第一单元任务三《新闻写作》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步PPT课件 （统编版2024）

该初中语文课件聚焦新闻写作，系统涵盖消息、特写、通讯等体裁，通过“校报编辑部小记者”情境导入，衔接任务二采访素材，构建从消息五结构（标题、导语等）到自选体裁（对标教材素材）再到多媒体创作的学习支架，助力学生完成从素材到新闻作品的转化。 其亮点在于以尊师重教主题强化求真求实态度（文化自信），通过消息倒金字塔结构训练逻辑思维，特写细节描写提升语言运用能力（思维能力、语言运用）。实例丰富如王老师消息范例、张琳老师人物通讯，采用任务驱动与小组互评，学生能提升新闻写作与合作能力，教师可借助评价工具增强教学针对性。

新闻写作 八年级上册 · 第一单元任务三 学习目标 学会撰写消息，初步尝试特写、通讯等新闻 体裁。 01 通过写作传递尊师重教主题，强化求真求实的新闻态度。 02 小组合作完成多体裁创作，探索新闻编辑与发布形式。 03 各位校报编辑部的小记者们，在任务二中，你们深入教师节活动现场，用镜头和笔记录下许多感人瞬间。现在，编辑部需要将采访素材转化为新闻作品，制作一期《教师节特刊》——这是属于我们自己的校报专版！ 情境导入 情境导入 此次任务分为3个层级，请大家根据自己的实际情况进行选择： 撰写一则消息 1.必做任务 撰写一篇新闻特写或人物通讯或事件通讯 2.自选任务 整合本组或全班的新闻作品，以恰当方式编辑制作成报纸页面、新闻网页、短视频等。 3.拓展任务 【一】 撰写消息 回顾旧知 概念 消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁，它最大的特点是真实客观和时效性强。 五结构 标题、导语、主体、背景、结语。 回顾旧知 六要素 何时 何地 何人 何事 何故 如何 学生采访案例(教师节颁奖礼) 9月10日下午15:00 学校大礼堂 王老师(从教30年) 获颁“终身成就奖” 坚守教育一线，学生爱戴 校长颁奖，全场学生起立致敬 拟标题——突出核心，简洁醒目 标题要准确概括消息的主要内容，尽可能重点突出，简洁醒目。 主标题+引题/副题——虚实互现，共同起到传递信息和吸引读者的作用。 请你从之前的采访素材中提炼关键词，仿写标题 《一位老师的颁奖仪式》 示例1 主标题：《三十年坚守讲台！王老师荣膺“育英终身成就奖”》 副标题：颁奖现场百名学生含泪致敬 示例2 点评： × 过于笼统 拟标题——突出核心，简洁醒目 写导语——浓缩精华，吸引读者 导语常用最简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨;也有一些新闻导语只呈现部分新闻事实，将其他一些关键内容安排在主体中。无论采用哪种写法，其目的都是吸引读者进一步阅读新闻。 写导语——浓缩精华，吸引读者 导语四原则 导语写作要求 具体阐释 突出重点，吸引读者 舍弃可有可无的内容，突出关键信息，集中呈现最有新闻价值、最受读者关注的新闻事实 言之有物，事实说话 要浓缩、概括新闻事实，但不能流于抽象、空洞，尽量用事实而非概念来说话 简明扼要，开启全篇 要简洁明了，避免与主体部分重复，用精练的语言呈现精要的内容，同时为整篇消息定下基调 形式多样，体现特色 可以直接陈述新闻事实，也可以在不违背新闻真实性的前提下，表现场面，描写细节，渲染气氛，讲述故事 写导语——浓缩精华，吸引读者 请你用“5W1H表”中的素材，写1-2句导语 今天学校举办了教师节活动，很感人。 示例1 9月10日下午，执教30年的王XX老师在学校礼堂接受 “育英终身成就奖”，颁奖时全场学生自发起立，掌声持续3分钟。 示例2 点评： × 内容空洞 点评： 浓缩了5W1H+细节 写主体——倒金字塔结构，事实说话 主体是消息的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。 写主体——倒金字塔结构，事实说话 按重要性递减排序，即倒金字塔结构 导语 主体 最重要事实 次要事实 再次要事实 最次要 事实 按重要性递减原则安排事实 写主体——倒金字塔结构，事实说话 结构化写作参考 补充导语细节（如颁奖词内容、王老师感言）。 第一段 次要信息（活动背景：奖项设立意义、往届获奖者）。 第二段 背景信息（王老师带病坚持上课的往事）。 第三段 语言修改——准确简练，去赘存精 表述要与新闻事实高度吻合，不夸大或缩小，不含糊其词。 准确 语言干净利落，删去多余的文字。 简练 要有读者意识，考虑受众需求，采用大众化的语言，不用生僻词语，少用专业术语。 易懂 写作实践 1.独立撰写一则消息（200字内），要求标题醒目、导语凝练、语言客观。 2.互评修改：组内交换，按《消息评价表》互相批注。 写作实践 《消息评价表》 检查项 达标标准 标题 是否“准确概括内容，重点突出“ 导语 是否“集中呈现最新鲜、重要的事实“ 主体结构 是否“按重要性递减排列”(倒金字塔) 语言 是否“准确、简练、易懂” 事实呈现 是否“用事实说话，无主观渲染“ 消息范例 主标题：三十年坚守讲台！王老师荣膺“育英终身成就奖” 副标题：颁奖现场百名学生含泪致敬，掌声响彻礼堂 本报讯（记者 张明）9月10日下午15时，执教三十载的王梅芳老师在我校大礼堂获颁首届“育英终身成就奖”。校长李振华亲自授奖时，台下百名学生自发肃立鼓掌，掌声持续三分钟，多位学生泪洒现场。 本次奖项旨在表彰长期扎根教育一线的教师。颁奖词中特别提及王老师带伤坚守岗位的事迹：去年她右脚骨折，仍坚持拄拐上课三个月，未缺勤一节课。“讲台就是我的战场。”她在获奖感言中哽咽道。 消息范例 “育英终身成就奖”由我校基金会于今年设立，未来将每五年评选一次。活动现场，学生代表向王老师献上手工制作的“三十年教学时光册”，收录了从1995年至今的师生合影。初二（3）班学生刘欣说：“王老师批改作业到深夜的身影，是我们心里最暖的灯。” 王梅芳老师自1994年师范毕业即在我校任教，带出12届毕业生。其倡导的“生活化语文教学法”惠及超两千名学生，多篇教案获市级奖项。 【二】 自选任务 写作指导 体裁选择与教材对标 体裁 教材依据 任务二采访素材来源 新闻特写 具体描述新闻事件中的某一场景 观察记录表（如学生流泪瞬间/老教师颤抖的双手） 人物通讯 报道人物言行事迹，展现精神 教师访谈实录（如新教师理想/老教师坚守故事） 事件通讯 记述事件发展过程与社会意义 活动组织者采访（如筹备礼物的困难与解决） 新闻花絮 （教材延伸）记录趣味片段 意外事件记录（如礼物翻车/幕后趣事） 新闻特写：聚焦一个动情瞬间 教材技法：生动描写细节，渲染场景氛围 步骤1：定格画面 从采访记录中选取1个高情感浓度瞬间（如学生颁奖时手抖、老教师摩挲旧奖杯）。 步骤2：特写公式 环境烘托 + 细节放大 + 人物特写 + 情感收束 任务二素材转化 新闻特写：聚焦一个动情瞬间 标题：《那颤抖的双手》 开头：礼堂掌声雷动，王老师走向领奖台，聚光灯下奖杯折射出刺眼光芒。（环境） 细节：她接过奖杯时右手微微颤抖，指关节因长期握粉笔泛白变形，袖口露出贴了膏药的手腕。（放大局部） 特写：台下学生李帆突然捂住嘴——他想起去年冬天，这双手在雪夜为他补课时冻得通红。（人物反应） 收尾：奖杯被高举过头顶，台下泪光闪烁如星。这双手托举了三十年青春，此刻终于被岁月加冕。（情感升华） 示例 人物通讯：挖掘一位教师故事 教材技法：言行事迹+精神品质 步骤1：精神定位 根据采访提炼人物核心品质（如新教师的“热情”、退休教师的“坚守”）。 步骤2：故事拼图 导语（悬念）→ 典型事件 → 人物语言 → 社会意义 任务二素材转化 人物通讯：挖掘一位教师故事 标题：《“00后”教师张琳：用Z世代语言解锁文言文》 导语：她让学生在《论语》笔记上画“表情包”，用说唱背《出师表》——语文课还能这样上？（悬念） 事迹： ① 改编古诗文拍短视频（播放量破10万）； ② 自创“通关文牒”积分制，学生争背《岳阳楼记》； 语言：“不是学生不爱古文，是我们没找到他们时代的密码。”（直接引语） 意义：年轻教师用创新打破传统课堂边界。（呼应教育变革） 示例（新教师采访） 事件通讯：还原活动组织历程 教材技法：展示事件过程与社会意义 步骤1：梳理矛盾链 目标 → 困难 → 解决 → 成果（采访组织者获取关键节点） 步骤2：结构设计 倒叙开头 → 过程波折 → 团队协作 → 深层价值 任务二素材转化 事件通讯：还原活动组织历程 标题：《300颗纸星星背后的48小时》 开头：教师节早上7点，教务主任收到一罐纸星星——每颗都写满学生祝福。（倒叙） 波折： 原计划3D打印奖杯，因故障紧急改为手工；（困难） 召集志愿者通宵折纸，数学老师帮忙设计几何星模；（解决） 高潮：班长李想边折星星边哭：“王老师骨折时都没请假，我们不能让她失望！”（人情味） 意义：这罐星星成为全校“情感教育”的活教材。（社会价值） 示例（礼物筹备） 新闻花絮：捕捉幕后趣味片段 教材延伸：补充主体事件外的趣味内容 步骤1：筛选“意外” 从采访笔记中提取轻松幽默的失败/巧合（如校长念错名字、学生送错礼物）。 步骤2：微故事写作 场景切入 + 意外反转 + 温暖收尾 任务二素材转化 新闻花絮：捕捉幕后趣味片段 标题：《教师节惊喜变“惊吓”？》 场景：学生刘明捧着自己种的仙人掌献给班主任，却因太紧张脚底打滑—— 反转：花盆扣在校长头上！全场凝固之际，校长大笑：“感谢同学让我‘当头棒喝’！” 结尾：这张校长顶仙人掌的照片，成了教师节最热表情包。（趣味传播） 示例（礼物乌龙） 自选体裁写作自查表 达标要求 特写 人物通讯 事件通讯 花絮 素材真实 源自采访 观察表 引用访谈实录 依据组织者 陈述 有笔录/照片 为证 体裁特征 聚焦单场景 +细节 精神品质 贯穿全文 完整事件链 轻松幽默 任务二 关联 标注对应 观察记录 注明被访教师 引用筹备组 原话 记录意外 事件 语言达标 生动描写 忌煽情 平实中见深度 逻辑清晰 简练活泼 【三】 拓展任务 编辑发布 （选做） 选定发布形式（3选1） 形式 适用小组 核心要求 纸质 校报 擅长排版绘画 1版A3大小，包含： - 1则消息+1篇自选作品 - 1-2张任务二采访照片（附图注） - 手绘边框/标题美术字 新闻 网页 熟悉PPT 或在线编辑工具 6屏内完成，包含： - 置顶消息（滚动标题） - 自选作品分栏+超链接跳转 - 嵌入采访录音片段（30秒内） 短视频 报道 具备手机剪辑基础 1分钟内，包含： - 快剪活动画面（任务二拍摄素材） - 关键消息文字弹幕 - 背景音：采访对象金句录音 根据媒介特点组织图文、音视频材料 形式优化示例 形式 加分技巧 纸质校报 标题用荧光笔标色，照片加手写体图注 新闻网页 消息配自动轮播图，特写文末设点赞按钮 短视频 开篇3秒定帧：学生鼓掌+弹幕“致敬！” 提交与展示 纸质报交扫描件；网页/视频传班级云盘（生成链接） 成果提交 各组90秒路演，解说设计亮点（例：“我们用弹幕金句呼应了王老师采访原声”） 课堂展示 多维评价 对照《自查表》反思完成度。 自评 投票选出“最佳消息奖”“最动人特写奖”等。 组间互评 课堂小结 今天的作品不仅是新闻作业，更是献给老师的礼物。通过采访与写作，我们学会用专业的态度传递情感，用真实的笔触记录时代——这就是新闻的力量！ $ 校报特刊：教师节采写献礼 ——八年级上册第一单元任务三 新闻写作 教学目标 1.学会撰写消息，初步尝试特写、通讯等新闻体裁。 2.通过写作传递尊师重教主题，强化求真求实的新闻态度。 3.小组合作完成多体裁创作，探索新闻编辑与发布形式。 课时安排 1课时  教学过程 一、情境导入 各位校报编辑部的小记者们，在任务二中，你们深入教师节活动现场，用镜头和笔记录下许多感人瞬间。现在，编辑部需要将采访素材转化为新闻作品，制作一期《教师节特刊》——这是属于我们自己的校报专版！ 此次任务分为3个层级，请大家根据自己的实际情况进行选择： 1.必做任务：撰写一则消息 2.自选任务：撰写一篇新闻特写或人物通讯或事件通讯 3.拓展任务：整合本组或全班的新闻作品，以恰当方式编辑制作成报纸页面、 新闻网页、短视频等。 二、撰写消息 1.回顾旧知 概念：消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁，它最大 的特点是真实客观和时效性强。 五结构：标题、导语、主体、背景、结语。 六要素 学生采访案例(教师节颁奖礼) 何时 9月10日下午15:00 何地 学校大礼堂 何人 王老师(从教30年) 何事 获颁“终身成就奖” 何故 坚守教育一线，学生爱戴 如何 校长颁奖，全场学生起立致敬 2.拟标题——突出核心，简洁醒目 标题要准确概括消息的主要内容，尽可能重点突出，简洁醒目。 主标题+引题/副题——虚实互现，共同起到传递信息和吸引读者的作用。 请你从之前的采访素材中提炼关键词，仿写标题 示例1： 《一位老师的颁奖仪式》 示例2： 主标题：《三十年坚守讲台！王老师荣膺“育英终身成就奖”》 副标题：颁奖现场百名学生含泪致敬 3.写导语——浓缩精华，吸引读者 导语常用最简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨;也有一些新闻导语只呈现部分新闻事实，将其他一些关键内容安排在主体中。无论采用哪种写法，其目的都是吸引读者进一步阅读新闻。 导语四原则 请你用“5W1H表”中的素材，写1-2句导语 示例1： 今天学校举办了教师节活动，很感人。 × 内容空洞 示例2： 9月10日下午，执教30年的王XX老师在学校礼堂接受“育英终身成就奖”，颁奖时全场学生自发起立，掌声持续3分钟。” 4.写主体——倒金字塔结构，事实说话 主体是消息的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息;有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。 按重要性递减排序，即倒金字塔结构 结构化写作参考： 第一段：补充导语细节（如颁奖词内容、王老师感言）。 第二段：次要信息（活动背景：奖项设立意义、往届获奖者）。 第三段：背景信息（王老师带病坚持上课的往事）。 5.语言修改——准确简练，去赘存精 准确——表述要与新闻事实高度吻合，不夸大或缩小，不含糊其词。 简练——语言干净利落，删去多余的文字。 易懂——要有读者意识，考虑受众需求，采用大众化的语言，不用生僻词语，少用专业术语。 6.写作实践 1) 独立撰写一则消息（200字内），要求标题醒目、导语凝练、语言客观。 2) 互评修改：组内交换，按《消息评价表》互相批注。 7.消息范例 主标题：三十年坚守讲台！王老师荣膺“育英终身成就奖” 副标题：颁奖现场百名学生含泪致敬，掌声响彻礼堂 本报讯（记者 张明）9月10日下午15时，执教三十载的王梅芳老师在我校大礼堂获颁首届“育英终身成就奖”。校长李振华亲自授奖时，台下百名学生自发肃立鼓掌，掌声持续三分钟，多位学生泪洒现场。 本次奖项旨在表彰长期扎根教育一线的教师。颁奖词中特别提及王老师带伤坚守岗位的事迹：去年她右脚骨折，仍坚持拄拐上课三个月，未缺勤一节课。“讲台就是我的战场。”她在获奖感言中哽咽道。 “育英终身成就奖”由我校基金会于今年设立，未来将每五年评选一次。活动现场，学生代表向王老师献上手工制作的“三十年教学时光册”，收录了从1995年至今的师生合影。初二（3）班学生刘欣说：“王老师批改作业到深夜的身影，是我们心里最暖的灯。” 王梅芳老师自1994年师范毕业即在我校任教，带出12届毕业生。其倡导的“生活化语文教学法”惠及超两千名学生，多篇教案获市级奖项。 三、自选任务写作指导 1.新闻特写：聚焦一个动情瞬间 教材技法：生动描写细节，渲染场景氛围 任务二素材转化： 步骤1：定格画面 从采访记录中选取1个高情感浓度瞬间（如学生颁奖时手抖、老教师摩挲旧奖杯）。 步骤2：特写公式 环境烘托 + 细节放大 + 人物特写 + 情感收束 示例： 标题：《那颤抖的双手》 开头：礼堂掌声雷动，王老师走向领奖台，聚光灯下奖杯折射出刺眼光芒。（环境） 细节：她接过奖杯时右手微微颤抖，指关节因长期握粉笔泛白变形，袖口露出贴了膏药的手腕。（放大局部） 特写：台下学生李帆突然捂住嘴——他想起去年冬天，这双手在雪夜为他补课时冻得通红。（人物反应） 收尾：奖杯被高举过头顶，台下泪光闪烁如星。这双手托举了三十年青春，此刻终于被岁月加冕。（情感升华） 2.人物通讯：挖掘一位教师故事 教材技法：言行事迹+精神品质 任务二素材转化： 步骤1：精神定位 根据采访提炼人物核心品质（如新教师的“热情”、退休教师的“坚守”）。 步骤2：故事拼图 导语（悬念）→ 典型事件 → 人物语言 → 社会意义 示例（新教师采访）： 标题：《“00后”教师张琳：用Z世代语言解锁文言文》 导语：她让学生在《论语》笔记上画“表情包”，用说唱背《出师表》——语 文课还能这样上？（悬念） 事迹： ① 改编古诗文拍短视频（播放量破10万）； ② 自创“通关文牒”积分制，学生争背《岳阳楼记》； 语言：“不是学生不爱古文，是我们没找到他们时代的密码。”（直接引语） 意义：年轻教师用创新打破传统课堂边界。（呼应教育变革） 3.事件通讯：还原活动组织历程 教材技法：展示事件过程与社会意义 任务二素材转化： 步骤1：梳理矛盾链 目标 → 困难 → 解决 → 成果（采访组织者获取关键节点） 步骤2：结构设计 倒叙开头 → 过程波折 → 团队协作 → 深层价值 示例（礼物筹备）： 标题：《300颗纸星星背后的48小时》 开头：教师节早上7点，教务主任收到一罐纸星星——每颗都写满学生祝福。 （倒叙） 波折： 原计划3D打印奖杯，因故障紧急改为手工；（困难） 召集志愿者通宵折纸，数学老师帮忙设计几何星模；（解决） 高潮：班长李想边折星星边哭：“王老师骨折时都没请假，我们不能让她失望！”（人情味） 意义：这罐星星成为全校“情感教育”的活教材。（社会价值） 4.新闻花絮：捕捉幕后趣味片段 教材延伸：补充主体事件外的趣味内容 任务二素材转化： 步骤1：筛选“意外” 从采访笔记中提取轻松幽默的失败/巧合（如校长念错名字、学生送错礼物）。 步骤2：微故事写作 场景切入 + 意外反转 + 温暖收尾 示例（礼物乌龙）： 标题：《教师节惊喜变“惊吓”？》 场景：学生刘明捧着自己种的仙人掌献给班主任，却因太紧张脚底打滑—— 反转：花盆扣在校长头上！全场凝固之际，校长大笑：“感谢同学让我‘当头棒喝’！” 结尾：这张校长顶仙人掌的照片，成了教师节最热表情包。（趣味传播） 自选体裁写作自查表（见PPT） 四、拓展任务：编辑发布（选做） 1.选定发布形式（3选1） 2.提交与展示 成果提交：纸质报交扫描件；网页/视频传班级云盘（生成链接） 课堂展示：各组90秒路演，解说设计亮点（例：“我们用弹幕金句呼应了王老师采访原声”） 3.多维评价 自评：对照《自查表》反思完成度。 组间互评：投票选出“最佳消息奖”“最动人特写奖”等。 五、课堂小结 今天的作品不仅是新闻作业，更是献给老师的礼物。通过采访与写作，我们学会用专业的态度传递情感，用真实的笔触记录时代——这就是新闻的力量！ 学科网（北京）股份有限公司 $