1 社戏：乡土戏梦 月夜当归（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《社戏》的情节梳理、人物分析及主题理解，以“为小说绘制连环画册”为情境导入，通过“画册筹备—概况—背景—焦点—主题—视角”任务群搭建学习支架，引导学生从基础积累逐步深入文本内涵。 这份资料以情境式任务群为特色，融合语言运用（如字词注音释义、文脉概括）、思维能力（如分析双喜等人物形象、探究“好豆好戏”深意）、文化自信（如社戏民俗介绍、乡情体悟），实例丰富且可操作性强，能帮助学生提升语文综合素养，也为教师提供清晰高效的教学思路。

第1课 乡土戏梦 月夜当归——《社戏》教学设计 教学目标 1.朗读课文，整体感知，理清文章脉络，概括情节内容。 2.品读文中细节，分析人物，感悟社戏之美。 3.感受童真童趣，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，感受民俗风情。 重点难点 重点： 1.理清文章脉络，概括情节内容，品读文中细节。 2.品读文中细节，分析人物，感悟社戏之美。 难点： 感受童真童趣，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，感受民俗风情。 任务群 任务一：画册筹备·识记一组基础 任务二：画册概况·理清一条文脉 任务三：画册背景·感受一方乐土 任务四：画册焦点·观赏一出好戏 任务五：画册主题·理解一份乡情 任务六：画册视角·感受一颗童心 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课堂导入 我校图书馆想要丰富小学读物，考虑到鲁迅的小说比较深刻，为适合小学生的阅读水平，想要为其配上相应的连环画册帮助阅读。请你阅读鲁迅的小说《社戏》，完成相应任务，为这一篇文章绘制连环画册。 探究新知 任务一：画册筹备·识记一组基础 1.回顾文学常识，完成填空。 鲁迅（1881—1936），原名 ，字 ，浙江绍兴人。 家、 家、 家，中国现代文学奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《 》《彷徨》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》和杂文集《坟》《 》《且介亭杂文》等。 预设：周树人 豫才 文学 思想 革命 狂人日记 呐喊 故事新编 朝花夕拾 野草 热风 2.查阅资料，了解小说的文体知识。 定义：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。 三要素：人物、情节、环境。 情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分 3.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 照例（ ） 欺侮（ ） 宽慰（ ）嘱咐（ ）怠慢（ ）礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ）踊跃（ ）屹立（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ） 预设：钳（qián）撮（cuō）偏僻(piān pì)行辈(háng bèi)照例(zhào lì)欺侮(qī wǔ) 宽慰(kuān wèi)嘱咐(zhǔ fù)怠慢(dài màn)礼数(lǐ shù)撺掇(cuān duo)凫水(fú shuǐ) 潺潺(chán chán)踊跃(yǒng yuè)屹立(yì lì)家眷(jiā juàn)皎洁(jiǎo jié)好歹(hǎo dǎi) 4.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）夹东西的用具。（ ） （2）用手收集散碎东西。（ ） （3）远离交通要道的地方。（ ） （4）辈分。（ ） （5）遵照常例。（ ） （6）欺负侮辱。（ ） （7）宽解安慰。（ ） （8）叮嘱,吩咐。（ ） （9）不恭敬。（ ） （10）礼节。（ ） （11）从旁鼓动人做某事。（色彩为贬义词）（ ） （12）游泳。（ ） （13）水流动的样子或声音。（ ） （14）比喻做某事积极。（ ） （15）高耸挺立。（ ） （16）眷属。（ ） （17）一般指月亮很白很亮。（范围多指月光）（ ） （18）好坏。（ ） 预设：钳（1）钳（2）撮（3）偏僻（4）行辈（5）照例（6）欺侮（7）宽慰（8）嘱咐（9）怠慢（10）礼数（11）撺掇（12）凫水（13）潺潺（14）踊跃（15）屹立（16）家眷（17）皎洁(18)好歹。 5.查阅资料，完成社戏的民俗介绍。 “社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 社戏，指在社中每年所演的“年规戏”，是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。 任务二：画册概况·理清一条文脉 1.浏览文章，请用一句简洁的话来概括全文内容。 预设：写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。 2.思考本文的线索是什么？根据线索，理清文章思路。 预设：去赵庄看社戏 第一部分：看戏前(1-9)平桥乐土，盼望社戏 第二部分：看戏中(10-21):月下行船，船头看戏 第三部分：看戏后(22-40):月夜归航，偷豆余波。 3.围绕线索，课文写了哪几件事？仿照示例，用四字短语概括。 预设：平桥归省——伙伴游玩——无船出行——月夜行船——赵庄看戏——月夜归航——归航偷豆——再谈吃豆 4.课文选材安排上，哪些事情详写？哪些事情略写？作者为何这样安排事情的详略，有什么作用？ 预设：详写：无船出行、月夜行船、赵庄看戏、月夜归航、归航偷豆 略写：平桥归省、伙伴游玩、再谈吃豆 作用：因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，看社戏，看社戏后归航偷豆等详写;其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 任务三：画册背景·感受一方乐土 阅读1-3段平桥归省的部分，回答下列问题。 1.平桥村是一个什么样的地方？ 预设：距海不远；临河，极偏僻的小村子；住户不满三十家，都种田，打鱼。 2.作者是如何看待平桥村的？他为什么这么说？ 预设：平桥村在我是“乐土”。 原因: ①“我”作为客人，在村里受到了优待； ②可以免念《诗经》之类难懂的书； ③平桥村的生活充满了自由和快乐，可以在这里掘蚯蚓、钓虾、放牛，体验乡间的乐趣。 3.文章题为《社戏》，为什么要在开头介绍平桥村的情况？ 社戏是中国农村特有的民俗活动，正是因为作者随母亲归省，小住平桥村，才会有后面看社戏的情节。因此，开头交代了社戏的时间、地点、缘由等，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小伙伴，为下文写去赵庄看社戏做铺垫。同时，这一部分着力描绘平桥村这一偏僻小村庄淳朴的风俗人情，展现了充满友爱和自由快乐的乡间生活，表现“我”对这一方“乐土”的喜爱、眷恋。 第二课时 任务四：画册焦点·观赏一出好戏 （一）中戏·探究一出好戏 1.那夜的戏真的好看吗？从原文的哪些细节可以看出来？ 预设：戏不好看。 正面描写：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。 最怕看老旦，然而老旦出了台并不停地唱着。 侧面描写：我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了什么，只觉得戏子的脸渐渐的有些稀奇了……年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己的谈话……（小丑登台后）大家才又振作精神的笑着看。 大家也都很扫兴……双喜他们却就破口喃喃的骂。……全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。双喜终于熬不住了，（提议要走），大家立刻都赞成。 2.看戏前，“我”遇到了哪些波折？都是如何解决的？ 戏前波折 解决办法 叫不到船 八叔的船回来了 不准“我”和外人一同去 伙伴们和“我”一起去 外祖国怕都是孩子，不可靠 双喜打包票，保证不出事 3.随着波折和转机，“我”的心情发生了哪些变化？勾画表现心情的语句，为“我”的心理变化画出一幅曲线图。 预设：兴奋 期待 着急 我们一哄的出了门 第一盼望的 失落赌气 重燃希望 急的要哭 我高兴了 沮丧 不钓虾，东西也很少吃 只有我不开口 4.“我”在看戏过程中，遇到了一系列的波折与转机，这样安排情节有什么好处？ 预设：①一波三折，引人入胜； ②为下文看戏做好充分的铺垫； ③突出表现人物，表现小伙伴的热情、能干，尤其是双喜。 （二）画中景·领略一路美景 1.平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你阅读月夜行船部分描写美景的精彩语句，并赏析美在哪里？ 预设：①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。（从感官描写角度） 从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。 ②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(从修辞和词语运用角度) 运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。 “踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。(从词语运用角度) 本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。 ④那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(从描写和修辞角度) “喝采”从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。 （三）画中人·结识一群伙伴 1.本文介绍了平桥村一群可爱的伙伴。画册中你会选择文中哪些内容，表现他们怎样的形象呢？ 预设：（1）双喜是一个聪明能干、思虑周全的“少年领袖”。 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现了双喜的聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。表现了双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。表现了了双喜的聪明、细心。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。表现了双喜考虑事情周到。 双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的！”表现了双喜的做事有始有终。 双喜回答六一公公的问话。表现了双喜的反应灵敏。 （2）阿发是一个天真淳朴、憨厚大方的“无私哥”。 双喜拔前篙，阿发拔后篙。表现了阿发的勤快、能干。 在偷豆时，阿发看到自家的豆更大，于是主动让小伙伴“偷”自家的豆。表现了阿发的热情好客、淳朴善良。 （3）桂生是一个友爱热情、体贴细心的“暖男”。 看戏时，桂生没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝。表现了桂生的热情、体贴。 返航途中，大伙肚子饿了，是桂生想出了去偷罗汉豆煮着吃的主意。表现了桂生的机智、活泼。 （4）六一公公是一个淳朴善良，热情大方的农民。 对于孩子们的偷他的豆，没有苛责，只是责备他们踏坏了不少。表现了六一公公善良宽厚、爱惜劳动果实。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。表现了六一公公的淳朴、好客。 六一公公送豆给母亲和我吃。表现了六一公公的淳朴、好客、热诚。 “我”夸了他一句，他“竟然非常感激起来”。表现了六一公公的老实厚道。 任务五：画册主题·品悟一份乡情 1.豆是很普通的都，戏也是令人昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 链接资料： （一）写作背景： 《社戏》写于1922年10月。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。 当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，清王朝的反动统治者和帝国主义勾结起来，加紧奴役和盘剥中国人民。鲁迅于1902年怀着救国救民的思想，留学于日本，1909年至1911年年底先后任教于杭州，绍兴。 1911年末，辛亥革命推翻了专制主义的清王朝。对此，鲁迅非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴教育部任部员。此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状"招牌虽换，货色照旧”,中国仍处于封建军阀统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。 1917年俄国十月革命给鲁迅强烈震动，使他看到“新世纪的曙光”和人民革命的希望。1919年“五四”运动爆发，他的革命精神更加振奋，于是用笔来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出"救救孩子"和推翻封建"铁屋子"的号召。 在这期间，鲁迅也写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同点：通过可爱的故乡与黑暗的社会对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。 （二） “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” ——鲁迅《朝花夕拾》小引 预设：“我”所怀念的不仅仅是好豆和好戏，更是平桥村的人们所具有的那种热情好客、纯朴善良的美好品格，还有他们劳动的本领、办事的能力、和谐亲密的关系，以及农村特有的风光、自由的生活。这一切是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的，所以那夜的豆和那夜的戏都令“我”念念不忘。 另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵。所以作者赞之以“好豆”“好戏”。 任务六：画册视角·感受一颗童心 1.文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣。试结合以下语句品析。 （1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 预设：“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。 （2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 预设：“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 （3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 预设：这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童特有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 （4）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 预设：儿童对看社戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 （5）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩在浪花里蹿，…… 预设：这是半想象，半纪实的描写，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 2.立足儿童“我”的视角，除了这一夜的“好戏”，还有哪件事令“我”感到乐趣无穷？如何看待和理解这一情节呢？ 预设：①动机：为什么偷豆？ 摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃 ②对象：偷谁家的豆？ 阿发家的，六一公公家的 ③过程：怎样偷豆？ “散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中” “双喜以为再多偷……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。” “几个年长的仍然慢慢的摇着船……便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。” 这次摘豆没有征得家长的同意，所以从这个意义上说是偷；但“偷”反映了小伙伴们诚恳待客的热情，跳动着小伙伴们纯洁无私的心，反映了小伙伴们周到细致，天真淳朴的天性。这一“偷”,“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 3.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？思考：成人作者与儿童作者看戏的视角各有什么特点？ 链接资料： 我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。 第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！” 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。 …… 第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。 …… 这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。 预设：“我”成年后在北京看的两段戏的观看体验都不好。第一次是初到北京时去戏园看戏，结果因为迟迟找不到合适的座位而“毛骨惊然”地走出；第二次是看因募捐湖北水灾而演的戏，结果既没看到戏前宣传的名角，又因“我”询问正唱的名角是谁而被看戏的“绅士”“看不起”。通过“我”在北京看京剧和在农村看社戏两种情景，两种感受的对比，表达了“我”对热情友好，平等和谐的人际关系的向往。 “儿童视角”：充满了童真童趣 “成人视角”：理性、成熟、冷静 课堂小结 这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。本文这一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。 课堂练习 1．指出下列句子运用的人物描写方法。 （1）大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（ ） （2）我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（ ） （3）“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声地说。（ ） 【答案】（1）动作描写 （2）心理描写 （3）语言描写 【详解】（1）从“径奔船尾”“拔了篙”“架起橹”等句子可知，这句话运用了动作描写。（2）“疑心”意思是推测、猜测，这个词语提示我们，这句话是对人物的心理描写。（3）从“大声地说”可知，这句话运用了语言描写。 2．指出下列句子所运用的修辞手法。 （1）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（ ） （2）因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（ ） （3）在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（ ） （4）这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动。（ ） 【答案】（1）比喻 （2）引用 （3）夸张 （4）借代 【详解】本题考查修辞手法。（1）把灯火光中的戏台比作仙山楼阁，用的是比喻；  （2）引用了《诗经》中的诗句；（3）“飞一般”在这里是夸张，形容船快；（4）“红红绿绿”指代穿红绿戏装的人，运用借代的修辞手法。 3.假如迅哥儿成年了，一个月夜，让他想起了平桥村，他会由衷地说：真想再去平桥村啊！因为那里…… 预设：真想再去平桥村啊！ 因为那里有伴我游戏的小伙伴。 因为那里有急我所急的双喜，为我想到了前去看戏的办法。 因为那里有豆麦和水草的清香，会在夜里混着水气扑面而来。 因为那里有六一公公送的豆，夸我识货。 …… 作业布置 1.《社戏》这样温馨而柔情的文章，被收录在尖锐冷峻的小说集《呐喊》中。请比较阅读《社戏》删减部分，联系课文、写作背景和《呐喊》自序，思考回答：鲁迅想借《社戏》表达什么？ 2.完成本课《分层作业》。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $