13.桥（课件）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件聚焦小说阅读，以《桥》为范例，通过图片对比导入（平安桥与逃生桥）引发疑问，围绕小说三要素（人物、情节、环境），以冲突梳理、细节品读为支架，引导学生感受生死考验中的人性光辉。 其亮点在于以情境导入激发兴趣，通过四次冲突分析（村民与老汉等）和细节对比（两次“吼”的不同情感），培养思维能力与语言运用能力，渗透文化自信。采用小组合作与问题引导，助力学生深入理解人物，教师可借助结构化设计提升教学效率。

亲爱的同学们: 我们本单元要一起学习小说，感受普通人在面临困境时所闪现的光辉形象,让我们一起走进这些精彩的小说吧！ 1 桥 穷人 金色的鱼钩 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 发挥想象，创编生活故事。 2 阅读小说，发掘人性的光辉 任务四：书写平凡的人物 任务一：凝望老汉的抉择 任务二：端详穷人的矛盾 任务三：发现老班长的秘密 聚焦故事情节，感受人物品质 聆听老支书的内心独白 完成任务，走近故事 进入小屋，了解穷人之穷 感受人物形象，明确穷人不穷 完成任务，走近海边小屋 认识老班长，发现老班长的秘密 品评课题，铭记革命英烈 完成任务，走进“草地” 3 学习任务一 情境导入 初识题目 4 图片对比 连接两岸的平安桥 —— 坚固、安全，守护日常通行 生死关头的逃生桥—— 脆弱、危急，关乎生命存亡 5 感知不同 同样是“桥”，这两组图片给你的感受有什么不同？试着用“第一座桥让我觉得……第二座桥让我觉得……”的句式说说。 6 过渡引导 桥是跨越障碍的通道，但在不同情境下，它承载的意义完全不同 —— 今天这节课，我们要走进的“桥”，藏着生死考验中的人性选择。 7 课题导入 今天我们学习的《桥》，就是刚才看到的“生死关头的逃生桥”。它不仅是一座单薄的木桥，更见证了一位普通村支书，在洪水吞噬村庄时做出的伟大选择。 8 9 提出质疑 听到“伟大选择”，你现在最想知道什么？ 村支书是谁？他在洪水面前做了什么选择？这座桥最后怎么样了？ 10 明确要素 小说三要素介绍 人物 故事里的人（如村支书、村民） 情节 故事的发展过程（如洪水来了怎么办） 环境 故事发生的场景（如天气、地点） 11 关联课文 带着问题读课文 故事发生的“环境”有多危急？（洪水有多可怕？） 主要“人物”（村支书）在危急中做了什么选择？ 围绕“桥”的“情节”会如何展开？ 12 学习任务二 初读课文 夯实基础 13 初读任务 初读要求 ①读准字音：圈不认识的字词，借助拼音或同桌互助解决。 ②读通句子：不回读、不添字漏字，尤其注意 短句的停顿。 ③读懂大意：思考 “课文主要讲了一件什么事”，用 “△” 标出关键人物与事件。 检查字词：3分。3号回答 14 词语认读 狞 笑 咆 哮 搀 扶 祭 奠 惊 慌 拥 戴 沙 哑 放 肆 势 不 可 挡 跌 跌 撞 撞 níng páo xiào chān diàn yǎ 15 生字学习 shēn dèng jiū yǎ sǎng xiào páo fèi 咆 咆哮 哮 哮喘 嗓 嗓子 嗓音 哑 沙哑 哑语 揪 揪住 揪心 瞪 瞪眼 瞪人 呻 呻吟 废 废品 废水 16 情节概括 梳理情节 什么时候（时间）+谁（人物）+做了什么（事件）+结果怎样（结局） 时间： 人物： 事件： 结局： 山洪暴发时 村党支部书记（老支书）、村民、老支书的儿子 村民被困，老支书指挥大家过木桥 村民安全撤离，老支书和儿子牺牲 2号备查，分值：4分 17 主要内容 谁能结合提示，完整说说课文主要内容？ 山洪暴发时，村党支部书记指挥村民从木桥撤离，让大家排好队，最后村民都安全了，老支书和他的儿子却被洪水冲走牺牲了。 1号备查：分值：1分 18 主线梳理 根据大家的概括，我们可以把故事主线分为三部分： 山洪暴发 （危机来临） 组织撤离 （老支书指挥） 祭奠亲人 （牺牲结局） 19 学习任务三 梳理冲突 厘清脉络 20 问题引导 村民们奔向的木桥有什么特点？ 什么是“冲突”？ 冲突 = 不一样的做法或想法。 比如：村民想做的 vs 老汉要求的；有人抱怨的 vs 老汉坚持的。 木桥很窄，可能不坚固，一次只能过几个人。 21 寻找冲突 为什么“窄窄的木桥”容易引发冲突？如果木桥很宽，冲突可能会减少吗？ 木桥窄，大家都想先过桥，就会争；如果桥宽，能同时过很多人，就不会那么挤，冲突会少一些。 22 寻找冲突 请默读全文，用“——”画出体现冲突的句子，想想：围绕木桥，一共发生了几次冲突？ 23 梳理冲突 小组合作：填一填“四次冲突”（4分） 分享：每人说说自己找到的冲突句子； 匹配：确定冲突双方，对应到表格中； 定位：找到句子所在的段落，标注序号； 补充：简要写下关键表现（如 “村民拥桥，老汉站桥”）。 小组派代表回答 24 全班总结 冲突次数 冲突双方 关键表现/对话 对应段落 第一次 第二次 第三次 第四次 村民 vs 老汉 党员 vs 老汉 小伙子 vs 老汉 老汉 vs 儿子 村民：慌不择路，拥向木桥； 老汉：像山一样站在桥前，指挥 “排成一队，不要挤” 党员：抱怨 “党员也是人”； 老汉：沙哑喊话 “党员排在后面” 小伙子：想抢排在队伍前面； 老汉：冲上去揪出他，吼 “排到后面去” 老汉：用力把儿子推上木桥； 儿子：转身想把老汉也拉上去 6-8 段 10-13 段 15 段 16-20 段 25 冲突速览 冲突次数 冲突双方 关键场景 第一次 村民慌乱 vs 老汉镇定 村民拥桥，老汉拦阻 第二次 党员抱怨 vs 老汉坚持 党员喊 “是人”，老汉要求排后 第三次 小伙子插队 vs 老汉制止 小伙子抢排，老汉揪出 第四次 老汉推儿子 vs 儿子推老汉 父子互相推让过桥 26 互动提问 看着表格，你发现这四次冲突有什么变化？ 一开始是老汉和所有村民的冲突，后来是和党员，再后来是和小伙子，最后是和儿子，冲突对象越来越亲近。 小组讨论，2号回答，分值：2分 27 深度思考 这些冲突让故事变得怎样？如果没有冲突，故事还会吸引人吗？ 冲突让故事一波三折，很紧张，想一直读下去；没有冲突的话，故事太普通了，会让读者没有兴趣继续看下去。 小组讨论，1号回答，分值：2分 28 冲突作用 小说里的冲突就像“过山车的陡坡”，没有陡坡，过山车就不刺激；没有冲突，故事就不精彩。这些冲突还悄悄告诉我们： 。 老汉是个有原则、不徇私的人 29 我们梳理了这四次冲突，哪两次最能体现老支书的特点？为什么？ 第三次（老汉揪出小伙子）和第四次（老汉推儿子过桥）最能体现 —— 揪出小伙子说明他不偏私，推儿子过桥说明他爱儿子。 30 过渡聚焦 这两次冲突，一次藏着老支书的“原则”，一次藏着他的“情感”，正是读懂他的关键！ 我们继续研读“组织撤离”（第 7-23 段）中的人物细节，回答一个问题：老支书究竟是怎样的人？ 31 学习任务四 研读细节 剖析形象 32 默读任务 默读要求 请默读第 7-23 自然段，用“——”标出最让你印象深刻的老支书描写句（可以是他说的话、做的动作、脸上的表情），读完后在句子旁简单写 1 个词，说说你的第一感受。 33 小组探究 小组内分享你圈画的句子，结合“语言、动作、神态”填写表格，讨论“这些句子体现了老支书的什么特点”。 34 小组合作 合作要求 分享：每人轮流读自己圈画的句子，说说圈画理由； 填写：共同确定 “关键词”，结合句子分析特点，填写表格； 提醒：重点关注 “冷冷地”“凶得像只豹子”“用力推” 等关键词，它们藏着人物的真实情感。 35 形象分析 老支书形象分析表 描写 类型 圈画的句子 关键词 体现的老支书特点 语言 描写 动作 描写 神态 描写 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉吼道：“少废话，快走！” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“排到后面去！” 他用力把小伙子推上木桥。 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉凶得像只豹子。 沙哑、三个叹号、党员排后 吼、少废话、快走 冲、揪、吼 用力推 冷冷地 凶得像豹子 果断、坚持原则 急切、护子 不徇私情、果断 急切护子、深爱儿子 坚定、有威严 急切、不容犹豫 36 互动提问 三个叹号如果改成句号（“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后边。”），表达效果有什么不同？ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 小组讨论，1号回答，分值：2分 37 教师点拨 改成句号会很平淡，不像命令，村民可能不会听话；叹号更有力量，能让大家立刻安静排队，体现老支书的坚定。 小说里的“语言描写”就像人物的“声音名片”，透过语气、标点，我们能听到人物的内心 —— 老支书的话虽短，却字字藏着责任。 38 对比分析 对比维度 第一次“吼”（对党员） 第二次“吼”（对儿子） 原句 “党员排在后边！” “少废话，快走！” 语境 党员抱怨 “党员也是人”，村民混乱 洪水已漫腰，木桥发抖，儿子犹豫 关键词 坚定、不容置疑 急切、不耐烦 体现的身份与情感 党员身份，坚持原则 父亲身份，深爱儿子 情境小图 老支书挺胸喊话，党员低头 老支书推儿子，洪水逼近 两次“吼”，不一样的心情 39 互动提问 同样是“吼”，为什么第一次是“坚定”，第二次是“急切”？如果把第二次的“吼”改成“轻声说”，合适吗？ 40 支书形象 第一次是对党员，要立规矩，所以坚定；第二次是对儿子，洪水快淹上来了，怕儿子出事，所以急切；改成“轻声说”不合适，因为时间来不及了，体现不出着急。 党员 坚持原则、不徇私情 父亲 深爱儿子、急切护子 + 41 朗读指导 朗读技巧 第一次“吼”，语速稍慢，“党员” 重读，尾音 “边” 字短促有力，体现 “不容置疑”。 第二次“吼”，语速加快，“少废话” 读得干脆，“快走” 声调上扬且急切，体现 “担心、催促”。 42 学习任务五 解密结尾 悟桥深意 43 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 44 情境品读 读到“她丈夫和她儿子”时，你有什么感受？如果一开始就告诉大家“老汉和小伙子是父子”，读故事时还会有这种感受吗？ 45 小组讨论 讨论任务 小组讨论：“结尾不提前说父子关系，反而最后揭晓，有什么好处？”可以结合这些角度思考： 情感冲击：是否让你更佩服老支书？ 阅读兴趣：是否让你一直想读下去，猜“他们的关系”？ 前文伏笔：前文有没有“暗示”他们可能是父子？ 46 伏笔示例 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 “瞪”可能是儿子对父亲“不讲情面”的不满，暗藏父子间的特殊关系。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 “要喊什么” 可能是想喊儿子，暗示他对儿子的牵挂。 47 互动提问 结合“小伙子瞪老汉”这个伏笔，再看结尾，你觉得老支书“揪出儿子”时，心里可能在想什么？ 老支书心里可能很疼，但作为党员，必须让儿子排后面，不能搞特殊，所以只能狠心揪他。 48 小组讨论 木桥塌了，哪座“桥”没塌？ 生命桥 老支书指挥村民过木桥，用自己和儿子的牺牲换村民安全； 责任桥 老支书作为党员，危急时刻坚守岗位，不徇私情； 情感纽带桥 老支书用行动赢得村民拥戴，成为党员与群众之间的信任纽带。 49 桥的象征 如果给这座“看不见的桥”起个名字，你会叫它什么？为什么？ 老支书桥，因为是老支书用生命和责任搭建的； 精神桥，因为它代表的无私和担当永远不会塌。 50 核心收获 这节课，我们读懂了什么 人物：老支书是 “坚持原则的党员”，也是 “深爱儿子的父亲”； 方法：分析人物形象要多关注动作、语言、神态等描写方法。 象征：“桥” 不仅是逃生通道，更是生命、责任与情感的象征 自由回答，分值：3分 51 课堂总结 这节课，我们跟着老支书的身影，从两次“吼”里读懂了他作为党员的坚定与父亲的深情，在结尾“父子”身份揭晓时被深深震撼。木桥虽被洪水冲塌，但老支书用生命搭建的“生命桥”“责任桥”永远矗立。希望大家记住这份震撼 —— 记住危难中挺身而出的勇气，记住坚守原则的担当。 52 53 54 危难像一面镜子，照见慌乱的本能，更照见超越本能的坚守；那些看似“不寻常”的抉择，恰恰藏着最寻常的人间大义。 洪水能吞没木桥，却吞不掉“党员排后”的坚守；时光会模糊场景，却磨不灭“推子过桥”的深情 —— 这座“桥”，是生命的通道，更是精神的坐标。 55 再见...警察 陈光荣 无间道 电影原声带 Blues 138141.17 Lavf57.56.101 Lavf57.56.101 $