专题03 信息类文本阅读（期末复习课件）高一语文上学期统编版

专题03 信息类文本阅读 高一语文上学期期末复习 考点大串讲 统编版·新教材 知识梳理 真题引领 重难突破 考点解读 考点透视 考点解读·目标引领 第一部分 考点透视 考查题型 内容要点 命题趋势 人物通讯 提炼人物核心身份、典型事迹与精神品质；赏析细节描写（言行、神态等）对刻画人物的作用；挖掘人物事迹的时代价值与社会意义；辨析通讯真实性与文学性的融合特点。   1. 选材共性化：锚定时代与文化，贴近现实：五类文本均偏好时代感强的内容。人物通讯常选科研、基层等领域的典型人物，如航天人、基层干部；回忆录多挑含时代印记的个人经历，关联集体记忆；开幕词贴合校园活动、社会会议等真实场景，传递正向导向；论述类文本常节选涉及国家理念、文化传承、科技发展等的学术文章，彰显大国担当与文化自信。 2. 形式趋同化：侧重群文与非连续，提升难度：不再局限单篇文本考查。人物通讯、新闻特写常以多则相关报道组合成非连续性文本；回忆录可能搭配同主题评论文本；论述类文本也常出现多文本对比形式，甚至跨媒介组合考查跨媒介解读能力。这种形式能考查考生整合、对比不同文本信息的能力，同时高考整体阅读量提升，也对考生阅读速度提出更高要求。 3. 设问开放化：鼓励思辨创新，弱化套路：设问逐渐跳出固定答题框架。回忆录会问对作者情感的个性化理解；论述类文本常设置辩证分析题；就连格式相对固定的开幕词，也可能考查对其主题设计的优化建议。多数试题允许不同观点，只要言之有理即可得分，着重考查独立思考与思辨能力。 4. 考点聚焦化：紧扣文体核心，关联素养：均围绕文体核心能力设题且关联核心素养。人物通讯侧重人物精神与事迹的关联分析；回忆录侧重个人经历与时代、情感的联结；开幕词侧重语言得体性与主题传达；论述类文本则聚焦论点、论据、论证逻辑及逻辑谬误辨析。同时，都注重考查文本解读、逻辑思维、文化理解等核心素养，且常出现知识点迁移考查。 回忆录 梳理回忆的人物/事件，明确作者的核心情感与态度；分析典型细节（场景、言行、物件）对情感表达、人物刻画的支撑作用；鉴赏“真实性（亲历视角）+ 抒情性（主观情感）”的融合特征；挖掘回忆内容承载的个人感悟、时代印记或文化内涵。   开幕词 明确活动背景、目的、主题及议程安排；把握欢迎、致敬、鼓励等情感倾向，理解主办方立场；赏析庄重得体的语言风格，分析呼告、排比等修辞的作用；挖掘开幕词传递的价值导向、时代精神或活动核心愿景。   论述类文本阅读 找准中心论点与分论点，明确论点的提出方式；辨别事实/道理论据，判断论据与论点的契合度；理清论证结构（总分、并列、层进等），分析举例、对比、比喻等论证方法的作用；依据原文信息，判断选项的正误，识破偷换概念、以偏概全、因果倒置等逻辑谬误。 考点透视 目标引领 能熟练运用精读、跳读的方法定位信息类文本关键内容，掌握筛选、整合、概括信息的技巧，快速梳理文本的论证思路与结构框架。 阅读方法与能力 01 理解信息类文本中的重要概念、观点与论据，能辨识举例、对比、因果等论证方法并分析其作用，精准把握文本的逻辑关系与表达意图。 阅读体验与理解 02 结合高考题型开展针对性训练，规范信息类文本阅读的答题语言与思路，能基于文本内容进行合理推断与评价，分享解题技巧并建构个性化的答题经验。 阅读活动与拓展 03 复习目标 考点透视 知识梳理·技巧点拨 第二部分 知识梳理 知识梳理 人物通讯 文体特征 1.人物典型性：聚焦具有时代精神的标杆人物，如袁隆平的科研坚守、张秉贵的服务热忱、钟扬的科研奉献、焦裕禄的公仆情怀，均折射特定时代的价值追求。 2.选材真实性：以真实事迹为基础，选取具体可感的典型事例，如张秉贵“一抓准”的售货技艺、焦裕禄带病治沙的细节，拒绝虚构。 3.叙事文学性：运用细节描写、场景再现、侧面烘托等手法塑造人物，如《探界者钟扬》中对其野外考察的环境描写，凸显人物精神。 4.主题时代性：人物事迹紧扣时代脉搏，传递主流价值观，四篇文章分别彰显科研报国、爱岗敬业、坚守奉献、为民服务的时代精神。 考点透视 知识梳理 回忆录 文体特征 1.内容纪实性：以亲历者视角记录真实历史事件，《大战中的插曲》记述聂荣臻救助日本孤女的经过，《抗战胜利万岁》还原抗战胜利的庆祝场景与历史细节，均为作者亲身经历，具有史料价值。 2.叙事亲历性：采用第一人称叙事，融入个人感受与情感，如《大战中的插曲》中对孤女的怜惜、《抗战胜利万岁》中对胜利的喜悦，增强文本的真实感与感染力。 3.选材典型性：选取历史事件中印象深刻的片段或细节，而非面面俱到的全景式记录。两篇文章分别聚焦“救助孤女”“胜利欢呼”的典型场景，以小见大凸显主题。 4.主题双重性：兼具历史价值与人文价值，既还原历史真相，又传递思想情感。前者彰显人道主义精神，后者抒发民族自豪感。 考点透视 知识梳理 开幕词 文体特征 结合《中国人民站起来了》（毛泽东在第一届中国人民政治协商会议上的开幕词），开幕词的文体特征可归纳为以下4点： 1.场合特定性：用于重要会议开篇，具有仪式感与宣告性。本文是政协会议开幕致辞，标志着新中国即将诞生，奠定会议的庄严基调。 2.内容指导性：既回顾历史、阐明会议背景与宗旨，又展望未来、明确任务与方向。文中回顾中国人民的革命历程，宣告新中国成立的历史必然性，提出建设新中国的奋斗目标。 3.语言庄重性：用词严谨正式、气势恢宏，兼具书面语的严谨与演讲的鼓动性。如“中国人民从此站立起来了”等语句，铿锵有力，极具感召力。 4.情感鲜明性：饱含强烈的民族自豪感与使命感，传递坚定信念。文中对革命胜利的赞颂、对未来的期许，能引发听众的情感共鸣。 考点透视 知识梳理 论述类阅读 文体特征 1.观点鲜明性：三篇文章均开篇或行文间明确核心论点。《以工匠精神雕琢时代品质》主张以工匠精神赋能时代发展；《反对党八股》直指党八股的八大弊病并倡导革新文风；《拿来主义》明确提出对待外来文化应“取其精华、弃其糟粕”的“拿来”主张。 2.论证逻辑性： （1）《以工匠精神雕琢时代品质》：采用“提出问题—分析问题—总结意义”的递进式结构，层层深入阐释工匠精神的内涵与价值。 （2）《反对党八股》：运用“列举弊病—逐一批判—给出方案”的并列式结构，条分缕析批驳党八股。 （3）《拿来主义》：先破后立，先批判“闭关主义”“送去主义”，再确立“拿来主义”的观点，逻辑严密。 3.论证方法多样性：综合运用多种论证手法增强说服力。《拿来主义》的比喻论证（用“大宅子”喻文化遗产）、《反对党八股》的举例论证（列举党八股的具体表现）、《以工匠精神雕琢时代品质》的道理论证（引用名言阐释工匠精神）是典型代表。 4.语言风格针对性：或严谨典雅（《以工匠精神雕琢时代品质》），或辛辣犀利（《反对党八股》《拿来主义》），语言风格与论述主题、批判对象高度适配。 考点透视 技巧点拨 人物通讯 1.阅读方法：抓“人物—事迹—精神”主线 （1）定位核心人物：明确人物身份、职业及核心特质，如袁隆平是“杂交水稻之父”，核心特质是“执着科研、心怀苍生”。 （2）梳理典型事迹：按时间顺序或逻辑顺序，提炼文中支撑人物特质的关键事件，可采用“事件+细节”的思维导图形式整理。 （3）挖掘精神内核：结合时代背景，分析事迹背后的精神价值，如焦裕禄精神的核心是“全心全意为人民服务”。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 人物通讯 2.解题技巧 （1）人物形象分析题 ①技巧：“事例+细节+特质”三步法。先从文中筛选典型事例，再抓取动作、语言、神态等细节，最后概括人物性格或精神品质。 ②示例：分析张秉贵形象，可结合“热情接待顾客”“钻研售货技巧”的事例，以及“额头渗汗仍耐心服务”的细节，概括其“爱岗敬业、精益求精”的特质。 （2）选材与组材特点题 ①技巧：从典型性、逻辑性、详略性三个角度作答。典型性看是否选取最能体现人物精神的事件；逻辑性看叙事顺序（时间/空间/逻辑）；详略性看是否突出重点事迹。 ②示例：《喜看稻菽千重浪》详写袁隆平研究杂交水稻的关键历程，略写其他经历，突出其科研精神。 （3）表达技巧赏析题 聚焦细节描写、侧面烘托、引用三种高频手法。细节描写看对人物动作、神态的刻画；侧面烘托看他人评价、环境衬托的作用；引用看人物原话或他人言论对塑造形象的作用。 （4）主题意蕴探究题 “个人—时代”双向结合。先分析人物精神的个人内涵，再联系时代背景，探究其对当下的启示意义。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 回忆录 1.阅读方法：抓“亲历—细节—情感”主线 （1）梳理亲历事件：按时间顺序梳理作者亲身参与的事件脉络，明确事件的起因、经过、结果。 （2）抓取典型细节：关注文中的动作、语言、环境描写等细节，这些细节是塑造场景、传递情感的关键。 （3）体会情感态度：结合叙事语气与细节描写，分析作者在事件中的情感倾向与立场。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 回忆录 2.解题技巧 （1）内容概括题 ①技巧：“要素串联法”。提取“时间+地点+人物+事件+结果”核心要素，结合第一人称的亲历视角，概括文本主要内容，避免加入主观臆断。 ②示例：概括《大战中的插曲》，可表述为“抗日战争时期，聂荣臻在战场救助两名日本孤女，悉心照料并安排专人送回日本，彰显人道主义精神”。 （2）叙事特色分析题 ①技巧：从叙事视角（第一人称）、叙事线索（以事件发展为线索）、叙事节奏（详写关键场景，略写次要环节）三个角度作答，结合文本具体内容分析效果。 ②示例：《抗战胜利万岁》以第一人称视角，详写延安军民庆祝胜利的场景，略写胜利的筹备过程，突出胜利的喜悦氛围，增强读者的代入感。 （3）情感意蕴探究题 ①技巧：“细节切入+主题升华”。先从文中的细节描写（如人物的动作、语言）分析作者的情感，再联系历史背景，探究情感背后的时代意义与人文价值。 ②示例：从《大战中的插曲》中“给孤女喂饭”“安排乳母照料”等细节，可看出聂荣臻的仁慈与担当，进而升华到中国军队的人道主义情怀。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 开幕词 1.阅读方法：抓“背景—主旨—展望”三主线 （1）梳理时代背景：结合历史语境，明确会议召开的时间、目的与历史意义，理解开幕词的针对性。 （2）提炼核心主旨：锁定文中阐述会议任务、核心主张的关键句，把握文本的中心思想。 （3）分析展望内容：区分“历史回顾—当下任务—未来规划”的层次，理清文章的逻辑脉络。 2.解题技巧 （1）内容要点概括题 ①技巧：“分层提炼法”。按“历史回顾、会议宗旨、未来举措”划分文章层次，提炼每层的关键信息，避免遗漏要点。 ②示例：概括本文内容，可提炼为“回顾中国人民的革命斗争历程→阐明政协会议的性质与任务→宣告新中国成立→提出建设新中国的目标与要求”。 （2）语言特色赏析题 ①技巧：从语体风格（庄重/激昂）、句式特点（整句/短句）、修辞运用（排比/反复）三个角度分析，结合具体语句说明表达效果。 ②示例：文中“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭……我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”运用排比，增强语势，凸显民族自豪感。 （3）文体作用分析题 围绕“开篇点题、奠定基调、明确方向、鼓舞听众”四个方面作答，结合文本具体内容说明其在特定场合的作用。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 论述类阅读 1. 阅读方法：抓“论点—论据—论证”三要素 （1）速定位中心论点：关注标题、开篇、结尾的关键句，或梳理文章核心议题后的总结句。若没有现成句子，需整合分论点提炼中心论点。 （2）梳理论据类型：区分事实论据（事例、史实、数据等）和道理论据（名言、公理、原理等），明确论据与论点的支撑关系。 （3）分析论证思路：划分文章层次，概括每层内容，用“首先……接着……然后……最后……”的句式梳理论证脉络。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 论述类阅读 2. 解题技巧 （1）论证特点分析题 ①技巧：从论证结构（总分/递进/并列/对照）、论证方法（比喻/举例/对比/引用等）、语言风格三个维度作答，结合课文具体内容分析。 ②示例：分析《拿来主义》论证特点，可答“采用先破后立的对照式结构，运用比喻论证将抽象的文化主张具象化，语言辛辣犀利，极具讽刺性”。 （2）论证手法赏析题 ①技巧：“手法判定+文本举例+表达效果”三步法。先明确手法类型，再摘录文中对应语句，最后分析该手法如何强化论点、增强说服力。 ②示例：《反对党八股》中列举“空话连篇，言之无物”等八大弊病，运用举例论证，具体直观地揭露党八股的危害，增强批判力度。 （3）观点态度探究题 “立足文本+联系现实”双向结合。先从文中提炼作者的核心观点，再结合当下社会现象或文化热点，分析观点的现实意义与价值。 解题技巧 考点透视 技巧点拨 人物通讯 易混易错 1.紧扣“真实性”核心，区分新闻与文学创作 （1）突破要点：抓住文本中的真实要素（具体时间、事件、数据、人物原话），明确人物通讯“以真实事迹为基础”的文体本质，与小说虚构塑造人物的手法区分开。 （2）实操方法：圈画《喜看稻菽千重浪》中的科研数据（如杂交水稻增产比例）、《焦裕禄》中的具体治沙举措，分析这些真实素材对塑造人物的支撑作用；对比“通讯中的细节描写”与“小说中的细节描写”，前者是真实场景还原，后者可艺术加工。 2.掌握“典型性”选材逻辑，梳理“事迹—品质”对应关系 （1）突破要点：理解人物通讯“选取典型事迹而非面面俱到”的选材原则，提炼核心事件与人物精神的关联。 （2）实操方法：用表格梳理每篇课文的“典型事迹+细节+品质”，如《心有一团火》中“照顾哭闹孩子”的细节对应“耐心细致”的品质；针对《探界者钟扬》跨领域选材的特点，归纳“科研、教育、科普”三类事迹共同凸显的“探界”精神。 考点透视 技巧点拨 人物通讯 易混易错 3.拆解“文学性”表达手法，学会赏析与答题 （1）突破要点：掌握人物通讯“记叙为主，兼用描写、议论、抒情”的表达特色，区分不同手法的作用。 （2）实操方法： ①细节描写：分析《焦裕禄》中“用手抠沙丘”的动作细节，体会其坚韧品格； ②侧面烘托：找出《心有一团火》中顾客的评价语句，明确侧面描写对凸显人物形象的补充作用； ③叙议结合：圈画《喜看稻菽千重浪》中评价袁隆平科研精神的议论句，分析其对叙事的升华作用。 4.聚焦“结构线索”，梳理文本逻辑层次 （1）突破要点：辨别4篇课文的不同结构类型，掌握“线索—层次—主旨”的梳理思路。 （2）实操方法： ①时间线索：梳理《喜看稻菽千重浪》的科研历程，明确“发现问题—攻克难关—推广成果”的逻辑； ②主题线索：分析《探界者钟扬》以“探界精神”串联多领域事迹的并列式结构； ③场景线索：归纳《心有一团火》以“柜台服务场景”组织材料的片段式结构。   考点透视 技巧点拨 回忆录 易混易错 《大战中的插曲》《长征胜利万岁》两篇课文均为回忆录，以亲历者视角还原历史场景，兼具史实真实性与叙事文学性，可从4个核心维度突破文体特征学习： 1. 锚定“亲历性”核心，区分回忆录与普通叙事文 （1）突破要点：回忆录的核心是亲历者视角，叙事带有个人记忆的独特性与真实性，与虚构叙事、他人转述的文本有本质区别。 （2）实操方法：圈画文中第一人称的表述（如《长征胜利万岁》中“我们抵达了吴起镇”、《大战中的插曲》中“我和警卫员骑马前往村庄”），标注作者的亲身行动与见闻；对比历史史料的客观陈述，分析亲历者视角带来的“现场感”与情感温度。 2. 把握“选择性”选材逻辑，理解“以小见大”的叙事策略 （1）突破要点：回忆录不追求历史事件的完整记录，而是选取印象深刻的典型片段，通过个体记忆折射宏大历史背景。 （2）实操方法：梳理两篇课文的选材：《长征胜利万岁》聚焦吴起镇战斗、与陕北人民会师的片段，而非长征全程；《大战中的插曲》选取救助日军遗孤的小事，而非平型关战斗的全貌。绘制“个体事件—宏大历史”关联表，分析小事背后承载的长征精神、人道主义精神。 考点透视 技巧点拨 回忆录 易混易错 3. 拆解“情感性”表达手法，赏析“叙情交融”的语言特色 （1）突破要点：回忆录以记叙为主，情感蕴含在叙事细节中，兼具历史的客观性与个人的主观性，避免空洞抒情。 （2）实操方法： ①分析细节中的情感：《长征胜利万岁》中“欢呼声响彻山谷”的场景描写，暗含红军胜利的喜悦；《大战中的插曲》中“给小女孩喂饭”的动作细节，传递战争中的温情。 ②圈画直接抒情句（如《长征胜利万岁》中“长征的胜利是中国革命史上的伟大丰碑”），分析其对叙事的升华作用，明确“叙为主、情为辅”的表达原则。 4. 梳理“线索性”叙事结构，掌握“时间+事件”的组织方式 （1）突破要点：回忆录多以时间顺序或事件发展顺序为线索，串联碎片化的记忆片段，形成连贯的叙事脉络。 （2）实操方法：提取两篇课文的时间节点与对应事件：《长征胜利万岁》按“行军—抵达吴起镇—战斗—会师”的顺序推进；《大战中的插曲》按“发现遗孤—救助—护送—后续”的事件逻辑展开。绘制时间轴，梳理线索与主旨的关联，理解回忆录“以线串珠”的结构特点。 考点透视 技巧点拨 开幕词 易混易错 1.锚定“宣告性”核心，明确文本的时代定位 （1）突破要点：开幕词的核心功能是宣告重大历史时刻，传递核心立场与施政方向，具有极强的时代标志性。 （2）实操方法：圈画文中的关键宣告语句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”“中国人民从此站立起来了”），结合历史背景分析这些语句的宣告意义；对比普通演讲稿的个人观点表达，明确开幕词代表集体意志、面向全体人民的属性。 2.拆解“严谨性”逻辑，梳理“总—分—总”的结构脉络 （1）突破要点：政治性开幕词逻辑严密，多采用“总起—分论—总结”结构，层次清晰地阐述会议主旨、历史回顾、未来规划。 （2）实操方法：划分文本层次，梳理各部分核心内容：①总起：点明会议性质与参会人员；②分论：回顾历史、阐述政权合法性、规划国家建设方向；③总结：发出号召、展望未来。绘制结构思维导图，分析各层次间的逻辑关联，体会文本“纲举目张”的行文特点。 考点透视 技巧点拨 开幕词 易混易错 3.赏析“庄重性”语言，把握“理性与情感交融”的表达特色 （1）突破要点：开幕词语言庄重严谨、简洁有力，兼具书面语的规范性与口语的鼓动性，避免冗余表述。 （2）实操方法： ①分析文中的书面语词汇（如“缔造”“永垂不朽”“不屈不挠”），体会其庄重典雅的风格； ②圈画排比、对偶句式（如“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福”），感受语言的气势与鼓动性； ③对比日常口语表达，总结开幕词“庄重不失感染力，理性饱含民族情感”的语言原则。 4.聚焦“指导性”功能，区分开幕词与其他文体的差异 （1）突破要点：开幕词不仅是宣告，更要明确行动方向，对后续工作具有指导意义，与新闻稿的客观报道、回忆录的个人叙事有本质区别。 （2）实操方法：提取文中关于国家建设的具体规划（如政治协商、经济建设、国防建设、外交政策），分析这些内容的指导作用；对比《别了，“不列颠尼亚”》的新闻叙事，明确开幕词“宣告立场+指导实践”的双重功能。 考点透视 技巧点拨 论述类阅读 易混易错 1.锚定“论点”核心，区分中心论点与分论点 （1）突破要点：论述类文本的核心是表达观点，需精准定位中心论点，理清分论点对中心论点的支撑关系。 （2）实操方法： ①圈画文眼句、结尾总结句：如《以工匠精神雕琢时代品质》的中心论点是“时代需要工匠精神”，《拿来主义》的中心论点是“对待文化遗产要实行‘拿来主义’”； ②梳理分论点：《反对党八股》以“八大罪状”为分论点，层层批判不良文风，支撑“倡导马克思主义新文风”的核心主张； ③对比辨析：区分“论题”与“论点”，如“工匠精神”“党八股”是论题，明确表达观点的陈述句才是论点。 2.拆解“论证思路”，掌握“结构+逻辑”梳理方法 （1）突破要点：论述类文本的逻辑严谨性体现在结构上，需掌握“总—分”“破—立”等常见论证结构。 （2）实操方法： ①总—分—总结构（《以工匠精神雕琢时代品质》）：划分“提出话题—阐释内涵与价值—发出呼吁”三层，绘制层次思维导图，分析各部分的逻辑衔接； ②列举罪状式结构（《反对党八股》）：梳理“提出问题（党八股有危害）—分析问题（列八大罪状）—解决问题（倡导新文风）”的思路； ③先破后立结构（《拿来主义》）：标注“破（批判闭关主义、送去主义）—立（提出拿来主义）—析（阐明拿来主义的做法）”的论证步骤，理解“破”是为了更好地“立”。 考点透视 技巧点拨 论述类阅读 易混易错 3.辨识“论证方法”，明确其对论点的支撑作用 （1）突破要点：论证方法是为证明论点服务的，需准确辨识举例、比喻、对比、道理论证等，分析其表达效果。 （2）实操方法： ①比喻论证：分析《拿来主义》中“大宅子”“鱼翅”“鸦片”等喻体的内涵，明确其让抽象的“文化遗产”概念变得具体可感；《反对党八股》将党八股比作“懒婆娘的裹脚布”，体会比喻的讽刺效果； ②对比论证：找出《以工匠精神雕琢时代品质》中“工匠精神”与“投机取巧”的对比，《拿来主义》中“送去主义”与“拿来主义”的对比，分析对比如何突出论点； ③道理论证/举例论证：圈画《以工匠精神雕琢时代品质》中引用的企业家、作家言论，《反对党八股》中“空话连篇”的具体表现，明确其增强论证说服力的作用。 4.品味“语言特色”，区分不同文本的论述风格 （1）突破要点：论述类文本的语言风格与文体、写作目的相关，需结合文本类型赏析语言的严谨性、生动性或讽刺性。 （2）实操方法： ①严谨典雅型（《以工匠精神雕琢时代品质》）：分析排比句式（如“没有一流的心性，就没有一流的技术”）的气势，体会新闻评论的理性与文采； ②辛辣犀利型（《反对党八股》）：品味口语、俗语的运用（如“到什么山上唱什么歌”），感受讲话稿的通俗性与讽刺力； ③幽默讽刺型（《拿来主义》）：赏析反语（如“发扬国光”）的表达效果，理解杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点。 考点透视 真题引领·举一反三 第三部分 知识梳理 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 阅读下列文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 1.B 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 1.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 故选B。 【答案】 【解析】 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 2．A 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。 A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 故选A。 【答案】 【解析】 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 3．D 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 故选D。 【答案】 【解析】 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 4．①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文 章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。 设问句（如“中国会亡吗？答复：不会亡……”）：通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。 反问句（如“难道中国也不能变成优势吗？”）：强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。 解析：两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维。 两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 【答案】 【解析】 考点透视 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题） 真题引领 5．①要从全局、长远和大势着眼； ②要抓住问题的根本； ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法； ④要注意调动和发挥人的主观能动性。 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。启示：要从全局、长远和大势着眼，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。 ②从人民立场看，材料一指出力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比；材料二中关于民众问题，提出了“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”的看法，把“放手发动群众，壮大人民力量”作为抗战路线。启发：分析问题要抓住问题的根本，要认识到人民群众的力量才是取胜的根本。 ③从解决问题的具体路径和方法看；材料二具体阐释了实施抗日持久战的方法——游击战。采取抗日游击战，并具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。启发：要对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定出切实解决问题的具体路径和方法，并在实践中不断调整完善，以保持战略定力和战术灵活性； ④从辩证思维看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”，战争取胜的决定性因素是人不是物。由此得出启发：分析问题时，要深入分析人心向背、正义非正义等因素，注意积极调动和发挥人的主观能动性。 【答案】 【解析】 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一 今天，我们迎来了一个更加注重精细品质和独特体验的时代。“我是真的希望工匠精神可以变成我的墓志铭。”不久前，一位生产智能电器的企业家如是感慨。企业对高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不谋而合。只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。 《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。 一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求，扩充着人类文明的疆域。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。 将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每个人的表现。工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们生命的尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。 （取材于李斌《以工匠精神雕琢时代品质》） 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 材料二 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（《与元九书》），强调诗文创作______。写议论文更应当遵循这一原则，不空发议论，不自说自话，这样文章才能有内涵、有价值，也容易被人接受。 写议论文，要有现实针对性。人们发表议论，往往是针对现实生活中的某个问题，古往今来的论说名篇大多如此：【甲】《师说》论述师道的内涵，针对的是当时士大夫“耻学于师”的风气；《反对党八股》的批评矛头，则指向当时广泛存在于党内的主观主义、宗派主义倾向。当然，针对性不等于批判性，而是指议论文讨论的问题要有现实基础和现实意义，【乙】我们写议论文也应该如此，可以从最近发生的新闻事件、值得关注的社会现象、人们关心的某些问题、存在争议的某个说法中发掘议论的对象，对其进行分析论证，启发人们深入思考，以作出正确的判断。 需要说明的是，强调议论的现实针对性，不等于只能把议论局限于某时某事。事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论。【丙】《拿来主义》有感于《大晚报》的报道，却并不局限于评论“发扬国光”的“送去主义”，所论的“拿来主义”更具有超越一时一事的认识价值。我们平时要多阅读，多思考，深化自己的认识，写作时才能把个别之事与一般之理结合起来。 写议论文，还要有读者意识，这也是一种针对性。人们发表议论，都希望读者能理解自己的思想，接受自己的观点，【丁】因此，根据读者的情况选择内容、调整表达方法，就很有必要。毛泽东所说的党八股的罪状之一就是“无的放矢，不看对象”，我们在写议论文时要避免出现这样的问题。写作前可仔细思考：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。 （取材于高中《语文（必修上册）》） 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 1．根据材料一，下列理解正确的一项是（    ） A．拥有“工匠精神”，是现代企业对从事生产智能电器的产业工人的基本要求。 B．古代“匠”字的含义与现代相同，所以历代“工匠精神”的含义没有变化。 C．现代的工匠能够凭借自己的技能改变世界，对国家发展、进步有着重要意义。 D．只要对所从事工作充满热爱，即使技术水平不高，也是拥有了“工匠精神”。 2．根据材料二，填入画横线处正确的一项是（    ） A．要关注时代、有针对性 B．要有内涵、有读者意识 C．要遵守各自的创作规律 D．要遵守共同的创作原则 3．“《劝学》中对学习的论述就是很好的例子”一句，放入材料二中相应位置，正确的一项是（    ） A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处 4．根据材料一，请解释文中“拜手工教”一词的含义。（20字以内） 5．材料二中谈到“事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论”，根据你的理解，可以从材料一中得出哪些“具有普遍意义的结论”？请分条概括。 考点透视 （（24-25高一上·北京东城·期末）） 举一反三 1．根据材料一，下列理解正确的一项是（    ） A．拥有“工匠精神”，是现代企业对从事生产智能电器的产业工人的基本要求。 B．古代“匠”字的含义与现代相同，所以历代“工匠精神”的含义没有变化。 C．现代的工匠能够凭借自己的技能改变世界，对国家发展、进步有着重要意义。 D．只要对所从事工作充满热爱，即使技术水平不高，也是拥有了“工匠精神”。 1．C 1．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“是现代企业对从事生产智能电器的产业工人的基本要求”错误，无中生有。材料一强调工匠精神是企业和从业者共同追求的品质，没有提及是对生产智能电器产业工人“基本要求”。 B.“古代“匠”字的含义与现代相同”错误，材料一指出古代“匠”指木工，现代“匠”是心思巧妙等代名词，含义不同，并且工匠精神内涵也随时代发展而变化。 D.“只要……，即使技术水平不高，也是拥有了‘工匠精神’”错误。根据材料一“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”可知，工匠精神固然要有热爱、对技艺的追求、境界等多方面要求，但技术水平不高不符合工匠精神的基本要求，选项表述过于绝对。 故选C。 【答案】 【解析】 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 2．根据材料二，填入画横线处正确的一项是（    ） A．要关注时代、有针对性 B．要有内涵、有读者意识 C．要遵守各自的创作规律 D．要遵守共同的创作原则 2．A 2．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 A.材料二开头引用白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、结合时事，后文围绕议论文创作要有现实针对性展开论述，包括针对现实问题、得出普遍结论、考虑读者等，都体现了要关注时代、有针对性，A项正确。 B.“有内涵、有读者意识”只是部分内容，不全面。 C.“遵守各自的创作规律”在材料中未提及。 D.“遵守共同的创作原则”表述宽泛，没有突出关注时代等重点。 故选A。 【答案】 【解析】 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 3．B 3．本题考查学生理解文章内容和逻辑推断的能力。 “《劝学》中对学习的论述就是很好的例子”，主要是论述学习的道理和意义。 A.【甲】处后文主要在列举《师说》《反对党八股》重点在于强调古往今来论说文的针对现实问题。所以与《劝学》的主要意思不符合。 B.【乙】处前文说“议论文讨论的问题要有现实基础和意义”，“《劝学》中对学习的论述就是很好的例子” 放在此处，能自然地引出《劝学》这一具体例子，来进一步说明写议论文要体现意义的观点，承上启下，使文章在论述如何在写作中体现现实针对性这一思路上更加连贯顺畅。 C.【丙】处前文说“好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论”，《劝学》主要强调的是学习的重要性、方法和态度等，没有从具体问题讨论得出具有普遍意义的结论这一角度论述。所以与《劝学》的主要意思不符合。 D.【丁】处强调根据读者情况选择内容和调整表达方法，与《劝学》内容无关。 故选B。 【答案】 【解析】 3．“《劝学》中对学习的论述就是很好的例子”一句，放入材料二中相应位置，正确的一项是（    ） A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 4．“拜手工教”是指片面强调工匠手工技艺。 4．本题考查学生筛选信息和概括的能力。 根据原文“坚守工匠精神，并不是把‘拜手工教’推上神坛”可知，“拜手工教”和“工匠精神”是相对立的概念。原文“工匠精神”不仅包括其技艺层面，还包含敬业、创新、卓越追求等更深层次的内涵。而“拜手工教”只是盲目推崇手工制作，忽略了工匠精神其他重要的组成部分，所以是“片面的”。 根据这一理解，按照词语解释的格式——“被解释词语”是指（解释内容）——的结构，可以给“拜手工教”一词做如下解释：“拜手工教”是指片面强调工匠手工技艺。 【答案】 【解析】 4．根据材料一，请解释文中“拜手工教”一词的含义。（20字以内） 考点透视 （24-25高一上·北京东城·期末） 举一反三 5．①每个职业都要追求极致。 ②每个职业都可为国家做出贡献。 ③每个人都应具有工匠精神。 5．本题考查学生分析和概括文章信息的能力。 ①根据材料一第二段“正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界”可知，对于每个职业，我们都要追求极致。 ②材料一的第二段重点论述“职业没有高低贵贱的差别”，但“人和人有专业品质和专业精神的差别”，可知，每个职业中工匠精神的重要性；第三段重点论述工匠精神是改变世界的现实力量，接着“为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”说明坚守工匠精神对国家发展的贡献性意义。 ③根据材料一第四段最后一句“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”可知，我们每个人都应具有工匠精神。 【答案】 【解析】 5．材料二中谈到“事实上，好的议论文大多能从对具体问题的讨论中得出具有普遍意义的结论”，根据你的理解，可以从材料一中得出哪些“具有普遍意义的结论”？请分条概括。 考点透视 实战演练·重难突破 第四部分 知识梳理 实战演练 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 一部跨越百年时空、融汇东西方科学与文化的传奇史诗，翻到了最后一页。10月18日，悲痛的消息传来——杨振宁因病在北京逝世，享年103岁。 从清华园“出发”，遍历世界科学巅峰，最终回归故土……杨振宁的人生恰如一个圆，不仅是个体生命的求索、落叶归根的圆满，更是一代中国知识分子不曾止步的精神跋涉——每一步都是个人与民族命运的紧密交织，每一步都以心系家国在历史长河中刻下不灭的印记。 作为20世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁以博观如海的学术成就描绘物理学的壮丽画卷，为现代物理学的发展作出卓越贡献。 杨振宁与李政道合作提出“弱相互作用中宇称不守恒”，以革命性思想斩获1957年诺贝尔物理学奖。杨振宁和罗伯特·米尔斯提出的“杨-米尔斯规范场论”，被认为是现代物理学的基石之一，是与麦克斯韦方程和爱因斯坦广义相对论相媲美的最重要的基础物理理论之一……杨振宁在粒子物理、场论、统计物理和凝聚态物理等物理学多个领域取得的诸多成就，对推动这些领域的发展产生深远影响。 百年风云激荡，赤子之心不改。杨振宁的一生，为中国的科技交流和进步做了大量工作，对中国高等教育的改革发展产生了重要影响。 特殊时代背景下，身在大洋彼岸的杨振宁无时无刻不眷念着祖国，寻找和利用一切可能的机会为国效力，倾注心力架设中西方学术交流桥梁，持续资助中国学者赴美深造；归国定居清华园后，他亲自为本科生讲授“普通物理”课程，呕心沥血投身基础学科发展与人才培养…… 从杨振宁身上，人们读懂中国科学家的理想与风范——既赓续中华优秀传统文化的血脉，又激扬开拓创新的科学精神；既有心有大我、胸怀赤诚的爱国情怀，又有自勉“宁拙毋巧，宁朴毋华”的大师风骨。他高超的学术水平、高尚的情怀品德，为世人留下了弥足珍贵的精神财富。 少年时，杨振宁偶然在图书馆角落里看到一本《神秘的宇宙》，被书中所讲的奇妙宇宙深深吸引，从此开启了探索科学世界的传奇一生；如今，“归根居”的主人已翩然远去，但其精神将如璀璨星辰永恒闪耀，激励一代又一代科技工作者为科学进步、祖国繁荣和人类福祉持续拼搏。 此时此刻，还有很多人在网络上、在先生工作过的地方自发悼念、追忆感怀——您叩问宇宙的奥秘，在文明长河中刻下中国人的刻度；您以赤子之心燃灯，精神火种留给后人无尽力量。这光芒，照亮了时代，持久而磅礴。 （——新华社2025.10.18《向宇宙问路，为祖国燃灯》鲁畅、魏梦佳） 考点透视 实战演练 材料二： “他为世界物理学的发展作出了巨大贡献”“他为中国的大科学装置建设和人才培养倾注了大量心血”“他的家国情怀令人感动”…… 2024年8月4日，李政道先生在旧金山逝世。8月11日上午，李政道先生追思会在中国科学院高能物理研究所举行，院士、专家、师生代表及社会各界人士330余人共同缅怀，深情追忆他的科学贡献和崇高品格。 李政道，中国科学院外籍院士，1926年11月24日生于上海，祖籍江苏苏州。1946年，李政道赴美留学，后在美国多所高校和研究机构从事研究工作。 1956年，李政道与杨振宁一起提出弱相互作用中宇称不守恒的论断，翌年经实验验证后，共同获得诺贝尔物理学奖。 “当时我刚参加工作，这一轰动事件令我备受鼓舞。”年逾九旬的中国科学院院士张焕乔依然记得当年的情形。从那时起，他更加坚定信念：一定要为国家的科研事业作出贡献。 自1972年起，李政道先生多次回国讲学、建言献策，改革开放后更不遗余力地推动中国科学教育事业的进步，促成了中国科学技术大学“少年班”的建立，推动设立CUSPEA（中美联合招考物理研究生项目），建言设置博士后流动站制度等。 北京大学物理学院院长高原宁院士难忘，李政道先生先后提议在北京大学成立北京现代物理研究中心和高能物理研究中心，并亲自担任两个中心的主任，促进粒子物理、核物理、天体物理和宇宙学等领域的青年学者培养和国际合作研究。 “从先生组织的中外交流活动中，我们获取了前沿知识，激发了科研灵感。”多位科学家获益匪浅，感怀不已。 1983年4月北京正负电子对撞机正式立项，1988年10月实现第一次正负电子对撞，这是中国继原子弹、氢弹爆炸成功，人造卫星上天之后，在高科技领域又一重大突破性成就。 从物理目标的选择到加速器方案的确定，从人才培养到工程管理，在北京正负电子对撞机的建设过程中，李政道先生发挥了重要作用。 “当时是从零开始，在许多人看来是天方夜谭，”中国科学院高能物理研究所所长王贻芳院士说，“李政道先生利用自己的国际影响力，通过各种渠道协助解决了大量难题，发挥了重要作用。” 斯人已逝，风范长存。与会者纷纷表示，将传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情怀，不断开拓进取，为中国科技事业的发展和人才培养作出新的更大贡献。 （——新华社2024.08.11《传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情怀》张泉、温竞华） 考点透视 实战演练 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．杨振宁与李政道因提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论获诺贝尔奖，杨振宁的贡献还包含“杨-米尔斯规范场论”等多项成就。 B．李政道晚年仍致力于推动中国高能物理发展，在北京正负电子对撞机建设中发挥了重要作用，体现了科学家的责任担当。 C．杨振宁倡导“宁拙毋巧，宁朴毋华”，其内涵与古代文人崇尚的质朴谦逊一脉相承，体现了传统文化对科学家的深远影响。 D．两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持中国科技发展，并非归国后才开始贡献。 2．下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（    ） A．材料一突出了杨振宁探索科学、为国效力的使命感，而材料二强调了李政道对中国科技事业发展与人才培养的重要推动作用。 B．两则材料均以记叙为主，并融入大量的议论、抒情等表达方式来表达对两位科学家的崇敬与赞美。 C．两则材料均以科学家逝世后的追思为切入点，通过典型事例与他人评价，展现两位科学家跨越中西的学术成就与赤子情怀。 D．材料一以“圆”为喻勾勒杨振宁人生轨迹，以散文化的语言增强感染力；材料二侧重客观陈述，展现李政道对中国科技事业的贡献。 3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（    ） A．杨振宁的“归根居”命名富有深意，既暗合其晚年归国定居清华的人生选择，也象征着一代海外学人精神上的文化归属。 B．杨振宁与李政道均在获奖后积极投身中国人才培养并取得巨大成功，表明诺奖得主的身份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件。 C．李政道先生亲任北京大学两个研究中心主任，表明他直接参与并主导了国内高能物理领域的各项具体科研工作。 D．杨振宁与李政道虽人生轨迹不同，但他们都通过人才培养和大科学装置建设等，深刻影响了中国科技与教育事业的进程。 4．新闻通讯这一体裁强调真实性、时效性与生动性的统一。请结合文本，分析两则材料是如何体现这些特点的。 5．请结合材料，谈谈在杨振宁、李政道身上如何体现了“中国知识分子不曾止步的精神跋涉”。 考点透视 实战演练 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．杨振宁与李政道因提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论获诺贝尔奖，杨振宁的贡献还包含“杨-米尔斯规范场论”等多项成就。 B．李政道晚年仍致力于推动中国高能物理发展，在北京正负电子对撞机建设中发挥了重要作用，体现了科学家的责任担当。 C．杨振宁倡导“宁拙毋巧，宁朴毋华”，其内涵与古代文人崇尚的质朴谦逊一脉相承，体现了传统文化对科学家的深远影响。 D．两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持中国科技发展，并非归国后才开始贡献。 【答案】1．D 【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选整合信息的能力。 D.“两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持中国科技发展，并非归国后才开始贡献”错误。材料一仅说杨振宁“身在大洋彼岸时寻找一切机会为国效力”，但未提及“全面支持”；材料二未提及李政道“在海外期间”通过学术交流、人才引进等方式支持中国科技发展，仅提到其1972年起多次回国讲学、推动中国科学教育事业进步等，且“全面支持”过于绝对。 故选D。 考点透视 实战演练 2．下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（    ） A．材料一突出了杨振宁探索科学、为国效力的使命感，而材料二强调了李政道对中国科技事业发展与人才培养的重要推动作用。 B．两则材料均以记叙为主，并融入大量的议论、抒情等表达方式来表达对两位科学家的崇敬与赞美。 C．两则材料均以科学家逝世后的追思为切入点，通过典型事例与他人评价，展现两位科学家跨越中西的学术成就与赤子情怀。 D．材料一以“圆”为喻勾勒杨振宁人生轨迹，以散文化的语言增强感染力；材料二侧重客观陈述，展现李政道对中国科技事业的贡献。 【答案】2．B 【解析】2．本题考查学生对相关内容及文体特色的分析能力。 B.“两则材料……并融入大量的议论、抒情”错误。材料一以抒情性议论为主，记叙为辅；材料二以客观记叙事件为主，夹杂议论、抒情，但并没有大量使用。 故选B。 考点透视 实战演练 3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（    ） A．杨振宁的“归根居”命名富有深意，既暗合其晚年归国定居清华的人生选择，也象征着一代海外学人精神上的文化归属。 B．杨振宁与李政道均在获奖后积极投身中国人才培养并取得巨大成功，表明诺奖得主的身份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件。 C．李政道先生亲任北京大学两个研究中心主任，表明他直接参与并主导了国内高能物理领域的各项具体科研工作。 D．杨振宁与李政道虽人生轨迹不同，但他们都通过人才培养和大科学装置建设等，深刻影响了中国科技与教育事业的进程。 【答案】3．A 【解析】3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“表明诺奖得主的身份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件”错误。材料仅提及杨振宁与李政道获奖后投身中国人才培养，未说明诺奖得主身份是“必需”条件，属于过度推断。 C.“表明他直接参与并主导了国内高能物理领域的各项具体科研工作”错误。材料二说李政道亲任主任是为了促进青年学者培养和国际合作研究，未提及直接参与并主导各项具体科研工作。 D.“他们都通过人才培养和大科学装置建设等”错误。材料一未提到杨振宁参与“大科学装置建设”，仅李政道参与了北京正负电子对撞机建设。 故选A。 考点透视 实战演练 4．新闻通讯这一体裁强调真实性、时效性与生动性的统一。请结合文本，分析两则材料是如何体现这些特点的。 【答案】4．①真实性：两则材料均基于确凿的事实。 ②时效性：两篇文章分别紧扣杨振宁先生逝世与李政道先生追思会这一新闻事件进行报道。 ③生动性：材料一运用了比喻、排比等修辞手法和富有感情色彩的语句；材料二通过多位追忆者的现场描述，增强了文章的感染力和生动性。 【解析】4．本题考查学生分析文章语言特色的能力。 ①两则材料的真实性体现在均以确凿事实为支撑。文中明确标注了杨振宁逝世、李政道追思会的时间，详细列举二人的科研成果如“弱相互作用中宇称不守恒”、推动的项目如CUSPEA、北京正负电子对撞机等，引用的人物言论也来自具体院士、专家，确保内容真实可考。 ②两篇文章紧扣新闻事件的时间节点。材料一以2025年10月18日杨振宁逝世为报道核心，材料二围绕2024年8月11日李政道追思会展开，均结合最新事件，符合时效性要求。 ③生动性上，材料一用“人生恰如一个圆”以及精神如璀璨星辰等比喻，搭配排比句式，语言饱含情感；材料二则通过张焕乔、王贻芳等亲历者的现场追忆，以具体话语增强场景感与感染力，让报道更鲜活。 考点透视 实战演练 5．请结合材料，谈谈在杨振宁、李政道身上如何体现了“中国知识分子不曾止步的精神跋涉”。 【答案】5．①个人追求与民族命运交织：杨振宁归国讲学、李政道推动大科学装置建设，将个人学术追求融入祖国科技崛起进程； ②科学精神与传统文化融合：杨振宁“宁拙毋巧”的治学态度，体现科学求真精神与中华传统文化的融合； ③中西交流、薪火相传：李政道通过CUSPEA等项目搭建学术桥梁、杨振宁着力培养青年学者，彰显知识分子的科学精神与家国情怀。 【解析】5.本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。 ①文中提到杨振宁归国定居清华后“亲自为本科生讲授‘普通物理’课程”，李政道在北京正负电子对撞机建设中从物理目标选择到人才培养发挥重要作用，二人将个人学术行动融入祖国科技发展，体现个人追求与民族命运的交织。 ②材料一指出杨振宁自勉“宁拙毋巧，宁朴毋华”，这一治学态度既符合科学研究的求真本质，又契合中华传统文化中务实内敛的特质，展现科学精神与传统文化的融合。 ③李政道推动设立“CUSPEA项目”以及促成中科大少年班，杨振宁“资助中国学者赴美深造”，二人通过搭建交流平台、培育人才，践行中西交流与薪火相传，彰显精神跋涉。 考点透视 Thank you 感谢聆听 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 考点透视 $