Unit 1 Section B(3a-3c)Writing教案-2025-2026学年人教版八年级英语上册

该教案聚焦八年级英语“假期经历”记叙文写作，以Gina的苏格兰假期故事为范文，通过图片音乐导入激活学生经验，衔接单元听说训练。引导学生精读范文梳理时间、地点、人物等要素，搭建“要点梳理—框架搭建—写作实践”的学习支架，实现以读促写。 特色在于“读写结合”分层教学，通过“读范文提取要素—析结构学逻辑—练表达写故事”递进活动，培养语言能力（核心词汇句型运用）、思维品质（有序叙事与细节筛选）。小组讨论与同伴互评环节，提升学生合作反思能力，为教师提供清晰教学流程，有效降低写作难度，提升课堂效率。

人教版八年级英语教学设计 Topic Unit 1 Happy Holiday Section B (3a-3c) Writing Analysis of the Teaching Material 本节课是本单元Section B的写作专题课，属于“读写结合”课型。围绕“假期经历”核心主题展开，以记叙文My Holiday in Scotland为范文载体，聚焦“梳理叙事细节”“理解记叙文语篇特征”“完成个人假期故事写作”三大核心任务。本节课承接单元前半部分对假期活动的听说训练，通过范文精读、要点梳理、框架搭建、写作实践的递进式活动，将阅读输入转化为写作输出，既是对学生记叙文阅读能力的巩固，也是对语言综合运用能力的提升。范文内容贴近学生生活，旅行度假话题易激发表达兴趣，有助于实现“以读促写、学以致用”的教学目标，为后续单元叙事类写作奠定基础。 Analysis of the Students 八年级学生已具备一定的英语词汇储备（如假期活动、情感类词汇）和基础记叙文阅读能力，能够识别“时间、地点、人物、事件”等基本叙事要素，且对“假期经历”话题熟悉，乐于分享个人故事。但存在以下不足：一是对记叙文的“逻辑顺序、细节描写、情感表达”等语篇特征梳理不够清晰；二是在写作中容易出现内容零散、语言表达不连贯、句型单一等问题；三是自主搭建写作框架、筛选有效细节的能力有待提升。学生参与小组合作、话题分享的积极性较高，适合通过范文引路、分层任务推进教学。 Analysis of Teaching Objectives Language ability -能准确认读、运用核心词汇和短语take a train,stay in,explore,huge,scenery,wonderful experience,unforgettable 等 -能读懂Gina的假期故事，精准提取时间、地点、活动、情感等关键信息，完成3a任务 -能运用Last ...,I went to...with.../I did .../It was a ... experience等句型，结合自身经历写出结构完整、逻辑清晰的假期故事 Learning ability -掌握“精读范文梳理要素、列要点搭框架”的写作策略 -通过“读范文—析结构—练表达—写故事”的递进式活动，提升文本分析与写作构思能力 -借助小组讨论、互评习作等活动，培养合作学习与反思修改能力 Thinking quality -能梳理范文的时间顺序和叙事逻辑，培养有序叙事的思维能力 -能结合自身经历筛选有意义的细节，发展细节描写与情感表达的思维深度。 Cultural awareness -了解不同地域（如苏格兰乡村）的假期生活特色，拓宽文化视野 -感受旅行与假期带来的美好体验，培养热爱生活、乐于分享的积极态度。 Teaching Points 1. 教学重点： -理解记叙文的语篇特征（时间顺序、核心要素：时间、地点、人物、活动、情感）； -通过精读范文，掌握假期故事的写作结构与语言特点； -完成3a-3c写作任务，能列出个人假期经历要点并搭建写作框架。 2. 教学难点： -运用所学话题词汇、语法结构（一般过去时）连贯、准确地叙述个人假期经历； -合理添加细节描写与情感表达，使文章生动具体。 Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step1 Warm-up and Lead-in 1. 展示假期旅行相关图片（如海边、乡村、森林等），播放轻快背景音乐，提问：“What did you do during your last holiday? Where did you go? How did you feel?” 2. 邀请2-3名学生分享个人假期经历，引导使用简单句型表达； 3. 过渡导入：“Today we’ll read Gina’s holiday story in Scotland first, then learn to write our own unforgettable holiday experiences.’’ 1. 观看图片、聆听音乐，回忆个人假期经历；2. 积极分享自己的假期活动、地点与感受；3. 明确本节课学习目标，激发写作兴趣。 通过 “情境创设+话题分享”，激活学生已有的生活经验和词汇储备，营造轻松的课堂氛围，自然引出 “假期故事写作” 主题，为后续学习做好铺垫。 Step2  Pre-reading and Vocabulary 1. 呈现范文中的核心词汇和短语（take a train,countryside,scenery,huge forest, explore,deer,wonderful experience），结合图片、例句帮助学生理解（如展示 “deer” 图片，例句：“Gina saw a deer in the forest.”）； 2. 引导学生观察范文标题 “My Holiday in Scotland” 和配图，提问预测：“Where did Gina go? What might she do there?” 1. 学习核心词汇和短语，掌握含义与用法，扫清阅读障碍；2. 根据标题和图片大胆预测范文内容，培养预测能力。 提前突破范文中的词汇难点，同时通过预测活动激发学生的阅读期待，为精读范文做好语言和思维铺垫。 Step3 While-reading: Analyze the Model Essay 1. Task 1: Skimming 布置任务：“Read Gina’s story quickly and answer: When did Gina go to Scotland? Who did she go with?”学生完成后，邀请分享答案，师生共同明确范文的时间、人物、地点等核心要素。 2. Task 2: Scanning 开展 3a 活动：“Read carefully and write down the things Gina did.” 引导学生补充完整：took a train to Scotland → stayed in a comfortable house → went to the forest to explore → saw a deer→ran home and told her parents.追问：“In what order did Gina write her story?” 引导学生发现 “时间顺序”（整体假期→最后一天）。 3.Task 3: Deep Analysis 提问引导：“What did Gina write besides her activities? (scenery: beautiful countryside, huge forest; feelings: surprised, wonderful; hope: go back again)”总结记叙文写作要素:Time→ Place→People→Activities→Feelings→Hope. 1. Task 1：快速阅读，提取范文核心要素（时间、人物、地点）；2. Task 2：仔细阅读，梳理 Gina 的活动细节，明确叙事的时间顺序；3. Task 3：深层分析范文，提炼记叙文完整写作要素，理解 “细节描写+情感表达” 的重要性。 遵循 “由浅入深” 的阅读逻辑，通过分层阅读任务，帮助学生逐步理解范文的结构与特点，为后续写作搭建 “脚手架”，实现 “以读促写” 的衔接。 Step4 Post-reading: Writing Practice 1. Task 1: Brainstorm（头脑风暴）开展3b活动：“Think of your unforgettable holiday experience and answer the 5 questions: When did it happen?Where were you?What did you do?How did you feel? What did you learn?” 引导学生在练习本上列出要点。 2. Task 2: Outline（搭建框架）展示写作框架模板：-Beginning: When+Where+Who+Purpose（Last ...,I went to ... with ... for a holiday.） -Body:Activities (first→then→finally)+Details (scenery/people)（We did.../I saw.../It was ...） -Ending: Feelings+Hope/Learning（It was a...experience.I hope.../I learned...） 3. Task 3: Write the Story（完成写作）布置3c任务：“Use your ideas and the outline to write your holiday story.” 提醒学生使用一般过去时，注意语句连贯。 4. Task 4: Peer Review（同伴互评）引导学生两人一组，按照 “要素完整、语法正确、表达连贯” 的标准互相修改初稿，提出修改建议。 1. Task 1：围绕 5 个问题梳理个人假期经历要点；2. Task 2：根据模板搭建写作框架，明确文章结构；3. Task 3：结合要点与框架，完成个人假期故事写作；4. Task 4：参与同伴互评，修正错误，优化习作。 通过 “梳理要点—搭建框架—独立写作—互评修改” 的递进式任务，降低写作难度，帮助学生有序完成写作任务，同时培养合作学习与反思修改的能力。 Step5 Consolidation and Extension 1. 开展4a活动：“Work in groups. Make a list of the activities you did during your holidays.” 2. 推进4b活动：“Choose five meaningful activities and give your reasons.” 引导学生分享观点（如 “Visit countryside: It can help us relax and enjoy beautiful scenery.”）。 1. 小组合作，列出假期活动清单；2. 筛选有意义的活动并阐述理由，拓展话题思考深度。 进一步巩固假期相关词汇与表达，通过小组合作拓展思维，丰富写作素材，同时深化对 “有意义的假期” 的理解。 Step6 Summary 引导学生回顾本节课核心内容：“What did we learn today? What are the key elements of a holiday story? How to write a good holiday story?” 师生共同总结：记叙文五要素（时间、地点、人物、活动、情感+时间顺序+细节描写。 跟随教师回顾本节课重点知识与写作方法，强化记忆。 梳理知识脉络，巩固写作技巧，帮助学生形成系统的写作认知。 Homework 1. 必做（Must-do）： -根据同伴互评的建议，再次打磨个人假期故事习作，完善细节与表达。2. 选做（Choose-to-do）： -在小组内分享打磨后的习作，共同选出 “最受欢迎的假期故事”，下节课在班级展示。 Blackboard Design Unit 1 Happy Holiday Section B (3a-3c) Writing 1. Core Vocabulary and Phrases:take a train,stay in,explore,huge forest,beautiful scenery,unforgettable,wonderful experience,surprised 2. Key Elements of a Narrative Time:Last autumn/summer/winter... Place:Scotland,countryside,forest... People:I,my family,parents... Activities: took→stayed→went→saw→ran→told... Feelings: surprised, happy, excited, wonderful... 3. Writing Template Beginning:Last...,I went to...with...for a holiday. Body:We stayed in...There was...I did...I saw... Ending:It was a...experience.I hope I can go back again./I learned... Teaching Reflection: 1. 亮点： -本节课采用 “读写结合” 模式，以范文为依托，通过分层阅读任务帮助学生拆解写作难点，再以 “要点梳理—框架搭建—写作修改” 的流程推进，符合八年级学生的认知规律，有效降低了写作焦虑； -小组合作与同伴互评环节充分调动了学生的参与积极性，既培养了合作能力，又帮助学生及时发现写作问题，提升习作质量。 2. 不足： -部分基础薄弱学生在词汇运用和句型变化上仍存在困难，写作时语句较为单一； -写作时间分配略显紧张，部分学生未能充分打磨细节，互评环节的深度不足。 3. 改进方向： -课前为基础薄弱学生提供更多句型模板和话题词汇清单，帮助其积累表达素材； -合理调整课堂时间分配，适当延长写作与互评时间，同时明确互评标准（如标注语法错误、补充细节建议），提升互评的针对性； -下节课增加优秀习作展示环节，为学生提供更直观的学习范例。 学科网（北京）股份有限公司 $