专题01 信息类文本阅读（期末复习课件）高二语文上学期统编版

专题01 信息类文本阅读 高二语文上学期期末复习 考点大串讲 统编版 考点梳理 典例引领 重难突破 考情分析 考点透视 考情透视·目标导航 第一部分 考点透视 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点及复习目标 命题趋势 文本内容的理解与分析 1.内容要点：考查信息类文本相关文体的基础常识，重要语句或概念的理解等。2.复习目标：熟记各类信息类文体的核心常识，能准确区分不同文体的本质特征； 掌握一定技巧，能快速准确理解重要语句或概念内涵。 1.聚焦语文核心素养，强化学科教考衔接与真实情境创设。 2.提升思维考查强度，注重逻辑推理与论证体系把控。 3.考查题型兼具综合性与开放性，融合文体特色，兼顾基础积累与能力迁移。 文本观点的推断与评价 1.内容要点：考查对文本观点的推断前提依据判断、推断逻辑合理性分析以及观点的深度评价。2.复习目标：学会定位选项推断前提对应的文本区间，精准判断前提是否于文有据，推断是否合理。 论证要素与文本结构分析 1.内容要点：考查论证要素（论点、论据、论证方法）的辨析与作用分析，以及文本整体与局部论证结构的梳理。2.复习目标：能快速定位文本论点，准确区分论点类型，判断论据与论点的契合度；熟练识别各类论证方法。 考点透视 考点梳理·思维点拨 第二部分 知识梳理 考点梳理·思维点拨 必备知识 信息类文本阅读是新高考现代文阅读的核心模块，涵盖论述类、新闻类、科普类等多种文体，着重考查考生信息筛选整合、逻辑推理判断、论证分析评价的能力。结合近3年来高考命题趋势，其核心考点可归纳为三大类，每类考点下又包含多元考法。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考点一： 文本内容的理解与分析 该考点聚焦考生对文本基础信息的精准把握，是信息类文本阅读的入门基石，主要包含两种考法： 考法01：重要概念的理解与比对 这类题型要求考生准确界定文本中核心概念的内涵与外延，常见于论述类文本和科普类文本。命题者常通过偷换概念、以偏概全、混淆范围等方式设置陷阱。例如在对“沿革地理”概念的考查中，选项可能将其研究范畴扩大至“黄土高原沟壑演变”，而实际上沿革地理侧重疆域政区、地名、水道变迁，黄土高原地貌演变属于历史地理学范畴。考生需回归原文，锁定概念的定义句和特征句，逐一比对选项表述与原文的契合度，尤其注意概念的限定词和适用范围。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考法02：重要语句的理解与转述 此类题型考查对文本关键语句的句意解读，以及对选项同义转述、逆向表述、抽象概括的准确性判断。命题陷阱多为曲解文意、因果倒置、无中生有。比如原文强调“数字化技术改变了古籍保护方式”，选项可能误读为“数字化技术让古籍思想与当代人产生心灵共振”，实则古籍的思想共鸣源于其自身文化内核，与技术无直接关联。考生需拆解语句的逻辑层次，辨析句中关键词的含义，同时关注语句在语境中的深层表意，避免被表面表述误导。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考点二 文本观点的推断与评价 该考点在基础信息理解之上，侧重考查逻辑思维能力，要求考生基于文本信息进行合理推断，并对观点的合理性、关联性作出评价，具体考法如下： 考法01：推断前提的依据判断 此类题型需考生验证选项推断的前提是否有文本依据，杜绝“于文无据”的主观臆断。例如针对“藜麦价格上涨导致当地居民营养不良”的说法，考生需核查原文数据：实际上藜麦种植户的生活水平呈上升趋势，消费量下降是居民饮食结构调整的结果，与价格无直接因果，由此可判断该推断的前提不成立。考生需精准定位选项对应的文本区间，确认前提信息是否真实存在，同时注意区分或然与必然、局部与整体的表述差异。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 题型02：推断逻辑与结论合理性分析 这类题型考查因果、假设、条件等逻辑关系的合理性，以及结论是否符合文本主旨和客观事理。如选项由“传统文艺与网络文艺融合”推出“网络文艺可完全替代传统文艺”，显然违背文本中“双向互动、互补共生”的观点，逻辑推导存在漏洞。考生需梳理文本的论证链条，分析推断的逻辑起点与结论之间的关联性，同时结合常识判断结论的合理性，警惕绝对化表述和逻辑断层。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考点三 论证要素与文本结构分析 该考点针对论述类文本的论证体系展开考查，要求考生拆解文本的论证框架，辨析论证方法的作用，具体包含两种考法： 考法01：论证要素辨析 论证要素涵盖论点、论据、论证方法三方面。对论点的考查需区分中心论点与分论点，明确论点的提出方式，如《论持久战》开篇以设问提出“中国抗战是持久战且最终必胜”的中心论点；对论据的考查需判断事实论据与理论论据的适配性，比如用“毛泽东寻乌调查”的事例佐证“调查研究要走群众路线”的论点，论据典型且有说服力；对论证方法的考查则需识别举例、引用、对比、比喻等手法，如《谈谈调查研究》中用“几个口袋”比喻部分干部揣摩上级意图的行为，形象揭示其脱离实际的问题，增强了论证的生动性。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 考法2：论证结构梳理 此类题型要求考生厘清文本的整体论证思路和局部结构层次。整体结构多为“总—分—总”“提出问题—分析问题—解决问题”，如《深耕文学翻译，增进文化交流》先总述文学翻译的重要性，再分论《红楼梦》译本的不同策略，最后总结翻译的文化使命；局部结构则有并列式、层进式、对比式，如《中国古代重要科技发明创造》从时间维度梳理先秦两汉、宋代、元末等阶段的科技成就，采用层进式结构呈现科技发展脉络。考生需关注文本中的标志性词语，如“首先”“其次”“此外”等，以此划分论证层次，把握各部分的逻辑关联。 考点透视 考点梳理·思维点拨 必备知识 此外，新闻类、科普类文本还涉及文体专项考点。新闻类文本需分析新闻的结构（标题、导语、主体）、表现手法（倒叙、插叙、细节描写）和新闻价值；科普类文本则侧重说明方法（列数字、打比方、作比较）、说明顺序（时间、空间、逻辑）和语言特色（科学性、通俗性、生动性）。这些专项考点与三大核心考点相互交织，共同构成信息类文本阅读的完整考查体系，考生需结合文体特征灵活应对，实现信息获取与思维品质的双重提升。 考点透视 典例引领·教考衔接 第三部分 知识梳理 教考衔接 衔接教材 【典例1】（24-25高二上·浙江舟山中学·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文学创作归根结底是虚构的。美国著名文学批评家韦勒克和沃伦指出：文学的核心性质是“虚构性”。确实，无论创作者是否承认，文学从诞生起就具有虚构性。一是文学是以语言为媒介。语言、文字本身即是人类创造，其本身意义与真实事物之间无必然联系，如此一来，语言本身便具有虚构性。二是文学创作会带有作者的主观性。当作者以语言来描述事物时难免会带有作者本身的主观性，作者的语言表达会受到心情、环境、人生经历等的影响而带有作者自身的印迹。因此，当文学本身以语言为表达手段，以人为创作主体时，就无法避免地带有虚构性，可以说，当以上两者无法满足时，也难以称之为文学。 考点透视 教考衔接 衔接教材 文学创作离不开现实。文学创作需要材料，而现实生活是文学材料的唯一源泉。现实对于文学有着重要意义。文学的“真实”有别于现实，它不但可以指向客观存在的“现实”，也可以指向主观世界——心灵的“真实”。文学的真实可以带给读者趋向于真实的体验，也许是让读者感受到身临其境的场景，也许是直击人心的真挚情感，它们不必真正地存在，它们也可以创造心灵的真实。 文学的虚构与真实都是文学的重要内容，缺一不可。文学的虚构与真实在文学中并非完全对立，它们有其内在的联系，在文学之中共同发挥作用，带给读者以文学的审美感受。 考点透视 教考衔接 衔接教材 文学的真实与虚构是相互制衡的。文学之中越贴近现实，完全主观虚构的成分越少，文学的“真实性”越容易凸显。如毕飞宇的《推拿》，书中多有盲人的人情世故，如盲人按摩师要与按摩中心的前台打好关系以便拿到更好的客源等，与现实情况贴近，使文章更加真实可感。反之，文学之中虚构的成分越多，与现实差距越大，便越不容易给读者带来真实感受。想让虚构成分越大的作品具有真实性，就越发考验作者的功力。例如明代剧创作者汤显祖创作的《牡丹亭》中有不现实的情节，但是汤显祖笔下的故事却深深地感动了几个世纪的才子佳人，这是汤显祖注重心灵“真实”的表现。 真实与虚构虽然相互制衡，但并非完全对立，它们也相互依存，通常会采用以下的三种方式。 考点透视 教考衔接 衔接教材 文学的真实可以寓于虚构之中，并为虚构所反映。文学创作者巧用“千人一面”“千地一景”来塑造典型形象与典型环境，最终指向真实。比如《长恨歌》中的王琦瑶，可谓千人一面的典型。书中的王琦瑶是千万个上海弄堂女儿的典型。王安忆通过王琦瑶写出了那个时代下，上海弄堂女儿“们”的生活故事，赋予作品以真实的意味。当然，“千地一景”的典型环境也是如此，创作者往往要根据时代风貌、社会制度、阶级状况等等，塑造出典型环境。如《红楼梦》中的贾府便是当时盛极而衰的封建社会下，众多封建贵族世家的综合与典型。文学作品往往通过虚构的事，反映出一个特定时代、特定场景下，一群具有共同特征的人的故事，是人的故事，是城市的故事，也是时代的故事，这也是创作者希望指向的“真实”。 考点透视 教考衔接 衔接教材 文学创作者也可将现实“异化”，以“陌生化”的手法写出“真实”。即创作者完全改变现实，虚构创作，将现实“异化”。使用这种方法的典型是卡夫卡的《变形记》中的虚构大胆又新奇，但是结合创作背景与当时时代环境，不难想出作者所指向的“真实”。在当时资本主义社会，像主角格里高尔这样的小职工，只是公司的小小零部件，是当时那个冷酷的社会机器里微不足道的齿轮，确实如同一个没有思想的甲虫一样。作者借这个故事用寓言式的方式讽刺了那个社会下人的“物化”，人成了工具。吴金涛曾说：“在传统文学中，真实性往往建立在对现实亦步亦趋地摹写上；而在卡夫卡的文学世界里，真实性往往与寓言、虚构、似是而非联系在一起。” 考点透视 教考衔接 衔接教材 文学创作者为满足某种需要，亦可以虚构部分现实信息，以更好地指向真实。这里的虚构可以是修改现实，可以是夸张现实，也可以是提取现实信息进行整合。例如玛格丽特·阿特伍德的小说《使女的故事》讲述的故事看似荒诞，却是由历史上众多的真实细节组合而成的。玛格丽特·阿特伍德曾明确表示：“在这本书中我使用的所有细节是曾经在历史上发生过的。换句话说，它不是科幻小说。”这是玛格丽特对其作品关于现实与历史的真实性的强调。她从历史中提取众多现实的细节，融入这部小说，反映了在当今社会之下，她对女性“物化”的反思，也是其指向“真实”的思考。 总而言之，创作家会或多或少地使用虚构的方法，最终目的都是要走向文学的“真实性”。文学的真实性是文学的重要价值之一，是文学的伟大事业之一；而文学本身又具备虚构性，无虚构不文学。真实与虚构都是文学的重要内容，它们无高下、贵贱之分。 （摘编自梁梓珊《论文学真实与虚构的关系》） 考点透视 教考衔接 衔接教材 1．根据文本内容，下面说法不正确的一项是（   ） A．当文学以语言为媒介，以人为主体进行创作时，虚构性便成为其不可剥离的属性，文学创作本质上是一种虚构的艺术形式。 B．在运用语言描绘世界的过程中，作者的个人情感、所处的环境、过往的人生经历等因素难免会影响文学创作。 C．虚构元素丰富的文学作品，因其远离现实生活，创作难度大，比现实作品更能凸显出作者的创作实力。 D．文学真实的概念范畴大于现实，它既可以是客观世界中真实存在的景象与事件，也可以是主观世界里真挚而深刻的情感体验。 【答案】 C 【解析】 C.“比现实作品更能凸显出作者的创作实力”错误，无中生有。根据原文第四段“反之，文学之中虚构的成分越多，与现实差距越大，便越不容易给读者带来真实感受。想让虚构成分越大的作品具有真实性，就越发考验作者的功力”，可知，虚构元素丰富的作品只是更考验作者功力，并非比现实作品更能凸显出作者的创作实力。故选C。 考点透视 教考衔接 衔接教材 2．根据文本内容的理解与分析，下面说法不正确的一项是（   ） A．本文通过列举《长恨歌》中的王琦瑶形象和《红楼梦》中的贾府环境等例子，分析了文学如何通过虚构来反映真实世界，从而增强了论证的说服力。 B．在论证过程中，本文运用了多种方法，包括引用论证、举例论证、对比论证、比喻论证等，使得论证更加全面、深入、有力。 C．文中多次引用权威文学批评家或作家的观点来加以论证，如韦勒克和沃伦关于文学虚构性的观点，以及吴金涛对卡夫卡文学世界中真实性的评价。 D．本文的论述思路清晰明了，从文学创作的虚构性本质出发，进而分析文学中虚构与真实的相互制衡与依存，最终强调真实性是文学的重要价值。 【答案】 B 【解析】 B.“包括引用论证、举例论证、对比论证、比喻论证等”错误，文中未使用比喻论证的方法。文章通过列举《长恨歌》《红楼梦》等例子进行举例论证；引用韦勒克和沃伦、吴金涛等人的观点进行引用论证；通过对比文学中虚构与真实成分不同时带给读者的感受等进行对比论证，而没有运用比喻论证。故选B。 考点透视 教考衔接 衔接教材 3．文本提到“文学的真实可以寓于虚构之中”，下面选项与之不符的一项是（   ） A．《老人与海》作者以老人的孤独奋斗和大自然的无情力量作为核心主题，将现实“异化”，使读者在陌生的情境中感受到一种深刻的真实。 B．马尔克斯在其著作《百年孤独》中精心构筑的马孔多小镇，运用了“千地一景”的艺术手法，以小镇变迁折射出拉丁美洲百年的历史演进。 C．《复活》中的玛斯洛娃具有“千人一面”的典型意义，其个人经历揭示了当时社会的种种矛盾，也反映了俄国底层女性的共同命运。 D．《促织》中成名之子化为蟋蟀并斗胜的情节，以“陌生化”手法写出“真实”，揭示了封建压迫下人性的扭曲和异化。 【解析】 A. “现实‘异化’”错误。原文中“现实异化”意为“创作者完全改变现实，虚构创作，将现实‘异化’”。《老人与海》无“现实异化”。 故选A。 【答案】 A 考点透视 教考衔接 衔接教材 考点透视 教考衔接 衔接教材 答案： ①文学的重要价值之一（或“是文学创作的最终目的”） ②客观现实（真实的体验），心灵真实 ③相互制衡依存 ④虚构部分现实信息，以更好地指向真实。 解析： 本题考查学生筛选概括信息、理解分析图表的能力。 ①根据原文最后一段“文学的真实性是文学的重要价值之一，是文学的伟大事业之一”可知，真实是“文学的重要价值之一”（或 “是文学创作的最终目的”）。 ②根据原文第二段 “文学的‘真实’有别于现实，它不但可以指向客观存在的‘现实’，也可以指向主观世界 —— 心灵的‘真实’”，可知，真实的呈现方式是“客观现实（真实的体验），心灵真实”。 ③根据原文第四段“文学的真实与虚构是相互制衡的”以及第五段“真实与虚构虽然相互制衡，但并非完全对立，它们也相互依存” 可知，两者关系是“相互制衡依存” 。 ④根据原文第八段“文学创作者为满足某种需要，亦可以虚构部分现实信息，以更好地指向真实”，可知，此处应填“虚构部分现实信息，以更好地指向真实”。 考点透视 教考衔接 衔接教材 5．小说《荷花淀》用诗意的笔法来表现战争，有读者质疑这会削弱作品的真实性。请表达你的观点并结合材料观点简要分析。 答案： 观点：不会削弱作品的真实性。 ①文学的核心性质是“虚构性”，文学创作会带有作者的主观性。孙犁本人的诗化的语言风格和对诗意美的创作追求必然会在作品中呈现。 ②文学的“真实”可以指向心灵的“真实”。《荷花淀》诗意地描绘反映战争背景下人们的人性美、人情美和对美好生活的渴望。 ③文学的“真实”可以寓于虚构之中，并为虚构所反映。孙犁在《荷花淀》中，通过典型人物和环境，反映了特定时代人们共同的情感和经历。 ④作者为了彰显作品主题的人性美、人情美，可虚构部分现实信息，以更好地指向真实。孙犁在《荷花淀》中，刻意淡化了情节，弱化了人物姓名，以更好地体现人性美、人情美。 考点透视 教考衔接 衔接教材 解析： 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 首先明确观点：不会削弱作品的真实性。 ①根据原文第一段“文学创作会带有作者的主观性。当作者以语言来描述事物时难免会带有作者本身的主观性，作者的语言表达会受到心情、环境、人生经历等的影响而带有作者自身的印迹”，可知，文学的核心性质是“虚构性”，文学创作会带有作者的主观性。孙犁本人的诗化的语言风格和对诗意美的创作追求必然会在作品中呈现。 ②根据原文第二段“文学的‘真实’有别于现实，它不但可以指向客观存在的‘现实’，也可以指向主观世界 —— 心灵的‘真实’。文学的真实可以带给读者趋向于真实的体验，也许是让读者感受到身临其境的场景，也许是直击人心的真挚情感，它们不必真正地存在，它们也可以创造心灵的真实”，可知，文学的，“真实”可以指向心灵的，“真实”。《荷花淀》诗意地描绘反映战争背景下人们的人性美、人情美和对美好生活的渴望。 考点透视 教考衔接 衔接教材 ③根据原文第六段，“文学的真实可以寓于虚构之中，并为虚构所反映。文学创作者巧用‘千人一面’‘千地一景’来塑造典型形象与典型环境，最终指向真实”，可知，文学的“真实”可以寓于虚构之中，并为虚构所反映。孙犁在《荷花淀》中，通过典型人物和环境，反映了特定时代人们共同的情感和经历。 ④根据原文第八段，“文学创作者为满足某种需要，亦可以虚构部分现实信息，以更好地指向真实”，可知，作者为了彰显作品主题的人性美、人情美，可虚构部分现实信息，以更好地指向真实。孙犁在《荷花淀》中，刻意淡化了情节，弱化了人物姓名，以更好地体现人性美、人情美。 考点透视 教考衔接 衔接教材 衔｜接｜教｜材 该大题紧密衔接教材，如第3题选择题设项涉及多篇课文，第5题以《荷花淀》为分析对象，呼应教材中对孙犁“诗化小说”风格的讲解；文本列举《红楼梦》《长恨歌》等例，关联教材中“典型形象与典型环境”知识点；引用卡夫卡《变形记》等文本，衔接教材对现代主义文学“陌生化”手法的教学，实现考题与教材文本、文学理论的深度联动。 链｜接｜高｜考 该大题紧密衔接高考命题趋势，如第5题分析《荷花淀》诗意笔法与真实性的关系，呼应高考“立德树人”导向，考查对文学“心灵真实”的理解；题型涵盖选择、表格填空、观点分析，与高考信息类文本多元题型一致；注重论证方法、逻辑关系考查，契合高考对思维品质的要求，且关联教材文本，体现教考衔接。 考点透视 教考衔接 衔接教材 【典例2】（24-25高二上·云南昆明·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国动画电影《哪吒之魔童闹海》（以下称《哪吒2》）登顶中国影史票房榜，并携“东方魔童”开启全球上映。中国动画以科技为笔，饱蘸五千年文明的浓墨，书写出兼具民族性与世界性的故事。在技术与艺术的珠联璧合中，在文化自信与科技进步的相互激荡中，世界看到了一幅既原汁原味、又好玩好看的中国文化新图景。 目前，《哪吒2》海外上映计划覆盖澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、日本、新加坡等多个国家，8日已在美国洛杉矶的好莱坞TCL中国大剧院举行北美首映礼。北美以及澳大利亚、新西兰等地预售火爆，部分场次一票难求，观众期待已经拉满。“以顶尖动画技术与深刻叙事重新定义了中国电影工业的高度”“重塑全球电影市场格局”，专业人士好评如潮。 考点透视 教考衔接 衔接教材 《哪吒2》用科技为传统文化插上了腾飞的翅膀，掀起了一场视觉革命。影片将永定土楼、敦煌壁画融入场景设计，让混天绫的飘动轨迹暗合书法笔意——这种“新国风”美学，既非简单复刻传统，亦非一味迎合西方审美，而是以科技为媒介创造的文化“第三空间”。 影片将《山海经》中的神话元素与赛博朋克美学结合，重构了东海龙宫的视觉体系，传统水墨的晕染效果通过自主研发的“动态水墨渲染引擎”融入3D动画，让“蛟龙入海”的传说既保留古典意境，又充满未来感。这种技术突破并非炫技，而是对中国文化基因的深度解码。 考点透视 教考衔接 衔接教材 《哪吒2》的爆火背后，是中国动画产业链的全面升级。4000人团队耗时五年，以“死磕精神”完成从剧本打磨到特效合成的全流程闭环。影片所用到的渲染技术、动作捕捉技术也让中国动画完成了从“技术输入”到“标准输出”的转身。技术创新使得《哪吒2》能以日均数亿元的票房横扫市场，更让纽约时报广场的巨屏预告成为中国文化出海的实力宣言。 《哪吒2》以及之前爆火的游戏《黑神话：悟空》都是将中国传统神话故事以全新的叙事方式、国际化的美术风格呈现给观众。通过对经典形象的现代化塑造，中国文化受到全球观众和玩家的追捧。路透社称，《哪吒2》的爆火，印证了中国本土IP的强大号召力。人们看到，《哪吒2》和《黑神话：悟空》作为具有国际竞争力的作品，展现了中国文化的独特魅力，它们的成功让更多创作者意识到，中国文化不仅可以满足国内市场需求，还可以被全球共享。 考点透视 教考衔接 衔接教材 “哪吒”和“悟空”携手，向世界人民展示了独具魅力的中华文化元素。这类作品所构建的新范式，颠覆了好莱坞的“文化猎奇”逻辑，也鼓励各文化主体重新审视挖掘自身传统，自信地营造百花齐放、文明互鉴的新图景。 当“哪吒”脚踏风火轮冲出国门时，他承载的不仅是角色的命运转折，更是一个古老文明在数字时代的新生。从《黑神话：悟空》到《哪吒2》，从虚幻引擎到动态水墨，中国正以“科技+文化”的双螺旋基因，深度参与全球文化格局的重构。这不仅是产业的崛起，更是文明对话的启航——在这里，混天绫舞动的是东方美学的韵律，而风火轮燃烧的是人类对创新的永恒渴望。 （摘编自李蓉《从〈哪吒2〉看“中国风”的全球表达》） 考点透视 教考衔接 衔接教材 材料二： 三维动画长片是集中展现计算机图形技术的艺术形式，炫目的视觉特效，向来是这类影视作品的重要卖点。然而，数字特效营造的视觉奇观是把双刃剑，既可以是突破想象力边界的助推器，也可能是消解叙事深度的绊脚石。历时五年打造的《哪吒之魔童闹海》（《哪吒2》）在特效镜头的时长规模、技术难度等方面，相较第一部有了质的飞跃。令人欣喜的是，其影像中视效奇观，既未反客为主地削弱故事内核的表达，亦未浮于表面地成为影像画面的装点，而是恰到好处地嵌入叙事，达成了视听与审美的共振。 考点透视 教考衔接 衔接教材 《哪吒2》为多个重要角色设计了双重形象，并通过复杂的特效为其注入独特的性格魅力。这种设计为角色赋予了更强的艺术表现力。顽童形象的哪吒可爱呆萌，涅槃重生的哪吒气宇轩昂，烈火淬炼而出的英姿少年形象足见其觉醒成长；炼狱守护者敖光威严沧桑，变身人形后俊朗慈祥，无形之水幻化而成的伟岸父亲形象更显其舐犊深情；道貌岸然的无量仙翁矮小圆润，卸掉伪装后丑陋暴戾，膨胀变异、缠满枝条的怪物形象足见其邪恶癫狂。在影片五花八门的打斗场面中，一举一动、一招一式拳拳到肉，在看似法术充盈的故事背景下，反而特别注重对“力”的视觉呈现。海妖们跃出虚空时，其身后无数锁链牵制的阻力通过繁复的动力学模拟表现出来；巨树上的捕妖队和定海神针上的妖族交战时，对抗力的传导通过海量粒子的冲撞和上下扩散的光波得以凸显；哪吒突破穿心咒的束缚时，燃烧、碎裂、流体的复合特效让观众真切感受到身体内外那种极致的撕扯力。 考点透视 教考衔接 衔接教材 除了人物动作形象的精心设计，《哪吒2》还打造了视觉层次丰富的场景奇观。影片融合我国传统审美元素，创设富丽堂皇的玉虚宫、巍峨沧桑的龙王殿等叙事场景。众多场景奇观的有机切换，让观众体会到“游戏闯关”般的新奇感与“地图解锁”式的满足感。影片还通过大规模特效将单一静态场景巧妙转换为复杂动态时空的设计：运动轨迹酷炫的裂空爪，轻松在陈塘关和海底炼狱之间构筑起时空之桥，让故事伊始便进入大军压境的小高潮；形态变化多样的天元鼎，在不断开合的过程中反复切割叙事时空，有机调度角色分组，流畅助推故事演进。这些特效设计，既是故事文本串接的叙事法宝，更是影片展现“时空魔术”的精彩道具。 （摘编自李翔《〈哪吒之魔童闹海〉用超强实力提振中国动画电影》） 考点透视 教考衔接 衔接教材 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《哪吒2》通过自主研发的“动态水墨渲染引擎”，将传统水墨的晕染效果融入3D动画，实现了古典意境与未来感的统一。 B．材料一认为，《哪吒2》的成功主要源于对剧本的精心打磨；材料二认为《哪吒2》的视觉特效消解了其叙事深度。 C．《哪吒2》将永定土楼、敦煌壁画等传统文化元素融入场景设计，还将《山海经》中的神话元素与赛博朋克美学结合，重构了东海龙宫的视觉体系。 D．《哪吒2》的全球热映不仅展现了中国动画产业的升级，更成为中国文化深度参与全球文明对话的一个重要体现。 【答案】 B 【解析】 B．“《哪吒2》的成功主要源于对剧本的精心打磨”错，材料一未单独强调“剧本打磨”是其成功主因，而是强调“科技+文化”双螺旋基因，材料表述为“从《黑神话：悟空》到《哪吒2》,从虚幻引擎到动态水墨，中国正以‘科技+文化’的双螺旋基因，深度参与全球文化格局的重构。这不仅是产业的崛起，更是文明对话的启航”；“材料二认为《哪吒2》的视觉特效消解了其叙事深度”错，材料表述为“其影像中视效奇观，既未反客为主地削弱故事内核的表达，亦未浮于表面地成为影像画面的装点，而是恰到好处地嵌入叙事，达成了视听与审美的共振”。故选B。 考点透视 教考衔接 衔接教材 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．《哪吒2》的海外预售火爆与专业媒体好评，印证了中国文化IP具有国际竞争力。 B．《哪吒2》通过双重角色形象设计和“力”的视觉呈现，增强了角色的艺术表现力。 C．路透社认为，《哪吒2》的成功，证明本土文化IP完全无需迎合西方的审美逻辑。 D．材料二指出，数字特效可能削弱叙事深度，但《哪吒2》通过技术规避了这一风险。 【答案】 C 【解析】 C .“证明本土文化IP完全无需迎合西方的审美逻辑”表述绝对化,与材料一第三段“既非……亦非……”的表述矛盾,另外,材料一只是说“路透社称，《哪吒2》的爆火，印证了中国本土IP的强大号召力”，选项说法过于绝对。 故选C。 考点透视 教考衔接 衔接教材 8．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．材料一采用总分总的结构，以《哪吒2》票房成绩开篇，以文明对话的启航收尾，中间属于分述部分。 B．材料二通过对比《哪吒2》与第一部特效镜头的时长规模、技术难度等方面，证明其技术实现了质的飞跃。 C．材料一中论证中国本土IP的强大号召力、材料二中分析场景奇观设计时，都采用了举例论证。 D．材料一使用喻证法，将“科技”“文化”比作生物的双螺旋结构，阐明二者紧密结合、协同发展的重要性。 【答案】 C 【解析】 C.“都采用了举例论证”错,材料一引用路透社的评价属于引证法。 故选C。 考点透视 教考衔接 衔接教材 9．《哪吒2》是如何实现数字特效与叙事的深度融合的？请结合材料二简要分析。 答案： ①角色塑造方面：通过双重形象设计（如哪吒的顽童与觉醒形象、敖光的威严与慈祥形象），利用特效直观展现角色性格转变与情感深度，使人物成长与剧情推进紧密关联。②动作设计层面：影片将抽象的力量对抗转化为具象特效（如锁链阻力、流体撕扯），将“法术”背景下的物理真实感融入叙事之中，通过技术细节，观众获得真切感受。③场景调度层面：通过裂空爪、天元鼎等道具的特效设计，实现场景的有机切换与时空转换（如陈塘关至海底炼狱的衔接），既展现“时空魔术”的精彩，又将故事串接起来。 考点透视 教考衔接 衔接教材 解析： 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①角色塑造方面：由材料二第二段“《哪吒2》为多个重要角色设计了双重形象，并通过复杂的特效为其注入独特的性格魅力。这种设计为角色赋予了更强的艺术表现力……”可知，影片为重要角色设计双重形象，并通过复杂的特效技术直观呈现。特效不仅是视觉装饰，更成为角色性格发展与情感表达的载体，使观众通过视觉变化直接感知叙事内核。 ②动作设计层面：由材料二第二段可知，在法术横行的神话背景下，影片反其道强调“力”的物理呈现。通过动力学模拟（如海妖锁链的阻力表现）、粒子系统（如光波扩散的对抗力）等特效技术，将抽象的力量对抗转化为可感知的视觉语言，通过技术细节，观众获得真切感受。 ③场景调度层面：由材料二最后一段可知，影片利用裂空爪、天元鼎等道具的特效设计，实现场景的有机切换与时空转换，既展现“时空魔术”的精彩，又将故事串接起来。例如天元鼎通过形态变化切割叙事时空，在视觉奇观中完成角色调度。 考点透视 教考衔接 衔接教材 10．《哪吒2》的成功对中国文化传播有哪些启示？请结合材料一谈谈你的看法。 答案： ①科技赋能文化创新：通过动态水墨渲染引擎、赛博朋克美学等前沿技术，将《山海经》、敦煌壁画等传统元素转化为现代视觉语言。②构建“第三空间”美学：不简单复刻传统，不迎合西方审美，以“新国风”美学塑造经典形象。③产业链升级与技术自主：4000人团队五年打磨，自主研发渲染和动作捕捉技术，实现从“技术输入”到“标准输出”的跨越。④打造文化IP：通过打造具有国际竞争力的文化IP，如“哪吒”和“悟空”，展现中国文化的独特魅力，提升中国文化的全球号召力。⑤全球化传播策略：覆盖多国市场，精准定位观众需求，通过《哪吒2》《黑神话：悟空》等作品参与全球文化格局重构，推动文明互鉴。 考点透视 教考衔接 衔接教材 解析： 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①科技赋能文化创新：影片通过自主研发的“动态水墨渲染引擎”等技术手段，将《山海经》神话元素与赛博朋克美学相结合，实现了传统水墨晕染效果与3D动画的完美融合。启示我们要善于运用科技赋能文化创新。 ②构建“第三空间”美学：由材料一“这种‘新国风’美学，既非简单复刻传统，亦非一味迎合西方审美，而是以科技为媒介创造的文化‘第三空间’”可知，应以“新国风”美学塑造经典形象。 ③产业链升级与技术自主：4000人团队耗时五年的“死磕精神”，推动中国动画完成从“技术输入”到“标准输出”的转变。启示我们要升级产业链，确保作品质量与国际竞争力。 ④打造文化IP：通过打造具有国际竞争力的文化IP，“哪吒”与“悟空”的成功证明，中国本土IP完全能够获得世界认可。 ⑤全球化传播策略：《哪吒2》在多个国家的热映，展现了中国文化深度参与全球文明对话的实力。启示我们要以优秀作品参与全球文化格局重构，推动文明互鉴。 考点透视 教考衔接 衔接教材 答｜题｜模｜板（信息类文本概括分析题） 信息类文本概括分析题可遵循“定位区间—提炼要点—整合表达”模板答题。如第9题先锁定材料二“角色、动作、场景”相关段落，提炼特效与叙事融合的具体表现，再按维度整合；第10题先抓取材料一“科技、美学、产业链”等核心信息，再分点归纳启示，确保要点清晰、贴合文本。 考点透视 实战演练·分层突破 第四部分 知识梳理 基础通关 1.下列对文本《长征胜利万岁》相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)(　) A.文章写红军到达吴起镇、吴起镇伏击战等内容,为后文写中央召开全军干部会议,引出毛主席关于长征的著名论断做了有力的铺垫。 B.“十二个月零二天”“三百六十七天”“三十五天”“六十五天”“约二百六十七天”“十一个省”“二万五千里”,列举这些数字主要是为了表现毛主席作为革命领袖超凡的记忆力。 C.作者在文中以抒情性的笔触赞美了毛主席、周副主席、张闻天总书记等党的领导人为了中国人民的解放事业运筹帷幄、不畏艰辛的崇高品质。 D.作为回忆录的节选,本文关于长征的相关内容,生动再现了那段历史的峥嵘岁月,是研究红军、研究中国革命不可缺少的资料。 【答案】 B 【解析】 B项,“列举这些数字主要是为了表现毛主席作为革命领袖超凡的记忆力”错误,理解肤浅,与文意相悖,毛主席以准确的数字表明这确实是一次远征,一次名副其实的、前所未有的长征,增强了真实性和可信度。 考点透视 基础通关 2.下列对文本《大战中的插曲》相关内容的理解,不正确的一项是(3分)(　) A.“战时的生活,并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面,也常常遇到一些曲折有趣的事情”,文章开篇一句,简洁自然地引出下文拯救日本小姑娘的故事。 B.日本普通民众背井离乡,来到侵华战场,并非中日两国人民有何仇怨,主要是由于日本军阀的专制统治,对内横征暴敛,对外制造战争。 C.文章开篇点题,接着叙述救助、送还日本小姑娘的过程,然后写该事件在中国、日本引起的反响,最后点明该事件成为中日友好佳话,脉络清晰,线索分明。 D.与《长征胜利万岁》一文重在展示中国工农红军长征的伟大壮举不同,本文重在反映中国人民在残酷战争中对“宽待俘虏”政策的坚守。 【答案】 D 【解析】 D项,“本文重在反映中国人民在残酷战争中对‘宽待俘虏’政策的坚守”错误。本文重在反映中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。 考点透视 基础通关 3.下列对文本《中国人民站起来了》中相关内容的概括和分析,不正确的一项是(　) A.虽然人民政治协商会议顺利召开,但我们的革命工作没有完结,仍需要保持高度警惕性,因为帝国主义者和国内反动派决不甘心于他们的失败,仍然会有在中国复辟的企图。 B.只要和苏联这一新民主国家团结起来,就一定能保障人民革命胜利的成果,在反对内外敌人复辟阴谋的斗争中不处于孤立地位。 C.既然我们能够在极端艰难的岁月里战胜强大的国内外反动派,就一定能够在革命胜利以后建设一个繁荣昌盛的崭新国家。 D.“让那些内外反动派在我们面前发抖罢,让他们去说我们这也不行那也不行罢,中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的”,表现了革命家对敌人的蔑视,其必胜的信心和坚定的信念令人鼓舞。 【答案】 B 【解析】 B项,“只要和苏联这一新民主国家团结起来,就一定能保障人民革命胜利的成果”错误,原文是“我们必须和一切爱好和平自由的国家和人民团结在一起,首先是和苏联及各新民主国家团结在一起,使我们的保障人民革命胜利成果和反对内外敌人复辟阴谋的斗争不致处于孤立地位”。 考点透视 基础通关 4.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》都是革命家撰写的回忆录，都是亲身经历，带有纪实性质，既书写心志，也有教育激励后人的意图。 B．《改造我们的学习》是毛泽东在延安干部会议上作的报告，标题中的“我们”是指全党同志，特别是党的干部，“学习”是指全党的学习，特别是对马克思列宁主义的学习。 C．《修辞立其诚》阐明了“立其诚”的三种含义——学说真诚、言论真诚、文章真诚，由为人到修辞，展开了深入的思考和阐述。 D．《实践是检验真理的唯一标准》一文，阐明了检验真理的标准只能是社会实践，理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则。 【答案】 C 【解析】 本题考查学生对课文内容的理解能力。C.“《修辞立其诚》阐明了‘立其诚’的三种含义——学说真诚、言论真诚、文章真诚，由为人到修辞”分析理解有误，《修辞立其诚》阐明的“立其诚”的三种含义指的是名实一致、言行一致、表里一致。课文是从修辞谈到为人。故选C。 考点透视 基础通关 5.下列对课文《社会历史的决定性基础》的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．这封书信中所谈到的问题不仅仅是给瓦尔特·博尔吉乌斯的回答，而且是对一种思潮的回答，体现了恩格斯晚年的思想对马克思主义唯物史观的丰富和发展。 B．政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。它们都互相作用但很难对经济基础发生作用。 C．第9段的目的是告诉瓦尔特·博尔吉乌斯，要注意从整体上理解自己的观点，不要因为个别字句而曲解。 D．经济关系不管受到其他关系影响有多大，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。 【答案】 B 【解析】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“它们都互相作用但很难对经济基础发生作用”错，原文为“它们又都互相作用并对经济基础发生作用”。故选B。 考点透视 重难突破 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维，一刻不能没有正确思想指引。中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。马克思主义之所以行，就在于党不断推进马克思主义中国化时代化并用以指导实践。 党之所以能够领导人民在一次次求索、一次次挫折、一次次开拓中完成中国其他各种政治力量不可能完成的艰巨任务，根本在于坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚持一切从实际出发，及时回答时代之问、人民之问，不断推进马克思主义中国化时代化。注重分析研究和总结党在百年奋斗历程中对马克思主义的中国化时代化。 考点透视 重难突破 我们必须认识到，马克思主义为人类社会发展进步指明了方向，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。从《共产党宣言》发表到今天，无论时代如何变迁、科学如何进步，马克思主义依然占据着真理和道义的制高点……马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展。马克思主义能不能在实践中发挥作用，关键在于能否把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来。 面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力。马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义……马克思主义中国化时代化不断取得成功，使马克思主义以崭新形象展现在世界上，使世界范围内社会主义和资本主义两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量发生了有利于社会主义的重大转变。 考点透视 重难突破 实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境。对待马克思主义，不能采取教条主义的态度，也不能采取实用主义的态度，而是应该以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理。 我们要准确把握时代大势，勇于站在人类发展前沿，聆听人民心声，回应现实需要，坚持解放思想、实事求是、守正创新，更好把坚持马克思主义和发展马克思主义统一起来，坚持用马克思主义之“矢”去射新时代中国之“的”，继续推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，使马克思主义呈现出更多中国特色、中国风格、中国气派，续写马克思主义中国化时代化新篇章。 (摘自习近平《更好把握和运用党的百年奋斗历史经验》) 考点透视 重难突破 材料二： 马克思主义是不断发展的、开放的理论，马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显。恩格斯强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。”19世纪中叶，随着资本主义社会化大生产不断发展，工人阶级作为独立政治力量登上历史舞台。马克思、恩格斯深入考察资本主义经济、政治、社会状况，在批判继承德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国、英国空想社会主义合理成分的基础上，创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义实现了从空想到科学的伟大飞跃。马克思主义源于那个时代又超越了那个时代，既是那个时代精神的精华，又是整个人类精神的精华，深刻揭示了资本主义产生、发展、灭亡和共产主义取代资本主义的历史必然性，对未来社会主义社会的发展过程、发展方向、一般特征做了科学预测和设想，科学回答了资本主义向何处去、人类社会向何处去的历史根本问题。 考点透视 重难突破 马克思主义诞生170多年来，时代变化的广度和深度虽然已远远超出了马克思主义经典作家当时的想象，但马克思主义作为科学真理，其影响跨越时空。习近平总书记指出：“马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系，它并没有结束真理，而是开辟了通向真理的道路。”一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。马克思主义之所以能够永葆其美妙之青春，就在于其不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。 考点透视 重难突破 马克思主义传入中国后，因其科学社会主义的主张同中华民族几千年传承的优秀历史文化和中国人民日用而不觉的价值观念相融通、同中华民族近代以来的救亡图存愿望和伟大复兴梦想相呼应，在中国落地生根、开花结果，成为我们立党立国、兴党强国的根本指导思想。我们党百年奋斗的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化时代化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史，为党和人民事业提供了既一脉相承又与时俱进的科学理论指导。马克思主义的开放性和时代性始终贯穿于中国革命、建设和改革各个历史时期，其理论的生命力在于创新。习近平总书记指出：“面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力。马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义。”实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境。 (摘编自《马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显》，《求是》) 考点透视 重难突破 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．中华民族走向伟大复兴需要马克思主义的指引，因为一个民族要走在时代前列，就要有理论思维，就要有正确思想的指引。 B．面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规，不能进行理论创新，不能科学回答现实问题，马克思主义就不能更好改变中国。 C．马克思、恩格斯创立了唯物史观和剩余价值学说，科学回答了人类社会向何处去等历史根本问题，使社会主义变成了现实。 D．马克思主义能够科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，是马克思主义中国化时代化、永葆青春的表现。 【答案】 C 【解析】 C项，“使社会主义变成了现实”曲解文意，材料二第1段中说的是“马克思、恩格斯……创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义实现了从空想到科学的伟大飞跃”，“使社会主义实现了从空想到科学的伟大飞跃”并不等于“使社会主义变成了现实”。故选C。 考点透视 重难突破 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．中国共产党不断推进马克思主义中国化时代化并用以指导实践，完成了中国其他各种政治力量不可能完成的艰巨任务。 B．马克思主义是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器，在人类思想史上产生了广泛而深刻的影响。 C．马克思主义的影响跨越时空，马克思主义经典作家可能也想象不到马克思主义诞生170多年以来时代变化的广度和深度。 D．马克思主义成为我们立党立国、兴党强国的指导思想，根本原因是其科学社会主义的主张同中国人民的价值观念相融通。 【答案】 D 【解析】 D项,“根本原因是其科学社会主义的主张同中国人民的价值观念相融通”错误，根据材料二最后一段中的“马克思主义传入中国后，因其科学社会主义的主张同中华民族几千年传承的优秀历史文化和中国人民日用而不觉的价值观念相融通、同中华民族近代以来的救亡图存愿望和伟大复兴梦想相呼应……成为我们立党立国、兴党强国的根本指导思想”可知，“其科学社会主义的主张同中国人民的价值观念相融通”只是原因之一。 考点透视 重难突破 3．下列选项中，不适合作为论据来支撑材料二主要观点的一项是(　　) A．坚持用马克思主义之“矢”去射新时代中国之“的”，使马克思主义在中国焕发生机。 B．毛泽东同志创造性地运用并发展了马克思主义，领导中国人民取得了革命的成功。 C．中国以马克思主义为指导思想，从自身实际出发，坚持走中国特色社会主义道路。 D．中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。 【答案】 D 【解析】 选D。 材料二的主要观点是“马克思主义是不断发展的、开放的理论，马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显”。A、B、C三项都属于“马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显”的表现，D项强调马克思主义本身的正确性，并未凸显“马克思主义的开放性和时代性”。 考点透视 重难突破 4．中国取得了举世瞩目的成就，请结合材料一谈谈我们是如何创造性地运用马克思主义的。 答：_________________________________________________________________ _______ ______________________________________________________ __________________ 答案： ①坚持把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征相结合； ②坚持理论创新，科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不断丰富马克思主义； ③以科学的态度和追求真理的精神对待马克思主义，不断推动马克思主义中国化时代化。(答出其中任意两点即可，如有其他答案，言之成理亦可酌情给分) 考点透视 重难突破 解析： 要围绕题干中的“创造性地运用”这一关键信息，从材料一中寻找相关内容并进行概括。材料一第2段中提到“党之所以……根本在于坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”，第3段中提到“马克思主义能不能在实践中发挥作用，关键在于能否把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来”，而中国做到了，据此可得出答案要点①。材料一第4段中说“如果墨守成规、思想僵化，没有理论创新的勇气，不能科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，不仅党和国家事业无法继续前进，马克思主义也会失去生命力、说服力”，而中国取得了举世瞩目的成就，说明中国坚持理论创新，科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，再联系“马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义”，可得出答案要点②。材料一第5段中提到“实践发展永无止境，我们推进马克思主义中国化时代化也永无止境。对待马克思主义……应该以科学的态度对待科学、以真理的精神追求真理”，据此可得出答案要点③。 考点透视 重难突破 5．请结合两则材料，谈谈你对“马克思的整个世界观不是教义，而是方法”这句话的理解。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案： ①马克思主义为人类社会发展进步指明了方向，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器，它不是教条，而是行动指南。 ②从马克思主义的起源和发展上看，它源于资本主义时代而又超越那个时代，是不断发展的、开放的理论体系，回应人类不断出现的新问题。 ③马克思主义同中国具体实际相结合，同中国时代特征相结合，为党和人民事业提供了既一脉相承又与时俱进的科学理论指导。 考点透视 重难突破 解析： 理解“马克思的整个世界观不是教义，而是方法”这句话，关键在于理解“教义”和“方法”这两个关键词。结合材料一第3段中的“马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展”可知，此处的“教义”与“教条”意思相近，指只凭信仰，不加思考而盲目接受的原则、原理，强调不分析事物的变化、发展，对现成的原则生搬硬套；“方法”指为解决问题而采取的手段或行为方式，往往具有一定的灵活性，可随着具体情况不断调整。整句话强调的是马克思的整个世界观即马克思主义对现实的科学指导性和与时俱进性。从科学指导性上看，材料一第3段明确指出“马克思主义为人类社会发展进步指明了方向，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器……马克思主义理论不是教条，而是行动指南”。从与时俱进性上看，材料二明确指出“马克思主义是不断发展的、开放的理论”“马克思主义源于那个时代又超越了那个时代”“马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系……其不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战”。再结合马克思主义同中国具体实际、中国时代特征相结合，“为党和人民事业提供了既一脉相承又与时俱进的科学理论指导”的实践可以看出，马克思主义不是僵化死板的，其可与具体实际相结合，成为科学解决现实问题的指导方法。 考点透视 综合扩展 （2025全国一卷）阅读下面的文字，完成小题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 考点透视 综合扩展 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 考点透视 综合扩展 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 考点透视 综合扩展 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 考点透视 综合扩展 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 考点透视 综合扩展 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 考点透视 综合扩展 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 考点透视 综合扩展 【答案】 B 【解析】A.“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。原文信息是“在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀”（问三）、“施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂”（问十三），“过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂”（问十四），“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂”（问十二），可见选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息；而“炎夏烈日，每日浇灌”是正确的做法，只是文中对浇灌时间有要求，选项原因表述与原文不符，遗漏了具体条件。 C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。问六的深耕属于种植操作，而问八的“三端”指“第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡”，其中“地位”指的是“方向”“高低”，而“三端”属后期养护；问十五“种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定”也与问六无直接补充关系。 D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。故选B。 考点透视 综合扩展 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。 【答案】 D 【解析】 D.“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答。 故选D。 考点透视 综合扩展 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 考点透视 综合扩展 答案： ①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸 解析：本题考查学生更具原文相关内容进行情境补写的能力。 ①结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……的地方”分析，空处应该对应“忌积水”，然后根据问十一“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填：地势比平地稍高。 ②结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，空处内容要填种植效果或目的，再根据问五“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填：泥土与根系相和洽。 ③结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，空处强调“过深”的后果，再根据问七“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填：不利于植株的呼吸。 考点透视 综合扩展 4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 答案： 示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 考点透视 综合扩展 解析： 本题考查学生分析原文相关内容的并进行合理推断的能力。 示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 考点透视 综合扩展 示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。 理由：一是要结合全文问答的逻辑结构出发，理清上下文之间的问答关系，明确问四是对问三的具体深入探讨。二是要结合种植实践需求，合理提出问题。首先，在种植花树的实际操作中，天气状况是一个关键因素，如果种植者无法准确预判天气，就可能在不适合的天气条件下进行种植，从而影响花树的成活和生长。其次，种植者在实际操作中需要具体的指导，而浇水量是一个重要的操作参数，只有明确了合适的浇水量，种植者才能按照标准进行浇水，确保花树能够健康生长。 考点透视 综合扩展 5. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 答案： 第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 考点透视 综合扩展 解析： 本题考查学生知识迁移以及比较分析的能力。 第一问： ①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它； ②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 考点透视 综合扩展 第二问： ①由“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活； ②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 考点透视 Thank you 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 考点透视 $