16《难忘的泼水节》教案-2025-2026学年二年级上册语文统编版

该教案通过1961年周总理与傣族人民共度泼水节的事件，引导学生感受伟人亲民形象与民族团结。以泼水节视频情境导入，第一课时从节日认知到生字词学习、整体感知，再到精读欢迎场面；第二课时聚焦泼水细节，通过动作、神态品读情感，构建“节日氛围—人物互动—情感升华”的学习支架。 特色在于融合革命文化与民族文化，以情境体验深化语言运用与思维能力。视频导入激活文化认知，角色扮演朗读、动作表演（“端、拿、蘸、泼洒”）体会词句内涵，多角度讨论“难忘”原因培养辩证思维。拓展周总理故事增强文化自信，环节清晰、资源丰富，助力学生感受伟人风采、提升语言素养，便于教师高效教学。

部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》教学设计 一、教材分析 《难忘的泼水节》是第六单元“革命传统教育”单元中的一篇精读课文。课文记叙了1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳，和傣族人民一起欢度泼水节的动人情景，展现了周总理亲民爱民、与人民心连心的崇高形象，以及傣族人民对总理的无限热爱与崇敬。文章以饱含深情的笔触，生动描绘了泼水节热烈、欢乐的场面，将节日之“乐”与情感之“深”完美融合。语言生动形象，场面描写具体，情感真挚充沛，是引导学生感受伟人风采、体会民族团结、学习场面描写和情感表达的优秀范本。 二、学情分析 二年级学生对“泼水节”这一民俗有一定好奇心，但对其具体场景、文化内涵及背后的情感因素了解不深。对于周总理这一历史人物，学生仅有一些模糊的、概念化的认识，缺乏具体、感性的认知。课文中描写的群众热烈欢迎的场面和总理平易近人的细节，是学生理解“人民总理爱人民，人民总理人民爱”这一深厚情感的关键。教学中需借助历史影像、图片等资料，拉近学生与历史人物的距离，引导他们通过品读关键词句，想象画面，体会字里行间流淌的深情，从而理解“难忘”的深刻含义。 第一课时教学设计 课时目标： 1. 认识“泼、族”等12个生字，会写“忘、泼”等10个字，理解“凤凰花、象脚鼓”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，知道“难忘的泼水节”指的是哪一次，为什么难忘。 3. 学习课文第1-4自然段，感受傣族人民迎接周总理时的喜悦、激动的心情。 教学重点： 识记生字新词；整体感知课文，了解事件背景；体会欢迎场面的热烈。 教学难点： 理解傣族人民为何如此喜悦激动，初步建立对周总理的亲切感。 教学准备： 多媒体课件（泼水节、西双版纳、周总理的图片及视频资料；生字卡片）。 教学过程： 一、节日导入，揭示课题（5分钟） 1. 情境激趣：播放泼水节欢快场面的短视频。提问：你知道这是哪个民族的节日吗？（傣族）这个节日叫什么？（泼水节）说说你看后的感受。（热闹、欢乐、有趣） 2. 揭示课题：对傣族人民来说，每年的泼水节都很快乐。但有一个泼水节，让他们至今回忆起来都感到特别幸福、特别难忘。那就是——（板书课题：难忘的泼水节） 3. 指导书写“忘”：“忘”是上下结构，心字底要写扁而宽。 4. 质疑激趣：为什么这个泼水节如此“难忘”呢？是谁的到来让它变得不同寻常？ 二、初读课文，整体感知（15分钟） 1. 自读课文，疏通字词： · 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 · 检查生字词认读：重点指导“凤凰花、象脚鼓、柏树枝、蘸水、笑容满面”等词的读音，结合图片理解“象脚鼓”“凤凰花”“柏树枝”等具象事物。 · 指导写字：重点指导“泼”（左右结构，右半部分为“发”）、“炮”（注意火字旁的书写）、“穿”（上下结构，穴宝盖要盖住下面）。教师范写，学生练写。 2. 再读课文，了解梗概： · 默读课文，思考并交流： · 这个“难忘的泼水节”发生在什么时候？（1961年） · 是谁和傣族人民一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理） · 用一句话说说课文讲了一件什么事。（1961年，周总理和傣族人民一起欢度泼水节。） · 初步感知情感：读了课文，你感觉当时的气氛怎么样？（非常高兴、热烈、幸福） 三、精读品析，感受“欢迎”（15分钟） 1. 聚焦“听说”，感受期盼： · 指名读第1-2自然段。思考：傣族人民是怎样知道周总理要来的？（“特别”、“早早地”、“赶来”） · 从“地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯”这句话中，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（看到了隆重的准备，感受到了傣族人民像迎接最尊贵客人一样的心情。） 2. 品读“欢迎”，体会热烈： · 自由读第3-4自然段。画出描写人们欢迎周总理的句子。 · 交流品析： · “人们欢呼着：‘周总理来了！’” · 想象一下，人们会是怎样的表情和动作？会怎样欢呼？（激动地跳起来，使劲鼓掌，大声喊） · “周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。” · 出示周总理这身着装的图片。讨论：周总理的穿着有什么特点？（和傣族人民打扮一样）这说明了什么？（尊重傣族风俗，把自己当成普通一员） · “笑容满面”一词让你看到了一个怎样的总理？（亲切、和蔼、平易近人） · 角色体验朗读：假如你就是当时的一员，你会怎么欢呼？带着激动、喜悦的心情朗读这两段。 四、课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 小结：周总理的到来，让美丽的西双版纳沸腾了！人们用最灿烂的凤凰花、最热情的欢呼来迎接他。下节课，我们将看到泼水现场更感人的一幕。 2. 作业设计： · 基础题：正确书写本课生字，熟读课文1-4自然段。 · 搜集题：问问家人或查阅资料，了解更多关于周总理的故事。 第二课时教学设计 课时目标： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 学习课文第5-8自然段，聚焦周总理泼水的动作、神态，体会周总理对傣族人民的深情厚谊。 3. 理解“难忘”的深刻含义，感受总理与人民心连心的深厚情感。 教学重点： 品读描写周总理泼水的细节，体会人物形象和情感。 教学难点： 理解为什么这个泼水节是“难忘”的，感悟其中蕴含的民族团结和深情厚谊。 教学准备： 多媒体课件（周总理与群众泼水的历史图片；重点句段卡片）。 教学过程： 一、复习导入，营造氛围（5分钟） 1. 听写词语：难忘、泼水、民族、欢呼、祝福。 2. 回顾：上节课，我们感受到了傣族人民欢迎周总理时的（ ）心情。（热烈、激动）周总理是（ ）来到人群中的。（笑容满面） 3. 过渡：欢迎仪式如此热烈，接下来的泼水活动又会是怎样的情景呢？让我们来到泼水现场。 二、聚焦“泼水”，品读深情（20分钟） 1. 感受场面的欢乐： · 自由读第5-7自然段，用“——”画出描写周总理泼水的句子。 2. 品析动作，感悟平等与尊重： · 出示句子：“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。” · 圈出动词：端、拿、蘸、泼洒。 · 表演体会：请一位学生模仿一下这些动作。讨论：从这些动作中，你感觉周总理像什么？（像一位慈祥的长者，像傣家普通的祝福者） · 对比阅读：文中还写了傣族人民怎样向周总理泼水？（“人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”）你发现了什么？（互相泼水，互相祝福，完全融为了一体） · 出示句子：“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。” · 想象画面：清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑啊，跳啊！这是多么欢乐、多么幸福的画面！ · 指导朗读：读出泼水场面的欢乐、祝福的真挚。语速可稍快，语气充满喜悦。 3. 体会“难忘”的深意： · 齐读最后两个自然段。 · 讨论探究： · “多么幸福啊，1961年的泼水节！” “多么令人难忘啊，1961年的泼水节！” · 这两句话表达了什么情感？（强烈的幸福感和难忘之情）为什么反复咏叹？ · 为什么“难忘”：引导学生从多角度思考： · 对傣族人民来说，因为______而难忘。（和周总理一起过节；感受到总理的亲切与尊重） · 对周总理来说，这可能也因为______而难忘。（和少数民族同胞心贴心的交流） · 对我们读者来说，这个故事让我们______。（感受到领袖与人民的深情） · 升华情感：这清清的水，泼洒的不仅仅是祝福，更是周总理对人民的爱，和人民对周总理的爱。这爱，让这个泼水节永远地刻在了历史的记忆里，成为“难忘”的泼水节。 三、拓展资料，丰满形象（5分钟） 1. 讲述故事：教师简要补充1-2个周总理关心人民群众的小故事（如“一夜的工作”“为中华之崛起而读书”）。 2. 交流感受：听了这些，你对周总理有了哪些新的认识？（为国操劳、心系人民、平易近人……） 3. 深情总结：正是这样的总理，才会赢得人民如此发自内心的爱戴。1961年的泼水节，也因此成为了永恒的经典记忆。 四、指导背诵，布置作业（5分钟） 1. 选择背诵：选择课文中最打动你的一个段落（如第4段或第7段），练习背诵。 2. 作业设计： · 基础题：有感情地朗读全文，背诵指定段落。 · 拓展题（二选一）： a. 小画家：画出课文中你最喜欢的一个场景。 b. 小记者：如果你是当时的一名小记者，采访一位参加泼水节的傣族老乡，你会问什么问题？试着写下来。 板书设计： 难忘的泼水节 时间：1961年 人物：周总理 + 傣族人民 欢迎： 洒花瓣、欢呼 ——→ 热烈、激动 泼水： 总理：端、拿、蘸、泼洒 ——→ 亲切、尊重、祝福 人民：泼水、祝福 ——→ 热爱、崇敬 情感： 心连心 幸福 难忘 学科网（北京）股份有限公司 $