Unit 6 My family (单元解读讲义)英语冀教版三起三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“My family”主题，系统梳理家庭成员（father, mother等）、职业（teacher, doctor等）、外貌（tall, short）词汇及“This is my...; He/She is a...”介绍句型，通过4课时从对话输入、词汇拓展、生活场景语篇到综合运用的递进设计，搭建从基础感知到迁移创新的学习支架。 资料以情境教学（家庭介绍会）、游戏活动（职业猜谜）、跨学科整合（绘制家庭图）为特色，通过中西方家庭文化对比培养文化意识，任务驱动活动提升语言运用与思维品质。课中助力教师高效授课，课后学生可借助资料回顾词汇句型，弥补表达短板。

三年级上册 Unit 6 My family 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“家庭与亲情”子主题，围绕“My family”核心话题展开，包含Li Ming’s family、Jenny’s family、A happy family、I love my family四个语篇板块，涉及家庭成员介绍、职业与外貌描述、家庭生活场景表达等学习内容。通过对不同家庭的介绍与家庭生活片段的学习，培养学生用英语介绍家庭的语言能力，同时渗透爱家、珍惜亲情的情感教育，引导学生形成积极的家庭价值观，契合新课标中“发展语言能力的同时，培育文化意识和思维品质”的要求。 二、课时划分 第1课时 LiMing’s family 第2课时 Jenny’s family 第3课时 A happy family 第4课时 I love my family 三、单元内容分析 本单元由4个核心语篇、配套的“Listen and sing”“Read, match and say”“Draw and say”等操练活动，以及歌曲、歌谣、情境表演任务构成。主要内容涵盖家庭成员词汇（father, mother, sister, brother等）、职业词汇（teacher, doctor, policeman, worker, farmer, cashier等）、外貌词汇（tall, short）、介绍类核心句型（This is my...; He/She is a...; We are a happy family.）和家庭生活表达（cook together, work together, play together）。 1. 第1课时：Li Ming’s family 课型：对话语篇输入课 具体内容：以Li Ming介绍家庭的对话为载体，呈现father (teacher)、mother (doctor)、sister (Li Meng)等基础词汇，核心句型为“This is my... He/She is a...”。通过“Look, listen and say”“Listen and sing”活动，让学生感知“介绍家庭成员及职业”的语言表达逻辑。 知识点与能力提升：学生能认读并识别基础家庭成员与职业词汇，听懂并跟读介绍家庭的简单对话，初步建立“人物-身份”的语言关联。 2. 第2课时：Jenny’s family 课型：词汇拓展与信息匹配课 具体内容：以Jenny的家庭为拓展，新增brother (policeman)、mother (bus driver)、father (worker)、sister (student)等职业词汇，设计“Read, match and say”“Look, act and guess”任务，要求学生完成人物与职业、物品的匹配，并进行职业猜谜表演。 知识点与能力提升：学生能掌握更多职业词汇，学会匹配人物信息并进行简单的职业猜谜表达，提升词汇运用与情境反应能力。 3. 第3课时：A happy family 课型：生活场景语篇课 具体内容：以家庭生活场景为核心，呈现cook together、work together、play together等动作短语，以及“I love you. We love you, too.”等情感表达句型，搭配“Look, match and say”“Listen and chant”活动，强化家庭合作与情感的语言表达。 知识点与能力提升：学生能理解并运用动作类短语描述家庭活动，用简单句型表达亲情，提升语篇理解与生活化语言运用能力。 4. 第4课时：I love my family 课型：综合语篇运用与情感升华课 具体内容：以Danny的家庭为载体，新增tall/short外貌词汇与farmer/cashier职业词汇，通过“Read, match and say”“Draw and say”任务，让学生完成词汇匹配并绘制自己的家庭图进行介绍，最终用“I love my family.”表达情感。 知识点与能力提升：学生能综合运用外貌、职业词汇与介绍句型，独立完成家庭介绍的输出任务，实现语言知识的迁移创新与爱家情感的表达。 四、单元教学目标 1.语言能力:①词汇：能听说读写家庭成员类（father, mother, sister, brother）、职业类（teacher, doctor, policeman等）、外貌类（tall, short）、动作类（cook, work, play）核心词汇共15个左右。②句型：能熟练运用“This is my...; He/She is a...; We... together; I love my family.”等句型进行家庭介绍与情感表达。③语言：能读懂介绍家庭的简单语篇，梳理人物信息；能运用一般现在时进行人物特征与职业的描述，掌握基础的语音语调（如陈述句降调、感叹句升调）。④语音：能准确认读含长元音/ɔː/（tall, short）、双元音/eɪ/（say, play）的词汇，把握歌谣与歌曲的节奏。 2.文化意识：①通过对比Li Ming（中式家庭）、Jenny（西式家庭）、Danny（拟人化家庭）的介绍方式，了解中西方家庭介绍的语言表达差异，感受不同家庭文化的共性（重视亲情）。②体会“happy family”的核心内涵（合作、关爱），培养接纳不同家庭形式、珍视自身家庭的文化包容心。 3.思维品质：① 通过“人物-职业-特征”的信息匹配，提升逻辑分类与信息梳理能力。②通过绘制家庭图并介绍，培养基于语言知识的创意表达与具象思维能力。③通过讨论“什么是幸福家庭”，学会从多个角度分析问题，形成积极的家庭价值观。 4.学习能力：①能运用“听读模仿”“图片联想”等策略记忆词汇与句型，提升自主学习效率。②能参与小组合作的“职业猜谜”“家庭介绍展示”等活动，培养合作学习与表达交流能力。③能通过绘画、表演等多元形式输出语言，养成“学用结合”的学习习惯。 五、单元重难点 1.重点： （1）词汇：掌握家庭成员、职业、外貌类核心词汇的音、形、义及运用。 （2）句型：熟练运用“This is my...; He/She is a...”句型介绍家庭成员，用“We... together”描述家庭活动。 （3）语篇：能读懂介绍家庭的语篇，提取人物职业、特征等关键信息。 （4）情感：能用“I love my family.”表达对家庭的热爱。 2.难点： （1）词汇：易混淆He/She的性别指代，职业词汇（policeman, cashier, farmer）的发音与拼写易错。 （2）句型：在连贯介绍家庭时，容易出现句型衔接不流畅的问题；第三人称单数is的使用易与are混淆。 （3）语用：难以结合自身家庭情况，灵活运用词汇与句型进行个性化、连贯的家庭介绍。 （4）思维：难以将“家庭合作”的语言表达与自身生活经验结合，进行深度的情感与思维表达。 六、学情分析 本单元的授课对象为小学三年级学生，该阶段学生具备以下特点： 1.基础储备：已掌握father, mother等简单的家庭成员词汇，能说简单的问候与介绍句，具备初步的英语听说能力，但词汇量有限，句型运用能力较弱。 2.学习特点：形象思维占主导，喜欢直观、有趣的图片、游戏、表演类活动，对“家庭”主题具有亲切感，学习积极性易被调动；但注意力集中时间较短，抽象语法与长句表达的学习存在困难。 3.不足与对策：在He/She的性别指代、职业词汇的发音与运用上易出错，需通过图片配对、动作模仿、反复操练强化；连贯表达能力不足，需设计由“词-句-篇”逐步递进的输出任务，降低表达难度。 七、教学策略 1.情境教学策略：创设“家庭介绍会”“职业体验馆”等真实情境，如在教室布置家庭照片墙、职业道具（教师的教鞭、医生的听诊器），让学生在情境中感知并运用语言。 2.游戏教学策略：设计“词汇接龙（家庭成员/职业）”“职业猜谜（做动作猜职业）”“图片匹配（人物-特征-职业）”等游戏，在趣味活动中巩固词汇与句型。 3.任务驱动教学策略：每课时设计阶梯式任务，如第1课时“听录音圈出Li Ming的家人”，第2课时“为Jenny的家人匹配职业”，第3课时“给家庭生活图片配短语”，第4课时“绘制家庭图并介绍”，让学生在完成任务中习得语言。 4.合作学习策略：将学生分为4人小组，开展“小组家庭介绍展示”“合作完成家庭生活海报”等活动，培养合作与交流能力。 5.多媒体教学策略：运用PPT展示家庭图片、动画视频播放语篇内容、音频播放歌曲与歌谣，通过视觉、听觉刺激提升学习兴趣与效果。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1.教师准备 （1）教材、教师用书、单元词汇卡片（家庭成员、职业、外貌）、职业道具（教鞭、听诊器、警察帽等）。 （2）PPT课件（含家庭图片、语篇动画、游戏界面）、音频/视频素材（单元录音、家庭主题英文歌曲）。 （3）绘画纸、彩笔、评分表（用于小组活动评价）。 2.学生准备 （1）预习单元核心词汇，尝试认读。 （2）准备一张自己的家庭照片或画纸（用于第4课时的绘画任务）。 （3）笔记本（用于记录课堂重点词汇与句型）。 九、跨学科整合建议 1. 英语&美术： 结合“Draw and say”任务，让学生绘制家庭图并标注英文词汇，将美术创作与英语表达结合，提升创意输出能力。 2. 英语&道德与法治： 开展“我的家庭合作小故事”分享会，学生用英语简单描述家人合作的场景，渗透“家庭责任与关爱”的德育内涵。 十、文化拓展延伸 1.中西方家庭称呼差异： 对比中西方家庭成员称呼（如“sister”可指姐姐/妹妹，中文需区分），让学生了解语言背后的文化差异，培养文化包容心。 2. 中西方职业文化认知： 简单介绍farmer、cashier等职业在中西方社会中的形象认知差异，引导学生尊重不同职业，树立正确的职业观。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $