教材古诗词曲85首逐篇训练 八年级下册-【一战成名新中考】2026中考语文·纯练版总复习·古诗文培优练（A版）

一战成名围 2.“万里夕阳垂地大江流”在全词中有什么作 用？请简要赏析。(2分) 3.“中原乱，簪缨散，几时收”一句抒发了作者怎 样的思想感情？(2分) 教材古 4.词的下片运用了什么抒情方式？表达了怎样 词 的情感？(2分) 训 第72首*如梦令 宋·李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回 舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 1.对这首词的赏析有误的一项是(2分)() A.这首词是词人前期的作品，是婉约派的代 表作。 B.这首小令讲述了词人驾舟郊游，沉浸在山 光水色与鸟语花香中，洋溢着生活的气息 和欢快的旋律，读之令人沉醉。 C.“常记”两句起笔平淡，自然和谐，自然而然 地把读者引到词人创作的意境中。 D.“误入”写出作者醉得连回去的路都难以辨 识的茫然无措。 2.请结合全词分析词人的情感变化。(3分) 3.赏析“惊起一滩鸥鹭”一句中“惊”字的妙处。 (3分) 48 古诗文培化 ●对比设问 4.[情感]本词和《渔家傲（天接云涛连晓雾）》都 写到了“归”，但是一首是明明有归处却“沉醉 不知归路”：另一首是想有所归，却不知“归何 处”。请分别结合内容谈谈其中蕴含的情感 有何不同。（4分) 八年级下册 第73首关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇莱，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇莱，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇莱，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 内容理解 1.诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请 用自己的话概括。(2分) 2.本诗表达了什么样的情感？(2分) 3.本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲” 写起？(4分) ●语言赏析 4.“悠哉悠哉，辗转反侧”中，连用两个“悠哉”有 什么表达效果？(2分) 练A·语文 ●创新设问 5.[配乐]“诗的源头是歌谣”，《诗经》就是流传 下来的歌谣唱词。如果让你为本诗配乐，你 会选择下面哪一种音乐，请结合相应的诗句 说明理由。(2分) A.欢快活泼的音乐 B.惆怅舒缓的音乐 第74首蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 ●内容理解 1.诗歌开头以“蒹葭”写起，有何作用？请简要 分析。(2分) 语言赏析 2.“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”中的 “长”“跻”“右”分别突出了道路怎样的特点？ 在诗中反复吟咏有什么作用？(2分)》 3.请写出“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白 露未晞”“蒹葭采采，白露未已”在本诗中的作 用。（2分) 古诗文培优 一战成名目 4.《诗经》多采用重章叠句的形式，请结合诗句 分析这种写法的效果。(4分) 第75首*式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？ 教材古诗词曲训 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 1.对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(2分) () A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质 问的语气，直抒胸臆。 B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在 泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋 漓尽致。 C.全诗包含了三言、四言和五言等多种变化， 工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表 达主人公思想感情的起伏。 D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余 味无穷，增强了诗的节奏感。 2.这首诗主要叙写了什么内容？表达了作者怎 样的思想感情？(4分) 3.请简要分析“微君之故，胡为乎中露”的表达 效果。(3分) 练A·语文 49 一战成名围 第76首·子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 教 一日不见，如三月兮！ 1.对诗歌内容和手法赏析不正确的一项是 诗 词 (2分) () 训 A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋 人。全诗三章，运用倒叙手法。前两章以 “我”的口气自述怀人。 B.第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋 人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停， 虽然只有一天没见面，却好像分别了三个 月那么漫长。 C.女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛 如在眼前，这种艺术效果的取得在于对女 子动作的刻画。 D.这首诗鲜明地体现了那个时代的女性所具 有的独立、自主、平等的思想观念和精神实 质，女子在诗中大胆表达自己对情人的思 念，这在《诗经》以后的历代文学作品中是 少见的。 2.“悠悠”一词用得精妙，请结合全诗品析妙在 何处。(2分) 3.“挑兮达兮，在城阙兮”这句诗该如何理解？ 请简要赏析。(2分) 第77首送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 50 古诗文培化 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 内容理解 1.这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际， 诗人以两人共同的境遇“① ”宽 解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰 鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的 ② 之情，也表现了诗人 ③ 的人生态度。（3分) 2.首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不 好？请谈谈你的看法。(2分) ●名句多角度鉴赏 海内存知己，天涯若比邻。 3.你认为这首诗的颈联广为传诵的原因是什 么？(2分) ◆创新设问 4.[朋友圈跟帖]小语出于喜欢，把王勃的这首诗 发布到朋友圈，并评论道：“虽为送别诗，抒情 却不落俗套，妙！”你觉得这首诗所抒发的情 感有何特异之处？请以跟帖形式和小语交 流。(2分)》 5.[朗诵语调]有同学认为从该诗颈联和尾联传 达出的情感来看，诗人的情绪急转直下，所以 在朗诵时应该用缓慢、低沉的语调读出伤感 之情，你是否同意？请简要说明理由。(2分) 练A·语文 对比设问 6.[同主题·送别]《白下驿饯唐少府》与本诗都 是王勃的送别之作，请结合各自的尾联简要 分析，诗人在表现手法和表达情感上有何不 同。(4分) 白下驿饯唐少府 下驿穷交日①，昌亭旅食年②。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边③。 【注】①穷交日：汉班固《汉书·游侠传》曾说， 赵相虞卿，弃国捐君，以周穷交魏齐之厄。穷 交日由此而来。②昌亭旅食年：《史记·淮阴 侯列传》记载，韩信很穷，曾去南昌亭长家里 吃闲饭，连吃几个月。③长安在日边：出自 《世说新语》晋明帝作答的典故，后世常借“日 近长安远”表达对京城向往却难以抵达的 怅惘。 第78首*望洞庭湖赠张丞相 唐·孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有美鱼情。 1.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请 简要分析它的妙处。(3分) 古诗文培优 一战成名目 2.请从写作手法的角度赏析“坐观垂钓者，徒有 羡鱼情”。(2分) 3.诗可以言志，作者在诗中是怎样表达自己的 情感的？请结合诗句加以简析。（3分) 教材古诗词 对比设问 4.[同写作对象·洞庭湖]阅读下面两首诗，回答问 练 题。(5分) 望洞庭湖赠张丞相（略） 与夏十二登岳阳楼李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 (1)两首诗都描写了洞庭湖 的景象。（1分) (2)两首诗颔联写景都极有特色，请任选一首 诗额联中的两个字进行赏析。(2分) (3)同样是写洞庭湖，两位诗人表达的思想情 感却不相同。请结合诗歌内容简要分析。 (2分) 第79首石壕吏 唐·杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老 妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 东A·语文 51 一战成名目 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二 男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更 无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备 晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独 与老翁别。 教 1.[2023黑龙江绥化]下列对古诗的理解有误的一 项是(2分) ( 诗 A.诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故 词 事发生的时间和地点。 练 B.“吏呼一何怒”，从“呼”“怒”中可见差役凶 横残暴的形象。 C.诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，不满 那场平叛战争。 D.这首古体诗的主要内容是叙事性的，但又 带有比较强的抒情色彩。 2.本诗题目是“石壕吏”，但对小吏却是略写，详 写的是老妇人，这是为什么？(2分) 3.[2023黑龙江绥化]从整首诗看，你觉得“夜久 语声绝，如闻泣幽咽”一句中的人物“泣”的原 因是什么？从“如闻”二字中你感受到了杜甫 怎样的形象呢？(2分)》 4.联系全诗内容，请谈谈你对“独与老翁别”这 句诗的理解。(2分)》 对比设问 5.[情感]本诗中的“有孙母未去，出入无完裙” 与《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱 52 古诗文培伙 愿天寒”，都写到了老百姓的“衣着”，请说说 这两处细节体现了两位诗人什么样的情感， 它们有何异同。(3分) 第80首茅屋为秋风所破歌 唐·杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞 渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉 塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自 叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾 多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干 处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾 湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！ 内容理解 1.下列对这首诗的赏析，有误的一项是(2分) A.这是一首歌行体古诗。以七言为主，辅以 二言、九言，体现了“歌”的特点；连续的韵 脚变换，体现了“行”的动感。 B.本诗根据主题的需要，叙写了“秋风破屋” “群童抱茅”“娇儿踏被”“屋漏床湿”等情 节，为后文蓄势 C.本诗语言既朴实准确，又形象生动，使诗歌 具有强烈的艺术感染力。如“倚杖”一词， 准确生动地描摹出诗人年迈、无奈的形象。 D.全诗先叙事，后抒情议论，既写了诗人贫困 悲苦的窘状，也表达了诗人甘愿为天下穷 苦人的幸福而牺牲自己的愿望。 练A·语文 2.小裕同学用表格形式梳理了这首诗中的景与 情，请你帮他补全两处空缺。(2分) 场景 情感 狂风袭屋、茅草翻飞 痛惜、焦急 群童抱茅、倚仗叹息 ① ② 愁苦、忧思 广厦千万，不动如山 坚定、悲壮 3.文中最后一段主要用了哪两种表达方式？你 从中读出了诗人怎样的情怀？(2分) 语言赏析 4.请赏析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”。 (2分) 5请从修辞的角度赏析诗句“雨脚如麻未断 绝”。(2分) 6.小组同学在赏读这首诗，小语同学读到“大庇 天下寒士俱欢颜”一句时，重读了“俱”字，大 家都觉得这样读很妙。请你简要分析妙在哪 里。(2分) 7.杜甫作诗非常讲求语言的锤炼，所谓“为人性 僻耽佳句，语不惊人死不休”，请品析“吾庐独 破受冻死亦足”一句中的“独”字。(2分) 古诗文培优 一战成名目 第81首卖炭翁 唐·白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火 色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上 衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天 寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困 人饥日已高，市南门外泥中歇。 翻翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把 文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余 材古 斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛 词 头充炭直。 内容理解 练 1.诗歌讲述了卖炭翁 的悲惨故事，诗中直接表达诗人对卖炭翁 情感态度的词语是“ ”。(2分） 2.这首诗揭示了当时怎样的社会现实？请简要 概括。（2分) 语言赏析 3.请从人物描写的角度赏析“可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒”。(2分) 4.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫 使怎样的形象？(2分) 5.请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 在诗中的作用。(3分) 练A·语文 53 一战成名目 6.诗中多处运用对比手法，试找出两处并分别 分析其作用。(4分) 材古诗词 创新设问 练 7.[微剧本]下面是根据本诗部分内容改编的微 剧本片段，请根据题日要求，在横线处补充内 容。(3分) 剧本 日已高，市南门外。这时“得得”的马 蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉 昏花的双眼。 卖炭翁：（不安、疑惑、欣喜）这来的是谁？ (马蹄声渐近)》 卖炭翁：（恐惧、害怕）啊！怎么是他们！ 黄衣使者：（① )皇上命 我等来征收你的炭！ 白衫儿：（得意扬扬地拿出半匹红纱一丈 绫，系在牛角上)喏，给你的炭钱。 卖炭翁：（无奈绝望地瘫倒在地、眼角流下 泪水)② 牛角上的那抹红绫，在风雪中舞动，在 白雪的映照下特别鲜红。 (1)根据情景，在①处填一个描写黄衣使者神 态的词语。(1分) (2)根据情景，在②处填补人物对白。(2分) 第82首*题破山寺后禅院 唐·常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 54 古诗文培优 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 1.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来 为人所称道，请说说你对这个词的理解。 (2分) 2.古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往 往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认 为这首诗颈联两句中的“诗眼”分别是哪一个 字？为什么？请结合全诗简要赏析。(4分) 3.尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样 的情感？请简要分析。(3分) 4.品读诗歌，请说说诗人是怎样巧妙地将景、 情、理融为一体的。(3分) 第83首*送友人 唐·李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 练A·语文 1.下列对诗歌理解表述有误的一项是(3分) A.首联写送别的环境景色，透着轻快明丽的 气息。这里有山的青绿，有水的流转，一静 动，相映成趣。山的静默，水的远去，也 暗示了离别的情景。 B.额联诗意转为议论，感叹今此一别，友人即 万里游荡，无所归依，诗人对友人的担忧之 情，溢于字里行间。 C.尾联写当离别真的来临时，也只能潇洒地 挥一挥手，任凭这离群的马嘶鸣。马犹如 此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深 远，令人回味不尽。 D.这首送别诗写得新颖别致，不落俗套，自然 美和人情美交织在一起，写得有声有色，气 韵生动。 2.“青山横北郭，白水绕东城”中“横”和“绕”好 在哪里？请作简要赏析。(3分) 3.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤 蓬”这一意象？(3分) 4.诗句“浮云游子意，落日故人情”有何妙处？ (3分) 5.这首诗寄寓了怎样的“故人情”？(2分) 古诗文培优 一战成名目 对比设问 6.[同主题·送别]本诗的颈联与王勃的《送杜少 府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”都 是经典名句，请你比较这两联诗在情感上的 异同。(3分)》 教材古诗词曲 第84首·卜算子·黄州定慧院寓居作 北宋·苏轼 练 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往 来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人 省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1.对这首词的赏析有误的一项是(2分)（) A.本词上片主要通过对缺月、疏桐、孤鸿等事 物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。 B.“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”两句是虚 写，通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征 意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡 脱俗。 C.“惊起却回头，有恨无人省”是直写自己孤 寂的心境。世无知音，孤苦难耐，情何 以堪？ D.这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物 寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。 2.简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。(3分) 3.请从表现手法的角度赏析“拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷”的妙处。(3分) 练A·语文 55 一战成名目 对比设问 4.[同作者]本词与《定风波·莫听穿林打叶声》 同为苏轼谪居黄州时的作品，试分析两首词 中作者的情感有何不同。(4分) 教材古诗词 第85首*卜算子·咏梅 南宋·陆游 到 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自 愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳 妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 1.[2023四川广安]词的上片，词人写了哪些意 象？有什么作用？(4分) 2.“零落成泥碾作尘，只有香如故”用了什么写 法？这句话是作者的人格写照，请简要分析。 (4分) 对比设问 3.[同题材·咏物]阅读下面的两首诗词，回答问 题。(4分) 【甲】山茶一树自冬至清明后著花不已 宋·陆游 东园三日雨兼风，桃李飘零扫地空。 惟有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红。 56 古诗文培伏 【乙】卜算子·咏梅（略）》 甲诗和乙词都是咏物类诗歌，所咏之物的内 在品质不同，请概括。 附：相见欢 [课标篇目但教材未编入] 南唐·李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁 清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般 滋味在心头。 1.“无言独上西楼，月如钩”写出了词人怎样的 心境？(2分) 2.古代文人写诗填词是十分讲究炼字的。请对 这首词上阕中最为传神的“锁”字作赏析。 (2分) 3.从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁” 一句。(2分) ,练A·语文一战成名围 第69首*浣溪沙 1.(2分)B【解析】由“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”可 知，花开花落是自然规律，所以词人“无可奈何”，表达了惜春 的感情：燕子每年都回来寻旧巢，所以说“似曾相识”，但旧燕 归来，时光已逝，表达了词人对物是人非的慨叹。“词人既感 到似曾相识，又觉得无可奈何”有误。故选B。 2.(2分)示例：“独”字传神地道出了词人孤寂、伤感的情绪，伴 着萧条的春色和眼前时光的流逝，生出无限的悲凉，突出了词 人的凄凉寂寞之感。 3.(2分)“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的 无奈，而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦，但物是人非， 培优 作者独自徘徊于“香径”，越发孤寂伤感。 4.(2分)一切美好的事物必然会消逝，但消逝的同时仍然有美 好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。 第70首*采桑子 1.(2分)B【解析】B项有误，“短棹”二字委婉表现休闲之意 因为是短棹，所以轻舟缓慢而悠闲地飘荡在湖面上，游人有足 够的时间来观赏两岸春色，并非“行程匆忙”。故选B。 2.(2分)运用了比喻的修辞手法，将无风时西湖的水面比作光 16 滑澄碧的琉璃，生动形象地写出了水面的平静、晶莹、澄澈。 3.(2分)示例一：运用了视听结合的手法。“绿水逶迤，芳草长 堤”从视觉角度写绿水、长堤：“隐隐笙歌处处随”从听觉角度 写乐声和歌声，描绘了西湖清丽、恬静、淡远的春景。 示例二：运用了以动衬静的手法。“无风水面琉璃滑，不觉船 移”写风平浪静：“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”写涟漪微动惊 动了沙洲上的水鸟，动静相衬写出了西湖春色的多姿多彩 (意对即可) 4.(4分)示例：朱敦儒的词中，作者乘“扁舟”去往江南，仰望旅 雁孤云，回首中原战乱，不禁悲从中来，日落时分，再看见凄冷 的汀洲，飘零的枫叶，残败的芦根，满眼都是愁苦的景象，“扁 舟”承载着作者辞乡去国的悲凉和对国家命运的忧痛。欧阳 修的词中，作者泛“轻舟”于西湖，景色是那样引人入胜，春水 碧绿，流转绵延：长堤芳草，笙歌隐现：水面无风，光滑如镜：船 动不觉，水鸟惊飞。“轻舟”承载着作者美好的心境和惬意的 情怀。 第71首·相见欢 1.(2分)D【解析】D项有误，这首词上片写景，视野宽广，气魄 宏大，苍凉沉郁，情绪稍稍舒缓、低沉：下片抒情，直抒胸臆，写 中原沦丧，统治阶级逃亡，无心抵抗，作者内心悲痛，格调高昂 激越。故选D。 2.(2分)①象征南宋的国势日渐衰微：②奠定全词苍凉感伤的 情感基调。 3.(2分)①抒发了词人渴望早日收复中原的强烈愿望（抒发词 人对中原沦丧的感慨)：②表达了词人对朝廷苟且偷安的愤慨 和抗议（对统治阶级无心抗敌的愤慨和抗议）。 4.(2分)直抒胸臆，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国 精神。 第72首*如梦令 1.(2分)D【解析】D项“误入”不是写词人醉得连回路都难以 16 参考答案与 辨识的茫然无措，而是日落黄昏，归途慌乱之际，小船不小心 进入荷花池中。故选D。 2.(3分)词人由尽兴游玩的欢愉到误人藕花深处的惊愕，再到 惊起“鸥鹭”的喜悦。词虽短，感情变化却一波三折，让人回味 无穷。 3.(3分)“惊”字既暗写出了船行之快，又生动地写出停栖在小 洲上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。 4.(4分)示例：本词中，词人尽情游赏后已是日落黄昏，将要乘 兴回家，却醉意渐浓，不知归路，表现词人游玩的忘情和恣意。 《渔家傲（天接云涛连晓雾）》表现了词人希望结束奔波之苦， 得到一个美好归宿的愿望（对现实的不满，对美好愿望的追 求)，但国难当头，漂泊无依，只能把这个希望寄托于虚幻想象 中的无奈。 八年级下册 第73首关雎 1.(2分)她文静、美好、善良：劳作姿态优美。 2.(2分)表达了我国古代劳动人民对爱情（对美满生活/对幸福 生活)的追求。 3.(4分)“关关雎鸠，在河之洲”运用了“比兴”的手法。描绘了 一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出 悦耳的和鸣。水鸟和鸣可用来比喻男女间和谐恩爱，这两句 引出君子对美丽贤淑好姑娘的爱慕之情，这使得诗歌的情感 与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术 境界。 4.(2分)示例一：运用反复，把男子长夜难眠、思绪万千以至难 耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 示例二：“悠哉悠哉”是心理描写，写出了男子对女子的思念之 情。两个“悠”字加重了感情色彩，把男子的绵绵情意表现了 出来 5.(2分)选B。本诗写出了男子追求所爱而不得的惆怅与苦闷， 惆怅舒缓的音乐与本诗主旨情感相符。 第74首蒹葭 1.(2分)以景起兴，引出所写对象一一伊人，渲染出一种萧索凄 迷的氛围，烘托出主人公的怅惘之情。 2.(2分)突出道路的漫长、高峻、曲折。反复吟咏，渲染道路的 遥远与艰险，侧面烘托主人公对意中人执着不变的追求，以及 欲见而不可得的惆怅。 3.(2分)①点明季节和时间（为人物活动提供特定背景）：②渲 染冷清、萧瑟的氛围，营造一种空灵缥缈的意境：③烘托所思 不见的怅惘之情。 4.(4分)示例一：①增强诗歌的节奏感和音律美，形成一种回环 往复的美。反复出现“蒹葭”“露”等意象，达到回环往复的效 果。②深化意境，渲染迷茫的气氛。③强化情感，突出主题， 表现了所思不见的怅惘心情。④带给人一种委婉深长的表达 效果。如对环境的反复渲染、伊人的地点变化、追寻过程的艰 难，使人读起来含蓄隽永。 示例二：①富有结构感和音律美，一唱三叹，起到了回环往复 的效果。②从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”表 明了时间的变化。③从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水 析A·语文 之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中祉” 这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻。④从“道阻且长' 到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰 难，以凸显抒情主人公坚定不移的精神。 第75首*式微 1.(2分)B【解析】B项“将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致” 表述错误，全诗刻画了两个劳作场景，体现的是劳动者非人的 处境，表达了对统治者压迫的愤懑。故选B。 2.(4分)劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外劳作，苦 不堪言。表达了对劳动者的同情，对统治者的愤恨。 3.(3分)“微君之故，胡为乎中露”运用反问的形式，说明劳役者 是为了君主才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水中奔波劳 作，体现了劳役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑。 第76首*子衿 1.(2分)C【解析】C项“在于对女子动作的刻画”表述有误，应 为“在于对女子心理描写的刻画”。故选C。 2.(2分)“悠悠”表示深思的样子，写出了主人公思念的绵长。 “悠悠”又是叠词，读起来音韵和谐、朗朗上口、意蕴悠长。（意 对即可) 3.(2分)女子独自在城头走来走去，“挑”“达”二字，形象地写 出了女子独自徘徊的样子，表达了她久久等候却不见恋人的 心烦意乱。 第77首·送杜少府之任蜀州 1.(3分)①同是宦游人②不舍、依依惜别③乐观豁达 2.(2分)不好。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之 外朋友即将宦游的巴蜀之地，流露出对朋友的深情厚谊：“看” 则距离较近，表达不出作者的这种情感。（观点正确，能结合 诗意加以分析，得2分。意思对即可。共2分) 3.(2分)示例一：这首诗的颈联蕴含了真挚的友谊可以克服空 间的阻隔，消除孤独的苦闷的哲理。 示例二：这首诗的颈联一改过去送别诗中悲苦缠绵的情调，表 达出诗人乐观、开朗、豪放的情怀，意境开阔，音调爽朗，给人 以积极向上的力量。 4.(2分)小语评得好！这首诗表达了作者与友人之间超越时空 的真挚情谊，一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。 5.(2分)不同意。因为这两联诗句均表现了作者积极乐观的心 态，所以应该用激昂、乐观的语调朗诵。 6.(4分)《白下驿饯唐少府》尾联运用“日近长安远”的用典，一 方面写友人此去长安路途遥远，另一方面“长安”象征着仕途、 理想之地，表达对友人的祝福：本诗尾联直抒胸臆，直接劝慰 友人不要在离别时伤感落泪，强调真正的情谊不会因距离而 淡化，传递出积极昂扬的情感。 第78首*望洞庭湖赠张丞相 1.(3分)示例一：额联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水汽 蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的 壮观景象和雄伟气势。 示例二：从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博 大气势，有极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰 富的贮蓄，“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。（意对 即可) 参考答案与角 一战成名国 2.(2分)运用典故，以“垂钓者”隐喻身居丞相之位的张九龄，以 “羡鱼情”含蓄地表达出自己渴望出仕、希望得到引荐的心愿。 3.(3分)示例一：诗人面对波澜壮阔的洞庭湖发出“欲济无舟 楫，端居耻圣明”的感慨，一语双关，委婉地表达了自己想做官 而渴望有人引荐的心愿。 示例二：尾联用典故，巧设喻，表达出诗人希望张九龄引荐自 己出仕、为国效力的情感。 示例三：全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，再以“垂 钓者”“羡鱼情”设喻作结，委婉表达渴望得到引荐，为国效力 的思想感情。 4.(5分)(1)(1分)开阔（壮阔、壮丽、浩渺） 古诗 (2)(2分)示例一：“蒸”是“弥漫”之意，写出了水汽蒸腾，笼 罩云梦泽的朦胧景象，突出了洞庭湖的广阔浩大，蓄积丰厚。 培优 “撼”是“摇动”之意，写出了洞庭湖波涛汹涌的壮观景象，突 出了洞庭湖的雄伟气势。 示例二：“引”字赋予大雁人情，将诗人的愁心带走；“衔”字仿 佛山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享。两字皆以拟人 化的动作，将自然景象与诗人的情感紧密相连，使景中含情， 情随景生。 (3)(2分)孟浩然描绘了烟波浩渺的洞庭湖，感慨“欲济无舟 17 楫”“徒有羡鱼情”，委婉地表达了渴望得到张丞相引荐、赏识 和录用的愿望：李白登楼远跳，写出了洞庭湖开阔的景象，心 胸开阔，愁心顿消，表现了他的超脱豁达、豪情逸致。 第79首石壕吏 1.(2分)C【解析】C项“不满那场平叛战争”有误。作者当时 的思想是矛盾的，他支持唐王朝的平叛战争，希望取得胜利， 但同时他又为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。故 选C。 2.(2分)详写老妇人的遭遇，是为了以具体人物映射社会现实， 用老妇人的直接哭诉，集中揭露封建统治者的战争政策给普 通百姓带来的灾难。而小吏作为压迫的象征，从老妇人的诉 说中更显其蛮横无理形象，揭露黑暗残暴的兵役制度。 3.(2分)原因是：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚 年幼，生活很贫困，苦不堪言，所以“泣”。 形象是：关切人民痛苦的形象。 4.(2分)“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老 妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，所以一个“独”字既讽刺了 官吏的冷酷无情，又表现了诗人的悲愤之情。 5.(3分)两诗都通过老百姓的衣着细节表现了老百姓生活的贫 困，表达了诗人对底层劳动人民的深切同情。本诗中“无完 裙”的背后是安史之乱造成的民不聊生的社会现实：《卖炭翁》 中卖炭翁“衣正单”与“愿天寒”形成对比，表现了卖炭翁艰难 的生活，揭露了统治者无情掠夺百姓的罪行。 第80首茅屋为秋风所破歌 1.(2分)A【解析】A项“以七言为主，辅以二言、九言，体现了 “歌’的特点：连续的韵脚变换，体现了‘行’的动感”有误，应 为：以七言为主，辅以二言、九言，单行散句乃至长短句的错落 搭配，体现了“行”的动感；连续的韵脚变换，体现了“歌”的特 点。故选A。 解析A·语文 17 一战成名围 2.(2分)①气愤、无奈②布衾冷裂，雨脚如麻 3.(2分)议论、抒情，表现了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖 的济世情怀。 4.(2分)这是环境描写，写风定云起、天色昏暗，给人大雨将至 的压抑之感，也为后文屋漏的苦寒生活做了铺垫。 5.(2分)运用比喻的修辞，把雨丝比作麻线，形象生动地写出了 秋雨的连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。 6.(2分)“俱”在此处是“全、都”的意思。重读“俱”字，有铿锵 有力的节奏和奔腾前进的气势，能够强烈地抒发出作者忧国 喜 忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。 7.(2分)“独”是“只有、仅有”的意思，意为如果有安置天下寒 培优 士的千万间宽敞的房屋，即使只有自己的茅屋破漏，自己受冻 也心甘情愿，表达了诗人舍己为人、忧国忧民的崇高理想和博 大胸怀。 第81首卖炭翁 1.(2分)以烧炭卖炭为生却横遭掠夺可怜 2.(2分)揭示底层民众生活艰难，而“宫市”仍强取豪夺民间财 物的社会现实。 3.(2分)运用了外貌描写和心理描写，写出卖炭翁衣衫单薄却 18 依旧希望天更寒冷的矛盾心理，这种反常的矛盾心理，真实地 反映出老翁的悲惨境遇，表达了对底层百姓的深切同情， 4.(2分)“翩翩”本义是轻快的样子，这里写出了宫使肆意妄为 横冲直撞、趾高气扬的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象 形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。 5.(3分)①生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横：②间 接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助：③表达了对统治 阶级罪恶的控诉（或：对底层劳动人民的同情）。（意对即可） 6.(4分)示例：①“两鬓苍苍（花白）”与“十指黑”对比，突出卖 炭翁年高与劳苦，让人为之心酸：②“衣正单”与“一尺雪”对 比，突出卖炭翁生活的艰难：③“一车炭，千余斤”与“半匹红纱 一丈绫”对比，突出宫使无理的掠夺与残酷的现实：④“牛困人 饥”与“翩翩两骑”对比，突出劳动者与统治者境遇的悬殊： ⑤“两鬓苍苍十指黑”与“黄衣使者白衫儿”对比，反衬卖炭翁 为生活操劳的凄惨境遇。 7.(3分)(1)(1分)①不屑（或傲慢等） (2)(2分)②你们哪里是买？简直是明抢，这要我怎么活啊！ 第82首·题破山寺后禅院 1.(2分)“深”指草木幽深茂密，不仅写出了禅院中花木繁盛的 样子，而且表现了禅院中幽深安静的环境。 2.(4分)“诗眼”分别是“悦”“空”。“悦”是说秀美的山中景色 使鸟性情欢悦；“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗 念（或杂念）消除净尽。“悦”“空”二字表现了环境的幽静，写 出了人的心情与山光水色相应。（不脱离文本，言之成理 即可) 3.(3分)尾联运用了“以声衬静”（或“以动衬静”）的表现手法， 大自然和人世间的所有声响都寂灭了，只有钟磬之音回应着 大自然的寂寞无语，表达了诗人超脱、淡泊的情怀。 4.(3分)诗歌描写日照山林、曲径通幽、花木青葱、山水空明、钟 18 参考答案与 磬声声等景色，营造了一种清幽雅致的意境：禅院环境的清幽 雅致、山光水色的清明空灵，正与诗人除去杂念、追求禅意、寄 情山水的心境相契合：“曲径通幽”蕴含了人生道路曲折、漫 长、深远，需要人们不断探索的哲理。诗人就是这样巧妙地将 景、情、理融为一体的。 第83首*送友人 1.(3分)B【解析】B项“议论”应为“抒情”。故选B。 2.(3分)“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描绘白水的动态，两个 词形象地描摹出一幅寥廓秀丽的图景。（意近即可） 3.(3分)“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地一别后友 人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深 切关怀。 4.(3分)这句诗运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了对友人漂 泊天涯的牵挂和不舍。 5.(2分)送别友人时的依依惜别之情，对友人漫长孤独旅程和 未来命运的深切关怀。（意对即可） 6.(3分)相同点：都表达了在离别时对友人的深厚情谊。 不同点：李诗主要表达“我”与友人离别时的难舍难分，对即将 远行的友人的担忧：王诗主要劝勉朋友不要因离别而伤感，真 挚的友情可以克服空间的阻隔，要心胸豁达。（意近即可） 第84首卜算子·黄州定慧院寓居作 1.(2分)B【解析】B项“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”是虚实 结合，实写独来独往、心事浩茫的“幽人”（词人自己）形象，虚 写缥缈若仙的孤鸿之影，这两个意象契合，强化孤独之感。故 选B。 2.(3分)孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二 为一。写鸿“惊起”“有恨”“不肯栖”，表现了词人心境的孤独 和志趣的高洁。 3.(3分)词人运用象征（拟人）的表现手法，用遭遇不幸怀抱幽 恨却选求宿处的孤鸿来象征自己，形象含蓄地表达了词人在 贬谪黄州时期心境的孤独和志趣的高洁。 4.(4分)本词运用托物言志的手法，通过“孤鸿”的形象表现出 作者被贬黄州时孤寂、高洁、不随波逐流的心境。《定风波· 莫听穿林打叶声》以自然界的风雨象征人生中的风雨，表现了 作者随遇而安、乐观豁达的人生态度。 第85首"卜算子·咏梅 1.(4分)驿站、断桥、黄昏、风雨。描写梅花所处的环境，创设了 一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。 2.(4分)托物言志，“碾作尘”喻指作者屡遭挫折，“香如故”突出 强调其心志始终如一。这两句作者以梅自比，表现不惧厄运、 坚持正义的精神。 3.(4分)甲诗所咏山茶的内在品质是坚韧持久、不惧风雨。乙 词所咏梅花的内在品质是寂寞高洁、不与群芳争艳、坚守自 我，即使零落成泥仍芳香如故。 附：相见欢 1.（2分)孤独、寂寞、凄凉、愁苦的心境。 2.(2分)“锁”字是锁住、笼罩、被囚禁的意思，运用拟人的修辞 手法，把秋色秋意比拟为可锁之物，生动形象地表现出梧桐深 解析A·语文 院的萧瑟、秋意深重和凄清，“锁”字暗含着主人公在囚禁生活 中孤独寂寞而又凄凉的感受。被锁住的不仅是清秋，更是落 魄的人、孤寂的心、思乡的情、亡国的恨。 3.(2分)运用比喻的修辞手法，以麻、丝喻离愁，形象地写出了 愁思之纷繁和难解。 二、常考作者诗词整合提升训练 整合训练一李白 1.(4分)(1)(2分)C【解析】《送友人入蜀》中“春流绕蜀 城”描绘了春日水流环绕着蜀地的城池，形成了美丽的景 象；《送友人南归》中虽然没有直接提到“春日水流”，但是 通过整体描绘的春日景象，以及“三江”“汉水”，可以联想 到春日江水流动的景象。因此，在两首诗中都出现的画面 是“春日水流”。故选C。 (2)(2分)示例：①希望友人能够早日归乡，孝敬父母。 ②抒发了对友人的不舍、惜别与劝慰之情（对友人提出希 望)。 2.(4分)(1)(2分)终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着 旋风飞起，直上九万里的高空。（抓住意象，有意境1分， 语句通顺1分) (2)(2分)①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志；②不被 世俗认同的伤感：③希望得到赏识和引荐。（答到任意两 点即可) 3.(4分)(1)(2分)表达了对南湖秋景（风光）的喜爱之情。 作者将自己的情感融入对景物的描写之中：一个“明”字， 写出南湖秋月之光洁可爱；“欲语”两字赋予荷花以人的形 态，表现出诗人愉悦的情绪。 (2)(2分)运用了拟人的修辞手法，赋予荷花以人的情态， 生动形象地写出了荷花的娇美艳丽（运用了夸张的修辞手 法，写出荷花的娇艳让荡舟的人也心生嫉妒)。 4.(6分)(1)(2分)A【解析】B项“白雁上林飞，空传一书 札”意思是苏武利用白色大雁传信息，飞到了汉武帝的上 林苑。再结合注释“书札”可知，并非指苏武找到了和家人 联系的方法，B项错误：C项“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”意 思是渴了就饮用寒冷的冰窟水，饿了就食用天上的飘雪。 此句写的是苏武的艰苦生活，并非“写出了战争给百姓带 来的深重苦难”，C项错误；D项“东还沙塞远，北怆河梁 别”意思是在汉武帝的关怀下，苏武终于可以从遥远的漠 北回归长安了，他和李陵临河诀别，悲伤欲绝。此句写的 是苏武对李陵的依依不舍之情，并非“表达出苏武对生活 多年的漠北产生了依依不舍的情感”，D项错误。故选A。 (2)(4分)①边地环境恶劣之苦：②归乡无望之苦。（每点 2分，意思相近即可) 5.(4分)(1)(2分)“抱”字是相拥、怀抱的意思，生动地写出 了将士们无法睡眠、怀抱马鞍随时准备应战的紧张状态， 体现了戍边将士生活的艰辛，更表现出将士们心系战场、 渴望建功立业的远大抱负。 (2)(2分)示例：天山的雪，洋洋洒洒铺满了天地。抬头 参考答案与角 一战成名目 时，雪片像千万只白蝶振翅，撞在玄色的衣袍上便化了，只 留一点微凉的湿痕；低头看，脚下的积雪已没过马蹄，踏上 去簌簌作响，像踩着一地碎裂的琼玉。周围的空气似被冻 住了，可目光所及的素白，却亮得让人心里发暖一原来 天地素净到极致时，竟能生出这样磅礴的温柔。 6.(5分)(1)(2分)C【解析】C项有误，“梦绕边城月”并不 是为了突出月色皎洁，营造如梦如幻的意境，而是通过写 诗人在边城的月下入梦，表达出对故乡的思念之情。故 选C。 (2)(3分)“飞”字生动形象地写出了诗人对故乡的思念之 古诗 情如飞扬的心绪，急切而强烈，将抽象的思乡之情具象化， 使情感表达更具感染力。 7.(6分)(1)(3分)万壑松洗不觉 培优 (2)(3分)表达了诗人对蜀僧高超琴艺的赞美，也有得遇 知音的感慨和对故乡的眷恋。 整合训练二杜甫 1.(4分)(1)(2分)B【解析】B项“烽火连三月，家书抵万 金”运用了夸张的修辞手法，表现了家信的珍贵，并非说 “一万两黄金才能得到一封家信”。故选B。 19 (2)(2分)用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿 在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情以及迫切渴望 回到故乡（归心似箭）的欢快之情。 2.(6分)(1)(2分)C【解析】本诗的“黄发”传达了悲愤之 情。《桃花源记》的“黄发”传达了惊羡之情。故选C。 (2)(4分)二者都表达了忧国忧民之情。《茅屋为秋风所 破歌》结尾诗人愿以生命换取“天下寒士俱欢颜”，直接表 现忧国忧民的济世情怀；《去蜀》尾联正话反说：大臣若能 担起国家安危重任，我又何必枉自操心、老泪长流呢，寄优 国忧民之思于激愤言辞之中。 3.(5分)(1)(2分)D【解析】D项“抒发了对盛唐国力的赞 美与昂扬的进取精神”有误，这首诗通过描写诗人登岳阳 楼后所见的洞庭湖的壮阔景象，抒发了身世之悲和家国之 痛。故选D。 (2)(3分)“戎马关山北”指北方战乱未平，展现诗人对国 家命运的深切忧虑：“凭轩涕泗流”将个人漂泊孤苦与国家 危难交织在一起，悲从中来，难以自禁；尾联饱含着诗人对 国家战乱、身世漂泊、孤苦无依的悲伤与无奈，体现了诗人 忧国忧民的高尚情怀。 4.(6分)(1)(2分)B【解析】“津流脉脉斜”以流水衬托诗 人闲适心境，非“孤独沉闷”。故选B。 (2)(4分)示例一：选“圆”。描绘雁群栖息的温馨画面，与 “野船明细火”形成静谧氛围，体现田园诗意。 示例二：选“寒”。暗示秋夜寒意，烘托孤寂氛围，与“邻人 赊酒”的温暖形成对比。 5.(7分)(1)(3分)深抱江水环绕村庄而流 (2)(2分)老妻画纸，稚子敲针。营造出宁静闲适的家庭 生活氛围，表现了诗人在经历战乱后，对安稳平凡生活的 满足与珍视，流露出淡泊平和的心境。 析A·语文 19