专题07 口语表达（期末真题汇编）六年级语文上学期（四川专用）

专题07 口语表达（期末真题汇编）六年级语文上学期 （四川专用） 专题考点解读 考点分布 考点内容 命题焦点 常考题型 劝说与沟通类 1. 明确表达观点，理由具体充分；2. 结合劝说对象调整语气（如对长辈恭敬、对同学亲切）；3. 预设对方顾虑并针对性回应；4. 语言条理清晰，逻辑连贯 1. 贴近生活场景（如说服家长同意养宠物、支持读课外书）；2. 强调“换位思考”，避免生硬说教；3. 突出“理由+保障”的表达逻辑 1. 情景对话（如说服爸爸买自行车、妈妈支持看“天宫课堂”）；2. 观点阐述（如小区是否可养狗的理由说明）；3. 双向沟通（预设对方反应并回应） 情景描述与心理刻画类 1. 运用神态、动作、心理描写展现场景；2. 抓住“入迷”“忐忑”等核心情绪，细节真实可感；3. 点面结合刻画群体场景（如操场、足球赛）；4. 语言生动，符合场景氛围 1. 聚焦学生熟悉场景（独自在家、上学迟到、赛场观赛）；2. 侧重“细节表现力”，避免空泛抒情；3. 区分“场景描写”与“心理描写”的不同侧重 1. 情景仿写（如模仿“入迷”场景写专注状态）；2. 心理刻画（如忐忑不安、犹豫不决时的内心活动）；3. 场景速写（如课间操场、足球赛观赛情景） 名著关联类 1. 掌握《童年》《小英雄雨来》等名著核心人物及性格；2. 简述关键情节及个人体会；3. 结合名著内容进行推荐或观点阐述；4. 关联人物经历谈成长启示 1. 聚焦名著中“人物形象”“经典情节”“成长意义”三大核心；2. 强调“内容+感悟”的结合，避免只复述情节；3. 关联“成长”主题，体现阅读收获 1. 人物分析（如《童年》中阿廖沙身边的好人及帮助方式）；2. 情节感悟（如印象最深的情节及体会）；3. 名著推荐（结合内容写推荐理由）；4. 话题讨论（如名著人物对成长的影响） 应用文与文化常识类 1. 倡议书、书信等应用文的格式规范及内容修改；2. 病句修改（语序不当、语义重复等）；3. 书法文化常识（如书法家、作品特点、术语）；4. 文明倡议的内容补充，贴合生活实际 1. 应用文侧重“格式准确性”与“内容针对性”；2. 文化常识聚焦课本关联知识点（如柳公权书法“柳骨”）；3. 病句修改针对高频错误类型 1. 应用文修改（如修正倡议书语病、补充倡议内容）；2. 文化常识填空（如书法家朝代、作品特点）；3. 对话补充（如围绕书法意义的沟通） 语言表达优化类 1. 不用“说”字表达对话（如用“赞叹”“叮嘱”替代）；2. 围绕关键词展开联想（如“温暖的记忆”写具体场景）；3. 条理清晰地逐条说明理由（用“第一”“第二”等）；4. 介绍事物特点（如书法家作品特色） 1. 强调“表达多样性”，避免语言单调；2. 突出“具体性”，拒绝空泛描述；3. 逻辑清晰，符合“观点+支撑”的表达要求 1. 句式仿写（不用“说”字写对话）；2. 联想写话（围绕关键词写片段）；3. 条理化表达（逐条说明读课外书的好处）；4. 事物介绍（如喜欢的书法家及作品特点） 复习策略及答题技巧 一、夯实基础：明确核心要求，筑牢表达根基 1. 审题“三定位”，避免偏离主题 拿到题目先明确“场景、对象、目的”：①场景定位（如家庭沟通、公共倡议、名著分享）；②对象定位（长辈、同学、陌生人，决定语气风格）；③目的定位（说服、描述、推荐、修改）。例：“说服妈妈支持读课外书”，场景是家庭沟通，对象是妈妈（语气恭敬亲切），目的是“获得支持”，核心是打消“耽误学习”的顾虑。 2. 表达“三规范”，养成良好习惯 ①逻辑规范：按“观点→理由→保障”表达，如说服养小猫：“我想养小猫（观点），一是能培养我的责任心，二是它能陪伴我（理由），我会自己喂饭、清理猫砂，不耽误学习（保障）”；②语气规范：对长辈用“您”“麻烦您”，对同学用“咱们”“一起”，对陌生人用“您好”“打扰了”；③内容规范：不说空话，用具体细节支撑，如描述“入迷”不说“他很专注”，而说“手指无意识跟着节奏轻点桌面，连同桌叫他都没听见”。 二、分类突破：针对题型特点，掌握专项方法 （一）劝说与沟通类：共情为先，理由落地 3. 核心方法：“共情+理由+保障”三步法 ①共情破冰：先认可对方观点，减少抵触，如对妈妈说“我知道您担心我读课外书耽误功课，您的顾虑特别有道理”；②理由具体：分点说清好处，结合自身需求，如“第一，课外书能积累好词好句，帮我写作文；第二，科普书能补充课本外的知识”；③保障兜底：针对对方顾虑给出承诺，如“我每天写完作业再看，只看30分钟，您监督我”。 4. 真题迁移练习 结合“说服爸爸买自行车”真题，按方法构思：①共情：“爸爸，我知道您担心我骑车不安全，您是怕我出事，我特别理解”；②理由：“一是我12岁了，该学独立出行，骑车上学比坐公交省时间；二是周末可以骑车锻炼，增强体质”；③保障：“我会戴头盔，走非机动车道，每天放学按时回家，您可以陪我练几天车”。 （二）情景描述与心理刻画类：细节为王，情感真实 5. 场景描写：“五感+点面结合” ①五感调动：视觉（如“阳光洒在操场，跑道泛着暖光”）、听觉（如“跳绳声‘啪啪’响，笑声飘满整个校园”）、触觉（如“寒风刮过脸颊，冻得发疼”）；②点面结合：“面”写整体氛围（如“下课铃一响，操场立刻沸腾起来”），“点”写具体人物（如“小明弓着腰，双手紧握跳绳柄，绳子快得像一道虚影”）。 6. 心理刻画：“动作+神态+内心独白” 避免直接写“我很忐忑”，而是通过细节展现：①动作（如“手指反复绞着衣角，脚步越走越慢”）；②神态（如“头埋得低低的，不敢看爸爸的眼睛”）；③内心独白（如“完了，爸爸肯定要骂我，早知道不贪玩了，怎么跟他解释呢？”）。结合“晚回家忐忑”真题，整合为：“我攥着书包带站在门口，钥匙插了三次都没插进锁孔。耳朵里嗡嗡的，满是爸爸叮嘱‘按时回家’的声音——他会不会正坐在沙发上瞪着我？万一他说以后不许我出去玩怎么办？” （三）名著关联类：梳理脉络，关联成长 7. 建立“人物-情节-品质”关联表 以《童年》为例，梳理核心人物：①外祖母：帮阿廖沙挡外祖父的毒打、讲温暖的故事→善良、坚强；②小茨冈：陪阿廖沙玩耍、替他挨打→乐观、仗义；③“好事情”：教阿廖沙观察生活、做实验→博学、友善。 8. 感悟表达：“情节+体会+迁移” 如“外祖母讲故事”情节：“外祖母在寒冬的炉火旁给我讲民间故事，她的声音像棉花一样软，连窗外的风雪都好像变温柔了（情节）。这让我体会到，再苦的生活里都有温暖，善良能驱散寒冷（体会）。现在我遇到困难时，就会想起外祖母的话，学着乐观面对（迁移）。” （四）应用文与文化常识类：抓准规范，强化记忆 9. 应用文格式口诀 ①倡议书：“标题居中，称呼顶格，正文分段写倡议，祝颂语可选，署名日期在右下”；②书信：“称呼顶格加冒号，问候空两格，正文说清事，‘此致’空两格，‘敬礼’顶格写，署名日期别落下”。重点记病句修改高频类型：语义重复（“常常经常”删其一）、语序不当（“散落的垃圾总有”改为“总有散落的垃圾”）。 10. 文化常识速记 聚焦书法考点：柳公权（唐代）、楷书《玄秘塔碑》、“颜筋柳骨”；王羲之（东晋）、行书《兰亭序》“天下第一行书”。结合真题对话补充：“练习书法能培养耐心，还能传承国粹，柳公权的楷书刚劲有力，这就是‘柳骨’的意思”。 三、实战提升：积累素材+模拟演练+错题复盘 11. 建立“口语素材库” 分类积累：①劝说理由库（如“培养责任心”“拓宽视野”“锻炼能力”）；②细节描写库（如“入迷”：眼神锁定目标、呼吸变轻、无视周围动静；“忐忑”：手心出汗、心跳加速、说话结巴）；③名著金句库（如《童年》“在黑暗中总有星星在发光”）。 12. 情景模拟训练 与家人或同学角色扮演真题场景，如“说服同学选自己当班长”：“XX，我想请你选我当班长（观点）。第一，我每天都早到，能帮老师整理作业；第二，上次你忘带文具，我借你了，我愿意帮大家解决问题（理由）；如果我当班长，会多听大家的意见，咱们一起把班级搞更好（保障）。”通过实战优化语气和逻辑。 13. 错题复盘“三问” 针对答题漏洞问自己：①审题漏了吗？（如劝说对象是长辈，却用了生硬语气）；②理由具体吗？（如只说“课外书好”，没说具体好处）；③细节够吗？（如写“入迷”只说“他很专注”，没加动作神态）。把错题对应的正确表达写在旁边，反复记忆。 答题技巧 一、劝说与沟通类：“三步答题法”+“语气适配” 答题模板：1. 共情破冰（认可对方观点，拉近距离）→2. 分点说理（结合自身需求，给出具体好处，用“第一”“第二”强化逻辑）→3. 保障承诺（针对顾虑给出可操作的承诺）。 真题示例：说服妈妈支持看“天宫课堂”→①共情：“妈妈，我知道您让我做数学题是为了我的成绩，您怕我耽误学习，我懂”；②说理：“第一，‘天宫课堂’是航天员讲课，能让我直观看到太空实验，比课本上的科学知识更生动，帮我理解失重现象；第二，这是难得的航天科普机会，能激发我对科学的兴趣，以后学物理化学更有动力”；③保障：“我先把简单的数学题做完，直播只有40分钟，看完我立刻继续做题，不会拖延”。 语气技巧：对长辈用“您”“麻烦您”“我理解您”；对同学用“咱们”“一起”“我觉得”；对陌生人用“您好”“打扰了”“麻烦您”。 二、情景描述与心理刻画类：“细节组合”+“情感代入” 1. 场景描写技巧 点面结合模板：面（整体氛围）+ 点（具体人物的动作+神态+语言）+ 环境烘托。例：足球赛场景→“面：绿茵场上掌声雷动，双方队员拼抢激烈，观众席的呐喊声震得耳朵发麻；点：小明盯着飞来的足球，双腿微屈，猛地起跳用头顶球，眼睛里闪着光；环境：夕阳把他的影子拉得很长，汗水顺着下巴滴在草地上”。 2. 心理刻画技巧 细节组合模板：动作+神态+感官+内心独白。例：独自在家想玩游戏却没写作业→“动作：手伸向手机又缩回来，反复摩挲作业本封面；神态：咬着嘴唇，眉头皱成一团；感官：窗外的鸟叫都变得吵闹；内心独白：玩10分钟应该没事吧？可是作业没写，妈妈回来会发现的……不行，先写完作业再玩，心里踏实”。 三、名著关联类：“人物-情节-感悟”闭环答题 1. 人物分析答题技巧 模板：人物+具体帮助行为+体现的品质。例：《童年》中帮助阿廖沙的人→“外祖母（人物），在阿廖沙被外祖父毒打时，她冲上去挡住外祖父的鞭子，还抱着受伤的阿廖沙讲温暖的民间故事（帮助行为），体现了她善良、坚强、疼爱阿廖沙的品质（品质）”。 2. 名著推荐答题技巧 模板：书名+推荐理由1（内容/人物）+推荐理由2（感悟/收获）。例：推荐《爱的教育》→“我推荐《爱的教育》（书名）。第一，这本书以日记形式记录小学生安利柯的生活，里面的同学互助、师生情谊特别真实，容易让人产生共鸣（理由1）；第二，书中‘为他人着想’的故事让我学会了体谅父母、关心同学，懂得了爱的真正含义（理由2）”。 四、应用文与文化常识类：“格式优先+内容精准” 1. 应用文修改技巧 步骤：①查格式（倡议书/书信的称呼、署名、日期是否正确）；②查语病（语义重复、语序不当、成分残缺）；③查内容（倡议是否针对不文明现象，如“踩踏草坪”对应倡议“爱护花草，不随意践踏绿地”）。例：修改倡议书病句→“公共垃圾箱旁总有散落的垃圾，健身器材上常常晾晒着衣物”（删“经常”，调整“散落的垃圾总有”为“总有散落的垃圾”）。 2. 文化常识答题技巧 速记口诀：“唐有柳颜，柳楷刚劲称柳骨；东晋羲之，行书兰亭天下殊”。结合真题对话→“练习书法不是没用的，它能修身养性，还能传承传统文化（回应“没什么用”）；柳公权的楷书代表作《玄秘塔碑》，他是唐代书法家，‘颜筋柳骨’的‘柳骨’就是说他的字刚劲有力”。 五、语言表达优化类：“替代+具体+逻辑” 1. 不用“说”字表达技巧 替代词库：表扬类（赞叹、夸赞、称道）；叮嘱类（叮嘱、吩咐、告诫）；拒绝类（婉言谢绝、推辞、摆手说）。例：仿写“他说‘多好啊’”→“他望着广场上的灯笼，眼睛亮起来，由衷赞叹：‘多好啊’”；“我拒绝了他”→“我摇了摇头，指着桌上的作业婉言谢绝：‘我得先写完作业，下次再陪你玩’”。 2. 关键词联想技巧 模板：关键词+具体场景+细节+情感。例：“温暖的记忆”→“温暖的记忆是奶奶的烤红薯（关键词）。冬夜放学回家，总能看见奶奶站在门口，手里捧着刚烤好的红薯（场景），外皮焦黑，剥开后金黄的果肉冒着热气，咬一口甜到心里（细节），那香味至今想起都觉得暖融融的（情感）”。 真题精准练 1．（24-25六年级上·四川·期末）口语交际。 近几年，倡导“使用公勺公筷，推行分餐制”的文明就餐宣传活动的热度一直居高不下。某市在推行此活动时，引起了广大市民的热议。请你站在不同的人群的立场，写一写他们的看法。 老年人：使用公勺公筷，分开就餐，会使人与人之间的关系疏远，影响亲友之间的感情，我觉得这样做不好。 青少年：使用公勺公筷是讲究卫生的表现，这样就不用吃别人的“口水”菜了，分餐制我们也能接受，这样能使饮食更加安全卫生。 餐厅老板：                                                                            医护人员： 2．（23-24六年级上·四川成都·期末）口语交际。 对生活中的事情，大家的意见会有所不同，我们要学会换位思考、积极沟通，条理清晰地阐述自己对这个问题的看法。针对小区里是否可以养狗这件事情，请表明你自己的观点，再有序地列举相关理由进行阐述。 3．（24-25六年级上·四川宜宾·期末）下面语句写出了“张亮欣赏川剧很入迷”的样子。请试着写写生活中类似的情景。 例：张亮的双眼紧紧锁住舞台，嘴巴微张，呼吸不自觉放松，整个人像是被施了定身咒一般，完全沉浸在变脸艺术之中。 4．（24-25六年级上·四川成都·期末） 在抗日战争时期，优秀的品质和崇高的精神体现在每一个与敌人斗争的英雄身上，比如我们熟悉的小英雄雨来。雨来的故事，不禁让我们想起高尔基《童年》中同是孩子的阿廖沙的故事。回想《童年》，完成下面的题。 （1）本书中还有哪些让你印象深刻的人物呢？请照样子在括号里写一写。 （2）本书中，你印象最深的一个情节是什么？这个故事情节带给你什么样的体会呢？ 5．（24-25六年级上·四川广安·期末）下面是小安写的倡议书，请你帮他修正补充。 倡议书××小区的居民们： 随着广安城区环境建设的加快，我们的小区变得舒适宜人。但最近，小区内总有人随意踩踏公共草坪，公共垃圾箱旁散落的垃圾总有，健身器材上常常经常晾晒着衣物……不文明现象时有发生。 为此，我们向大家发出倡议： ①_____________。 ②爱护生活环境，垃圾入箱并做好垃圾分类。 让我们行动起来，从我做起、从现在做起，让我们的小区更加和谐美丽。 小安 12月10日 (1)倡议书中，画线部分有两处语病，请修改病句。 公共垃圾箱旁散落的垃圾总有，健身器材上常常经常晾晒着衣物。 (2)请你替小安在横线上补充一条倡议。 6．（24-25六年级上·四川广元·期末）按要求写句子。 “天宫课堂”授课活动由中国航天员担任“太空教师”，以青少年为主要对象，采取天地协同互动方式进行，旨在传播普及空间科学知识，激发广大青少年对科学的兴趣。 “天宫课堂”第四课开讲那天，航天爱好者玲玲想观看这场直播，但妈妈却让她以书本知识为重，让她加紧做一套数学试题。“请你支持我！”请帮玲玲说服妈妈，让她观看“天宫课堂”直播。（先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。） 7．（24-25六年级上·四川成都·期末） 有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事。面对不同的人，解决不同的问题，需要注意先说想法，再把具体的理由讲清楚，还要设想对方可能的反应，恰当应对。请从下面任务中任选一个，试着说服别人支持你。 任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小猫。 任务二：说服爸爸，让他同意你参加编程培训班。 任务三：说服同学，让他（她）选你当班长。 8．（23-24六年级上·广东深圳·期末）人物的内心是复杂多样的。请任选一个场景，写出人物的心理活动。 场景一：周六上午，独自在家，想玩游戏，但是作业没写…… 场景二：天气冷，不想起床，但是上学时间快到了…… 9．（23-24六年级上·四川成都·期末）快乐读书吧。 六（1）班即将举行《童年》读书分享会，蓉宝想在PPT的最后一页呈现一张阿廖沙与书中人物的合影，你认为他会选择哪一个？ 请写出理由 A．阿廖沙与母亲 B．阿廖沙与小茨冈 C．阿廖沙与外祖母 D．阿廖沙与外祖父 10．（23-24六年级上·四川成都·期末） 李文12岁的生日快到了，她很想爸爸给她买辆自行车。但是，李文的爸爸一直不同意给她买自行车。如果你是李文，你会怎么说服爸爸呢？请想象当时的情景，完成下面对话。要求：把自己的想法和理由讲清楚，并能根据爸爸可能的反应，恰当应对。 李文： 爸爸： 李文： 爸爸： 李文： 11．（23-24六年级上·四川成都·期末） 本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等成长小说，请你从中选择一本感受最深的小说推荐给大家。要求：结合小说的相关内容，至少从两个方面写清楚推荐理由。 12．（23-24六年级上·四川巴中·期末）表达与交流。 小轩很喜欢阅读，但妈妈认为读课外书耽误学校的功课，影响学习成绩。请你以小轩的口吻，用上逐条说明（“第一”“第二”“第三”……）的方法，说服妈妈支持他读课外书。注意：用语文明，条理清晰，理由恰当，语言简洁。 13．（23-24六年级上·四川南充·期末） 足球场上激战正酣，同学们看得入了迷。请你写一写当时的情景。 。 14．（23-24六年级上·四川广安·期末）关于下面右侧这幅书法作品，婷婷和希希产生了如下对话，请你将对话内容补充完整。 婷婷：希希，书法是我国的国粹，我们去练习书法吧。 希希：现在电脑已经普及了，练习书法没什么用。 婷婷： 希希：原来练习书法还有这些好处。听了你的话，我也想去练习书法了。 婷婷：我特别喜欢柳公权的书法作品。你看，这是他的一幅作品，你觉得怎么样？ 希希：我知道，这幅作品是《玄秘塔碑》的部分，柳公权的 书代表作之一。我还知道柳公权是 代著名的书法家，人们常说的“ ”之“柳骨”就是形容他的书法。 婷婷：你说得真好！让我们以他为榜样，认真练习书法吧！ 15．（23-24六年级上·四川凉山·期末）请写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 16．（23-24六年级上·四川凉山·期末）爸爸一再叮嘱我放学后要按时回家。但今天，我因为贪玩回家又晚了。写一写我此刻忐忑不安的心理： 17．（23-24六年级上·四川巴中·期末）结合自己学校的实际情况，谈谈你参加“课后服务”的感受。（40字左右） 18．（23-24六年级上·四川成都·期末）快乐读书吧。 本学期我们围绕“成长”故事开展了一次名著阅读活动，也组织开展了阅读分享会。 （1）高尔基小说《童年》里的阿廖沙遇到了很多关心帮助他的好人。请你列举其中的一个人物，并简述这个人物是怎样帮助阿廖沙的。 （2）在小说《童年》阅读分享会时，同学们围绕感兴趣的话题进行了讨论与交流。请你谈一谈你们讨论的话题和讨论的结果。 19．（22-23六年级上·四川内江·期末）读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。 温暖的阳光    温暖的怀抱    温暖的目光    温暖的记忆 20．（22-23六年级上·四川眉山·期末）写人物说话时，可以不用“说”来表达。读例句，仿照着写一写。 例：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 21．（23-24六年级上·四川达州·期末）小练笔。 下课时，操场是同学们最放松的时候，是同学们最真实的样子。请你运用点面结合的手法写出下课时操场上的场景。 22．（23-24六年级上·四川泸州·期末）口语交际运用 你知道哪些书法家？请你选择你喜欢的一位书法家，介绍一下他的作品有什么特点？ 参考答案 1．使用公勺公筷，剩下的菜可以打包拿走，倡导“光盘行动”。 使用公勺公筷，可以避免传染疾病的传播。 【详解】本题考查口语交际。 解答时要结合生活的实际，从问题出发，表达自己的观点。首先要明确身份，站在不同的人群的立场，写一写他们的看法，只要言之有理即可。 如：餐厅老板：推行分餐制，使用公勺公筷，就要购买更多的餐具，会增加餐厅的经营成本。 医护人员：使用公勺公筷，分开就餐，可以有效阻断传染病的传播。 2．如：我认为养狗是一件需要负责的事情，既然选择养那就要作为家庭成员，但是要维护公共治安，遛狗带绳。 【详解】本题考查口语交际能力。 在阐述总结自己的观点时语言表达要准确，简洁，语句完整、通顺。根据题干内容，首先表明自己的观点是同意还是不同意，如果是同意，可以从“狗是人类的好朋友、可以陪伴孤寡老人、可以帮助人们散心解闷”等角度去阐述，如果是不同意，可以从“小狗叫产生的噪音对别人 的影响、狗咬人等意外情况对别人造成的伤害”等角度去阐述，无论如何，都要以负责的态度去做这件事，维护公共治安。 如：养狗是每个人的权利，我们没有权力阻止那些喜欢狗的人养狗。每个人都有权利选择自己的生活方式，包括养宠物。养狗也需要注意安全问题。狗的主人需要负责确保他们的宠物不会伤害到其他人。这包括对狗狗进行适当的训练，以及采取必要的措施来防止狗狗伤害到小区的居民或其他动物‌。 3．例：赵晴的目光紧紧锁定在画布上，手中的画笔在纸上轻盈地跳跃，就像是被赋予了生命一般。她的呼吸变得轻缓而深长，每一次笔触都伴随着她内心的波动。周围的喧嚣仿佛都被她手中的色彩所吞噬，整个人就像是被画中的世界深深吸引，完全沉浸在那一笔一划所构建的梦幻空间之中。 【详解】本题考查情景写话。 仔细观察例句：张亮的双眼紧紧锁住舞台，嘴巴微张，呼吸不自觉放松，整个人像是被施了定身咒一般，完全沉浸在变脸艺术之中。这句话通过“双眼紧紧锁住舞台”、“嘴巴微张”、“呼吸不自觉放松”等细致入微的描写，生动地展现了张亮观看川剧时的入迷状态；“整个人像是被施了定身咒一般”，通过比喻将张亮专注的状态形象地表达出来，增强了语言的表现力；不仅描述了张亮的动作，还透露出他内心的情感状态——“完全沉浸在变脸艺术之中”，使得描写更加立体、有深度。 本题仿写一个生活中类似的情景，描述一个人沉迷于某件事的状态，需要使用细节描写、神态描写、动作描写等，还可以添加一些环境的烘托和修辞手法等。 示例：李华的双眼牢牢地粘在书页上，眉头时而紧锁，时而舒展，仿佛正随着书中的情节跌宕起伏。他的手指不自觉地摩挲着书脊，呼吸也变得轻柔而均匀。周围的嘈杂声似乎都被隔绝在外，他整个人就像是被书本中的世界深深吸引，完全沉浸在那一个个鲜活的字符所构建的奇妙旅程之中。 4．（1）外祖父  粗暴、野蛮 （2）外祖父的“毒打”印象最深。身体上，“我”被打的失去了知觉，大病一场；心灵上，“我”幼小的心灵有了一种特别不同感觉，从此心怀不安地观察人们，对于一切的屈辱和痛苦，都难以忍受地敏感。 【详解】本题考查名著阅读和综合实践。 （1）《童年》是苏联作家高尔基的小说，以一个不到十岁的孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。他具有坚定的，不屈不挠的意志和顽强的精神。虽然生活在一个令人窒息的充满可怕景象的狭小天地里，却反而锻炼成长为一个坚强，正直，勇敢，乐观，自信的人。他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，另外，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。 本题要求写出《童年》中印象深刻的人物，并描述其性格特点。回忆书中主要人物及其性格特征。选择书中让自己印象深刻的人物，并结合具体情节分析其性格。 示例： 人物：外祖母 性格：善良、坚强、乐观   外祖母是阿廖沙的守护者，她善良慈爱，总是用温暖的语言和行动安慰阿廖沙；同时，她坚强乐观，面对生活的苦难从不抱怨，始终保持着对生活的热爱。 （2）回忆《童年》中的主要情节，选择让自己印象最深刻的部分。简要概括情节内容，注意抓住关键细节。 结合情节内容，写出自己的感受和思考，可以从情感、道理、启示等角度展开。 示例：印象最深的情节：外祖母给阿廖沙讲故事的场景。   体会：在寒冷的冬夜，外祖母常常坐在炉火旁，给阿廖沙讲述各种民间故事和传说。她的声音温柔而富有感染力，故事中充满了善良、勇敢和智慧。这些故事不仅让阿廖沙感受到温暖，还让他学会了如何面对生活中的困难。这让我体会到，亲情是人生中最宝贵的财富，它能给人力量和勇气。也让我学会了面对困难时要保持积极的心态，用乐观的态度去迎接生活的挑战。 5．(1)公共垃圾箱旁总有散落的垃圾，健身器材上常常晾晒着衣物。 (2)爱护花草树木，不要随意践踏花草。 【详解】（1）本题考查修改病句。 ①此句语序不当，“散落的垃圾总有”表述不恰当，造成句子不通顺。正常表达应是“总有散落的垃圾”，让“总有”修饰“垃圾”这一宾语，使句子结构和语义更清晰。 修改结果：公共垃圾箱旁总有散落的垃圾。 ②“常常”和“经常”语义重复，二者都表示行为、动作发生的次数多且具有规律性，在一个句子中同时使用，会造成语言的啰嗦和表达的不简洁。 故可修改为：公共垃圾箱旁总有散落的垃圾，健身器材上经常晾晒着衣物。 （2）本题考查倡议书中的倡议。 梳理文中不文明现象，有踩踏草坪、垃圾不分类、在健身器材晾晒衣物等。 已给出垃圾处理倡议，补充的倡议可从剩下不文明行为中选，如针对踩踏草坪或在健身器材晾晒衣物等，用简洁语言，以号召行动的形式提出。 示例：①爱护公共绿地，不随意踩踏草坪，不破坏花草树木。 6．玲玲：妈妈，我真的很想观看“天宫课堂”的直播，请您支持我这一次。 妈妈：我认为还是学习最重要，马上要考试了，回家后加紧做一套数学试题。 玲玲：妈妈，我知道学习书本知识很重要，但这次直播对我来说也是一次非常难得的学习机会，而且它与我的兴趣爱好紧密相关。这次直播的内容与我们学习的很多科学知识都是相辅相成的。通过观看直播，我可以将书本上的理论知识与实际应用联系起来，这样更有助于我全面理解和掌握知识，对提升我的学习能力和科学素养都有很大帮助。 妈妈：那好吧，成绩不能耽搁哟，观看时间也不能太长！ 玲玲：好的，妈妈！我明白您担心观看直播会耽误我的学习时间，但我向您保证，我会提前规划好时间，确保在不影响学习任务的前提下观看直播。甚至，我可以把观看直播当作是一种放松方式，之后以更加饱满的精神状态投入到学习中去。 【详解】本题考查口语交际及语言表达。 玲玲需要在说服过程中明确表达自己的想法，即观看天宫课堂能带来学习上的益处，并不仅是为了兴趣。她可以突出天宫课堂独特的教育价值，让妈妈看到该课程对全面教育、实践学习和提高科学兴趣的作用。此外，玲玲可以预料妈妈可能担心她耽误功课，因此承诺在完成直播后会及时补上相关数学学习任务，保持学习的平衡。这样不仅表达了对“天宫课堂”的向往，也巧妙地缓解了妈妈的顾虑。 示例： 玲玲：妈妈，我非常想观看“天宫课堂”的直播节目。 妈妈：玲玲，你还是以书本知识为重，数学试题还没有做呢！ 玲玲：妈妈，观看“天宫课堂”的直播节目，这不仅仅是因为我对航天极大的兴趣，还因为在观看过程中，我能直观地学习到许多书本上没有的知识。通过这些生动的太空实验和讲解，我可以更好地理解空间科学，激发我对科学的热情。同时，这也是一次宝贵的实践学习机会，我相信它能帮助我开拓视野，对理解课本内的科学概念和提升综合素养有很大帮助。 妈妈：那你先做完数学试题再观看直播，好吗？ 玲玲：妈妈，您的建议很好，我会先完成数学试题，然后再观看直播。这样既能保证我的学习任务不落下，也能让我享受到观看直播的乐趣。谢谢您的理解和支持！ 7．任务一：妈妈，打扰一下。我想养一只猫。一是因为小猫是人类的朋友；二是养猫可以培养我的责任意识。请您放心，我不会因为养猫耽误我的学习，我还会主动清理猫毛。请您支持我，好吗？ 【详解】本题考查口语交际。 首先明确说服对象与目的，从所给任务中任选一个，接着提出请求并阐述个人愿望或需求，然后列举支持请求的具体理由，包括好处、可行性等，同时设想对方可能的反对意见并提前准备回应，最后以诚恳的态度表达希望获得支持的愿望。 示例： 任务一：妈妈，我真的很想养只小猫，它们能陪伴我，让我学会照顾他人。而且，我会负责清理猫砂、给它喂食，不会给您添乱。小猫还能捉老鼠，保护家里呢。请您相信我，让我养只小猫吧，我会好好照顾它的。 任务二：爸爸，我想参加编程培训班。编程不仅是有趣的，它还能帮助我们提高逻辑思维能力和解决问题的能力。而且，现在科技这么发达，掌握编程技能对我们未来的职业发展会有很大的帮助。我保证，参加培训班的同时，我会更加努力学习，不会因为编程而耽误其他科目的学习。爸爸，我真的很想有这个机会去学习编程，我相信我能平衡好学习和兴趣的关系，您能支持我吗？ 任务三：同学们，我希望大家能选我当班长。我热心负责，愿意为大家服务，也能协调好班级事务。我会积极组织活动，让我们的班级更加团结有活力。请大家相信我，给我一个为大家服务的机会吧。 8．示例：场景一：星期六上午，爸爸妈妈去单位加班，我一个人在家，觉得没有爸爸妈妈的约束，可以尽情地玩游戏，自由自在的感觉太好了。可是转念一想：虽然爸爸妈妈不在家，没有人监督我写作业，但是学习是靠自觉的，作业还没完成，我怎能玩游戏呢？这样一想，我就打消了玩游戏的念头，认认真真地写起作业来。 【详解】考查对人物心理的分析和理解，可以选择一个自己擅长写作的进行叙述。结合场景可以抓住细节写出自己当时纠结的心理状态。 9． C 外祖母带给了阿廖沙爱与希望，她是阿廖沙心里最敬佩的人。 【详解】本题考查的是对名著内容的理解及表达能力。 蓉宝想在PPT的最后一页呈现一张阿廖沙与书中人物的合影，结合对名著《童年》的理解进行选择，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 选择B：阿廖沙与小茨冈 理由：阿廖沙和小茨冈之间有着非常深厚的友谊。小茨冈是阿廖沙童年时期的重要伙伴，他们一起玩耍，一起在这个压抑的家庭环境中寻找乐趣。 10． 爸爸，骑自行车能锻炼身体。 可是路上车太多，有危险。 我会注意安全的。 那好吧！ 谢谢爸爸！ 【详解】本题考查口语交际。 表明请求：作为李文，首先要清晰、礼貌地向爸爸提出想要自行车作为生日礼物的请求。 阐述理由：从自身需求、成长意义、实际用途等方面给出充分理由，比如上学方便、锻炼身体等。 应对爸爸的反应：爸爸可能会提出安全、价格等方面的担忧，李文需要针对性地回应，如保证遵守交通规则、自己积攒部分钱等。 强调决心：表达自己会好好爱护自行车，合理使用，让爸爸放心。 示例： 李文：爸爸，我12岁生日快到啦，我特别希望您能送我一辆自行车当生日礼物。 爸爸：自行车不安全，马路上车那么多，你骑车我不放心。 李文：爸爸，我知道您担心我的安全，我向您保证，我一定会严格遵守交通规则。我会戴着头盔，不在马路上追逐打闹，只在非机动车道骑行。而且我都12岁，也该学着独立出行啦。 爸爸：那好吧，那爸爸就给你买一辆。 李文：太好啦，谢谢爸爸！我一定会好好珍惜，好好爱护自行车的。 11．我给大家推荐一本好书《爱的教育》。推荐理由：第一，这是意大利作家亚米契斯的日记体小说，形式非常新颖；第二，这本书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的，故事中的人物主要是学生、老师和家长，容易引起我们的共鸣；第三，这本书写出了对祖国和人民、父母和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱，对我们非常有教育意义。 【详解】本题考查口语交际。 首先，需要从给定的书目中或者其他成长小说选择一本自己感受最深的小说。这通常基于个人的阅读体验、情感共鸣以及小说给自己带来的启示或影响。接下来，需要思考为什么推荐这本小说。推荐理由应该具体、有说服力，并且与小说的内容紧密相关。可以从多个方面来考虑推荐理由，比如小说的主题思想、人物形象、故事情节、语言风格、情感表达、教育意义等。根据题目要求，至少需要选择两个方面来写清楚推荐理由。这意味着需要深入剖析小说，找出其最突出的两个特点或亮点。在阐述推荐理由时，必须紧密结合小说的具体内容。可以通过引用小说中的段落、描述人物形象、分析故事情节等方式来支撑自己的观点。 示例：《小英雄雨来》是一本值得一读再读的成长小说。它以其鲜明的人物形象和生动的故事情节深深吸引了我。雨来这个机智勇敢、热爱祖国的少年形象，让我感受到了正能量的力量。他面对敌人的威逼利诱，毫不屈服，展现了强烈的爱国精神和坚定的信念。同时，小说的故事情节紧凑且富有悬念，通过雨来与敌人的斗智斗勇，让我仿佛回到了抗日战争时期，见证了少年儿童的英勇和智慧。我相信，这本书不仅能让读者在阅读过程中享受到乐趣，还能激发大家的爱国情感和勇气。因此，我强烈推荐《小英雄雨来》这本小说给大家！ 12．妈妈，谢谢您的关心，但是我读的课外书并不是闲书，也不会影响学习成绩。读课外书的好处有很多，第一，它们可以让我补充学习到课本上学不到的知识，能开阔我的视野；第二，阅读课外书可以陶冶我的情操，提升我的文学素养；第三，多读书可以增长知识，积累好词好句，对我考试的阅读理解和写作有很大帮助。所以妈妈，您就让我读课外书吧！我一定会合理安排好看书和学习的时间的，保证不耽误学习进度。 【详解】本题考查口语交际。 首先，要明确说服的对象是妈妈，目的是希望妈妈支持我读课外书。说的时候要针对妈妈的担忧点——担心影响学习成绩，针对性地提出解决方案或论证。围绕“读课外书对学习有正面影响”这一核心论点展开，同时考虑如何有效缓解妈妈的顾虑。最好能结合个人经历或科学研究，既展现课外阅读的直接益处，也间接说明其对学习成绩的积极影响。说的时候注意语气‌，避免对立，用语文明，体现对妈妈意见的尊重同时表达自己的观点。记得要用上逐条说明（“第一”“第二”“第三”……）的方法。 示例：妈妈，我知道您担心我读课外书影响功课，其实不然。第一，读课外书能拓宽知识面，课本内容有限，课外书里丰富的科普、历史知识，是很好的补充，让我了解得更多更广。第二，阅读能提升我的阅读理解能力，对做语文阅读理解题、写作文都有帮助，长期积累下来，成绩说不定还能提高。第三，课余时间读有趣的课外书，是很好的放松方式，能缓解学习压力，让我以更饱满的精神投入后续学习。妈妈，您就支持我读课外书吧。 13．一场激烈的足球赛开始了，同学们看得入了迷，他们的眼睛都紧紧盯着球，无论球移动到哪里，他们的目光都会转移到那里，每一个人的眼睛都直勾勾地盯着球 【详解】本题考查情景写话的能力。 将同学们看篮球赛入迷的情形写出来，注意写出他们的神态、动作、心理及周围的环境。 如：球场上，绿茵如织，双方队员在激烈的拼抢中奔跑，汗水顺着他们的面颊淌下。观众席上，同学们紧紧盯着赛场，挥舞着手中的旗帜，整齐的呐喊声震撼全场。此时，进球的一瞬，引来一片欢呼和鼓掌，场面异常热烈。 14． 不是的，练习书法不仅可以修身养性、陶冶情操，还有益身心健康。 楷 唐 颜筋柳骨 【详解】本题考查口语交际、作家作品和书法。 婷婷和希希在讨论书法的重要性。婷婷认为书法是我国的国粹，提议去练习书法。 希希起初认为现在电脑普及了，练习书法没什么用。 婷婷需要列举书法练习的好处，以说服希希。可以从文化传承、个人修养、艺术欣赏等角度展开，合理通顺即可。 示例：其实，练习书法不仅是对传统文化的传承，还能培养我们的耐心和专注力。而且，书法作品本身就是一种艺术享受，能够提升我们的审美水平。更重要的是，通过练习书法，我们还能更好地了解中国的历史和文化。 图片是《玄秘塔碑》的部分，是唐会昌元年 （841年）由时任宰相的裴休撰文，书法家柳公权书丹而成，为楷书书法作品。现今保存于西安碑林第二室。柳公权是唐代著名的书法家，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”就是形容他的书法刚劲有力，结构严谨。 15．忐忑不安——我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着老师和同学。 【详解】本题对心理活动描写的掌握和运用能力。 “忐忑不安”通常是指在面临不确定的结果、可能的危险或未知的情况时，内心充满焦虑、担忧和不安的情绪状态。“犹豫不决”则是在面对多个选择时，难以做出决定，内心处于纠结、矛盾的状态。 首先，要明确这种心理状态产生的具体情境。例如，可能是在等待重要考试的成绩公布，或者是面临两个都很有吸引力但只能选择其一的工作机会等。其次，思考在这种情境下内心的想法和感受。比如，会不停地猜测结果是好是坏，担心不好的结果会带来什么影响；或者在两个选择之间反复权衡利弊，难以决断。 然后，描述身体和生理上的反应。可能会心跳加速、手心出汗、坐立不安、眉头紧皱等。最后，用生动、细腻且符合逻辑的语言将这些想法、感受和反应表达出来，让读者能够感同身受。 示例：忐忑不安：马上就要公布这次数学竞赛的成绩了，我的心像是被一只无形的大手紧紧揪住。我在教室里来回踱步，眼睛时不时瞟向老师办公室的方向。“这次题目那么难，我会不会考砸了？要是没获奖，该怎么面对老师和父母期待的目光？”我越想越不安，双手不自觉地握紧，手心已满是汗水。 犹豫不决：我不小心把姐姐的化妆品打碎了，心想：要不要说实话呢？说了姐姐会不会打我？不告诉姐姐的话，我就是撒谎的坏孩子了。 16．我会不会挨骂呢？要不要主动承认错误？爸爸会特别生气吗？一路上我又焦急又紧张，内心忐忑极了。 【详解】本题考查情景写话。 题目中的情境是爸爸一再叮嘱我放学后要按时回家，但今天因为贪玩，我回家晚了。这个情境下，人物（我）的心理状态是忐忑不安的。 “忐忑不安”这种心理状态包括：对后果的担忧：担心爸爸会生气、会责罚自己。自责与懊悔：对自己贪玩晚回家的行为感到后悔。紧张与不安：想到即将面对爸爸的质问或责备，心里感到紧张和不安等。围绕如何向爸爸解释，或者如何弥补自己的过错写话，合理通顺即可。 示例：我开始想象爸爸看到我晚归时的反应，心里更加紧张。我该如何向他解释呢？是说学校有事耽误了，还是坦白承认自己贪玩？我犹豫不决，每一步都走得异常艰难。 17．例：参加课后服务让我在学习上更有时间与老师交流，提升了写作和数学能力，丰富了课外活动经验。 【详解】本题考查语言表达能力。 解答此题需围绕“课后服务”的活动内容展开，可以从知识收获、技能提升、人际交往等方面进行阐述。根据学校的实际情况及个人的体验感受，用简单明了的语言表达参加课后服务的感受，注意字数控制在40字左右。 如：参加“课后服务”让我收获了许多新知识，也提高了各类技能，同时还结识了新朋友，感受到学校的关爱。 18． “好事情”他教阿廖沙用心观察生活、发现生活，教他做任何事都要讲究技巧。 书中这么多人物，给我感触最大的，也正是看似平凡的外祖母。外祖母是给阿廖沙最多温暖的人。她慈祥善良，聪明能干，对谁都很忍让。也许是因为她，因为她的教导，阿廖沙的童年里才有一丝光彩。她给我的感觉像亲人，也像老师，那种特殊的关爱，不同于父母的那种爱，暖暖的，像阳光。 【详解】（1）本题考查语言表达。 要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。《童年》中帮助阿廖沙的人很多，任意选一个并说说是怎样帮助的即可。 如：外祖母，给他讲故事，教给他为人处世的道理，在外祖母的哺育下，生成了一颗善恶分明、是非分明、能爱能恨的灵魂。也为阿廖沙今后成为作家奠定了基础。 （2）本题考查语言表达。 结合题干可知，是在《童年》的阅读分享会上，围绕自己对小说中感兴趣的话题进行讨论。可以抓住人物之间的复杂关系和社会环境，也可以抓住其中人物对阿廖沙的影响等方面来分享，只要合理即可。 如：在阅读分享会上，我们讨论的话题是“成长过程中遇到的挑战如何影响一个人的性格”。大家认为，阿廖沙面对生活中的种种困境，逐渐培养出了坚韧和善良的性格。通过他与不同人物的互动，大家认识到逆境可以成为成长的动力，善良和坚毅可以帮助我们面对挑战。 19．示例：温暖的阳光——春天的阳光没有夏季的阳光那么刺眼，洒在身上，让人感觉既温暖又舒服，就像是母亲用手轻轻地抚摸着我的脸，温暖充满了我的全身。 【详解】本题考查的是语言表达，根据词语，写出一段自己想到的话，对词组进行扩写， 句子和词组要相关联，合情合理，不要写错别字即可。 20．“我还有作业没完成，不能和你一起出去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 【详解】本题考查了学生仿写句子的能力。 完成此类题目要注意分析所给句子在结构、内容、修辞等方面的特点，然后仿写。结合题目要求及所给例句可知，不用“说”写人物对话，如：我高兴的一蹦三尺高，举起双手叫道：“好极了！” 21．下课了，操场上变得热闹起来。同学们就像一只只快乐的小鸟，有的跳皮筋，有的打篮球，有的踢毽子，有的跳绳……你瞧，那个穿红衣服的女生跳得多好，她的绳越摇越快，她跳得也越来越快，活像一只动作敏捷的小燕子。 【详解】本题考查情景写话的能力。 “点面结合”指的就是详写和略写的相结合。“点”指的是对某个事物或多个事物的详细描写；“面”指的是对多个事物的概括描写。 本题中既要对操场的热闹场面有全面概括的描写，又要抓住某一点进行细致入微的刻画。 如：下课铃声一响，操场便沸腾起来。篮球场中央，几位男生跃起投篮，汗水在阳光下闪烁，篮球在地上跳动的声音清脆悦耳；一旁，女生们三两成群，有的在悄声聊天，有的在练习跳绳，脚下绳影翻飞。看台上，有人在细读一本书，神情专注。远处树荫下，几个孩子在玩抓人游戏，笑声飘扬在空气中，惊起树上栖息的几只麻雀飞远。一幅幅画面交织成同学们最真实的时光，生动而欢快。 22．例：我知道王羲之、颜真卿、柳公权等书法家。我最喜欢王羲之，他的作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，字体流畅自然，气韵生动，展现出他超凡脱俗的艺术境界。 【详解】本题考查口语交际能力。 阅读题干可知，题目要求介绍的是“书法家”及其“作品特点”。做题时要知道书法家的姓名、背景（如生平、成就等），但更重要的是要突出其作品的特点。结合所学知识可知，我们所熟知的书法家有王羲之、柳公权、欧阳询等。 写作思路： 开头：简要介绍所选书法家的姓名和可能的背景信息。 中间：详细阐述该书法家的作品特点，如字体风格（如行书、草书、楷书等）、笔法技巧（如流畅、刚劲、柔美等）、艺术成就（如获奖情况、作品收藏情况等）。 结尾：总结该书法家的艺术贡献，并表达对其作品的喜爱和尊重。 2 学科网（北京）股份有限公司 $