形象”： 例：“我们的数学老师有一双‘会说话’的眼睛，配上她那总是微微上扬的嘴角，不管再难的数学题，经她一讲，都变得简单有趣。她还有个特别的习惯，讲课讲到关键处，就会轻轻拍一下黑板，提醒我们‘重点来啦’！” 中间：“核心事例”要“有笑点/暖点” 聚焦1-2件能凸显老师特点的典型事例，融入“场景→动作→语言→心理”，让“漫画形象”更生动： 公式：场景（如“上课”“批改作业”“运动会”）+ 老师的表现（如“用笑话讲解知识”“用有趣的方式批评同学”“和同学一起运动”）+ 同学的反应（如“哈哈大笑”“恍然大悟”“干劲十足”） 例：写“爱讲笑话的科学老师”：实验课上讲解“浮力”（场景）→ 用“石头沉底是因为太胖，木头浮起来是因为减肥成功”的笑话引入（表现）→ 同学们笑得前仰后合，瞬间理解了知识点（反应）。 结尾：“总结形象”要“有温度” 结合老师对自己的影响，总结老师的形象，表达对老师的喜爱或敬佩： 例：“这就是我们爱讲笑话的科学老师，他用幽默的方式把知识带给我们，让我们爱上了科学课。有这样一位老师，真是我们的幸运！” （3）细节加分：用“夸张”显“漫画感”，让形象更鲜活 “漫画”老师的核心是“夸张”与“生动”，要通过细节描写放大老师的特点，让读者印象深刻： 放大“外貌特点”：抓住老师最标志性的外貌特征进行适度夸张，让形象更鲜明： 若写“戴眼镜的语文老师”：“老师的眼镜片厚厚的，像两个小酒瓶底，透过镜片看她的眼睛，都被放大了一圈，每次她低头看书，眼镜就会滑到鼻尖上，特别可爱。” 若写“头发卷卷的英语老师”：“英语老师的头发卷卷的，像顶着一头小小的波浪，每次她讲课激动的时候，卷发就会跟着轻轻晃动，像在跳舞一样。” 模仿“语言风格”：还原老师的口头禅、说话语气，让“声音”跃然纸上： 写“温柔的语文老师”：“老师说话总是轻轻柔柔的，不管我们犯了什么错，她都会说‘没关系，下次注意就好啦’，听着她的声音，我们就像被春风拂过一样。” 写“严格的体育老师”：“体育老师的声音特别洪亮，一开口就能传遍整个操场，他的口头禅是‘动起来！别偷懒！’，每次听到这句话，我们就会立刻打起精神。” 巧用“修辞”塑形象：用比喻、拟人等修辞让“漫画感”更强： 不好的表达：“数学老师很严厉，上课没人敢走神。” 好的表达：“我们的数学老师就像一位‘纪律小警察’，眼睛像探照灯一样扫视着教室，不管谁稍微走神，都逃不过她的‘法眼’，所以上课的时候，我们都坐得笔直，不敢有一点小动作。” 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 “笑话大王”科学老师 要说我们班最受欢迎的老师，非科学老师莫属！他姓王，我们都叫他“王笑话”——因为他肚子里好像藏着讲不完的笑话，不管多枯燥的科学知识，经他一讲，都能让我们笑得前仰后合，轻松记住。 王老师中等身材，圆脸蛋上嵌着一双小眼睛，笑起来眼睛就会变成两条小月牙，特别可爱。他还有个标志性的动作，每次讲笑话之前，都会先清一清嗓子，然后故意板着脸，等我们都安静下来了，再突然说出笑话，反差感十足。 记得第一次上科学课，王老师要给我们讲“浮力”。他先拿出一个石头和一块木头，放进水里，问我们：“大家看，为什么石头会沉下去，木头会浮起来呢？”我们都摇摇头，一脸疑惑。王老师清了清嗓子，板起脸说：“因为石头太胖了，减肥不成功，所以沉下去了；而木头很自律，坚持减肥，所以浮起来了！”说完，他还故意拍了拍自己的肚子，做出“我也要减肥”的样子。我们顿时笑得前仰后合，课堂气氛一下子活跃起来。接着，王老师再慢慢给我们讲解浮力的原理，我们听得特别认真，一下子就明白了。 还有一次，我们做“种子发芽”的实验，因为有些同学没有控制好水量，种子都烂掉了，大家都很沮丧。王老师看到后，并没有批评我们，而是清了清嗓子，说：“同学们，别难过！种子烂掉了，说明它们想先去地下探险，等下次我们再给它们找个‘舒服的家’，它们肯定会好好发芽的。失败是成功的妈妈，我们再当一次勇敢的爸爸，重新来一次！”听了王老师的笑话，我们都笑了起来，沮丧的心情一扫而空。在王老师的指导下，我们重新做了实验，这次所有的种子都顺利发芽了。 这就是我们的“笑话大王”科学老师，他用幽默的方式把知识带给我们，让我们爱上了科学课。他不仅教会了我们很多科学知识，还让我们明白了遇到困难不要灰心，要笑着面对。有这样一位老师，真是我们的幸运！ 亮点借鉴： 本文以“笑话大王”为核心标签，精准塑造了科学老师的幽默形象。开篇直接点出老师“爱讲笑话”的特点，通过“圆脸蛋”“小月牙眼睛”等外貌描写和“清嗓子、板脸”的标志性动作，快速建立“漫画感”。中间选取“讲解浮力”“实验失败鼓励同学”两个典型事例，将笑话与科学知识、教育引导自然结合，既体现了老师的教学风格，又展现了老师的温暖。语言生动活泼，充满童趣，同学的“前仰后合”“沮丧一扫而空”等反应描写，进一步凸显了老师的特点，结尾升华情感，表达对老师的喜爱，符合“漫画”老师的习作要求。 佳作二 “火眼金睛”的张老师 我们的班主任张老师，有一双“火眼金睛”。她的眼镜片厚厚的，像两个小小的酒瓶底，透过镜片看她的眼睛，都被放大了一圈。不管我们在课堂上做什么小动作，都逃不过她的眼睛，所以我们都私下里叫她“张侦探”。 记得有一次上语文课，我偷偷把一本漫画书藏在语文书下面，趁张老师转身写板书的时候，赶紧拿出来翻了几页。漫画书里的故事太有趣了，我看得入了迷，完全忘记了上课。突然，教室里安静了下来，我感觉有一道目光盯着我，抬头一看，张老师正站在我的课桌前，眼睛紧紧地盯着我手里的漫画书。我吓得赶紧把漫画书藏到桌子底下，脸一下子红到了脖子根，心想：完了，肯定要被批评了。 没想到，张老师并没有严厉批评我，而是弯下腰，轻轻对我说：“漫画书里的故事很有趣，对不对？但是上课的时候我们要认真听讲，等放学了再看好不好？”我点点头，赶紧把漫画书放进了书包。张老师摸了摸我的头，又说：“我知道你喜欢看书，这是好事，但要分清楚时间和场合。知识里的乐趣，可比漫画书里的更持久哦！”说完，她就回到了讲台上，继续给我们讲课。 还有一次，我数学作业做得很马虎，有好几道题都因为粗心写错了。我本以为能蒙混过关，没想到张老师批改作业的时候，一下子就发现了。她把我叫到办公室，拿出我的作业本，指着错误的题目说：“你看，这道题本来会做，却因为粗心写错了，多可惜啊！细节决定成败，不管做什么事，都要认真仔细。”说完，她耐心地给我讲解了错误的原因，还让我重新做了一遍。 以前，我总觉得张老师的“火眼金睛”很可怕，后来我才明白，她的严格都是为了我们好。正是因为有张老师的“火眼金睛”，我们才能养成认真听讲、仔细做题的好习惯。现在，我越来越敬佩这位“火眼金睛”的张老师了。 亮点借鉴： 本文以“火眼金睛”为核心特点，成功塑造了严格又温柔的班主任形象。开篇用“酒瓶底眼镜”的比喻夸张描写老师的眼睛，引出“张侦探”的昵称，“漫画感”十足。中间选取“上课看漫画被发现”“作业粗心被指出”两个典型事例，既体现了老师“火眼金睛”的特点，又通过老师温柔的语言（“分清楚时间场合”“细节决定成败”）展现了老师的教育智慧。心理描写细腻真实（“吓得赶紧藏”“心想完了”“越来越敬佩”），展现了对老师的情感变化，让形象更丰满。结尾升华主题，理解了老师严格背后的用心，表达对老师的敬佩，符合习作要求。 佳作三 我的“麻辣”老师 我们的英语老师张老师，人送外号“麻辣张”。她的“辣”像朝天椒，够劲又提神；她的“麻”像花椒，藏着让人暖心的后劲，相处久了，我们都爱极了这份“麻辣”。 张老师的“辣”，藏在课堂里。她上课从不容许半点走神，只要有人低头玩笔、小声说话，她的“辣”劲儿立马就来。有次我上课偷偷在课本上画画，刚画了个小太阳，就听见她的声音：“XX，起来读一下这段对话，让你的小太阳也听听你读得标不标准。”我慌慌张张站起来，磕磕绊绊读得乱七八糟。她没批评我，却拿起粉笔在黑板上写下“专注”两个大字，字里行间透着股认真劲儿：“学习就像吃辣椒，要专心品才有味道，分心可尝不出甜头。”那节课后，我再也没敢在课堂上走神，连画画的小本子都收进了书包。她的“辣”还体现在要求严上，单词没背会，她会陪着你在办公室背完再走；作业写得潦草，她会让你重新写，直到字迹工整为止。可正是这份“辣”，让我们的英语成绩像爬楼梯一样，一节节往上升。 张老师的“麻”，藏在细节里。上次运动会，我跑800米时不小心崴了脚，疼得坐在地上直掉眼泪。她冲过来蹲在我身边，一边小心翼翼揉着我的脚踝，一边轻声安慰：“没事没事，老师给你吹吹就不疼了。”她的手心暖暖的，揉得我脚踝麻酥酥的，疼痛感好像都减轻了不少。后来她还每天放学送我回家，路上会给我讲有趣的英语小故事，原本枯燥的路程，因为她的陪伴变得格外开心。有次我问她：“老师，您为什么对我们这么好呀？”她笑着捏了捏我的脸：“你们就像我的小辣椒，看着辣，其实心里都软乎乎的，老师当然要好好疼你们。” 这就是我的“麻辣”老师，她的“辣”帮我们改正缺点，她的“麻”给我们带来温暖。有这样一位老师，我们的学习生活就像一碗热气腾腾的麻辣汤，热闹又有滋味。 亮点借鉴： 这篇《我的“麻辣”老师》紧扣“麻辣”核心，通过“课堂严格”体现“辣”、“关心学生”体现“麻”，两个维度结合展现老师形象，特点鲜明且层次清晰。习作细节描写生动，“写‘专注’大字”“揉脚踝”等场景具体可感，老师的语言、动作刻画精准，让“麻辣”特质跃然纸上。情感表达自然，从最初对“辣”的敬畏，到后来体会“麻”的温暖，情感转变流畅，避免了对老师特点的片面解读。语言符合五年级学生视角，用“朝天椒”“花椒”比喻老师，生动形象且贴近生活，成功塑造出一位让人印象深刻的“麻辣”老师，是一篇有亮点、有温度的佳作。 习作三 缩写故事 1.点拨 （1）精准选“故事”：从“熟悉”中找“清晰” 选对故事是缩写成功的第一步，避免选择情节复杂、人物繁多或自己不熟悉的故事，建议从课本所学、课外阅读中熟悉的故事入手，确保能准确把握核心： 避“繁”选“简”：不写《三国演义》《水浒传》中情节曲折的长篇故事（难提炼核心），优先选《猎人海力布》《牛郎织女》《精卫填海》这类情节完整、主线清晰的故事—— 简单故事更易把握“保留核心、删减枝叶”的原则。 例：选《猎人海力布》，故事主线清晰（救白蛇得宝石→听鸟语知灾难→劝乡亲搬家→说真相变石头），容易提炼核心情节，避免缩写后逻辑混乱。 抓“主线”定“范围”：根据故事的核心主线确定缩写范围，让“缩写”不偏离主题： 若选《牛郎织女》（一）：核心主线是“牛郎遇织女→结为夫妻→幸福生活”，缩写时重点保留相遇、相知、相守的关键情节； 若选《精卫填海》：核心主线是“女娃溺亡→化身为精卫→衔石填海”，缩写时重点保留事件的起因、经过、结果，凸显精卫的执着。 （2）搭建框架：用“主线”串“核心”，让逻辑不混乱 避免缩写后情节零散，按“起因→经过→结果”的主线框架组织内容，确保故事完整、逻辑清晰： 开篇：“交代背景”要“简洁” 不用详细描写环境、人物外貌，只需简单交代故事的主人公、时间、地点或事件起因，快速切入主线： 例：缩写《猎人海力布》开篇：“从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都很尊敬他。一天，海力布打猎时，救了一条小白蛇。” 中间：“梳理经过”要“抓关键” 聚焦故事的核心发展过程，删减次要情节、详细描写、人物对话（非关键），用简洁的语言概括： 公式：关键事件1（如“得宝石”）+ 关键事件2（如“知灾难”）+ 关键事件3（如“劝搬家”）→ 用“后来”“接着”“然后”等衔接词串联 例：缩写《猎人海力布》中间：“小白蛇是龙王的女儿，为了感谢海力布，龙王送给他一颗能听懂动物说话的宝石，还叮嘱他不能把听到的话告诉别人，否则会变成石头。后来，海力布打猎时，听到一群鸟说大山要崩塌、洪水要淹没村庄。他赶紧跑回村子，劝乡亲们搬家。” 结尾：“交代结果”要“完整” 简洁交代故事的最终结果，确保故事完整，不遗漏核心结局： 例：缩写《猎人海力布》结尾：“乡亲们不相信他，海力布为了救大家，只好说出了宝石的秘密和灾难的真相。话音刚落，他就变成了一块石头。乡亲们悲痛万分，赶紧搬家，果然躲过了灾难。后来，人们世世代代纪念海力布。” （3）细节加分：让“缩写”保“核心”，减“冗余” 缩写的核心是“减字数不减核心”，要通过精准的语言表达，保留故事的关键信息，删减不必要的内容： 区分“核心信息”与“次要信息”： 核心信息：主人公、关键事件、因果关系、故事结局（必须保留）； 次要信息：详细的环境描写、人物的心理活动（非关键）、冗长的对话、无关的支线情节（可以删减）。 例：原文《猎人海力布》中“海力布走在山间的小路上，春风吹过，树叶沙沙作响，他抬头看了看天空，太阳已经升到了头顶”—— 环境描写是次要信息，缩写时可删减，直接保留“海力布打猎时救了小白蛇”。 精简“语言表达”：将详细的描写、冗长的对话概括为简洁的陈述句，避免重复啰嗦： 原文对话：小白蛇说：“猎人哥哥，谢谢你救了我！我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好感谢你的！你跟我去龙宫吧，我爸爸会送你很多金银珠宝！” 缩写概括：小白蛇是龙王的女儿，为了感谢海力布，邀请他去龙宫接受感谢。 保留“逻辑衔接”：使用“从前”“一天”“后来”“接着”“最后”等衔接词，让缩写后的故事逻辑连贯，过渡自然。 2.习作思路。 3.佳作欣赏。 佳作一 缩写《猎人海力布》 从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，乡亲们都很尊敬他。 一天，海力布打猎时，在深山里救了一条受伤的小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿，为了报答救命之恩，邀请他去龙宫做客。龙王见海力布救了自己的女儿，十分感激，要送他许多金银珠宝。海力布都拒绝了，只向龙王要了一颗能听懂动物说话的宝石。龙王叮嘱他，这颗宝石能帮他打猎，但听到的话绝对不能告诉别人，否则会变成一块石头。 有了宝石，海力布打猎变得更方便了，他每天都能打到很多猎物，经常把猎物分给乡亲们，大家的生活也越来越好。 过了几年，一天，海力布打猎时，听到一群鸟在议论：“大山马上就要崩塌了，洪水会淹没整个村庄，我们快飞到别处去吧！”海力布心里一惊，赶紧跑回村子，劝乡亲们立刻搬家。 乡亲们不相信海力布的话，纷纷问他：“你怎么知道会有灾难？没有根据的话，我们不能随便搬家。”海力布急得满头大汗，想说出真相，又想起龙王的叮嘱。但看着乡亲们的安危，他下定决心，必须告诉大家实情。 海力布深吸一口气，把救小白蛇得宝石、能听懂动物说话以及听到灾难即将来临的事一五一十地告诉了乡亲们。话音刚落，海力布就变成了一块僵硬的石头。乡亲们悲痛万分，这才相信了他的话，赶紧收拾东西，往高处搬家。 乡亲们刚搬到安全的地方，大山就崩塌了，洪水也汹涌而来，把原来的村庄淹没了。后来，乡亲们世世代代纪念海力布，那块石头也被人们称为“海力布石”。 亮点借鉴： 本文严格遵循“保留核心、删减枝叶”的缩写原则，逻辑清晰，情节完整。开篇简洁交代海力布的特点和救小白蛇的起因，不添加多余描写。中间精准提炼“得宝石”“知灾难”“劝搬家”三个关键情节，删减了原文中详细的环境描写和冗长对话，用简洁的语言概括核心内容。结尾完整交代海力布变石头、乡亲们脱险、世代纪念的结果，确保故事闭环。文中使用“一天”“过了几年”“后来”等衔接词，让情节过渡自然，同时保留了海力布热心助人、舍己为人的核心品质，符合缩写故事的要求。 佳作二 缩写《猎人海力布》 从前，有个叫牛郎的孩子，他父母早亡，跟着哥嫂过活。哥嫂待他很不好，经常虐待他，后来还把他赶出了家门，只给了他一头老牛。 牛郎牵着老牛，在山边盖了一间小草房，从此独自生活。他勤劳能干，每天都带着老牛去山里砍柴、种地，日子虽然清贫，却也安稳。牛郎对老牛十分照顾，每天都会给它喂最好的草，喝最干净的水，晚上还会给它梳理毛发，把老牛当成自己的亲人。 一天晚上，老牛突然开口说话了，它告诉牛郎：“明天黄昏，你到山那边的湖边去，会有一群仙女下凡洗澡，你去拿那件粉色的纱衣，纱衣的主人就是你的妻子。”牛郎又惊又喜，决定按照老牛的话去做。 第二天黄昏，牛郎准时来到湖边，果然看到一群仙女在洗澡。他悄悄走过去，拿起了那件粉色的纱衣。仙女们洗完澡，准备回天庭，其中一位叫织女的仙女发现自己的纱衣不见了，急得四处寻找。这时，牛郎走了出来，把纱衣还给了她，并向她诉说了自己的身世。 织女听了牛郎的话，十分同情他，又被他的真诚善良打动。牛郎也喜欢上了美丽温柔的织女，于是向她求婚。织女答应了牛郎的请求，决定留在人间，和他一起生活。 从此，牛郎和织女勤劳耕作，男耕女织，日子过得十分幸福。不久后，他们还生了一个儿子和一个女儿，一家人其乐融融。 亮点借鉴： 本文精准把握《牛郎织女》（一）的核心主线，缩写后情节完整、条理清晰。开篇简洁交代牛郎的身世和处境，删减了原文中哥嫂虐待的详细细节，突出“独自生活、与老牛相依为命”的核心信息。中间提炼“老牛指路”“湖边遇织女”“结为夫妻”三个关键情节，用简洁的语言概括了牛郎与织女相遇、相知、相守的过程，保留了“拿纱衣”“诉说身世”等关键细节，同时删减了不必要的对话和描写。结尾交代牛郎织女幸福生活、生儿育女的结果，符合故事的核心走向。文中通过“从此”“一天晚上”“第二天黄昏”等衔接词，让情节过渡自然，保留了故事的温情基调，符合缩写要求。 佳作三 《猎人海力布》缩写 在遥远的草原上，猎人海力布是出了名的好心人——每次打猎回来，他总把肥美的猎物分给村里的老人和孩子，自己只留些简单的口粮，乡亲们都说：“海力布是咱们的活菩萨！” 这天清晨，海力布刚走进山林，就听见一阵急促的呼救声。他循声跑去，看见一只老鹰正抓着条小白蛇飞向高空。海力布搭弓射箭，精准射中老鹰翅膀，小白蛇趁机落在他手心。“恩人，我是龙王的女儿！”小白蛇连忙说，“您跟我去龙宫，想要什么宝物都能选！” 到了龙宫，龙王捧着金银珠宝递过来，海力布却摇头：“我只要能听懂动物说话的宝石。”龙王叹了口气，把宝石交给她，反复叮嘱：“切记，动物的话绝不能对人说，否则会变成石头！” 有了宝石，海力布总能打到更多猎物。直到某天，他听见一群麻雀叽叽喳喳：“山洪要来了！快逃啊！”海力布撒腿往村里跑：“大家快搬家！这里要被淹了！”可乡亲们都摇头：“没凭没据，我们不走！” 看着乡亲们的模样，海力布咬咬牙：“我能听懂动物说话，这是宝石的秘密……”话没说完，他的身体就开始变硬。乡亲们这才慌了，哭着往山上跑。很快，洪水淹没了村庄，而海力布变成的石头，至今还立在山头，守护着这片土地。 亮点借鉴： 这篇缩写在保留核心情节的基础上，通过差异化叙事避免重复：新增“乡亲们称海力布为活菩萨”的细节，强化其善良形象；用“搭弓射箭”“咬咬牙”等动作描写替代笼统叙述，让情节更生动。同时严格遵循“三不变”原则，未遗漏“得宝石—知灾难—救乡亲—变石头”的主线，篇幅控制精准。 习作四 二十年后的家乡 1.点拨 （1）精准定“方向”：从“熟悉”中找“变化” 确定描写方向是写好习作的关键，避免描写过于宏大、空洞的变化（如“家乡变成太空城”），建议从日常熟悉的场景、事物入手，聚焦“可感知、可想象”的变化： 避“空”选“实”：不写“家乡的科技超越全球”“家乡人人都能飞”这类不切实际的内容，优先选“家乡的环境”“交通方式”“校园变化”“生活设施”—— 具体场景更易写出真实可感的变化。 例：选“家乡的小河”，可写二十年前小河浑浊不堪，二十年后河水清澈见底，河边建成了休闲步道，人们在这里散步、健身的场景，变化具体且有画面感。 抓“对比”定“内容”：通过“二十年前”与“二十年后”的对比，凸显家乡的变化，让内容更有层次感： 若写“交通方式”：可对比“二十年前自行车、电动车为主，道路拥堵”与“二十年后无人驾驶汽车、空中轨道普及，出行高效便捷”； 若写“校园变化”：可对比“二十年前低矮的教学楼、简陋的操场”与“二十年后智能教学楼、多功能操场、VR教室”。 （2）搭建框架：用“场景”串“变化”，让故事有逻辑 避免想到哪写到哪，按“归来→探访→感悟”的框架组织内容，让习作有线索、有层次： 开篇：“归来引入”要“有画面” 不用直白说“二十年后我回到了家乡”，可通过归来的场景、内心的感受引出家乡，快速带入情境： 例：“乘坐着高速飞行列车，我终于回到了阔别二十年的家乡。列车缓缓降落，窗外的景象让我惊呆了——曾经熟悉的小县城，如今已经变成了一座环境优美、科技发达的现代化城市。” 中间：“探访变化”要“有重点” 聚焦1-2个核心场景（如“家门口的小河”“母校校园”“社区街道”），详细描写变化，融入“看到的→听到的→感受到的”： 公式：场景（如“母校校园”）+ 二十年前的样子（如“低矮教学楼、土操场”）+ 二十年后的变化（如“智能教学楼、塑胶操场、VR教室”）+ 具体体验（如“走进VR教室，仿佛置身于课本中的场景”） 例：写“家门口的小河”：二十年前，小河浑浊不堪，垃圾遍地，夏天还会散发臭味（过去）；二十年后，小河清澈见底，鱼儿在水里欢快地游动，河边建成了绿树成荫的休闲步道，老人们在散步，孩子们在玩耍（现在）；我沿着步道走着，微风拂过，带着河水的清香，让人心情舒畅（体验）。 结尾：“感悟升华”要“有温度” 结合家乡的变化，表达内心的感受，升华主题，传递对家乡的热爱与自豪： 例：“二十年后的家乡，变化的是环境、是科技，不变的是家乡的温暖和亲人的牵挂。看着眼前的一切，我为家乡的发展感到骄傲。我决定，留在家乡，为家乡的建设贡献自己的力量。” （3）细节加分：让“想象”落“实地”，让变化更真实 好的想象不是“瞎想”，要基于现实生活的发展趋势，加入具体细节，让变化真实可感： 还原“场景细节”：描写场景中的具体事物、人物活动，让画面更鲜活： 若写“智能社区”：“社区里的垃圾分类站是智能的，只要把垃圾放进去，机器就会自动分类、压缩；社区服务中心有智能机器人，能帮居民解决各种问题，比如查询快递、预约维修。” 若写“生态农场”：“家乡的农田里都安装了智能灌溉系统，农民伯伯只要用手机就能控制浇水、施肥；农田旁边建了生态采摘园，游客们可以亲手采摘新鲜的水果和蔬菜。” 加入“情感细节”：通过与亲人、朋友的互动，展现家乡的温暖，让变化更有温度： 写“回家见父母”：“推开家门，父母早已在门口等候。妈妈笑着递给我一双智能拖鞋，说：‘这拖鞋能自动调节温度，冬天穿特别暖和。’爸爸则拉着我参观家里的智能厨房，告诉我现在做饭只要把食材放进去，机器就能自动做出美味的饭菜。看着父母幸福的笑容，我心里暖暖的。” 巧用“修辞”增生动：用比喻、拟人等修辞让描写更生动： 不好的表达：“二十年后的家乡很美丽，交通很方便。” 好的表达：“二十年后的家乡，像一颗璀璨的明珠，镶嵌在大地之上。空中轨道列车像一条条银色的丝带，穿梭在城市之间，把家乡的各个角落紧密连接起来。” 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 村口小河的新生 “叮——您已到达家乡站。”磁悬浮列车的播报声响起，我怀着激动的心情走下车。二十年了，我终于回到了魂牵梦萦的家乡。刚下车，一股清新的草木清香扑面而来，和记忆中二十年前那股夹杂着尘土和污水的味道截然不同。 我沿着熟悉的方向走去，远远就看到了村口的小河。曾经，这条河是浑浊的，河面上漂浮着垃圾，夏天还会散发难闻的臭味，路过的人都要捂着鼻子快步走开。可现在，我简直不敢相信自己的眼睛——河水清澈见底，像一块碧绿的翡翠，阳光洒在水面上，波光粼粼。小鱼在水里欢快地游动，偶尔有小鱼跃出水面，溅起一朵朵小小的水花。岸边的泥土路变成了平整的塑胶绿道，绿道两旁种满了垂柳和鲜花，微风一吹，垂柳的枝条轻轻摆动，像姑娘的长发。 “是小明吗？”一个熟悉的声音传来，我回头一看，是儿时的伙伴小刚。他笑着向我走来，说：“你回来得正好，这几年咱们家乡变化可大了，尤其是这条小河，经过环保治理，变成了咱们村的‘风景线’。”小刚告诉我，为了治理小河，村里修建了污水处理厂，禁止往河里排放污水，还组织村民清理河底的淤泥，种植水生植物净化水质。现在，每天都有很多人来河边散步、健身、钓鱼。 我和小刚沿着绿道慢慢走着，看到几位老人在河边的健身器材上锻炼，脸上洋溢着幸福的笑容；几个小朋友在岸边的草地上追逐嬉闹，手里拿着网兜，小心翼翼地观察着水里的小鱼。夕阳西下，晚霞洒在河面上，把河水染成了橘红色，景色美极了。 看着眼前的小河，我感慨万千。二十年的时间，家乡发生了翻天覆地的变化，这条小河的新生，正是家乡发展的缩影。我为家乡的变化感到骄傲，也暗暗下定决心，等我完成学业，一定要回到家乡，为它的发展贡献自己的一份力量。 亮点借鉴： 本文以“村口小河的变化”为核心线索，视角贴近生活，情感真挚。开篇通过“气味对比”快速切入家乡变化的主题，代入感极强。中间部分以“视觉描写+互动对话”的方式，详细展现了小河的今昔差异，小刚的讲述补充了变化的原因，让内容更真实可信。文中对老人锻炼、小朋友嬉闹的场景描写，生动展现了变化带来的幸福生活，细节饱满。结尾升华主题，将小河的变化与家乡发展联系起来，表达了为家乡贡献力量的决心，符合“二十年后的家乡”的核心要求，结构完整，逻辑清晰。 佳作二 智能母校的惊喜之旅 二十年后，我成为了一名设计师，趁着假期，我回到了家乡，第一站就想去看看我的母校——阳光小学。 站在学校门口，我简直认不出它了。曾经低矮的平房变成了三栋高大的智能教学楼，外墙是浅蓝色的，像天空一样清新。大门也变成了智能门禁，只要刷一下脸就能进入。走进校园，曾经的土操场不见了，取而代之的是塑胶跑道和人工草坪，草坪旁边还有篮球场、足球场和各种健身器材。操场周围种满了高大的树木，郁郁葱葱，为校园增添了一抹绿色。 我走进一栋教学楼，发现走廊里安装了智能照明系统，只有有人经过时灯才会亮，既节能又环保。教室里的变化更大了，曾经的黑板变成了巨大的智能投屏，老师只要轻轻一点，知识点就会清晰地显示在屏幕上。桌椅也都是可调节高度的，适合不同身高的同学。这时，一节历史课正在进行，老师带领同学们体验VR课程，同学们戴上VR眼镜，仿佛穿越到了唐朝，正在亲眼见证大唐的繁荣景象。同学们的脸上都洋溢着兴奋的笑容，看得津津有味。 “小明？”我回头一看，是我小学时的班主任李老师。李老师虽然头发有些花白，但精神依旧很好。她笑着对我说：“你回来啦！这几年学校变化很大吧？政府投入了很多资金，改善了教学环境，引进了智能教学设备，就是为了让孩子们能有更好的学习条件。”李老师还带我参观了学校的图书馆、实验室和艺术教室，每个教室都配备了先进的设备。 离开学校时，夕阳的余晖洒在智能教学楼上，让教学楼显得更加美丽。看着母校的巨大变化，我心中充满了自豪。正是因为家乡的发展，孩子们才能在这么好的环境里学习成长。我暗暗发誓，一定要努力工作，将来为家乡的教育事业贡献自己的一份力量。 亮点借鉴： 本文选取“母校校园”这一熟悉场景，聚焦“智能变化”展开描写，构思巧妙。开篇通过“今昔对比”快速展现校园的巨大变化，吸引读者兴趣。中间部分以“走廊→教室→功能室”的游览顺序，详细描写了智能门禁、智能投屏、VR课程等细节，让“智能”落地，真实可感。与李老师的互动对话，补充了变化的背景，增强了文章的真实性。结尾升华情感，将校园变化与家乡发展联系起来，表达了为家乡教育事业贡献力量的决心，符合习作要求，语言生动，场景描写细腻。 佳作三 二十年后的家乡 车子刚驶入家乡的老街，我就愣住了——青石板路还是记忆里的模样，可两侧的老房子却变了样：木门上装着智能识别锁，窗台上的太阳能花架正自动给盆栽浇水，连墙上的老招牌都变成了可切换的电子屏，滚动播放着老街的历史故事。 “快来看看我的花店！”妈妈笑着朝我招手。小时候妈妈的花店挤在老街角落，如今却成了“智能花艺空间”：门口的透明展示柜能自动调节温度，保持鲜花新鲜；店内的全息投影仪，能根据顾客需求“种出”虚拟花束，满意了再制作真实的；妈妈手里握着智能修剪器，剪枝时还能语音播报花材的养护知识，“现在买花的人不仅要好看，还想知道怎么养，这工具帮了大忙啦！” 下午，我陪妈妈去社区养老中心看望外婆。记忆里的养老中心设施简单，如今却满是贴心设计：门口的智能健康检测仪，外婆伸手一放，就能测出血压、心率；活动室里，老人们戴着轻便的VR眼镜“游览”故宫，还有机器人陪着下棋；食堂的智能餐桌能根据外婆的糖尿病食谱，自动推荐合适的饭菜，“现在在这儿比家里还方便，你妈都不用总惦记我啦！”外婆笑着说。 傍晚，我和妈妈走在老街的石板路上，路灯亮起暖黄色的光，电子屏上开始播放老街的老照片——有我小时候在石板路上追蝴蝶的画面，还有妈妈年轻时在花店门口插花的样子。妈妈指着照片说：“老街变了，可咱们的回忆没变。” 看着眼前的一切，我忽然明白，二十年后的家乡，是把科技藏进了熟悉的生活里，让老街留住了传统的根，也长出了新的希望——这就是我最想念的家乡味道。 亮点借鉴： 这篇习作选取“家乡老街”“妈妈的花店”“社区养老中心”三个全新场景，与前两篇的场景完全错开，从“传统与科技融合”“生活服务升级”角度展现家乡变化，场景选择新颖且贴近生活。文中融入智能识别锁、全息投影花艺、VR游览故宫等新元素，既体现科技感，又通过“青石板路”“老照片”“鲜花养护知识”等细节保留家乡的传统与温情，避免科技与情感脱节。 习作五 介绍一种事物 1.点拨 （1）精准选“物”：从“熟悉”中找“特点” 选对介绍的事物是成功的第一步，避免选择过于陌生、难描述的事物，建议从日常接触的事物入手，确保能准确把握其核心特点： 避“生”选“熟”：不写“珍稀动物”“复杂科技产品”这类难获取细节的内容，优先选“家里的小猫”“阳台的桂花”“常用的保温杯”“美味的橘子”—— 熟悉的事物更容易写出具体特点。 例：选“家里的小猫”，可写它的外形（圆脸蛋、长尾巴、花纹）、习性（爱舔毛、喜欢玩毛线球、夜间活跃）、与家人的互动（黏人、会撒娇、抓老鼠），内容充实且贴近生活。 抓“核心”定“重点”：根据事物的属性确定介绍重点，让“特点”与“内容”统一： 若选“植物（桂花）”：可围绕“外形（小巧金黄）、气味（清香浓郁）、用途（做桂花糕、泡茶）”展开，突出“香”的核心特点； 若选“物品（保温杯）”：可围绕“外观（简约设计）、功能（保温持久）、使用体验（方便携带）”展开，突出“实用”的核心特点。 （2）搭建框架：用“逻辑链”串起内容 避免介绍杂乱无章，按“整体→局部→细节→价值”四段式框架组织内容，让介绍有条理： 开篇：“引入事物”要“有吸引力” 不用直白说“我要介绍的是XX”，可通过设问、比喻等方式引出事物，快速吸引读者： 例：“秋天一到，我家阳台就飘来阵阵清香，不用看也知道，是我家的桂花树开花了。这棵桂花树虽然不高，但每年都会开满金黄的小花，是我家最受欢迎的‘香饽饽’。” 中间：“介绍特点”要“有层次” 聚焦事物的核心特点，按一定顺序展开，融入“外形→习性/功能→用途”，避免平铺直叙： 公式：整体外形（如“小猫全身雪白，圆脸蛋”）+ 局部细节（如“眼睛像蓝宝石，尾巴长长的”）+ 习性/功能（如“爱舔毛，会抓老鼠”）+ 用途/价值（如“陪伴我，保护家里的粮食”） 例：写“保温杯”：整体是简约的白色，杯身光滑（外形）→ 杯盖是按压式的，方便打开，有防烫设计（细节）→ 保温效果好，冬天装的热水半天还是热的（功能）→ 上学、郊游都能带着，让我随时喝到热水（用途）。 结尾：“总结价值”要“有温度” 介绍完特点后，总结事物的价值或自己对它的情感，让文章有共鸣： 例：“这只保温杯虽然普通，但它每天陪伴我上学，为我带来温暖。它不仅是一个喝水的工具，更是我生活中的好伙伴。” （3）细节加分：让“介绍”落地到“具体” 介绍不是“罗列特点”，要通过具体描写和说明方法，让读者清晰了解事物： 运用“说明方法”：恰当使用列数字、作比较、打比方、举例子等方法，让介绍更准确、生动： 若写“橘子”：“橘子的直径大约5-8厘米，像一个小小的皮球（列数字+打比方）。它的外皮是橘红色的，摸起来粗糙但很有弹性，剥开外皮，里面的果肉像一瓣瓣月牙，酸酸甜甜的，好吃极了（细节描写）。” 若写“小猫”：“我家的小猫有3公斤重，比邻居家的小狗还要灵活（列数字+作比较）。它最喜欢玩毛线球，每次把毛线球扔出去，它就会飞快地追上去，用爪子把毛线球滚来滚去，玩得不亦乐乎（举例子）。” 加入“感官描写”：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，让介绍更直观： 写“桂花”：视觉上是金黄的小花，一簇簇长在枝头；嗅觉上清香浓郁，飘满整个阳台；触觉上花瓣柔软细腻。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 我家的小橘猫 你们见过最可爱的小猫是什么样子的？我家就有一只小橘猫，它叫“橘子”，是我过生日时爸爸送给我的礼物，也是我们家的“小宝贝”。 橘子全身都是橘黄色的，像披了一件橘色的小外套。它的脸蛋圆圆的，眼睛像两颗黑葡萄，亮晶晶的，晚上还会发出微弱的绿光。它的耳朵尖尖的，像两个小小的三角形，只要有一点声音，它就会立刻竖起耳朵仔细听。橘子的尾巴长长的，毛茸茸的，走路时尾巴会轻轻摆动，像一根小鞭子。它的爪子小小的，藏在毛茸茸的脚掌里，平时看起来很温顺，但抓老鼠时可锋利了。 橘子的习性很有趣。它特别爱干净，每天都会用舌头舔毛，把自己的毛发梳理得干干净净、顺顺溜溜。它最喜欢玩逗猫棒，每次我把逗猫棒举起来，它就会兴奋地跳起来，用爪子去抓逗猫棒，有时候还会跟着逗猫棒在地上打滚，玩得不亦乐乎。橘子白天大部分时间都在睡觉，蜷缩在沙发上，像一个小小的橘色皮球，可到了晚上，它就变得非常活跃，会在屋子里跑来跑去，像一个“夜行者”，据说这是因为猫是夜行动物。 橘子还很黏人。每次我放学回家，它就会跑到门口迎接我，用头蹭我的腿，喵喵叫着，好像在说：“主人，你回来啦！”我写作业的时候，它会跳到桌子上，趴在我的书本旁边，安安静静地陪着我。有时候我不开心了，就会摸摸它的头，它会温顺地闭上眼睛，发出“呼噜呼噜”的声音，好像在安慰我。 橘子不仅可爱，还很能干。有一次，家里进了一只老鼠，橘子发现后，立刻追了上去，经过一番“激烈战斗”，终于抓住了老鼠。从那以后，家里再也没有出现过老鼠。 我真喜欢我家的小橘猫，它为我们家带来了很多欢乐，是我最好的伙伴。 赏析：本文以“小橘猫”为介绍对象，内容充实，细节饱满。开篇用设问引出事物，吸引读者兴趣。中间部分按“外形→习性→互动→本领”的顺序展开介绍，逻辑清晰。对小橘猫的外形描写运用了比喻的手法（眼睛像黑葡萄、尾巴像小鞭子），生动形象；对习性和互动的描写具体可感（舔毛、玩逗猫棒、黏人陪伴），让读者仿佛亲眼看到了这只可爱的小橘猫。文中还通过举例子的方式（抓老鼠），展现了小橘猫的本领，内容更丰富。结尾表达了对小橘猫的喜爱之情，情感真挚，符合“介绍一种事物”的核心要求。 佳作二 阳台的桂花树 秋天一到，我家阳台就飘来阵阵清香，这香味不浓不淡，让人闻了心情都变得舒畅起来。不用看也知道，是我家的桂花树开花了。这棵桂花树是爷爷在我出生那年种的，现在已经有两米多高了，像一个忠诚的卫士，守护着我家的阳台。 桂花树的树干很粗壮，像我的小胳膊一样粗，树皮是灰褐色的，摸起来粗糙但很有质感。它的枝叶非常繁茂，叶子呈椭圆形，边缘有细小的锯齿，颜色是深绿色的，表面光滑，背面有一层细细的绒毛。一阵微风拂过，枝叶轻轻摆动，像在向我招手。 每年九月，桂花树就会开花。它的花非常小，像米粒一样，金黄色的，一簇簇地长在枝叶之间，不仔细看还发现不了。虽然花很小，但香味却很浓郁，飘满整个阳台，甚至能传到楼下。奶奶告诉我，桂花不仅香，还可以用来做很多美味的食物。每次花开的时候，奶奶都会摘下一些桂花，晒干后用来做桂花糕、泡桂花茶。 我最喜欢喝奶奶泡的桂花茶了。奶奶把晒干的桂花放进杯子里，加入热水，不一会儿，杯子里就飘出了淡淡的清香。桂花茶的颜色是淡黄色的，喝起来甜甜的，带着一股桂花的清香，让人回味无穷。有时候，我还会和奶奶一起摘桂花，奶奶教我怎么分辨盛开的桂花，怎么小心翼翼地把桂花摘下来，不让花瓣掉落。 这棵桂花树已经陪伴我十年了，它见证了我的成长，也为我们家带来了很多欢乐。每当我遇到不开心的事情，只要走到阳台，闻到桂花的清香，心情就会变得平静下来。我真喜欢我家的桂花树，希望它能一直健康地生长，每年都开出金黄的小花，飘出阵阵清香。 整体赏析 本文选取“阳台的桂花树”这一熟悉植物，介绍详细，情感真挚。开篇用气味引入，快速营造氛围，代入感强。中间部分按“树干→枝叶→花朵→用途”的顺序展开介绍，逻辑清晰。对桂花树的外形描写细致（树干粗壮、叶子椭圆形），对花朵的描写运用了比喻的手法（像米粒一样），生动形象。文中还融入了与奶奶一起摘桂花、泡桂花茶的互动场景，让介绍更有生活气息。结尾总结了桂花树的陪伴价值，表达了对桂花树的喜爱和祝福，符合习作要求，语言平实流畅，细节描写到位。 习作六 我想对您说 1.点拨 （1）精准定“您”：从“熟悉”中找“情感” 选对倾诉对象是成功的第一步，“您”限定为父母、老师等亲近且值得尊敬的人，避免选择陌生或情感联结薄弱的对象，确保情感真挚： 避“疏”选“亲”：不写“名人”“远房亲戚”这类情感联结不深的对象，优先选“妈妈”“爸爸”“班主任老师”“奶奶”—— 熟悉的人更容易写出真实的情感和具体的故事。 例：选“妈妈”，可写想对妈妈说感谢（感谢她的照顾）、愧疚（为自己的任性）、心里话（分享自己的成长烦恼），情感有依托。 抓“情感”定“主题”：根据与对象的相处经历确定核心情感，让“话语”与“情感”统一： 若选“爸爸”：可结合“爸爸教会我骑自行车”“爸爸在我失败时鼓励我”的经历，表达“感谢爸爸的陪伴与鼓励”的情感； 若选“老师”：可围绕“老师耐心辅导我做题”“老师在我犯错时教育我”的过程，传递“感谢老师的教导与包容”的主题。 （2）搭建框架：用“故事链”串起话语 避免空洞地喊口号，按“引入→叙事→抒情→收尾”四段式框架组织内容，让话语有支撑： 开篇：“引入倾诉”要“有温度” 不用直白说“我想对您说XX”，可通过场景描写或心理描写引入，快速带入情感： 例：“妈妈，每当我看到您为我操劳的身影，心里就有很多话想对您说。今天，我终于鼓起勇气，把心里话写下来告诉您。” 中间：“叙事抒情”要“有细节” 聚焦1-2件具体的事，融入“事件经过→自己的感受→想对对方说的话”，避免平铺直叙： 公式：事件起因（如“我考试失利很伤心”）+ 对方的做法（如“妈妈安慰我，帮我分析错题”）+ 自己的感受（如“感受到妈妈的爱，很温暖”）+ 想对对方说的话（如“妈妈，谢谢您的理解与鼓励”） 例：写“老师”：考试时我因为粗心考砸了，很沮丧（起因）→ 老师把我叫到办公室，没有批评我，而是耐心帮我分析错题，告诉我要认真细心（做法）→ 我很感动，下定决心要改正粗心的毛病（感受）→ 老师，谢谢您的包容，我一定会努力进步（话语）。 结尾：“总结情感”要“有共鸣” 倾诉结束后，总结自己的情感，表达对对方的祝福或承诺，让文章有温度： 例：“妈妈，谢谢您一直以来的陪伴与照顾。以后我会好好学习，好好听话，不让您再为我操心。祝您永远健康快乐！” （3）细节加分：让“话语”落地到“真实” 倾诉不是“喊口号”，要通过细节描写和真情实感，让对方感受到你的心意： 加入“细节描写”：描写对方的动作、语言、神态，让场景更真实： 若写“爸爸”：“爸爸教我骑自行车时，一只手紧紧扶着车后座，另一只手帮我稳住车把，耐心地说：‘别怕，眼睛看前方，我会陪着你。’当我不小心摔倒时，他立刻跑过来扶起我，心疼地问：‘有没有摔疼？’” 使用“第二人称”：全程用“您”称呼对方，像面对面倾诉一样，增强亲切感和真挚感： 写“老师”：“老师，您还记得吗？有一次我上课走神，您没有在课堂上批评我，而是课后悄悄提醒我。您温柔的话语，让我很感动，从那以后，我上课再也不敢走神了。” 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 妈妈，我想对您说 亲爱的妈妈： 每当我看到您为这个家操劳的身影，心里就有千言万语想对您说。今天，我终于鼓起勇气，把这些心里话写下来，告诉您。 妈妈，谢谢您一直以来对我的照顾。记得有一次，我半夜发烧，体温达到了39度。您发现后，急得像热锅上的蚂蚁，立刻起床给我找退烧药，用温水帮我擦身体物理降温。因为发烧，我很难受，一直在哭闹，您就坐在我的床边，轻轻拍着我的背，温柔地安慰我：“宝贝，别怕，妈妈在这里陪着你。”就这样，您一夜没睡，一直守在我的身边，直到我的体温降下来。第二天早上，我看到您的眼睛里布满了血丝，脸色也很憔悴，心里既心疼又感动。 妈妈，我还要向您说声对不起。有一次，您因为工作上的事情心情不好，回家后看到我把玩具扔得满地都是，就批评了我几句。我不但没有认错，还跟您顶嘴，把自己关在房间里不出来。现在回想起来，我真的很后悔。我知道您批评我是为了我好，是希望我能养成好习惯。以后我一定会听您的话，主动收拾自己的玩具，再也不跟您顶嘴了。 妈妈，您不仅照顾我的生活，还非常关心我的学习。每当我遇到难题不会做的时候，您都会放下手中的事情，耐心地帮我分析题目，引导我找到解题的方法。有一次，我数学考试考砸了，很沮丧，觉得自己很没用。您看到后，并没有批评我，而是温柔地对我说：“宝贝，一次考试失利不算什么，重要的是找到自己的不足，努力改正。妈妈相信你，只要你认真学习，下次一定能考出好成绩。”在您的鼓励下，我重新振作起来，更加努力地学习数学，后来的考试中，我的数学成绩果然提高了很多。 妈妈，您就像一盏明灯，照亮我前行的道路；您就像一把雨伞，为我遮风挡雨。以后我一定会好好学习，好好听话，帮您做一些力所能及的家务，不让您再为我操心。妈妈，我爱您！祝您永远健康快乐！ 爱您的孩子：XX 2025.12.15 赏析：本文以“对妈妈倾诉”为核心，情感真挚，细节饱满。开篇通过场景描写引入倾诉主题，代入感强。中间部分选取“半夜照顾发烧的我”“批评我扔玩具后我顶嘴”“鼓励考砸的我”三件具体的事，既有感谢，也有愧疚，情感真实多元。对妈妈的动作、语言、神态描写细致（“急得像热锅上的蚂蚁”“眼睛布满血丝”“温柔地安慰”），让场景历历在目。文中使用第二人称，像面对面倾诉一样，亲切自然。结尾运用比喻的手法（明灯、雨伞），升华了对妈妈的情感，表达了自己的承诺和祝福，符合“我想对您说”的核心要求，结构完整，情感层层递进。 佳作二 给李老师的一封信 尊敬的李老师: 您好! 您是我小学五年级的班主任，也是我最尊敬的老师。每当想起您在课堂上认真讲课的身影，想起您对我的关心与教导，我就有好多话想对您说。 老师，谢谢您的耐心辅导。刚上五年级时，我的数学基础特别差，很多知识点都听不懂，考试成绩也一直不理想。您发现后没有放弃我，反而利用课余时间主动帮我补课。您把难懂的知识点拆解开，一点点细致地讲给我听，还出了很多练习题让我巩固。有一次，我遇到一道超难的应用题，琢磨了好久都没头绪，急得差点哭出来。您看到后，轻轻坐在我身边，温柔地说：“别着急，我们一步一步来分析。” 您帮我理清题目里的数量关系，引导我找到解题思路。在您的耐心帮助下，我终于弄懂了那道题，也慢慢摸透了学数学的方法。后来我的数学成绩越来越好，这全都离不开您的付出。 老师，谢谢您的包容与鼓励。有一次上课，我因为前一晚没睡好，不小心走神了。您发现后没有在课堂上批评我，只是用眼神提醒我。下课后，您把我叫到办公室，轻声问：“是不是昨天晚上没休息好？上课走神可不行哦，会错过重要的知识点。” 我低着头，不好意思地承认了错误。您没有责备我，反而笑着说：“以后要注意休息，上课认真听讲。老师相信你，你一定能做到的。” 您的包容和鼓励让我特别感动，从那以后，我上课再也不敢走神，总是认真听讲，积极举手发言。 老师，您不仅关心我们的学习，还格外在意我们的生活。有一次体育课上，我不小心摔倒，膝盖擦破了皮，疼得直咧嘴。您看到后立刻跑过来，从口袋里掏出纸巾帮我擦拭伤口，还带我去医务室消毒。您心疼地问：“疼不疼？以后体育课要小心一点。” 您的关心，让我感受到了家人般的温暖。 李老师，您的教导像春雨，滋润着我的心田；您的鼓励像阳光，照亮我前行的路。我一定会好好学习，不辜负您的期望，努力做一个对社会有用的人。老师，谢谢您！祝您工作顺利，身体健康，天天开心！ 您的学生：李华 2025.12.15 亮点借鉴： 本文选取“班主任李老师”作为倾诉对象，情感真挚，内容具体。开篇点明倾诉对象和情感基调，简洁明了。中间部分选取“耐心辅导数学”“包容上课走神”“关心体育课摔倒”三件事，全面展现了老师对自己的关心和教导。对老师的语言、动作描写细致入微（“温柔地说”“轻轻地坐在身边”“帮我擦拭伤口”），让老师的形象更加鲜活。文中使用第二人称，倾诉感强烈，像和老师面对面交流一样。结尾运用比喻的手法（春雨、阳光），升华了对老师的感激之情，表达了自己的决心和祝福，符合习作要求，结构清晰，情感真挚。 习作七 ________即景 1.点拨 （1）精准补题：从“熟悉”中找“场景” 补好题目是成功的第一步，避免选择过于宏大或难观察的场景，建议从日常可感知的场景入手，确保能写出具体的景象和真实的感受： 避“大”选“小”：不写“宇宙即景”“沙漠即景”这类难接触的场景，优先选“雨中即景”“日落即景”“校园晨景”“公园秋景”—— 熟悉的小场景更容易写出细节和画面感。 例：补题“雨中即景”，可写下雨前的闷热、下雨时的雨景、雨后的清新，以及雨中人们的活动，内容充实且贴近生活。 抓“时机”定“基调”：根据场景的时间或天气特点确定情感基调，让“景象”与“情感”统一： 若补题“日落即景”：可围绕“夕阳西下、晚霞满天”的景象，表达“对自然之美的赞叹”的情感； 若补题“校园晨景”：可围绕“清晨校园的宁静、同学们的活力”，传递“热爱校园、珍惜时光”的主题。 （2）搭建框架：用“变化链”串起景象 避免静止描写，按“时间/空间”顺序组织内容，让景象有层次、有动态： 开篇：“引入场景”要“有画面” 不用直白说“我要写XX即景”，可通过感官描写引入场景，快速带入情境： 例：“傍晚，我站在阳台上，忽然发现天空被染成了橘红色。原来，夕阳正在慢慢西沉，一场美丽的日落即将上演。” 中间：“描写景象”要“有变化” 聚焦场景的动态变化，融入“整体景象→局部细节→人物/事物活动”，避免平铺直叙： 公式：初始状态（如“乌云聚集，天色变暗”）+ 发展变化（如“雨点落下，越来越大”）+ 高潮景象（如“大雨滂沱，天地间一片朦胧”）+ 人物/事物活动（如“行人撑伞赶路，小鸟躲在屋檐下”） 例：写“雨中即景”：乌云慢慢聚集，天色越来越暗（初始）→ 先是几滴雨点落下，接着雨点越来越密，变成了大雨（发展）→ 大雨滂沱，雨点打在窗户上发出“噼里啪啦”的声音，天地间一片朦胧（高潮）→ 行人撑着伞匆匆赶路，小朋友在雨中踩水玩（活动）。 结尾：“升华感受”要“有温度” 描写完景象后，总结自己的感受，表达对自然之美或生活之美的赞叹，让文章有共鸣： 例：“雨中的景象真美啊！它不仅洗去了城市的尘埃，也让我的心情变得格外舒畅。我喜欢这雨中即景。” （3）细节加分：让“描写”落地到“生动” 描写不是“罗列景象”，要通过修辞和感官描写，让读者身临其境： 运用“修辞方法”：恰当使用比喻、拟人、排比等修辞，让景象更生动： 若写“日落即景”：“夕阳像一个大火球，挂在天边，把天空染成了橘红、玫紫、金黄等各种颜色，像一幅绚丽的油画。云朵被夕阳镀上了一层金边，有的像棉花糖，有的像骏马，形态各异。” 调动“多种感官”：融入视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官描写，让感受更全面： 写“雨中即景”：视觉上雨点密集，天地朦胧；听觉上雨点打在窗户上“噼里啪啦”；触觉上雨丝吹到脸上凉凉的；嗅觉上雨后空气清新，有泥土的清香。 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 雨中即景 夏天的午后，天气格外闷热，空气像凝固了一样，让人喘不过气来。天边的乌云慢慢聚集起来，越来越厚，天色也越来越暗，仿佛要塌下来一样。蜻蜓低低地飞在半空中，不停地盘旋，好像在提醒人们：马上就要下雨了。 不一会儿，几滴雨点落在了窗户上，发出“滴答滴答”的声音。紧接着，雨点越来越密，越来越大，像断了线的珠子一样从天空中落下来。风也越来越大，吹得树枝不停地摇晃，树叶发出“沙沙沙”的声音。 没过多久，小雨就变成了大雨。大雨滂沱，天地间仿佛挂起了一道厚厚的雨帘，远处的房屋、树木都变得模糊不清。雨点打在窗户上，发出“噼里啪啦”的声音，像是在演奏一首欢快的乐曲。马路上的行人纷纷撑起了雨伞，匆匆忙忙地赶路；有的司机放慢了车速，打开了车灯，小心翼翼地行驶着。小朋友们却很开心，他们穿着雨衣，踩着雨靴，在雨中追逐嬉闹，有的还拿起小铲子在积水里挖“小河”，玩得不亦乐乎。 大约过了一个小时，雨慢慢变小了。雨点变得稀疏起来，像牛毛一样轻轻飘落在地上。风也停了，树枝不再摇晃，树叶上挂着晶莹的水珠，像一颗颗珍珠。又过了一会儿，雨停了。天空中出现了一道美丽的彩虹，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种颜色交织在一起，像一座彩色的桥挂在天边。空气变得格外清新，带着泥土的清香和花草的芬芳，让人闻了心情舒畅。 雨中的景象真美啊！它既有大雨滂沱的壮观，又有雨后彩虹的绚丽。这场雨不仅洗去了城市的尘埃，也给人们带来了清凉和欢乐。我喜欢这雨中即景。 赏析：本文以“雨中即景”为主题，按“下雨前→下雨中→下雨后”的顺序展开描写，逻辑清晰，层次分明。开篇通过“闷热的天气”“乌云聚集”“蜻蜓低飞”等细节，铺垫了下雨前的氛围，代入感强。中间部分对雨景的描写生动形象，运用了比喻的手法（雨点像断了线的珠子、雨帘、牛毛），还融入了听觉描写（滴答滴答、噼里啪啦），让读者仿佛身临其境。对行人赶路、小朋友嬉闹的场景描写，增添了生活气息。结尾描写雨后的彩虹和清新的空气，升华了主题，表达了对雨中即景的喜爱之情，符合“XX即景”的核心要求，内容充实，细节饱满。 佳作二 日落即景 傍晚，我吃完晚饭，来到阳台上散步。忽然，我发现西边的天空被染成了一片橘红色，原来是夕阳正在慢慢西沉。我赶紧停下脚步，静静地欣赏这美丽的日落即景。 起初，夕阳像一个大火球，挂在天边，散发着耀眼的光芒。它把天空染成了橘红、玫紫、金黄等各种颜色，像一幅绚丽多彩的油画。云朵被夕阳镀上了一层金边，有的像蓬松的棉花糖，轻轻飘在天空中；有的像奔腾的骏马，正朝着远方疾驰；还有的像温顺的小羊，静静地卧在天边，形态各异，十分可爱。 随着时间的推移，夕阳慢慢往下沉，光芒也渐渐柔和下来，不再那么刺眼。天空的颜色也变得更加深邃，橘红色慢慢褪去，取而代之的是淡淡的紫色和蓝色，两种颜色交织在一起，美得让人移不开眼睛。远处的楼房、树木都被夕阳的余晖笼罩着，镀上了一层温暖的光晕，原本普通的建筑也变得格外温柔。 我站在阳台上，静静地看着夕阳一点点下沉。偶尔有几只归鸟从天空中飞过，它们的身影在夕阳的映衬下，变成了小小的黑点，很快就消失在远方。楼下的小公园里，有几位老人带着孩子在散步，孩子们的笑声清脆悦耳，和这美丽的日落景象融为一体，构成了一幅温馨的画面。 没过多久，夕阳只剩下小半张脸露在天边，最后，它轻轻一跃，彻底沉入了地平线以下。天空的颜色渐渐暗了下来，夜幕慢慢降临。我站在原地，还沉浸在刚才美丽的日落景象中，久久不能回神。 日落的时间虽然短暂，但它的美丽却深深印在了我的心里。它让我感受到了大自然的神奇与美妙，也让我明白，生活中有很多美好的事物，只要我们用心去观察，就能发现它们的踪迹。我真喜欢这迷人的日落即景！ 亮点借鉴： 本文承接前文，完整展现了日落“初始→变化→收尾”的动态过程，逻辑清晰。对日落景象的描写细腻生动，运用了大量比喻（夕阳像大火球、云朵像棉花糖）和排比的修辞，让天空的色彩和云朵的形态跃然纸上。文中融入了归鸟、老人与孩子等元素，为静态的日落景象增添了动态的生活气息，让画面更显温馨。结尾升华情感，将日落的美丽与对生活的感悟结合起来，表达了对自然之美的赞叹，符合“XX即景”的习作要求，语言优美流畅，细节刻画到位。 习作八 推荐一本书 1.点拨 （1）精准选“书”：从“适配”中找“亮点” 选对推荐的书籍是成功的第一步，避免选择过于深奥、脱离年级认知的书籍，建议从五年级学生的阅读范围入手，确保能准确提炼书籍亮点、传递阅读价值： 避“难”选“适”：不写《百年孤独》《资本论》这类晦涩难懂的书籍，优先选“经典儿童文学”“科普读物”“成长励志故事”—— 如《草房子》《夏洛的网》《昆虫记》《假如给我三天光明》，这类书籍主题明确、细节丰富，更容易写出真实的阅读感受。 例：选《夏洛的网》，可围绕“友情的珍贵”这一核心亮点，结合小猪威尔伯与蜘蛛夏洛的互动情节，传递“善良与陪伴的力量”，贴近学生的情感认知。 抓“核心”定“主题”：根据书籍的核心价值确定推荐主题，让“亮点”与“推荐理由”统一： 若选“科普读物（《昆虫记》）”：可围绕“生动的昆虫描写”“严谨的科学探索精神”展开，突出“兼具趣味性与知识性”的推荐主题； 若选“成长励志书（《假如给我三天光明》）”：可结合“海伦·凯勒的奋斗经历”，传递“勇敢面对挫折、珍惜当下生活”的核心思想。 （2）搭建框架：用“理由链”串起推荐 避免杂乱罗列书籍内容，按“引入书籍→分述理由→总结推荐”三段式框架组织内容，让推荐逻辑清晰、有说服力： 开篇：“引入书籍”要“抓眼球” 不用直白说“我要推荐的书是XX”，可通过设问、引用名言或分享阅读感受引入，快速吸引读者兴趣： 例：“有人说，一本好书就像一盏明灯，照亮我们前行的道路。最近，我读了一本让我深受感动的书——《夏洛的网》，今天我想把它推荐给每一位同学。” 中间：“分述理由”要“有细节” 聚焦2-3个核心推荐理由，每个理由结合具体情节或内容展开，融入“情节/内容概括→阅读感受→推荐价值”，避免空泛赞美： 公式：核心理由（如“人物形象鲜活”）+ 具体情节（如“夏洛为救威尔伯织出神奇蛛网”）+ 阅读感受（如“感受到友情的纯粹与伟大”）+ 推荐价值（如“教会我们珍惜身边的朋友”） 例：写《草房子》：理由一“人物鲜活立体”→ 桑桑的调皮善良、杜小康的坚强成长（情节）→ 仿佛看到了自己的成长影子（感受）→ 能让我们明白成长中的责任与担当（价值）；理由二“语言优美细腻”→ 对油麻地四季景色的描写（情节）→ 读起来像在欣赏一幅生动的画卷（感受）→ 能提升我们的语言表达能力（价值）。 结尾：“总结推荐”要“有温度” 梳理核心推荐理由后，总结书籍的整体价值，发出真诚的阅读邀请，让推荐更有感染力： 例：“《夏洛的网》用温暖的故事告诉我们友情的珍贵，用简单的文字传递着善良的力量。相信你读完之后，一定会和我一样深受感动，也会更加珍惜身边的朋友。赶紧去读一读吧！” （3）细节加分：让“推荐”落地到“真实” 推荐不是“空喊口号”，要通过具体细节和真情实感，让读者感受到书籍的魅力： 引用“经典片段”：摘录书中打动自己的句子或段落，结合自身感受分析，让推荐更具说服力： 若推荐《假如给我三天光明》：“书中那句‘世界上最可悲的不是看不见，而是有眼睛却不会欣赏’深深打动了我。曾经我总抱怨学习辛苦，读完这句话才明白，能拥有健康的身体、能坐在教室里学习，是多么幸福的事。” 结合“自身经历”：关联自己的生活或学习经历，分享书籍对自己的影响，让推荐更显真实： 推荐《昆虫记》：“以前我特别害怕小虫子，读完《昆虫记》后，我才知道蚂蚁搬家是为了储存粮食，蜜蜂采蜜要经历无数次飞行。现在我每次看到路边的小昆虫，都会忍不住停下来观察，这本书让我学会了用好奇的眼睛发现世界的美好。” 2.习作思路。 3.佳作赏析。 佳作一 一本温暖人心的好书 ——推荐《夏洛的网》 “你一直是我的朋友，这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。”每当想起《夏洛的网》里这句话，我的心里就充满了温暖。今天，我一定要把这本让我深受感动的书，推荐给每一位同学。 我推荐这本书，首先是因为书中的人物形象鲜活又可爱，让我仿佛走进了一个充满温情的农场世界。主角小猪威尔伯天真善良，一开始总担心自己会被农场主宰杀，整天闷闷不乐；而蜘蛛夏洛聪明又勇敢，为了拯救威尔伯，它在蛛网上织出了“了不起”“光彩照人”“谦卑”等神奇的词语，让人们误以为威尔伯是一只特别的小猪，从而保住了它的性命。印象最深的是夏洛临终前和威尔伯的对话，它说自己的生命因为帮助威尔伯而变得有意义，这句话让我明白了：真正的友情，就是愿意为对方付出。 其次，这本书的主题特别温暖，教会了我很多做人的道理。在农场里，夏洛用小小的身体守护着威尔伯，而威尔伯也在夏洛去世后，用心照顾着它的后代。它们之间没有华丽的语言，却用行动诠释了友情的珍贵。以前我和同学闹矛盾时，总想着自己受了委屈，读完这本书后我才明白，友情需要互相包容、互相帮助。现在每当同学遇到困难，我都会主动伸出援手，因为我想成为像夏洛一样温暖的人。 这本书的语言也特别生动优美，读起来就像在听一个温柔的故事。作者用细腻的文字描写了农场的四季景色，春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的白雪，都让我身临其境。而且书中的对话简单又真诚，没有复杂的修饰，却总能打动人心。 《夏洛的网》是一本充满爱与温暖的书，它让我懂得了友情的珍贵，学会了善良与奉献。如果你还没读过这本书，一定要找来读一读。相信你读完之后，也会和我一样，被夏洛和威尔伯之间的友情深深打动，也会更加珍惜身边那些默默守护你的朋友。 赏析：本文以“友情温暖”为核心推荐主题，逻辑清晰，情感真挚。开篇引用书中经典语句引入，快速营造温暖的氛围，代入感极强。中间部分分“人物鲜活”“主题温暖”“语言优美”三个理由展开，每个理由都结合具体情节和自身感受，比如夏洛织网救威尔伯、自己与同学相处的改变，让推荐理由真实可感，不空洞。结尾总结书籍价值，发出真诚的阅读邀请，符合“推荐一本书”的核心要求。文中对书中情节的提炼准确，语言朴实流畅，字里行间充满了对书籍的喜爱之情，很有感染力。 佳作二 探索昆虫世界的钥匙 ——推荐《昆虫记》 以前我总觉得昆虫是不起眼的小生物，甚至有些害怕它们。但自从读了法布尔的《昆虫记》，我彻底改变了对昆虫的看法，还爱上了这些神奇的小生命。今天，我要把这本兼具知识性与趣味性的科普好书，推荐给大家。 我推荐这本书，最主要的原因是它的内容有趣又易懂，让我学到了很多课本上学不到的昆虫知识。作者法布尔用毕生的精力观察昆虫，把昆虫的生活习性描写得详细又生动。比如书中介绍蝉脱壳的过程，从蝉的背部裂开一道缝，到它慢慢挣脱外壳、展开翅膀，每一个细节都写得清清楚楚，让我仿佛亲眼看到了这神奇的一幕。还有蟋蟀筑巢，原来蟋蟀是个“建筑大师”，它会精心选择向阳、干燥的地方，用前足挖掘巢穴，还会用泥土把巢穴的墙壁打磨得光滑又坚固。这些有趣的知识，让我对昆虫世界充满了好奇。 其次，这本书的语言特别生动，完全不像一本枯燥的科普书。法布尔不仅是一位科学家，还是一位优秀的文学家。他把昆虫当作自己的朋友，用拟人的手法描写它们的行为。比如他说“蝉是夏日的歌手”，“蚂蚁是勤劳的搬运工”，让原本冰冷的科普知识变得鲜活起来。读这本书的时候，我根本不觉得是在学习知识，反而像在听一个个有趣的故事，不知不觉中就记住了很多昆虫的特点。 这本书还教会了我观察生活的方法。法布尔之所以能写出这么精彩的《昆虫记》，是因为他有一双善于发现的眼睛和一颗坚持不懈的心。以前我走路总是匆匆忙忙，从不注意路边的小昆虫。读完这本书后，我开始学着放慢脚步，观察路边的蚂蚁搬家、蝴蝶采蜜。我发现，只要用心观察，平凡的生活中也藏着很多有趣的秘密。 《昆虫记》就像一把钥匙，为我们打开了探索昆虫世界的大门。它不仅能让我们学到丰富的知识，还能培养我们的观察能力和探索精神。如果你也对大自然充满好奇，如果你想了解更多关于昆虫的秘密，就一定要读一读这本书！ 亮点借鉴： 本文选取科普读物《昆虫记》作为推荐对象，贴合五年级学生的认知水平，推荐理由针对性强。开篇通过“以前害怕昆虫”与“现在爱上昆虫”的对比，引出推荐书籍，吸引读者兴趣。中间部分分“内容有趣易懂”“语言生动形象”“教会观察方法”三个理由展开，每个理由都结合书中具体情节（蝉脱壳、蟋蟀筑巢）和自身改变（学会观察生活），让推荐更具说服力。文中还准确提炼了书籍“兼具科学性与文学性”的特点，展现了对书籍的深入理解。结尾用比喻的手法将书籍比作“钥匙”，生动形象地总结了书籍的价值，发出真诚的阅读邀请，符合习作要求，语言流畅，逻辑清晰。练   考   点   演   练 习作一：我的心爱之物 1.判断正误：下列关于“我的心爱之物”的选材，符合审题要求的打“√”，不符合的打“×”，并说明理由。 （1）选择“爷爷教我做的竹蜻蜓”作为心爱之物（ ） 理由： （2）选择“班级里的公共图书角”作为心爱之物（ ） 理由： （3）选择“梦里见到的会说话的布娃娃”作为心爱之物（ ） 理由： 2.选材分析：从下列物品中选择一个最适合作为“心爱之物”的选项，并说明选择理由。 A. 妈妈亲手织的羊毛围巾 B. 舅舅送的限量版游戏机 C. 超市买的精美笔记本 选择： 理由： 3.明确中心 你的心爱之物承载着怎样的情感或意义？围绕它写作时，要把喜爱之情融入细节中。本次习作，适合选择（多选） 方面来写。 A. 描述心爱之物的外观、材质、使用方法，让读者清晰了解它的样子。 B. 讲述得到心爱之物的过程，以及和它相关的难忘小事。 C. 抒发对心爱之物的喜爱之情，说明它对自己的特殊意义。 D. 介绍自己的家庭成员构成，说明家人的兴趣爱好。 4.结构梳理：请以“奶奶缝的布老虎挂件”为心爱之物，梳理作文的开头、中间、结尾框架，要求中间部分包含“布老虎细节描写”和“关联故事”。 5.写出与文章开头照应的结尾。 开头：童年时，外婆家的小院里总堆着各种彩色的碎布，那些碎布在她手里，总能变成一件件可爱的小物件，陪伴我度过了许多快乐的时光。 结尾： 6.给习作片段排排序。 按空间推移的顺序（从室外到室内）排列下面的句子，注意抓住“院子里”和“客厅里”的地点变化，理清逻辑。 （ ）我急忙跑进客厅，一眼就看到窗台边摆着一个崭新的鸟笼，里面站着一只羽毛鲜亮的小鹦鹉。 （ ）放学回家，我刚走进院子，就听到一阵清脆的“叽叽喳喳”声。 （ ）妈妈从厨房走出来，笑着说这是给我的生日礼物，希望它能陪我解闷。 （ ）我好奇地循着声音找去，猜测是新来了小动物。 7.阅读习作片段，完成练习。 这是我最珍爱的木质书签，是同桌在我生日时送的。书签上刻着一棵小小的松树，松针细细密密的，边缘还打磨的很光滑。它的颜色是深棕色的，闻起来有一股淡淡的木头清香。每当我看书累了，就会把它拿在手里摸一摸，心里就会变的暖暖的。 （1）这段文字有两个错别字，两处语句不通顺，你能修改出来吗？ （2）该片段有哪些优点值得借鉴？哪些地方可以优化？ 8.习作练习。（任选一题） （1）每个人都有让自己格外珍视的物品，它可能不昂贵，却藏着难忘的回忆或深深的情感。请你写一写自己的心爱之物，说说它的样子、来历，以及和它相关的故事，表达出自己的喜爱之情。不少于400字。 （2）如果让你给心爱之物写一份“专属介绍卡”，你会如何介绍它的独特之处？如何让别人通过介绍卡，读懂你对它的喜爱？请以《我的心爱之物介绍卡》为题，完成习作，注意融入具体细节和真实情感。 写作小提示 ①先确定心爱之物，聚焦它的核心特点（如外观、来历、意义）展开写作。 ②写来历或故事时，要交代清楚时间、地点、人物和关键情节，重点刻画令你印象深刻的细节（如人物的动作、语言、你的心情）。 ③可以运用比喻、拟人等修辞，让描写更生动；也可以调动视觉、触觉、嗅觉等感官，让读者更有代入感。 习作二：“漫画”老师 1.判断正误：下列关于“‘漫画’老师”的选材，符合“突出鲜明特点”要求的打“√”，不符合的打“×”，并说明理由。 （1）写“王老师每天按时上课、批改作业，很认真负责”（ ） 理由： （2）写“李老师讲数学时总把公式编成儿歌，边唱边跳写板书”（ ） 理由： （3）写“张老师有时温柔，有时严厉，有时幽默，性格很多样”（ ） 理由： 2.构思讲策略。（理清并确定本次习作的思路） （1）定中心。在我的身边,有 的 老师,有 的 老师……我要写的是 ,他(她)的特点是 。 （2）选角度。我会从他(她)的 等方面来对他(她)进行描写。 （3）写具体。 ①通过事件表现人物。关于这位老师,让我印象深刻的一件事是: ②运用多种描写方法,突出人物特点。 A.我害怕极了,连大气都不敢出,心怦怦直跳,总觉得有个灾难飞鸟在天空中飞来飞去,随时有可能砸到我的头上。 描写方法： 人物特点： B.她看人的眼神非常严厉,那眼神真像要射出火花一般!人 描写方法： 人物特点： C.他的禁发早已发白,饱经风霜的脸上布满了皱纹,颧骨深深地凹了进去。 描写方法： 人物特点： D.地拿起一支粉笔,转身在黑板上画了起来,只见她左右挥舞着手臂,不ー会儿,一幅完整的地图就展现在我们眼前了。 描写方法： 人物特点： E.为突出他(她)的特点,我会选用 这种方法,我会这样写： 4.“漫画感”刻画训练 （1）夸张细节补充：请围绕“美术老师的‘彩虹头发’”，从外貌、动作两个角度补充夸张细节，突出“漫画感”。 外貌：美术老师的头发______，像______，每次低头改画， 。 动作：她拿起画笔时，头发会，讲到兴奋处，还会______，彩色发梢就像______。 （2）片段写作：请用100字左右描写“幽默的语文老师”，至少包含1处夸张描写和1个课堂小场景，体现“漫画感”。 5.情感与结构提升 （1）情感融入设计：若描写“严格却暖心的数学老师”，下列哪句表述能更好融入情感？请选择并说明理由。 A.数学老师批改作业很严格，错一题要改五遍，但她会帮我们整理错题本。 B.看着作业本上老师用红笔圈出的错题，我有点委屈，可翻开她附在后面的错题解析，字里行间满是耐心，忽然觉得这“严格”里藏着温柔。 选择： 理由： （2）结构梳理：请以“‘魔法’音乐老师”（特点：用生活物品当乐器）为主题，梳理作文的开头、中间、结尾框架，要求中间部分包含“夸张描写”和“具体场景”。 开头（点题）： 中间（夸张+场景）： 夸张描写： 具体场景： 结尾（升华）： 6.习作练习（任选一题）。 （1）通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 （2）题目：与众不同的 要求：本次习作要求写一个人，首先根据所选择的人物将题目补充完整，然后选择典型事例进行描写，突出人物的与众不同，体现人物的独特之处。不少于400字。 6.同类真题拓展 真题一 (山东聊城东昌府区)漫画以简单而夸张的手法描绘生活或时事，它能突出构思，具有很强的概括性，令我们印象深刻。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?让我们把老师用文字“画”出来吧!先想想老师有什么突出的特点，再选择两件典型事例来表现他的特点。 写作提示： ①先确定哪一位老师给你的印象最深刻。 ②他有什么突出特点?可以写写老师的外貌、性格、爱好等方面的突出特点。 ③选择一两件典型事例，“画”出所要写的老师的特点。 ④总结老师的特点，表达情感。 真题二 (北京市通州区)你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得人迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧!先想想你的同学在外貌、性格、爱好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写作小提示： ①先确定班中的哪一位同学给你的印象最深刻，想想这位同学有什么突出特点。 ②注意运用漫画简单而夸张的手法描绘所写同学的外貌、性格、爱好等方面突出的特点。 ③注意选择一两件能够突出所写同学的特点的事情，“画”出其特点。 ④注意通过富有个性化的语言、动作、心理、神态等描写来刻画人物形象,把所写同学“画”得具体、生动。 习作三：缩写民间故事 1.缩写有方法 缩写就是把内容较复杂、文字较长的文章进行压缩,保留其主要内容,限制字数,缩成简短的话语。下列缩写方法和要求是否正确?在正确选项后面打“√” （1）不改变文章的体裁、中心、人称、叙述顺序。 （ ） （2）缩写要求尽量用自己的语言概括。 （ ） （3）注意上下文的过渡,文章语言要通畅,衔接要自然。 （ ） （4）缩写的主要方法是摘录、删减和改写、概括。 （ ） （5）缩写,要保持情节完整,对情节进行必需的概括,删去细致的描写,还要注意保留关键词语。 （ ） （6）缩写可以是东挑一句,西抄一句的摘录式的段落提纲。（ ） 2.核心情节梳理：请从《牛郎织女》的下列内容中，选出 3 个必须保留的核心情节（填序号），并说明理由。 ① 牛郎小时候被兄嫂欺负 ② 老牛指引牛郎找织女 ③ 牛郎织女结为夫妻 ④ 织女织彩锦的技艺 ⑤ 王母划天河拆散二人 ⑥ 喜鹊搭鹊桥相会 选择： 理由： 3.情节逻辑排序：缩写《梁山伯与祝英台》时，下列情节的正确顺序是（ ），并说明排序依据。 A.祝英台女扮男装求学 B.二人结为兄弟，同窗共读 C.祝英台被迫嫁人，梁山伯病逝 D.化蝶相伴 E.祝英台向梁山伯表明心意 正确顺序： 排序依据： 4.冗余细节判断：下列对《八仙过海》的描写中，属于可删减的“枝叶”内容的是（ ）（多选），并说明理由。 ①铁拐李的拐杖能变成小船 ②汉钟离的扇子一扇能起风 ③吕洞宾穿着蓝色道袍，袖口绣着祥云图案 ④何仙姑用荷花当船，平稳渡过东海 ⑤蓝采和的花篮里装着各种鲜花，散发着清香 ⑥八仙各显神通，打败东海龙王 可删减内容： 理由： 5.仔细观察图画，把你学过的课文《猎人海力布》缩写为一段通顺的话。 6.习作练习。 你读过哪些民间故事？请把你读过的民间故事用简短的话讲述出来（不要写《猎人海力布》，其余故事均可）。叙写的时候，故事情节要有详有略，结构要完整，400字左右。 7.同类真题拓展 (益阳市赫山区)当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人时，就需要缩写故事，让它变得短一些、简单一些。请你从下面提供的中国民间故事中选择一个进行缩写，也可以选择其他民间故事进行缩写。 供选择的民间故事:《老鼠嫁女》《聚宝盆》《书生戏阎王》《摇钱树》《夺母记》《鲁班造石桥》《公冶长和喜鹊》。 写作小提示 ①认真阅读上面提到的民间故事的题目，确定自己要进行缩写的民间故事，也可选择其他民间故事进行缩写。 ②可以直接摘录《老鼠嫁女》等故事原文中的主要信息。 ③注意保留在原文中起着关键作用的故事情节，并且要交代清楚。 ④删去无关紧要的语言;在不改变原意的基础上删去一些具体的事例，如保留概括性语句，删去围绕概括性语句展开的具体情节;删去不影响表达主要意思的次要人物与次要内容。 ⑤可以恰当概括，如把长句子缩为短句子，把几句话合并为一句话，对关键情节进行适当概括而过程不展开。 习作四：二十年后的家乡 1.审题我有办法。 （1）审体裁：本次习作属于 （A.想象；B.纪实；C.说理）的文章。本次习作的内容是写 。 （2）审内容：下列对习作重点的理解不正确的一项是（ ）。 A.“二十年后”属于时间限定,说明习作不能写现在或过去,只能畅想未来。 B.“家乡”说明描写的对象是“我”的“家乡”,而不能是其他地方。 C.由课本可知,习作要大胆想象,重点写家乡的巨变。 D.“时空穿越”说明文章要描述穿越的过程,点明习作的科幻主题。 （3）审内容：下列可以作为习作写作内容的是( )。(多选) A.家乡环境的变化 B.同学聚会的场景 C.“我”的经历和变化 D.家乡人们工作、生活的变化 2.场景分析：从下列场景中选择一个最适合展现“家乡变化与情感”的选项，并说明理由。 A.家乡新建的大型国际机场 B.爷爷以前种庄稼的田地变成智能农场 C.家乡的太空主题游乐园 选择： 理由： 3.根据自己的想象,补写本次习作提纲的中间部分。 4.细节描写与想象训练 （1）五感细节补充：请围绕“二十年后的智能厨房”，从视觉、听觉、嗅觉三个角度补充细节，让场景更鲜活。 视觉：厨房的墙面是______，操作台上的智能厨具______，显示屏上______。 听觉：按下启动键后，厨具会发出______的声音，语音助手还会______。 嗅觉：刚做好的饭菜香味______，连______都带着淡淡的清香。 （2）片段写作：请用100字左右描写“二十年后陪奶奶在社区花园散步”的场景，至少包含2种感官描写和1个体现“科技与温情”的细节。 5.情感与结构提升 （1）情感升华设计：若作文结尾要升华对“二十年后家乡”的情感，下列哪句表述更合适？请选择并说明理由。 A.二十年后的家乡变化真大，有很多高科技，我很喜欢。 B.走在熟悉的街道上，看着科技让家乡变得更好，却依然能找到小时候的回忆——原来家乡的根，一直藏在我的心里。 选择： 理由： （2）结构梳理：请以“二十年后的家乡小河”为核心场景，梳理作文的开头、中间、结尾框架，要求中间部分包含“今昔对比”和“情感细节”。 开头（点题）： 中间（对比 + 情感）： 过去： ； 现在： ； 情感细节： 结尾（升华）： 6.习作练习。 你理想的学校是什么样的？请以《二十年后回母校》为题，写一篇作文，要求有条理、有层次地写出母校的变化，把想象到的场景或者事件写具体。不少于400字。 7.同类真题拓展 (益阳市赫山区)每个人都有自己就读的小学，那是我们学习成长的起点。二十年后我们的小学会是什么样的?让我们来一次时空穿越，到二十年后的小学去看一看。首先要大胆想象，二十年后的小学会发生什么巨变?如，校园有什么变化?教师是怎样教学的?学生的学习有什么变化?把你想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，分段叙述，注意把重点部分写具体。 写作提示 ①首先想想二十年后的小学在校园、教师的教、学生的学等方面有什么变化。 ②把能够想象到的二十年后的小学的场景或事件梳理一下，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 ③注意针对现在小学的现实情况与问题，展开大胆的想象，注意把自己对小学美好的设想作为重点部分来写。 习作五：介绍一种事物 1.明确习作要求，完成填空。 日常生活中,我们感兴趣的事物有很多,或许是某种小动物，或许是一些植物,或许是一种物品，或许是一些美食……你可以选择一种自己最感兴趣的事物,自拟题目,把它介绍给大家。 通过审题,我知道要写 ，写之前，我们需要 要写的这个事物。写时要注意：①写清楚这个事物的 ；②试着用上恰当的 ;③可以分段介绍事物的各个方面，写完后,与同学交流分享一下。 2.写出下面句子运用的说明方法。 （1）不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。（ ） （2）这座电视塔的外形像一个待发射的火箭。（ ） （3）用尼龙纱巾缝一个圆锥形口袋,袋口直径约 10 厘米，袋长 40~50 厘米。（ ） （4）有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。（ ） 3.读一读，照样子，编写作提纲。 《家乡的蕲艾》写作提纲 中心：对蕲艾的喜爱、赞美 开头：引出介绍对象--蕲艾 中间：从生长环境、外形特点、使用功效和药用价值四方面对蕲艾进行介绍。(举例子、列数字) 结尾：表达喜爱、赞美之情。 我的提纲 4.按照总述——分述——总述的顺序排列下面的句子。 （ ）每当气候干旱，它会把根从土壤里拨出来，整个身体卷缩成圆球状。 （ ）根重新再钻到土壤里，暂时安居下来。 （ ）一旦滚到水分充足的地方，圆球就迅速的打开，恢复“庐山真面目”。 （ ）如果，它又感到水分不足，它又继续的拨起根来，再过旅游生活。 （ ）南美洲生长着一种即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。 （ ）又轻又圆，只要稍有一点儿风，它能随风在地面上滚动。 5.读小明作文课上写的描写松鼠的一段话，体会小明为什么能写这么好？ 松鼠是一种美丽的小动物。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼镜，一身灰褐色的毛，光滑得像搽过油。一条毛茸茸得大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 （1）小明运用了 的写作方法。这段话得中心句是 。 （2）条理清楚。这段话是从______、_______、________、_______、等几个方面来描写松鼠得外形的。 （3）恰当的运用了词语 （ ）的四肢 （ ）的小眼睛 （ ）的毛 （ ）的大尾巴 （4）请你模仿小明这段话，用几句话来描述一种小动物！相信你比小明写得更好！ 6.写作练习。 通过本单元的学习,你一定体会到了说明文的一些特点,学到了一些说明方法。现在你可以选择一种物品介绍给大家,如蔬菜、水果、动植物等。注意用恰当的说明顺序和说明方法，把物品介绍洁楚。要求 500 字左右。 7.同类真题 (广东省汕尾市陆丰市)随着时代的发展,家用电器早已进入千家万户,成了我们日常生活中必不可少的东西,比如:电饭锅、洗衣机、电冰箱、电视机、吸尘器……这些家用电器你都使用过吗?你对它们了解多少呢?现在,请你选择一种家用电器向大家介绍一下。题目自拟。不少于400字。 写作提示 ①说明对象有限定范围,是家用电器。 ②运用恰当的说明方法,从家用电器的外形、使用方法、作用等方面分段描写。 ③可以写一写家用电器给你的生活带来的改变。 习作六：我想对您说 1.根据习作要求，想一想，说一说 （1）你想对谁说心里话? （2）用一句话概括你想写的事。 （3）你想表达怎样的情感或主题? 2.下列选项中不符合本次习作主题的是（ ）。 A.妈妈非常疼我,我想对妈妈诉说感激之情。 B.控诉爸爸妈妈周六周日都加班,不陪我玩,我很生气。 C.我想对爸爸说,为了自己和全家人的健康，不要再吸烟了。 3.生活中，或许你有时候会不理解父母或者父母不理解你；或许你想对父母表达感谢，平时却难以开口，那么，就让我们借这次习作的机会，和她们交流沟通一下吧！ （1）我想对爸爸说： （2）我想对妈妈说： 4.读一读，编写作提纲。 《给爸爸的一封信》写作提纲 开头：表达对爸的思念和关爱 开头：表达对爸爸的思念，指出他的“缺点”。 中间：①爸爸乒时忙于工作。 ②爸爸不在家过年时的家庭氛围。 ③提醒在外工作的爸爸注意身体。 结尾：想克隆一个爸爸。 我的提纲 5.根据结尾写开头 抒情式结尾 假如我是诗人，我将用最优美的诗句来赞美您;假如我是画家,我将用最美丽的色彩来描绘您;假如我是歌手,我将用最动听的歌声来歌颂您·.....可是，我知道任何形式都不能充分表达我对您的尊敬和爱戴。妈妈，我爱您! 开头我补充 妈妈,您的爱就像春天的暖风，吹拂着我的心;您的爱就像绵绵细雨，滋润着我的心:您的爱， 6.给下面的文段把把脉，看看怎样才能把它写得更好。 我把期末考试卷交给你时，你的眼睛死盯着卷面上那个82分，大骂了我顿，骂得我很害怕。然后，你还打了我一大巴掌，让我很伤心。爸爸，考试考不好是因为考试那天我感冒很厉害，昏昏沉沉的。 这一段话表达感情的效果很平常，文段完全可以通过对触发自己感崝相关部分的细节刻画，来加深感情。想ー想可以从哪些细节入手？ 7.写作练习。 生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，和他们进行一番深入的交流和沟通吧！你可以通过一些事情，表达对父母的爱；你也可以对父母提出一些意见或建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；也可以写想和父母说的其他的心里话。无论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。题目自拟，不少于400字。 8.同类真题 (广东省揭阳市惠来县)父母的爱是绵密的春雨,如绚烂的夏花,像静谧的秋月,更似温暖的冬阳。请打开你的记忆之门,从一件件小事中再次感受父母无私而伟大的爱,并选择其中一件事情记录下来。 要求:题目自拟,内容具体,语句通顺,感情真挚。注意书写准确,字迹工整。写作提示 ①抓住某件日常小事进行细节描写,从字里行间体现父母之爱。 ②避免表达空洞、喊口号。 七、习作七：________即景 1.认真审题，完成练习。 （1）本次习作要求写自然现象或自然景观，下面可以作为习作材料的有( )。（多选） A.故宫博物院 B.早晨的雪地 C.海上日出 D.秦始皇兵马俑 E.风中的落叶 （2）“即景”要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。下面是几位同学准备写作的内容，其中不符合习作要求的有( )和( )。 A.桃树开花、结果的过程。 B.慢慢升起的月亮。 C.黄山上变幻多端的云 D.来去匆匆的暴雨。 E.游览泰山的经过。 F.傍晚时的乡村。 2.选择合适的材料。 观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。根据自己的观察对象，以“ 即景”为题，写一篇即景作文。 （1）如，写窗外即景，可以按 顺序， 地写一写窗外的景物. （2）如,写目落即景,可以写一写太阳落下时 的变化以及夕照下景物 的变化。 3.写出照应开头的结尾。 开头:“啊德，快起来看雪!外面下雪了!”我一听，连忙从被窝里跳了出来，“真的吗？下雪了？我不是做梦吧!”我连忙走到窗前，拉开了窗帘…… 结尾: 4.补充提纲。 5.下面是某同学的习作《望月即景》中的片段,你觉得好在哪里呢? 说一说你的理由。 月亮出来了,安详地吐酒着它的清辉。月光酒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中有千点万点晶警闪炼的光斑在跳动。江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地仲展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边...... 6.修改习作片段。 说时迟，那时快，一阵轰隆隆的雷声叫起，紧接着豆大的雨点就噼里啪啦打了下来。带着伞的,谎忙打起了雨伞:没有带伞的,谎忙跑到路边的屋檐下躲雨。马路上的自行车,摩托车，汽车，此时都变成了冲刺的赛车，加速向前驶去。 （1）修改错别字:把“谎忙”的“谎”改成“ ”。 （2）标点使用错误:把“马路上的自行车,摩托车,汽车”中的“，”改为“ ”。 3.修改病句:“一阵轰隆隆的雷声叫起”属于用词不当,根据文意，应改成“ ”。 7.写作练习。 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”无论是乡村还是城市,都有各自的美丽风景,请你以“ 即景”为题写一篇不少于 400 字的作文。要求:抓住景物的特点,写出一处景物的美。 8.同类真题拓展 (广东省佛山市三水区)“明月松问照,清泉石上流"是王维笔下雨后山林的变化,“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是张继笔下姑苏城外夜色的变化。生活处处皆风景,其中哪处风景的变化让你印象最深刻?请拿起手中的笔写一写。 要求:①按照一定的顺序,抓住景物的动态变化来写;②重点突出,内容具体;③题目自拟450字左右。 写作提示 ①所描写的景物应是有变化的、动态的。 ②抓住景物的突出变化,按照空间或时间等顺序描写景物,表现景物的动态之美。 八、习作八：推荐一本书 1.阅读习作要求，完成练习。 读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样。想一想,你读过什么书,为什么要将这本书推荐给朋友，然后写出来。 （1）审范围。我可以写 。 （2）审主题。本次习作要重点体现 ，如： 、 、 、…… （3）审题目。我的习作的题目是 。 2.下列书中，哪些符合本次习作的要求？( )。 A.歪曲历史的书 B.宣扬金钱至上的书 C.客观介绍世界格局的书 D.歌颂真善美的书 E.充满色情暴力的书 3.写本次习作时，下面哪种做法是正确的？( )。 A.在习作中大谈特谈这本书讲了什么内容，其他的一概不提。 B.简单说明这本书的主要内容，详写自己读了这本书后的感想。 C.告诉读者这本书是谁写的，由哪个出版社出版，受欢迎的程度。 D.告诉读者这本书是谁写的，写出三条推荐理由，推荐读者去读这本书。 4.把下面的习作的提纲补充完整。 5.仿写习作的开头。 今天，我终于读完了海明威的著作《老人与海》。读完后，我思绪万千，感悟颇深，一种敬佩之情油然而生。今天，我要把这本书强烈推荐给大家！ 我来仿一仿。: 6.修改习作片段。 《西游记》是一部非常精彩的小说,向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界,人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前面面相觑。书中师徒四人不是性格不同,就是他们最终团结一心、不为艰难、不怕险苦,西天取经,历经九九八十一难,最终取得真经!通过《西游记》中虚幻的神魔世界，处处可以看到现实社会的投影。 （1）错别字.“不为艰难”的“为”改为“ ”。 （2）用词不当:把“面面相觑”改为“ ” （3）关联词语使用不当:把“不是……就是……”改为“ ” （4）成分残缺:在最后一句话“处处可以看到·.....”的前面加上主语“ ”。 7.习作训练。 书,可以丰富知识,陶冶情操,启迪智慧,还可以教我们怎样做人。小学五年,你一定读过不少的书。请你为大家推荐一本书,题目自拟,不少于 400 字。 8.同类真题拓展 (山东省菏泽市开发区)菏泽市积极推进“牡丹书房"城乡阅读圈建设。如果负责人邀请你到书房,请你向全市读者朋友们推荐一本好书,你会推荐哪一本呢?想一想,写下来吧推荐的时候,重点写清楚推荐这本书的理由,例如:内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪。注意分段写,把重要的理由写具体。400字左右。 写作提示 ①推荐理由要详略得当,最能引起读者兴趣的或最重要的理由要写具体。 ②推荐时可以抓住典型事例体现书的特点,增强说服力。   考   点   检   测 一、列提纲。 以《我的心爱之物——外婆的竹篮》为题，根据材料写一份作文提纲（要求：包含“开头点题—物品特点—事件叙述—情感升华”四部分，突出物品承载的情感与成长感悟）。 材料：小时候，外婆总提着竹篮去集市买菜，竹篮里总藏着给我的小零食。后来我上小学，外婆用这只竹篮给我装课本、送我上学。有一次我不小心把竹篮摔破了，外婆连夜修补，还在篮边编了一朵小小的梅花。 二、把短文补充完整。 我的心爱之物——桂花书签（要求：结合“外观特点—来历故事—情感联结”补充，至少包含2处细节描写，体现“心爱”，150字左右） 我我的心爱之物——桂花书签 我有一枚精致的桂花书签，那是去年秋天和奶奶在院子里捡桂花制作的。 这枚书签是长方形的硬卡纸做的， 三、分析写法特点 认真读《桂花雨》片段，结合内容分析“借物抒情”的写法（要求：写出2个具体体现，结合片段细节说明，80字左右）。 片段：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 四、首尾照应训练 根据结尾给习作拟题，并写一个与结尾照应的开头（要求：开头包含“物品特点 + 关联人物”，与结尾“清香、奶奶的身影”形成呼应）。 题目： 开头： 结尾：如今，每当我拿起这罐桂花蜜，鼻尖就萦绕着淡淡的清香，奶奶在院子里采桂花的身影仿佛就在眼前，这清香里藏着奶奶对我的爱，让我久久难忘。 五、细节描写训练 阅读《珍珠鸟》片段，按要求完成练习（考查“细节描写体现情感”的写作原则）。 片段： 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 1.片段中描写珍珠鸟动作的词语有：________________，这些细节写出了珍珠鸟从________到________的变化。 2.用“___”画出能体现“我”对珍珠鸟喜爱之情的句子。 3.仿照片段写法，写一写你与心爱之物的互动细节（要求：运用3个以上动作描写，体现喜爱之情，50字左右）： 六、阅读习作片段，学习习作方法。 阅读习作片段，学习“物品特点 + 情感联结”的方法，完成练习（考查“我的心爱之物”习作的核心写作能力）。 片段： 我的书桌上摆着一个陶瓷小兔存钱罐，那是妈妈在我第一次获得“三好学生”时送的。小兔全身雪白雪白的，长耳朵直直地竖着，眼睛像两颗黑葡萄，嘴角微微上扬，仿佛在为我加油。每当我获得小成就，就会把零花钱存进去；每当我遇到困难想放弃时，看看小兔鼓励的眼神，就又有了动力。这个存钱罐不仅帮我养成了存钱的好习惯，更藏着妈妈对我的期待。 1.这段文字从 、 、 三个方面描写了存钱罐，最终落脚到________上，体现了“借物抒情”的写法。 2.仿照片段写法，写一个80字左右的片段（要求：写自己的一件心爱之物，包含“外观特点”和“情感联结”，运用1处细节描写）： 七、习作练笔。 (河南省驻马店市确山县)第五单元是习作单元,要求我们学习用恰当的说明方法,把某一事物介绍清楚。这次习作,请你选择一种事物,用事物自我介绍的方法，以“的自述”为题,写一篇说明文来介绍一下它吧! 要求:①把题目补充完整,可以写动物、植物、食品、文具、家用电器等;②要想清楚从哪些方面介绍,抓住主要特点写;③试着用上恰当的说明方法;④书写规范,语句通顺。 写作提示 ①先把题目补充完整,注意要用第一人称,以事物自我介绍的方法展开习作。 ②写作时,运用恰当的说明方法,抓住事物的主要特点进行介绍。 八、真题演练。 真题一：(山东省枣庄市山亭区)世界上有许多美好的景物,日出日落、春去秋来、云飘雪降、山海湖泊、名胜古迹、城镇村落、街道庭院……哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌?写写你心中最美好的那处景物吧!题目自拟。 写作提示 ①注意运用动静结合的方法,写出景物的动态变化,增强画面感。 ②按照一定的顺序描写景物。 真题二：(湖南省长沙市望城区)在你的生活中,你的亲人或朋友或许会有些不良的习惯,爸爸不爱锻炼,妈妈放不下手机,爷爷抽烟,弟弟乱扔垃圾,同学上课不认真听讲……请你以写信的方式,针对自己看到的现象,真心实意地向他(她)提出建议。题目自拟,内容具体,感情真实语句通顺,400字左右。 写作提示 ①准确使用书信的格式。 ②针对亲人或朋友的不良习惯提出建议,说明理由。 ③用恰当的语言、语气表达自己的看法和感受。 答案 考点演练 一、习作：我的心爱之物 1.（1）√ 理由：“爷爷教我做的竹蜻蜓”是具体的物品，且包含了爷爷的陪伴与教导，承载着真挚的情感，符合“心爱之物”的选材要求。 （2）× 理由：“班级里的公共图书角”是集体共有物品，并非“我”专属的、能承载个人独特情感的物品，不符合“我的心爱之物”的审题要求。 （3）× 理由：“梦里见到的会说话的布娃娃”是虚构的、不存在于现实中的物品，而“心爱之物”需是真实存在且与“我”有实际关联的物体，因此不符合要求。 2.选择：A理由：“妈妈亲手织的羊毛围巾”是具体物品，“亲手织”的过程凝聚了妈妈的心血与爱，能自然承载“我”的感激与喜爱之情；B选项“限量版游戏机”侧重“稀有”，难以体现深层情感；C选项“超市买的精美笔记本”缺乏特殊的情感联结，因此A最适合作为心爱之物。 3.ABC 解析：A选项描写外观、材质等是展现心爱之物的基础；B选项通过故事串联情感，让“心爱”更具体；C选项抒发情感、点明意义，贴合习作核心；D选项介绍家庭成员与“心爱之物”主题无关，故排除。 4.开头：我的书包上挂着一个小小的布老虎挂件，黄黑相间的绒毛软软的，这是奶奶在我上小学时亲手缝的，是我最宝贝的心爱之物。 中间：①布老虎细节描写：布老虎的脑袋圆圆的，两只圆溜溜的黑眼睛是用纽扣缝的，鼻子是红色的绒布做的，嘴角微微上扬，像在笑。它的身上缝着黑色的条纹，四肢短短的，尾巴翘翘的，摸起来毛茸茸的，特别舒服。②关联故事：记得一年级刚入学时，我特别胆小，总害怕和陌生人说话。奶奶知道后，花了三个晚上给我缝了这个布老虎，告诉我老虎是“勇敢的象征”，带着它就像奶奶在身边一样。每天上学，我都会攥着布老虎挂件，慢慢变得勇敢起来，还主动认识了第一个好朋友。 结尾：现在布老虎的绒毛有些磨损了，但我依然每天带着它。它不仅是一个普通的挂件，更藏着奶奶对我的爱与鼓励，是我成长路上的“勇气伙伴”，我会永远珍藏它。 5.结尾：如今外婆已经不在小院居住，但那些彩色碎布做成的小物件我都好好收着。每当看到它们，就会想起外婆在小院里缝补的身影，想起童年的快乐时光。小院的温暖、外婆的爱，都藏在这些小物件里，永远留在我的心里。 6.排序：3 1 4 2 解析：按照“院子里听到声音→好奇寻找→走进客厅发现鹦鹉→妈妈说明由来”的空间推移和事件发展顺序排列，符合“室外到室内”的逻辑。 7.（1）修改后：这是我最珍爱的木质书签，是同桌在我生日时送的。书签上刻着一棵小小的松树，松针细细密密的，边缘还打磨得很光滑。它的颜色是深棕色的，闻起来有一股淡淡的木头清香。每当我看书累了，就会把它拿在手里摸一摸，心里就会变得暖暖的。 修改说明：错别字：“的”（打磨的很光滑）改为“得”，“的”（变的暖暖的）改为“得”；语句不通顺：“边缘还打磨的很光滑”调整为“边缘还打磨得很光滑”，“心里就会变的暖暖的”调整为“心里就会变得暖暖的”（“得”用在动词后补充说明状态，语序更通顺）。 （2）优点：①围绕“木质书签”展开，描写有重点，清晰交代了书签的来历和特点；②融入了触觉（摸一摸）、嗅觉（木头清香）等感官描写，让内容更生动；③情感真挚，点明了书签带来的温暖感受。 优化方向：①可以补充书签上松树的细节，如“松针的纹路清晰可见”，让描写更细致；②可以加入一个与书签相关的小片段，如“用它标记过最喜欢的故事章节”，让情感联结更紧密。 8. 我的心爱之物——陶瓷小兔 我的书桌一角，摆着一只小巧的陶瓷小兔，它通体雪白，耳朵尖尖的，眼睛是淡粉色的，手里还抱着一根胡萝卜，模样可爱极了。这是我第一次参加绘画比赛获得的奖品，也是我最珍爱的心爱之物。 记得三年级时，我报名参加了学校的“童心绘画”比赛，主题是“我的梦想”。我花了两个星期准备，每天放学回家就趴在书桌上画画，画了一遍又一遍，总觉得不够好。有一次，我因为画不好小兔的眼睛，急得哭了起来。爸爸看到后，坐下来耐心地教我：“画画要静下心，观察细节，你看真实的小兔眼睛，是温柔的粉色，要轻轻上色。”在爸爸的鼓励下，我重新振作，终于画出了满意的作品。 比赛那天，我带着画稿紧张地走进赛场，画完后还反复检查了好几遍。当得知自己获得二等奖，奖品是这只陶瓷小兔时，我激动得跳了起来。拿到小兔的那一刻，我轻轻摸了摸它光滑的表面，觉得它和我画里的小兔一模一样，特别亲切。 现在，这只陶瓷小兔已经陪伴我两年了。每当我学习遇到困难想放弃时，看到它就会想起比赛时的坚持；每当我不开心时，看着它可爱的模样，心情就会变好。它不仅是一个奖品，更教会了我坚持的意义，承载着我成长的回忆。我会一直好好珍藏这只陶瓷小兔，让它陪伴我走过更多成长的旅程。 二、习作：“漫画”老师 1.（1）× 理由：“按时上课、批改作业”是老师的常规行为，缺乏独特、鲜明的“漫画”特点，难以体现个性化。 （2）√ 理由：“把公式编成儿歌、边唱边跳写板书”是独特的教学方式，特点鲜明，容易通过夸张描写塑造“漫画感”。 （3）× 理由：同时写“温柔、严厉、幽默”多种性格，会导致特点分散，无法聚焦突出某一鲜明特质，不符合“漫画”老师的核心要求。 2.（1）妙语连珠 李 风趣幽默 王 李老师 妙语连珠 （2）语言 （3）①示例:有一次,在课堂上,同学们都在小声说话,李老师一连用了很多名言来劝说我们,我们听了都很惭愧。 ②A.心理描写 胆小B.神态描写 严厉C.外貌描写 饱经风霜D.动作描写 熟练E.语言描写 老师说:“同学们啊,你们的嘴是小麻雀的嘴巴吧?光知道没完没了地叽叽喳喳,怎么就不能好好学习呢?一寸光阴一寸金啊,怎么不知道珍惜时间呢?少年易老学难成,怎么不知道努力呢? 3.（1）教“big”时，老师张开双臂比出“大”手势，胳膊差点碰到黑板边缘，逗得我们大笑。 （2）读“small”时，她把手指捏成小团贴在脸旁，眼睛眯成一条缝，像只可爱的小松鼠。 4.（1）外貌：染成了红、黄、蓝三种颜色 一束会发光的彩虹 彩色发丝就会垂下来，落在画纸上像撒了把颜料 动作：跟着画笔的方向轻轻晃动 甩一下头 飞舞的小彩蝶 （2）语文老师总爱把眼镜架在头顶，像顶了个小圆环。上次讲《狐假虎威》，他模仿狐狸的样子，手叉腰、踮着脚走路，还故意捏着嗓子说话：“我是森林之王！”逗得全班笑出眼泪，连窗外的小鸟都停下了叽叽喳喳。 5.（1）选择：B理由：A 选项仅客观陈述老师的“严格”与“暖心”，缺乏情感融入；B 选项通过“委屈”到“理解”的心理变化，将情感与老师的行为结合，让“严格”更有温度，避免空洞描写。 （2）开头：我们的音乐老师像个“魔法师”，总能把普通物品变成乐器，她的课堂永远充满惊喜。 中间： 夸张描写：老师的手像有魔力，连矿泉水瓶在她手里都能弹出好听的调子，仿佛瓶子里藏着音符； 具体场景：上次上课，她用梳子当“小提琴”，边“拉”边唱，还让我们用铅笔敲桌子伴奏，教室变成了热闹的“音乐厅”。 结尾：现在每次看到梳子或矿泉水瓶，我就想起音乐老师的“魔法课堂”—— 原来音乐不在昂贵的乐器里，而在老师爱生活、爱分享的心里。 6. 与众不同的启蒙老师 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了学生的进步，奉献了自己的青春和知识，他们像蜡烛、似园丁，他们是那么伟大、高洁。在教师节来临之际，我最想感谢的是我的启蒙老师一一吴老师。 吴老师中等个头，披着一头微卷的头发，浓眉大眼，略高的鼻梁下，是一张樱桃小嘴。她和蔼可亲，总是面带笑容，就像我们的好朋友一样我刚入学时发生的一件事使我永远记住了吴老师，是她教育了我。 记得那天的语文课，吴老师在黑板上写下“丶”“一”“丨”几个笔画，让我们照着写。我在入学前就练过这几个笔画，铅笔字自然也写得不错。 这时，吴老师来到我的身旁，看了我的字后带着赞赏的口吻说:“陈广军的字真漂亮!”同学们听了，纷纷向我投来羡慕的目光。吴老师要求同学们下课后看看我的字，向我学习。此刻，我心里美滋滋的，心想:老师让他们向我学习，我一定是全班字写得最好的，没人能比得上我!下课了，同学们争先恐后地来看我写的字，而我呢？则拿着作业本到处炫耀。那时，我很骄傲，总认为自己的字写得很好，没人能和我相比，回家也就不认真练字了。就这样，我的字进步很慢，老师的表扬也少了，可我却全然不知，仍沉没在老师夸费的喜之中 又是一个课间，同学们都出去活动了，吴老师把我叫到她身边，语重心长地对我说：“你的字真的很漂亮，但最近进步不明显。”一句话把我弄得满头雾水。吴老师见我紧锁着眉头，笑了笑说:“不能骄傲自满!写完一个字就要找出不足的地方，再加以改进，这样进步才能快，否则，你就会落后。” 吴老师的一番话深深地印在我的脑海里，从此以后，我持之以恒地练字，后来还在书法比赛中获了奖。 是吴老师的一番话让我取得了今天的成绩，谢谢您，吴老师！ 7. “漫画”老师 我是一名“漫画”师，今天，我就用我的笔为张老师画一幅“漫画”。 张老师长得很特殊。他有一张特殊形状的“大圆脸”，像苹果一样又红又圆，眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，长长的脖子像长颈鹿。 张老师喜欢穿一身非常酷炫的衣服，上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，还穿着一双尖头鞋。那双鞋子很特别，颜色变化多端，我们上课时总是看得眼花缭乱。 上张老师的课是一种享受。他讲课生动，声音抑扬顿挫，还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个同学都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 张老师还很关心同学。有一次课间，我们在走廊活动时，有一位同学在回教室的路上被别人碰倒了。这时，张老师看见了，立刻如风般冲了过去，把被碰倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这位同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的科学老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 三、习作：缩写民间故事 1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）✖ （5）√ （6）✖ 2.选择：②③⑤⑥（任选 3 个即可）理由：这些情节构成《牛郎织女》“相遇—结合—拆散—团聚”的主线，是体现故事主旨和人物关系的核心，①④属于次要背景或细节，可删减。 3.正确顺序：A→B→E→C→D 排序依据：遵循“求学—相知—表白—悲剧—结局”的故事发展逻辑，符合民间故事的情节递进顺序。 4.可删减内容：③⑤理由：③中“道袍颜色、袖口图案”和⑤中“鲜花种类、香味”属于外貌、环境的冗余细节，不影响“八仙各显神通渡海”的核心情节，可删减；①②④⑥是体现“八仙本领”和“核心事件”的内容，需保留。 5.从前，有个猎人叫海力布，他非常善良，常把打回来的猎物分给乡亲们，自己留很少的一份。一天，他在深山打猎，救了条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿，小白蛇要酬谢海力达布，要不可以龙王含在嘴里的宝石，宝石能听到各动物的语音，但把听到的话不能说出去，要不就会变成石头。海力布和小白蛇到龙宫，老龙王把宝石给海力布。一天，他到深山打猎，他听到鸟的对话说今晚有洪水，淹没大地，山要崩塌，急忙跑回村子，对大家说，可大家不相信，海力布只好一五一十地把事穴说了，说完海力布变成了石头。 6. 缩写《卖火柴的小女孩》 天冷极了，还下着雪。大年夜，一个赤着脚的卖火柴的小女孩在街上走着，她的脚已经冻得又红又肿了。今天，她一根火柴也没卖出去，她不敢回家。 她又冷文饿，于是在一座房子外的一个墙角里坐下来缩成一团。 她擦燃第一根火柴，眼前出现了一个温暖的大火炉，她刚把脚伸过去，火炉不见了。 她擦燃了第二根火柴，这火光落在墙上，使墙变得像薄纱一样透明，可以看到屋里桌上的台布，精致的盘碗，冒着香气的烤鹅。更妙的是，这只鹅从盘里跳出来，背上插着刀和叉，蹒跚地向她走来。这时候火灭了，小女孩面前出现了一堵又厚又冷的墙。 她擦燃第三根火柴。这次，她坐在圣诞树下，翠绿的树枝上点着几千只蜡烛，还有许多美丽的卡片。小女孩刚向卡片伸出手去，火柴又灭了。 她擦燃第四根火柴。这次，在光亮中出现的是疼爱她的奶奶，奶奶是那样温和、慈爱。小女孩就兴奋地请求奶奶将自己带走。 为了留住奶奶，小女孩擦然了一大把火柴，小女孩幸福地和奶奶在一起…… 在又冷又饿的残酷环境中，小女孩死了…… 7. 缩写《景阳冈》 武松在“三碗不过网”"酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳网有老虎，在傍晚时候独自过冈。 武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。式松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰胯一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着者虎，却打在树上，哨棒断威两截。 老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、感睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。,武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。 武松放了手，找回哨棒，又大了一气。直到把老虎打死。 四、习作四：二十年后的家乡 1.（1）A （2）D （3）AD 2.选择：B理由：“爷爷的田地变智能农场”既体现家乡农业的进步，又能关联与爷爷的回忆，容易融入亲情与对家乡的热爱；A、C 选项虽有科技感，但缺乏个人情感联结，易写得空洞。 3.（1）家乡环境的变化:空气清新,鲜花繁盛。 （2）母校的变化:教学楼是用特制的材料制成的冬暖夏凉。 （3）人们生活的变化:需要什么生活用品,只要一按按钮,10分钟后,物品就会送到家里。 4.（1）视觉：可变色的智能玻璃 小巧精致，能自动收纳 显示着饭菜的营养成分和做法 听觉：轻柔的“嘀嘀”提醒“食材已备好，开始烹饪啦” 嗅觉：弥漫在整个房间 洗过菜的水 （2）社区花园的路灯是太阳能的，暖黄色的光洒在石板路上。奶奶戴着轻便的助听耳机，听着智能音箱播放的老歌。路过自动浇花器时，它会温柔地避开我们，水珠落在花瓣上，带着淡淡的花香——这场景，比小时候奶奶牵着我在小花园散步更惬意。 5（1）选择：B理由：A 选项仅停留在对“高科技”的表面赞美，未升华情感；B 选项将“家乡变化”与“童年回忆”结合，点明家乡的“根”，让情感更深刻，符合想象类作文“温情内核”的要求。 （2）开头：二十年后回到家乡，我最先去看的就是村前那条小河——它曾是我小时候摸鱼捉虾的乐园，如今早已变了模样。 中间：过去：以前的小河浑浊，岸边堆满垃圾，夏天还有异味；现在：河水清澈，有智能保洁船清理落叶，岸边种满鲜花，还有休闲步道；情感细节：爷爷指着河边的智能取水机说：“现在随时能喝到干净水，不像你小时候，总偷偷喝河里的水被我骂。” 结尾：小河变了，可爷爷的笑容没变，家乡的温情没变。原来无论过多少年，家乡的美好，永远藏在这些温暖的细节里。 6. 二十年后回母校 我在希望小学上学，现在读五年级，我热爱自己的学校。一天晚上，我躺在床上想，我们学校二十年后将是什么样子的呢？想着想着，我便进入了梦乡。 大学毕业后，我成了一位著名的机器人设计师，成功地发明了许多高科技的机器人。在城市里几乎全是我的机器人世界，超市里的服务员全是我的机器人在工作。工厂里的生产全都是机器人在遥控，马路上的警察都是机器人在指挥着各种车辆及行人…… 我带着机器人助手，回到聊城，看望我的母校。刚踏进校门，我便被眼前的景象惊呆了：教学楼全是拆建方便、设计考究的纸楼。机器人助手对我说：“一幢四十平方米的教室，全部重量约两千千克。拆了一座四层教学楼有一辆大卡车就装完了，拆迁十分方便。这种建筑材料不是普通的纸，而是用废纸废布废塑料加一种树脂合成的。坚固、柔韧、耐水、耐磨、耐光、耐化学腐蚀的纸。它按特定的大小，用模具塑成，标准化、批量化生产。 看到同学们在楼顶上锻炼身体。我感到奇怪的是：操场呢？怎么都跑到楼顶上锻炼了？再一看，啊，原来的操场四周都种上了婀娜多姿的柳树，还有好多花草。西边还有一个人工湖，湖里的鱼儿活蹦乱跳，好一派美丽景色！原来尘土飞扬的操场成了同学们的游乐场所。真好呀，母校！这样既美化了地面又利用了空间。 我怀着高兴的心情来到了教室，但等了好长时间也不见老师来。突然，同学们面前的电脑显示器上闪出了老师慈祥的面容。原来，老师在通过网络给同学们讲课，同学们一人一台电脑，一切都是现代化，可以和老师交流探讨自己不明白的问题。同学们的学习成绩都很棒。 老师用一套设备批改作业。这套设备包括指示器和小型机器人。老师有时因疏忽批错一道题，指示器上就会出现红叉叉，有时老师很忙，“小型机器人”就来帮助老师做些事情。老师再也不那么累了。 上体育课时，大家乘电梯到楼顶去上课。楼顶周围设有防护装置，安全极了！上面还有足球场、排球场……设施完备，非常好玩。 在这所现代化的小学校里，培养出来的都是德、智、体、美、劳全面发展的好学生，棒极了！我就是这所学校输出的人才…… “玲玲，起床了！”我被妈妈的喊声叫醒了。在上学的路上，我竭力回忆昨晚的梦，我相信：只要我们努力，梦一定能成为现实！ 7. 离别家乡二十年 光阴似箭，日月如校。转眼间，二十年过去了，我已经从一名小学生变成一位小有名气的科学家了。 “悠修天宇旷，切切故乡情。”我离开家乡二十年了，尽管现在的生活条件比较优越，但我还是会时常想念家乡。 说走就走。坐在飞机上，我一直在想:“现在的家乡会是什么样呢？和我离开的时候有什么不一样呢？ 一下飞机，我就惊呆了!一座座高楼大厦犹如雨后春笋拔地而起，豪华的电梯公寓比比皆是，这里简直就是一座迷你组约城。 更让人意想不到的是，家乡的汽车都变成了太阳能汽车，没有了汽车尾气的污染，人们的生活环境改善了。有一伩科学家还发明了人工“臭氧层”，天空又变得晴朗美丽，突气也変得异賞清新了。呼吸着家乡的空气，我感觉整个人都变得精神起来。 走进家门，爸爸妈妈的房子不但宽敞明亮，而且干净整洁。爸爸妈妈看到我，別提有多高兴了。拥抱之后，妈妈连忙把我按在椅子上。我正纳闷妈妈为什么要这么做，突然感觉像是有一双手在温柔地为我按摩。我回头一看，原来座椅是全自动按摩座椅，如果你累了，坐在上面，一按电钮，它就会根据你的选择自动为你按摩，解除你的疲劳。噢，原来妈妈是为了让我消除一路的疲劳啊! 还有更令人惊奇的呢!我去了一趟母校，母校和二十年前相比，差别太大了。教学楼是用比钢材还要坚硬的塑料建成的，重量像泡一样轻。如果发生地震的话，即使房屋倒塌也不会伤及人的性命。学校的操场建在了地下，学生课间活动时，自动升降机会把他们平稳地送到地下操场。你不用担心地下操场的光线回题，因为操场的四周装有发光板，里面亮如自昼。 家乡的变化真大呀!这次回乡之旅让我更爱我的家乡了! 五、习作五：介绍一种食物 1.一种事物 细致观察 主要特点 说明方法 2.（1）作比较 （2）打比方 （3）列数字 （4）列数字 举例子 3.赞美菊花 由诗句引出说明对象--菊花。 菊花的种类。(列数字、分类别) 菊花的外形。(列数字、打比方) 花的形状和类型。(分类别) 菊花的作用。 结尾:深化主题，赞美菊花: 4. 2 5 4 6 1 3 5.（1）总述 分述 松鼠是一种美丽的小动物。 （2）四肢 面孔 毛 尾巴 （3）灵活的四肢 闪闪发光的小眼镜 灰褐色的毛 毛茸茸得大尾巴 （4）我家的大公鸡非常可爱。它长得又高又大，周身洁白，它那圆圆的眼睛、尖尖的嘴巴、鲜红的冠子十分引人注目，乌黑的爪子，更显得与众不同。 6. 袋鼠的自述 大家好！我是来自澳大利亚的袋鼠，我可是澳大利亚的“国宝”哟！ 在我们袋鼠家族中，我们的英雄母亲—雌袋鼠，星得与众不同，她的肚子上长着一只“大口袋育儿袋，袋鼠宝宝在一岁之前都会在这只“大口袋”里待着。“大口袋”里装着袋鼠宝宝的雌袋鼠，走起路来显得格外笨重。 雌袋鼠通常一胎生一只小袋鼠，小袋鼠会在受精后30~40天左右出生。我们刚出生的时候非常小，只有2厘米左右，就像人类平时使用的铅笔头一样大；体重大约只有5克。我刚出生时看不见东西，只能沿着妈妈舔出的道路爬进“大口袋”，明着袋里的乳头发育成长。 成年以后的我们身形庞大，身子有两米高，差不多和一棵小树一样高。前肢很短，后肢特别发达，能跑善蹦，平均每小时可以跑六十公里，三米高的障碍物可以一跃而过。 我们的尾巴又粗又长，远远望去，就像一条大蛇躺在地上。在我们休息的时候，一条大尾巴加上两条腿，好比一张三只脚的“凳子”。我们的尾巴作用特别大。在我们奔跑的时候，这一条大尾巴可以起到保持平衡的作用。 我们通常以群居为主，有时可多达上百只，但也有些较小品种的袋鼠会单独生活。而且，我们通常在夜间活动，很少在白天出没。我们喜欢以树、洞穴和岩石裂缝作为遮蔽物。 我们是食草动物，我们喜欢吃湿润的小草。在野外，我们主要吃各种杂草和灌木。在动物园里，我们会吃饲料，饲料里有干草、胡萝卜、青菜、苹果、饼干和黑豆。我们不仅需要营养，还需要补钙和矿物质。 现在，你们是不是对我更感兴趣了？欢迎来澳大利亚和我玩哟！ 7. 扫地机器人 随着科技的发展，一些新鲜的事物渐渐地融入我们的生活，给我们的生活带来了便利。下面，我来给大家介绍一下扫地机器人吧！ 扫地机器人的外表圆圆的、扁扁的，直径约为30厘米。它穿着一件白衣服，上面有一盏小灯一闪一闪的，是不是一下就萌化你的心了呢？没错，它就是我家的“清洁工”——小圆。 只要一按按钮，小圆就启动了，立马向前移动起来。它一边移动，一边发出“呜呜呜”的响声。我仔细观察着它，原来小圆的下面有一个滚轮毛刷和一对三爪形毛刷，它边走动边把灰尘吸进“肚子”里。这时你一定要问了，小圆这么乱走，不会撞到东西吗？ 我来明确地告诉你：不会的。小圆有红外检测系统，一旦检测到障碍物，它就会自动拐弯，并且拐弯的姿态非常轻盈，让你觉得它就是一位舞蹈家。小圆还是一个小设计师呢！它可以把自己经过的路线记录下来，并根据每个房间的结构来设计、优化路线。 小圆有一个专门的遥控器，可以控制它的方向和时间。只要预约好时间，它就会按照时间“上岗”，自动、专心地清扫房间。它还有一个特殊的本领，就是清扫墙角。当小圆来到墙角时会调整身体姿势，以便更好地沿着墙面打扫。总而言之，小圆能够把家里打扫得一尘不染。 扫地机器人操作简单，方便实用，是我们扫地的好帮手。愿科技越来越发达，让更多智能机器为大家服务。 习作六：我想对您说 1.（1）妈妈 （2）小时候，妈妈及时带我去拔掉了乳牙。 （3）我要表达对妈妈的感谢 2.B 3.（1）爸爸，虽然你对我要求很严格，但我知道你是爱我的…… 爸爸，我已经不是小孩子了，请你们给我一点空间…… （2）妈妈，你很完美，如果能少一点唠叨就更完美了…… 妈妈，你粗糙的双手是为家里做贡献的见证，我爱你……小朋友，你一定有很多话想对爸爸妈妈说吧!那就写下来，给他们看看吧 4.爸爸，我想对您说 渴望爸爸戒烟 开篇感谢爸爸的爱 提出建议:戒烟 ①妈妈有咽炎 ②妈妈咳嗽严重了 ③为了大家的身体健康 再次表达自己的愿望。 5.就像冬天的火炉,温暖着我的心。妈妈，我爱您! 6.我战战兢兢地把期末考试卷交给你，你的脸一下子由晴转阴，两只眼睛瞪 得老大、死町着那可怜而又孤独的82分，满脸怒气地吼道:“你，你干什么 去了!才考了82分。啊？排名第几呀？丢人丢到家了!再这么下去，我看你 考重点大学是没有希望了。”我吓得浑身发抖，想解释，可是你不由分说一巴 掌打了下来。眼泪模糊了我的眼晴…爸爸，我已经尽力了!考试那天我感冒 很厉害，昏昏沉沉的，所以有的题做错了。 7. 爸爸，我想对您说 亲爱的爸爸，我既爱您，又怨您，爱您关心我的成长，怨您为什么有时严厉得不讲道理。 今年我刚刚进入毕业班，我是多么需要你和风细雨般的关怀啊，可是您就给我“约法三章”：不准看电视、电影；考试成绩不许在85分以下；不许到处跑闹。当时，我很不高兴，心里直埋怨您：虽说是六年级，但也不能这样啊！以后，我就成了笼子里的小鸟，书和桌子是我唯一的伙伴，整天除了学习还是学习，精神生活非常枯燥。我感到非常压抑。 终于有一天，您去值班了。“万岁，万岁！”我高兴得一蹦三尺高，如同出笼的小鸟，快活自在。往日的烦恼刹那间无影无踪。我打开电视，真棒！精彩的动画片《米老鼠和唐老鸭》，一桩桩有趣的事情，一个个滑稽的动作，逗得我捧腹大笑。 突然，“咔嚓”一声，电视机被关闭，随即也响起了暴雷：“不好好学习，看什么电视！”“啪！”我的左腮立刻留下了五条红红的手印。不知什么时候，您又回来了。我看着您，哭着说：“你……你不是一个合格的家长！” 第二天早晨，您看了看我红红的眼睛，亲切地说：“小军，对不起，昨天是我不对，请你原谅。”爸爸，我不需要您的道歉，我只希望您能理解我的心，一颗充满神奇幻想的童心。 爸爸，您希望我努力学习成才，做儿子的理解。可是，我还是想告诉您：难道我死读书，将来成为书呆子，您就高兴吗？您也是从儿童时代一步一步过来的呀！请您理解我，给我一点自由！ 8. 孙老师,我想对您说 亲爱的孙老师: 您好! “令公桃李满天下,何用堂前更种花。”我在书中读到这两句诗时,脑海中不禁浮现出您的身影。孙老师,您是茂盛的大树,为我们遮风挡雨;您是迎风的帆船,带我们远航。虽然您已不再教我们,但我会永远铭记您的教诲,努力成为一个令您骄傲的学生。 您是多么负责任的老师呀!记得有一次,周五下午上完您的作文课,我们都开心地回家过周末。星期一回来,休息了两天的我们都精神饱满、神采奕奕。这时,您抱着一沓厚厚的作业本走了进来,您的眼下有淡淡的乌青,眼神中满是疲惫,连步伐也没有了往日的轻快您走上讲台,看到我们脸上的疑惑与担心,微笑着摇摇头,开始上课:“让我们一起来看看这篇范文……”我看着作业本上满满的批改字迹,听着您认真的讲解,对您的敬佩和感激之情涌上心头。 您不仅批改作业认真负责,讲课也生动有趣。上课时的您总是神采飞扬,一会儿逗得同学们哈哈大笑,一会儿声情并茂地朗读课文,一会儿又循循善诱地为我们答疑解惑。每次上您的课,我们就像一只只快乐的小鸟飞入广袤无垠的天空,就像一条条自由的鱼儿游入波澜壮阔的海洋,就像一头头欢脱的小鹿跑入都郁葱葱的森林。我们都是那么期盼着上您的课。 可是,因为工作调动,您离开了我们的班级。我是多么想念您啊,只能通过这封信来表达对您的感谢与思念。 您不仅带领我们在知识的海洋中尽情邀游,而且以身作则、言传身教,如春雨般润物无声,令我受益良多。孙老师,谢谢您! 祝 身体健康!工作顺利! 您的学生:小耀 11月29日 七、习作七：________即景 1.（1）BCE （2）AE 2.（1）空间 由近及远 （2）形状 色彩 3.是呀!这是2023年的第一场雪，是一场瑞雪，一场带给我们笑声的雪。想到此，我不由得随声唱道:“2023年的第一场雪，比以往时候来得更早一些……” 4.天气网热，孩子们在小溪里进行“水 中大战”。 月光如水，繁星点点,好一个宁静的乡村之夜。 5.作者运用拟人的修辞手法猫绘了月照江面的美丽景色，语言隽永、意境优美、生动形象，使人仿佛身临其境一般。 6.（1）慌 （2）、 （3）一阵轰隆隆的雷声响起 7.黄昏即景 落日像喝多了酒的红脸醉汉,跌倒在乡村的山那边,把水和天映得一半通红,一半金黄。 乡村的黄昏是秀美、恬静的。 路边的花呀、草呀,都在徐徐晚风的抚摸下,安静地睡了。夜来香们却精神十足地梳妆打扮,准备迎接“黄昏音乐会”。它们用绚丽的晚霞做胭脂,涂红娇美的脸蛋;用金色的晚霞做长裙,套上柔初的腰肢;向小河哥哥要一朵浪花,插入自己五彩的秀发……河边的垂柳散开高高的发髻,取下艳美的蝴蝶结,俯下身去,让长发垂进潺潺的流水里,静静地梳洗着。顽皮的小河也不再跳跃,安分地淌着。河里的睡莲闭上了眼睛,弯弯的睫毛上还挂着水珠。河里的小鱼儿们都回家去了,想必是它们的爸爸妈妈召唤它们回去吃晚饭了吧! 乡村的黄昏又是忙碌、热闹的。 “日落西山鸟归林”,形形色色的鸟儿都急急忙忙地往屋里赶,鸟爸爸要把找到的食物带回家,鸟妈妈要回去做饭,只有一些贪玩的小鸟还在不紧不慢地往家里赶。 河边的洗衣妇提着水桶三三两两地回来了,边走边谈论着村里的新鲜事。放牛的牧童横坐在牛背上归来了,口袋里塞满了酸甜的野果。到地里干活的劳力也都回家了,个个扛着农具,汗流浹背。不一会儿,各家各户的烟囱都冒出了缕缕炊烟,厨房里奏起了锅碗瓢盆交响曲。吃过晚饭,一些老头就叼着烟斗蹲在一起谈古论今,讲三国、谈刘备…… 这时,一弯新月已隐隐约约挂在夜空了。 8. 窗外即景 清晨,我睁开蒙眬的睡眼,走向窗边,打开窗户。顿时,清新凉爽的空气扑面而来。我深吸一口气,啊,空气真清新呀!我倚窗而立,蓦然发现窗外的景象竟也别有一番风味! 一望无际的蓝色天空像刚刚洗过的幕布一般,云朵白得像雪一朵一朵地飘在天上。抬眼向前方望去,远处的塔山上,树木已经脱下了翠绿的夏衣,重新换上了五彩的秋装。你瞧,银杏小姐换上了金黄色的连衣裙,枫树先生穿上了火红的衬衫,还有法桐伯伯也披上了黄褐色的大衣…… ”几只大雁映入我的眼帘。瞧!它们扇动着翅““嘎一--嘎一膀,在天空中自由自在地飞翔。它们排成整齐的队列,一会儿排成“一”字,一会儿排成“人’字,井然有序地飞向远处。突然,我发现一只大雁似乎掉了队,你瞧,它四处张望后终于回过神来,正在加速追赶自己的同伴呢!目光一转,我又看见了一只褐色的小麻雀飞到了树丛中,我想,它应该是在辛勤地寻找树枝和草籽,为度过寒冷的冬天做准备呢! 树丛的不远处有一个小水塘。水塘中的波纹和朝霞的倒影融为一体,水面波光粼粼,一阵风拂过,水面漾起层层亮闪闪的涟漪美丽极了。忽然,水面微微晃动,冒出了几个小气泡,我猜应该是水下欢快游动的鱼儿吧,它们也被这清晨的美景打动了吗? 墙根下,邻居奶奶种的菊花已经开了。朵朵菊花姿态各异、五颜六色、美不胜收。菊花姐姐穿着粉红色的裙子,留着披肩长发,可爱极了;菊花奶奶剪了整齐又不失美丽的短发,披着一件淡紫色的外套,优雅别致;菊花阿姨最时尚,她把头发烫成了“爆炸头”,还染成金黄色了呢! 我被这窗外的美景深深地吸引了,连忙穿好衣服,走出家门,将自己融入这美景中。 八、习作八：推荐一本书 1.（1）自己喜欢的一本课外书 （2）推荐这本书的理由 内容新奇有趣 语言优美生动 情节自折离奇 人物个性鲜明 （3）我喜欢的一本课外书- 《安徒生童话》 2.C D 3.C D 4.结合书的语言、内容、人物、情节等说明推荐理由。(详写) 写写这本书带给自己的收获,再次推荐。(略写) 5.书是知识的海洋，是力量的源泉，是智慧的翅膀，是生活的方向盘。读书使人明智，读书使人聪慧。我是一个爱读书的孩子，我读过许许多多的书，然而我最喜欢的是一部儿童长篇小说《青铜葵花》。今天我就把它推荐给大家。 6.（1）畏 （2）惊叹不已 （3）虽然……但是……（4）我们 7.爱的教育 “书是人类进步的阶梯，书是全人类的营养品。”一本好书会带给我们丰富的知识和无尽的快乐！我喜欢这本书，所以我要推荐给大家。 朋友们你喜欢看书吗？我想向你推荐你一本书——《爱的教育》。这是意大利着名的教育家——亚米契斯的一部代表作《爱的教育》。直到现在，我还清楚的记得这本书的扉页上的那段话：一本好书，可以改变无数人的命运。一滴墨水，可以引发千万人的思考。就是这句话使我用心读完了这本书。 书中主要写安利柯成长的故事，作者以一个小学生的口吻叙写了主人公一年的所历，所闻，所见，所感，抒发了乡国之感，师生之谊，亲子之爱和人与人之间的互相友爱之情。通过一个个平常又满蕴人情味的生活条件，把爱和美注入读者的心田。作者用日记的形式来写作，但每月又有一篇较长的，结构完整的“每月故事”。这些故事记录了他在学校，家庭，社会的所见所闻，反映了社会各个阶层的状况，并以高尚的爱心情感联系在一起，组成了一幅幅生动的画卷，带给我们爱与美的享受。同时也带认识了几个新朋友，“小博士”代洛西，“小英雄”洛贝谛，爱帮助人的卡隆，可怜的奈利，衣着华丽的瓦梯尼……我喜欢这本书，因为这本书没有任何虚伪的说教，也没有任何豪言壮语。通过朴素的描写和精彩的语言，使我知道爱是无私的也是无价的，爱是用任何东西都换不回来的，爱是人世间不可缺少的一部分。爱是人人都需要的！ 如果你看见这本书你一定要认真的品味品味！要记住那句话：“世界充满爱”。 8. 俗世有奇人 ——推荐《俗世奇人》 大千世界,无奇不有。各种奇人妙事,在天津这座老城流传至今。今天,我要推荐的书就是《俗世奇人》。 《俗世奇人》的作者是冯骥才先生,书中以清末民初天津卫的市井生活为背景，讲述了各行当中一个个传奇人物的本领及事迹，向我们展现了天津这座城市的风俗画卷。卷轴缓缓展开，一个个生动鲜活的人物跃然纸上,一段段关于老天津的记忆尽数展现。 《俗世奇人》的语言诙谐幽默,颇具讽刺意味,阅读时让人忍不住细细品味,读后使人意犹未尽。冯骥才先生借鉴天津的代表性娱乐活动--相声的语言特点,把一件件奇事讲述得喜感十足,生动有趣。我也不自觉深陷其中,每当我看到坏人得到惩治时,都会高兴得拍手叫好;当我看到好人蒙受委屈时,也会气得直拍桌子。 书中的人物描写极为精妙。作者仅用寥寥数笔,便把人物的特点刻画得淋漓尽致,好似书中的人物就站在眼前。书中让我印象最深刻的是泥人张。泥人张,顾名思义是一个捏泥人的神人，书中讲述了他和海张五的一场小冲突:财大气粗的海张五拿泥人张找乐子，还侮辱他。泥人张却不动声色地用从鞋底抠下的泥巴捏出海张五的脑袋,把它戳在桌子上后离去,气得海张五骂“贱卖都没人要”但到了第二天,街边几个小摊上全摆着海张五的倒模泥像,还用纸条写着“贱卖海张五”,着实有趣。书中还有许多鲜活的人物:力大无穷的张大力、小肚鸡肠的黄金指、能说会道的皮大嘴………一个个身怀绝技、性格各异的“奇人”通过作者的妙笔来到我们眼前。 《俗世奇人》让我知道了什么是“三百六十行,行行出状元”。其实,他们这些本事并不是天生就有的,而是日复一日、年复一年练出来的。我们也是一样,每次成功的背后都需要付出不计其数的努力。 听完我的介绍,你是不是也想体验一下老天津的风土人情,去认识书中的一位位“奇人”了呢?那就赶快翻开书本,去感受其中的奥妙吧! 考点检测 一、开头点题：点明我的心爱之物是外婆的竹篮，交代竹篮的整体样子和对外婆的情感寄托。 2.物品特点：描写竹篮的材质（竹编）、颜色（浅棕色）、细节（篮边的梅花编织纹），以及竹篮的手感（粗糙却结实）。 3. 事件叙述：讲述外婆用竹篮给我装零食、送我上学的日常，以及我摔破竹篮后外婆连夜修补的经历。 4. 情感升华：点明竹篮承载着外婆的爱，是我成长的见证，表达对竹篮的珍藏和对外婆的思念。 二、这枚书签是长方形的硬卡纸做的，边缘被奶奶剪得圆圆的，不会划手。书签正面贴满了金黄色的桂花，奶奶还在角落用红笔写了我的名字。每当我翻开书，淡淡的桂花香就会飘出来，让我想起和奶奶一起捡桂花的快乐时光，我每天都用它标记阅读的页码，格外爱惜。 三、片段通过“抱树摇桂花”的动作细节，写出摇桂花的快乐；用“好香的雨呀”的感叹，借桂花雨抒发对童年、对家乡的喜爱。以桂花雨这一具体事物，寄托了难忘的童年记忆。 四、题目：藏着爱的桂花蜜 开头：我的书桌抽屉里放着一罐桂花蜜，蜜罐是透明的玻璃做的，里面装着金黄色的蜜浆，还浮着几片完整的桂花。这是奶奶亲手为我制作的，承载着奶奶对我的满满爱意。 五、1. 挨近、蹦、俯、喝、偏过脸、瞧、跑、绕、蹦来蹦去；胆小警惕；亲近信任 2. 我只是微微一笑，依旧写东西 3. 示例：我的小熊玩偶就放在床头，我每天睡前都会把它抱在怀里，用脸蹭蹭它柔软的绒毛，再轻轻拍拍它的背，就像妈妈哄我睡觉一样，抱着它我才能安心入睡。 六、1. 来历；外观特点；互动场景；妈妈的期待（情感联结） 2. 示例：我的床头放着一个布娃娃，是外婆亲手缝的。它穿着粉色的小裙子，眼睛是黑色的纽扣，摸起来软软的。每当我想家时，就会抱着它，仿佛外婆在身边一样。这个布娃娃是我最珍贵的宝贝，藏着外婆的爱。 七、 种子的旅行 说起旅行,我们首先想到的是人类,人类旅行时可以借助形形色色的交通工具,那么,我们身边看似无法移动的植物又是通过什么来旅行的呢?答案是种子。植物的种子有着许多独特的旅行方式。有些种子是借助风来旅行的,比如蒲公英。当蒲公英开出金黄色的小花时,勤劳的小蜜蜂通常会飞来为它授粉,小小的种子也开始慢慢长大。等到它金黄色的花瓣全部脱落之后,种子上便有了一个个毛茸茸的“降落伞”。风儿吹过,完全成熟的种子就会乘着“降落伞”飘扬而起,到处寻觅安家的地方。成熟的蒲公英种子一般没有休眠期，只要降落到适合生长的地方，在外界温度适宜的时候，它就会发芽,然后经历蒲公英的一生。等到新的蒲公英种子成熟后，它们又会在风的帮助下开始自己的旅行。 除了风之外,水也可以成为种子们旅行的交通工具。睡莲成熟的果实掉落水中,外壳随着时间的推移慢慢腐烂,种子就从中露了出来。成熟的睡莲种子浮向水面,就像一艘小船,随着水位的变化和水流的作用,漂到其他地方,遇到阳光充足、气候温暖的好时机,种子就会萌芽生长,在此安家。 还有些种子的旅行方式充满智慧。聪明的豌豆妈妈为种子准备了两种旅行方式。一种是喷射旅行,豌豆成熟以后,经过阳光的曝晒,豆英就会变得干燥而坚硬,最后裂开。豌豆种子就像一颗颗装进弹夹的子弹,一下子就被发射出去,射程在几十厘米到几米不等。另一种是动物旅行,鸟类在食用了不易消化的豌豆种子之后豌豆的种子就随着鸟儿四处旅行,在适当的时候,它们就与粪便一起被鸟儿排出体外,从而完成自己的旅行。 聪明的种子们有许许多多的旅行方式，正是因为有了这些旅行方式,万物才会生生不息,我们的环境才变得更加美好。 八、真题一 晚霞即景 晚霞是大自然的馈赠。 傍晚，夕阳缓缓西沉,天空开始微微呈现出黄色,夕阳周围的云霞变得金灿灿的。不一会儿,那颜色越来越深,夕阳换了件橙红色的衣裳，天空中的云霞已经被染上微微的红晕。接着,那红晕蔓延开来,天空中出现了几朵紫红紫红的云彩,它们渐渐将夕阳遮住,阳光透过云彩微微地照射出来。调皮的夕阳似乎不想就此下班,正用手一点点地拨动着云彩。忽然,太阳光仿佛集聚在一起,形成了一把利剑将云彩劈开,然后变成数万根金针刺穿云彩,再次展现出辉煌万丈的光芒。 慢慢地,夕阳开始收敛光芒,逐渐靠近西山。西边的一角天空越来越红,也许是哪位画家不小心打翻了颜料盒,染红了天空;也许是太阳公公走得太急,把火红的披肩落下了;也许是蓝天哥哥贪喝了几杯美酒,不小心露出了自己红红的脸蛋…… 色彩斑斓的晚霞这边一缕,那边一缕的,悠闲地挂在天上,有淡黄色的,有紫红色的,有橘红色的,还有橙黄色的……在夕阳映衬下那彩霞绚丽多姿、美丽烂漫,像一幅夕阳亲手绘就的浓墨重彩的油画，不禁让人感叹大自然的神奇。 夕阳一寸一寸地向西山后面挪去,仿佛不舍这美丽的晚霞立刻消失。霞光的范围随着夕阳的消失慢慢地缩小,颜色也逐渐变浅了,紫红变成了深红,深红变成了粉红,粉红又变成了淡红……最后消失了。远去的大雁穿过这最后的美景，急匆匆地给黑夜捎去消息。很快,夜慕降临,明月也升上了夜空。 “霞落万物生,花谢归泥土。”当你眺望晚霞时,便能领略到大自然馈赠的美。 真题二： 爸爸,我想对您说 亲爱的爸爸: 您好! 光阴似箭,看到您脸上逐渐增多、加深的皱纹,我才猛然发现,岁月在您身上毫不留情地留下了痕迹。您的默默付出我都看在眼里,记在心上。但今天,我要向您提一个小小的建议。 爸爸,减肥这件事，无数次地被您提上计划日程,又都无一例外地被您推迟，在可乐面前，计划推迟了;在火锅面前，计划推迟了;在炸鸡面前,计划又推迟了;在红烧排骨面前，计划还是推迟了……您甚至因为这个成了咱家著名的“退堂鼓一级表演艺术家”。您永远无法抵挡美食的诱惑,它们可真是您减肥路上的绊脚石啊!可是每当看到您日渐肥胖的身体,我们便会担心您的健康。 爸爸,您每一次都会选择通过跳绳这项运动来减肥。每次跳绳时,您肚子上的“大皮球”总是随着跳绳的动作晃来晃去,不听话的绳子要么像海草一样缠住您的手,要么像章鱼一样缠着您的脚,不一会儿您就被折腾得筋疲力尽了。只见您弓着背,一手扶墙，一手叉腰,耷拉着脑袋,嘴里大口喘着粗气,不住念叨着:“太累了,我不行了!”每到这时,即使有妈妈的加油鼓励,您也只是咬牙再坚持一会儿,然后就拖着两条沉重的腿,一屁股瘫坐在沙发上,又闭目养神去了。爸爸,我真希望您能坚持下去,不要半途而废呀! 爸爸,我爱您,也一直忧心着您的身体。所以,我希望您能听从我的建议,将“减肥大业”坚持下去! 祝 身体健康,事事顺心! 您的女儿:黄宝怡 11月26日 2 /2 学科网（北京）股份有限公司 $