Unit 6 第3课时 A happy family（教学设计）英语冀教版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“家庭共同活动”主题，核心知识点为识别cook、work、play等词汇，掌握“We+动词原形+together.”句型及家庭活动描述。通过歌曲《A happy family》热身导入，结合图片、视频呈现家庭成员和职业词汇，借助单词接龙、句型跟读搭建学习支架，衔接前期基础词汇，为应用实践奠基。 特色在于多模态情境与分层任务融合，以“家庭”主题渗透文化意识。角色扮演用道具模拟介绍家人，绘画标注活动图并介绍，提升语言表达能力；分层任务（填空、抢答、拓展chant）适配不同水平，培养学习能力。丰富教学工具（PPT、单词卡片、歌曲音频）及评价方式，助力教师高效教学，学生在趣味中夯实基础，提升综合素养。

Unit 6 My family A happy family教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是冀教版三起三年级上册Unit 6的开篇课时，围绕“Li Ming’s family”主题展开，属于对话语篇类教学。通过“Look, listen and say.”“Listen and sing.”“Practice”等环节，帮助学生识别father、mother、sister、teacher、doctor等四会单词，掌握“This is my... He/She is a...”核心句型及“What a nice picture!”感叹句的用法。教学环节层层递进，从词汇输入到句型操练，再到情境应用和迁移创新，符合三年级学生的认知规律，同时融入歌曲、角色扮演等趣味活动，兼顾语言学习与情感体验，引导学生感受家庭温暖。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助“Look, listen and read.”，识别 cook（做饭）、work（工作）、play（玩耍） 等四会单词；掌握“We + 动词原形 + together.”描述家庭共同活动的句型。（学习理解） 2. 用动作表演“cook/work/play together”，并说对应句子;完成填空与选择题，巩固动词和句型运用。（应用实践） 3. 画“家庭共同活动”图，用英语标注关键动作，向小组介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cook（做饭），work（工作），play（玩耍） 【核心句型】 句型 1：We + 动词原形 + together. 例：We play together. 句型 2：Mum and Dad, I love you. We love you, too. 教学重难点 【重点】 1.四会单词的准确发音、拼写及含义记忆。 2.核心句型“This is my + 家庭成员. He/She is a + 职业.”的灵活运用，能正确区分He/She的用法。 3.理解并运用感叹句“What a nice picture!”表达赞美。 【难点】 1.单词father、mother、teacher、doctor的发音准确性，尤其是“th”“ch”音素的发音。 2.在真实情境中熟练运用核心句型介绍家庭成员及职业，避免He/She混淆。 3.引导学生将所学知识迁移到个人生活，进行自主表达。 学情分析 三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对趣味性、情境化的学习活动兴趣浓厚，乐于参与唱歌、角色扮演、绘画等互动任务。此前学生已接触简单的英语问候和基础词汇，具备初步的英语听说能力，但对句型的灵活运用和发音的准确性仍存在挑战。本课时主题“家庭”贴近学生生活，易于引发情感共鸣，教学中需通过多模态资源（音频、图片、歌曲）和分层活动，兼顾不同能力学生的需求，强化发音练习和句型操练，帮助学生建立英语表达的信心。 教学工具 PPT课件（含对话视频、单词图片、练习题）、单词卡片（配音标和简笔画）、家庭图片模板、歌曲《A happy family》音频、分组角色扮演道具（家庭成员名称牌） 教学方法 1.情境创设法：创设“介绍家庭”的生活化情境，通过展示Li Ming的家庭图片、播放对话视频，让学生沉浸式感受语言运用场景；分组角色扮演“介绍李明家人”，模拟真实交流情境。 2.任务教学法：设计“单词认读闯关”“句型填空练习”“家庭绘画介绍”等分层任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升能力。 3.多感官教学法：结合音频（听对话、唱歌曲）、视觉（看图片、看视频）、动觉（绘画、角色扮演）等多感官体验，帮助学生强化记忆，提升学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助“Look, listen and read.”，识别 cook（做饭）、work（工作）、play（玩耍） 等四会单词；掌握“We + 动词原形 + together.”描述家庭共同活动的句型。 （学习理解） 1.热身导入：播放歌曲《A happy family》，引导学生跟唱，初步感知“family”主题，活跃课堂氛围。 2.词汇学习：展示Li Ming的家庭图片，逐一引出father、mother、sister、teacher、doctor等单词，结合单词卡片（标注音标和简笔画），示范发音并强调“th”“ch”音素的发音要点。 3.句型学习：播放“Look, listen and say.”对话视频，引导学生观察画面，理解对话大意。教师提取核心句型，结合图片例句进行讲解：“This is my + 家庭成员”用于介绍家人，“He/She is a + 职业”说明职业，区分He（指代男性）、She（指代女性）的用法。 教师提问：“Do you love your family? Who is in your family?” 鼓励学生用中文或简单英语回答，激活已有知识。 教师组织“单词跟读接龙”游戏，分组轮流跟读单词，教师及时纠正发音错误。 教师示范句型表达，学生分组跟读模仿，注重语调训练。 【设计意图】通过歌曲热身快速切入主题，借助图片、音频等资源帮助学生直观理解词汇和句型，结合游戏和跟读活动，强化知识输入，为后续应用奠定基础。 2. 用动作表演“cook/work/play together”，并说对应句子;完成填空与选择题，巩固动词和句型运用。（应用实践） 4.课堂练习：完成填空练习：给出5道填空题（如：This is my _______. He is a teacher.），学生独立完成后分组核对答案，教师讲解易错点。开展选择题抢答：呈现6道选择题（如：He is a _______. He works in a school. A. doctor B. teacher C. farmer），分组抢答，巩固词汇和句型运用。 5.角色扮演：将学生分为4人小组，分配“Li Ming”“介绍者”“听众”等角色，利用道具模拟“介绍Li Ming的家人”情境。要求每组至少运用2次核心句型和1次感叹句“What a nice picture!”，教师巡视指导，记录典型问题。邀请2-3组进行班级展示，师生共同点评。 教师通过课堂练习正确率评估学生知识掌握程度； 教师观察角色扮演中句型运用的灵活性和发音准确性，对表现优秀的小组给予鼓励。 【设计意图】通过分层练习强化知识巩固，角色扮演活动为学生提供真实的语言运用场景，提升口语表达能力和团队协作意识。 3.画“家庭共同活动”图，用英语标注关键动作，向小组介绍。（迁移创新） 6.绘画创作：发放家庭图片模板，学生画“我的家人”简笔画，标注家庭成员的英语单词。 7.交流展示：学生同桌之间相互介绍自己的家庭画作，运用核心句型“This is my... He/She is a...”进行表达，可补充理想职业。邀请3-4名学生分享自己的介绍，教师给予肯定和补充指导。 教师观察学生能否结合画作自主运用核心句型表达，评估知识迁移和创新表达能力。 【设计意图】结合绘画活动激发学生兴趣，让英语表达贴近生活实际，帮助学生建立“学英语、用英语”的意识，提升自主表达信心。 课堂练习 一、根据句意完成句子。 1. My dad and mum _______ together in the kitchen.（选项提示：cook, work, play） 2. We _______ together to set the table.（选项提示：work, plays, cooks） 3. _______ on, Mum! Let’s play a game.（选项提示：Come, Go, Run） 4. Mum and Dad, I love you. — We love _______, too.（选项提示：you, him, her） 5. We are a _______ family. We do things together.（选项提示：happy, sad, quiet） 二、单项选择。 1. My parents _______ together every evening. A. cook B. cooks C. cooking D. to cook 2. We _______ together to clean the room. A. work B. works C. working D. to work 3. _______ on, Dad! We are waiting for you. A. Go B. Come C. Run D. Walk 4. We love _______, my dear child. A. he B. she C. you D. they 5. My family _______ happy. We play together. A. am B. is C. are D. be 6. Chopsticks _______ all of us. A. for B. to C. at D. in 课后作业 基础作业：1. 用“cook/work/play”各造1个句子； 2. 朗读“Look, listen and read.”文本2遍。 提高作业：和家人一起做一件事，用英语说：“We... together.” 拓展作业：编1句关于家庭活动的小chant（例：“Cook, cook, we cook together!”）。 板书设计 教学反思 本课时通过情境创设、任务驱动和多感官活动，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握核心词汇的发音和含义，基本能运用核心句型介绍家庭成员及职业。歌曲导入和角色扮演环节互动性强，有效提升了课堂参与度；分层作业的设计兼顾了不同能力学生的需求，有助于知识的巩固和迁移。 但教学中也发现部分问题：一是部分学生对“th”“ch”音素的发音仍不准确，需在后续课堂中通过专项发音练习强化；二是少数学生在角色扮演中存在He/She混淆的情况，需增加句型替换练习；三是迁移创新环节中，部分学生自主表达能力较弱，需提供更多语言支架（如句式模板）。 后续教学中，将针对以上问题优化教学策略，增加发音专项训练和句型替换练习，为学生提供更丰富的语言运用场景，进一步提升学生的英语表达能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $